高中化学实验教学有效性策略分析
提高高中化学课堂教学的有效性的策略探析
提高高中化学课堂教学的有效性的策略探析摘要：在2001年6月教育部新出台的《基础教育课程改革纲要（试行）》，突破了以往因循守旧的教学方式，在教育界实行了大刀阔斧的改革，它注重学生自身的思维发展，注重培养学生的创新能力和实践能力，全面推行素质教育。
一时间，教师本位的教学模式转换成了学生本位的教学模式，而课堂便成为了改革教学的主要阵地，如何提高课堂教学的有效性也成为了素质教育的重要环节之一，而高中化学的课堂教学的有效性也自然归入期内，高中化学与其他学科有其自身的特点，需要对如何提高课堂教学效率建立一个科学体系，本文结合教育体制改革的大背景，探索如何从教学方式和方法上以及如何提高学生对高中化学的积极性并让学生在素质教育的背景下如何全面发展，进而提高高中化学课堂教学的有效性。
关键词：高中化学课堂教学有效性引言教学不仅仅是一门科学，更是一种艺术。
高中化学往往以各种化学元素、各种化学公式等形式出现，虽然在初中阶段学生已有所接触，但高中化学与初中化学相比，有着较大的差别，这些都让高中生在化学课堂上显得极为困惑。
如何提高高中化学课堂教学的有效性、调动学生学习化学的积极性就成了关键所在。
1、创建有利于调动学生积极性的和谐的高中化学课堂教学氛围在新大纲下的教育体制改革要求教师以学生为本，所以，为了调动学生学习的积极性，教师应当努力营造出一种让学生主动参与、教师积极鼓励的和谐课堂氛围，鼓励学生在高中化学的课堂上积极思考，敢于主动提出问题，发表自己的见解。
让学生主动寻找问题并积极解决问题的课堂氛围，教师可以充分利用化学实验让学生直观的看到化学元素的变化情况，进而让学生主动推倒公式，探究原因。
这要倒序式的教学方法不仅可以刺激学生的视觉，还可以激发他们心中无限的疑问，增强他们对研究化学的积极性，促使学生去主动需找解决问题之法。
2、转换课堂教学模式，化静为动，使高中化学课堂教学课堂充满活力课堂教学不是一成不变的按照教师在上课前提前做好的教案一步一步走下去的，教师的课堂教学和他的教案往往会有一定的差距，因此，这便要求教师在课堂教学中，做到备案烂熟于心，教学灵活多变，要善于抓住课堂教学中学生的闪光点，根据情况变化随时灵活组合各种资源，并随机生成新的教学方案。
高中化学实验教学的有效性探讨
下载好后老师可以根据动 画效果组织课 上的语 言。在课 上时首 先老师提问 ： “ 为什么说雷雨发庄稼 呢？大家开 动脑筋 ， 集 思广 益 。” 之后学生在讨论 中出现各种奇思妙想 ， 然后 再给学生们播 放下载好 的视频 ， 在播放到 中间的时候再设置 问题 ， 最后播放下
掌握程度 。 新世 纪的学生一般都有非常独立 的个性 ， 他们 的创新 意识也非常强烈 。 教师应该充分尊重学生的想法 ， 并引导学生将 自己的想法付诸实践 。 如在学习氧气实验室制取方法 以后 ， 部分 学生对 教科 书上 出现 的制取方法有兴趣 ，此时就可 以鼓励学生 自行设计实验 ， 在教 师把关确认安全的情况下 ， 可 以引导学生 自 行设计实验 ， 制取氧气。 ３ ． 结合生活生产 ， 设计探究教学 教师在化学实验探究式教学中 ， 应该充 分发 挥引导作用 ， 让 学生从 生活实际出发 ， 发 现生活和生产 中的化学问题 ， 培养学 生 产生“ 学化学最终 目的是解决生活实际问题” 的想法 。通 过教 师 的引导和情境 的创设 ，让学生充分了解化学 与生活 生产 的密切
（ 河北香 河 一 中 ， 河北
摘
廊坊
０ ６ ５ ４ ０ ０ ）
要 高 中化 学是一 门重要 的科 学类学科 ， 对于学生今后无论是高考还是 学习生活都具有重要 的作用。 随着新课标 改革 的不断
深入 ， 在 高中化学中越 来越重视对学生实验 能力与探 究能力的培养与开发 。 同时高 中化学又是 以实验为基础的一类学科 ， 在实际的高 中教 学中非常重视 实验 内容的安排与课程的开展 。但是我们应该清醒的认 识到高中化 学实验教学 中存在着很 多亟待解决的 问题 ， 由
高中化学实验教学有效性
高中化学实验教学的有效性探究新课程的化学是一门以实验为基础的学科，实验教学是化学教学中不可缺少的重要组成部分。
在新课程理念中，科学教育是为了让全体学生具有概念和程序化的科学素养，实验作为科学研究的基本过程，帮助学生理解科学知识，培养学生科学探究能力，体验并养成科学思维方式，初步形成科学精神。
如何进行有效的实验教学，是非常必要的，它关系到实验的真正教学效果，也是对学生从知识、能力、情感态度体验等方面进行培养、塑造的良好机会。
目前，在化学实验的教学中，存在的一些与新课程不协调的低效甚至是无效的行为，导致学生对化学学习失去兴趣，学习的效果大打折扣。
本人针对提高化学实验教学有效性的策略方面做了一定的研究和探索。
一、化学实验教学存在的常见问题1、用多媒体代替实验，缺乏真实感多媒体教学是教学现代化的重要标志，但完全用计算机演示代替化学实验，幻灯片和动画的播放，化学实验中的多种新鲜感觉只剩下视觉和听觉，实验的真实性大大打了折扣。
虚拟实验无法带给学生亲手做实验的真实感，削弱了学生在动手做实验和观察现象过程中产生新问题的能力，限制了学生的思维发散。
学生的思考能力和理性思维没有得到加强，化学实验被设计成了程序化的东西，学生想看电影一样，学生对实验本身的体验是苍白的，没有达到通过实验探究的过程提高化学素养的目的。
2、实验现象不明显，课堂教学效果不佳由于教师演示实验的试剂取量少、仪器微型化，加上部分实验本身的特点，使实验现象不够明显，学生观察的不真切，吸引力不强。
再者，有的老师课下没有做好准备，就拿进课堂里去做，实验的成功率不高，经常在学生面前出现失败的尴尬局面，只好东拼西凑地找些原因来解释。
学生本来对实验充满希望和期待，结果以失败告终，从心里上打击了学生，对实验期待感降低，兴趣降低，失去了学习化学的兴趣，久而久之，对学生的观察分析能力产生影响。
3、观念陈旧，懒于动手实验部分教师对照考纲的必做实验，从目的、原理、仪器、药品、步骤、结果，注意事项等在黑板上“讲”实验，学生听实验、背实验。
浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略
浅谈新课程理念下高中化学有效教学的策略随着教育理念的不断更新和教学方式的不断变革，高中化学教学也在不断地探索和创新。
新课程理念下，高中化学教学需要更加注重培养学生的创新意识、实践能力和综合素质。
针对这一要求，本文将从教学目标的设定、教学内容的选择、教学方法的改革和评价方式的调整等方面，探讨新课程理念下高中化学有效教学的策略。
一、设定清晰的教学目标在新课程理念下，教学目标的设定需要更加突出学生的发展需求和个性特点。
高中化学教学应该注重培养学生的实践能力、探究精神和创新意识，培养学生的综合素质和创新思维能力，而不是简单地追求知识的传授和应试技巧的训练。
教学目标应该更加注重学生的能力培养和素质提升，强调学生的自主学习和能动性。
二、选择贴近学生生活和社会实践的教学内容新课程理念下，教学内容的选择应该更加贴近学生的生活经验和社会实践，注重知识的整合和真实应用。
高中化学教学应该通过案例教学和问题导入，引导学生从实际问题出发，学会运用所学知识解决实际问题，培养学生的实践能力和探究精神。
教学内容的选择也应该更加注重国际化和跨学科的视野，引入新颖的教学内容和方法，激发学生的学习兴趣和创新潜能。
三、改革教学方法，促进学生有效学习在新课程理念下，教学方法的改革是高中化学教学的核心内容。
教师需要从以往的“讲”为主转变为“引导”和“启发”为主，通过启发式教学、问题导向教学、合作学习等方式，引导学生主动探究，培养学生的创新意识和自主学习能力。
教师需要更加注重学生的个性发展和兴趣引导，注重因材施教，为学生提供个性化的学习体验和成长空间。
四、调整评价方式，激励学生的学习兴趣和自主学习在新课程理念下，评价方式的调整是改革高中化学教学的重要环节。
传统的应试评价方式已经无法满足学生综合素质的培养需求，教师需要更多地采用多元化的评价方式，注重考察学生的综合能力和创新潜能，倡导对学生的全面评价和个性发展。
评价方式的多元化也可以激发学生的学习兴趣，促进学生的自主学习和能动认知。
提高高中化学课堂教学的有效性
浅谈提高高中化学课堂教学的有效性摘要：传统教学模式主要强调教师的讲授，在一定程度上忽视了学生的积极参与，把学生的头脑当成被动地接受知识的容器，严重地束缚了学生的个性和创造能力的发展。
如何在高中化学新课改理念下，提高高中化学课堂教学有效性，是教育工作者亟待研究的课题，也是本文研究目的所在。
关键词：有效性教学实验教学语言艺术一、精心设计教学过程化学教学中，教师应运用化学学科本身的魅力来激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱化学学科的情趣，带领学生去探索化学世界的奥秘，就会对学生的兴趣产生巨大的影响。
在教学过程中，教师要从教学实际出发，经过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛搜集化学学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重的介绍，激发学生的求知欲和兴趣。
教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式研究性学习，对化学学习产生浓厚的兴趣。
随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体走进课堂，教师还可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生学习兴趣，实现教学效果的优化。
二、授课紧密联系实际化学是一门自然科学，自然界的现象、生产技术中的问题、生活经验中的事实等各个方面与化学知识都有着千丝万缕的联系。
教学过程中，要善于从观察自然现象和研究社会生活实际中引出化学问题，把教学与生活问题、间接经验与直接经验结合起来，不断引导学生观察生活，了解生产，认识世界，源源不断地提出生活中的问题，又通过所学的知识解释分析化学现象，使学生觉得生活中充满着化学，化学就在他们的生活中，感到学有所得，学有所用，从而保持学习化学的兴趣。
在学生已经具备一定的化学知识的基础上，教师要引导学生运用所学知识回到实际中去，帮助学生消除知识结构上的疑点。
此外，教师还应引导学生应用所学的有关知识来解决一些实际问题，使学生在解决实际问题中，感到学有所用，进一步理解、掌握化学知识，从而保持和稳定学生的学习兴趣。
提升高中化学课堂教学质量的有效策略
提升高中化学课堂教学质量的有效策略高中化学课堂教学质量的提升是一个复杂的过程，需要教师和学生的共同努力。
以下是一些有效的策略，可以帮助提升高中化学课堂教学质量。
1. 采用互动式教学法：传统的讲授式教学方法往往让学生产生枯燥乏味的学习体验。
教师可以采用互动式教学法，包括小组讨论、实验演示、案例分析等方式，让学生积极参与课堂，提高他们的学习兴趣和参与度。
3. 注重实践操作：化学是一门实践性科学，理论与实践相结合，才能真正理解和掌握化学知识。
教师应当为学生提供充足的实验机会，让他们亲自动手进行实验操作，培养他们的实验技能和实践能力。
4. 倡导合作学习：化学知识的学习往往需要学生之间的合作和交流。
教师可以设置小组活动，让学生在小组内共同学习、讨论和完成任务。
通过合作学习，学生可以互相讨论，相互促进，更好地理解和掌握化学知识。
5. 个性化教学：每个学生的学习能力和兴趣不尽相同，教师应当根据学生的不同特点，制定个性化的教学计划，并根据学生的学习情况提供针对性的辅导和指导。
个性化教学可以更好地满足学生的学习需求，提高他们的学习效果。
6. 创设情境教学：将化学的知识与实际生活相结合，创设情境教学，可以更加生动有趣地讲解化学知识。
教师可以提供一些与化学相关的实际案例或问题，引导学生运用所学的化学知识解决实际问题，让学生在实践中理解和应用化学知识。
7. 多媒体辅助教学：化学是一门图示性科学，多媒体教学可以通过图像、动画、视频等方式，直观地展示化学知识，提高学生的理解能力和记忆效果。
教师可以利用多媒体技术来辅助化学教学，提升教学效果。
8. 提供反馈和评估：教师应当定期给学生提供反馈和评估，及时了解学生的学习情况和困难，及时进行调整和辅导。
教师可以通过测试、作业、小组讨论等方式，评估学生的学习成果，帮助他们发现问题并加以解决。
提升高中化学课堂教学质量需要教师和学生的共同努力。
教师应当采用互动式教学法、注重实践操作、倡导合作学习、个性化教学等策略，激发学生的兴趣和参与度，提高他们的学习效果。
高中化学教学的有效性研究
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高中化学教学的有效性研究
’ 文／ 蔡 廷 扬
摘 要 ： 高 中化学有效课 堂教学的开展要 重视建立和谐的生态课 堂环境 ， 鼓励学生进行 自主学 习， 借助 实验教 学提 升课 堂魅 力， 提
升学生投入学 习的积极性． 使课 堂教 学的实效作用充分彰显。分析 了高中化 学课 堂教 学有效性 的三要素， 提 出了高 中化学课堂教 学有 效性 的实施策略 ， 为高 中化 学课 堂有效教 学提供 了宝贵建议。 ‘ 关键词 ： 高 中化学； 有效性； 生 态课堂 ； 实验探 究 高中化学 知识设计面 比较广 ， 抽象度增强 ． 在有 限的课 堂时 间 不断变换活动 内容和活动方式 ， 用活动贯穿整个课 堂， 使学生兴趣 内， 知识密度 比较高。而当前 ， 高中化学 教学一直存在着教学难度 盎然 。例如 化学上 常有一些概念和原理 比较抽象 ， 若采用照本宣
钟之 内获得最大的学习收益 。 对于高中化学教学而言 ． 有效性包含
内化化学理论概念。 具体做法包括 ： （ １ ） 提升兴趣 。 “ 兴趣 三个要素 ： （ １ ） 学习速度 。 教学活动是一种精神性生产活动 。 教学效 习的天地 ，
， 化学教师要善于运用各种典故 、 名人轶事 、 时事政 率可表述 为： 教学效率＝ 教学 产出（ 效果 ） ， 教学投入 ， 或教学 效率＝ 是最好 的教师” 故事比喻， 甚至学生生活 中的一些小事 、 趣味实验 、 “ 厨房化学 ” 有效 教学时间／ 实际教学时 间。这是借鉴 了经济学 的一个概念 ， 充 治 、 例如 ， 《 无机非金属材料的主角——硅》 分说 明了达到教学效果的时间越 短越好 。化学学习 的知识 内容较 等以引起学生极大的兴趣 。 为广 泛 ， 而有限的课 堂时间使得知识 内容的消化变得 困难 。 有效性 授课 时， 教 师可 以讲一讲“ 光纤之父” 高锟博士 的事迹 ， 这 种以故事 化学知识 的学 习必须重视对学生学 习速度的提升 ， 使复杂 的化学 形式为主的授课模式 ， 使学生 对高锟在光纤研究方面 的伟 大成就 加上诺 贝尔奖是科学界一年 的大事 ， 而获奖 的又是一 知识能够更为简单地被学生所理解。（ ２ ） 学习效益。化学知识 的学 感到有兴趣 ，
高中化学课堂教学有效性的实践探索——对存在问题和解决方法的思考与实践
教学 实践
高中化学课堂教学有效性的实践探索
— —
对存在 问题和解 决方法的思考与 实践
王 丽红
（ 浙江省萧 山中学 ， 浙江 杭州 ３ １ １ ２ ０ ０ ）
摘
要： 提 高课堂教 学有 效性是新一轮课改必须直面的一
１ ． 课 堂设 计僵堂 ， 缺乏教学有效性问
生剧本化的表演痕迹 ， 不 少冠 以“ 活动式” “ 研究性” 等新 型名称 的课堂教学在本质上仍沿用了传统 的“ 填鸭式” 教学方式 。 教学 缺乏有效性 是新一轮课改必须直面的一个 问题 。因此 ， 对化学
近年来 ， 随着教学理论研究 的不断深入和广大教师专业素
质的提高 ， 课堂提 问的质量和效果有了显著的改进 。 但是， 必须
通过对化学教师备课本 的检查 ， 发现绝大多数教师在备课 时 只写上这样几栏 ： 教学 目标 、 教学重点 、 难点 ， 教学 过程最多 加上实验准备 。 这一现象反映 了当前教师还是 以知识 为本位进 行教学设计 。 备课时 ， 一般教师只注意思考一 节课 的教学设计 ，
题 仍很 突出。 为此， 笔者结合 自身的教 学实践 ， 提 出了提 高化学
２ ． 课 堂提 问 死板
、
随着新一轮课改的不断深入 ， 教师 的教学观念和方式都 已
经发生了变化 ， 自主学 习、 合作学习 、 探究性学 习等现代教学方
式 已广泛运用 于中小学的课 堂教学 ，课堂教学逐渐活了起来 。
然而 ， 用心观察仍可发现 ， 某些所谓 的“ 新课堂” 仍 明显带有师
的解读 是 ： 一是 以学生 的进 步和发展为指标 ； 二是 以教师教学 方法 的优化 和学 生学习方式的转变为条件 ，促进 学生有效学 习； 三是关注教学效 率 ， 要求教 师有时间和效益的观念 ； 四是 以 教师不断反思 自己的教学行为和关 注 自身 的发展为基础 ， 采取 有效的教学策略。
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高中化学实验教学有效性策略分析
祝其君
摘要：化学是一门基础的自然学科，化学实验教学是高中化学教学最重要的组成部分，有利于提高学生的实践操作能力，也能帮助学生更好地了解化学知识。
但就目前的发展趋势来看，我国的高中化学实验教学还存在一些问题，需要化学教师采取有效的教学策略，以激发学生的学习兴趣，增强课堂教学的有效性。
基于此，主要对提高高中化学实验教学有效性的策略进行了深度的研究。
关键词：高中化学；
实验教学；
有效性；
策略
化学实验是化学学科的基础，也是帮助学生观察化学现象、获得文化知识的有效途径，可以说化学实验教学可以直接影响化学教学效率，理应得到相关教育工作者的支持与重视。
但由于我国大部分的教师都受应试教育的影响，盲目地认为只要让学生记熟化学概念，掌握化学方程式，就可以完成教学任务。
化学实验的教学止步于纸上谈兵，完全忽略了实验教学的重要性，这种“重理论，轻实践”的教学方法，削弱了学生的主观能动性，不利于学生的发展，也不利于教学效率的提升。
一、高中化学实验教学现状分析
我国高中化学教学已经取得了较大的成效，但也有很多不足。
主要包括以下几个方面：（1）教师还是遵循传统的教学理念，严重缺乏对化学实验教学的重视，更有部分学校并没有严格按照教学大纲的要求合理设置化学实验课。
（2）化学实验教学模式缺乏新颖性，教师只是简单地讲实验，让学生背实验现象和结论，或者单纯地以机械操作为主，并没有根据学生的实际发展情况采取有效的教学模式，导致学生的学习积极性不强，不能有效培养学生的化学学科素养，教学目标难以实现。
二、提高高中化学实验教学有效性的策略
（一）更新教学理念，落实教学目标
提高高中化学实验教学效率的首要教学任务就是更新教学理念，主要可以从以下几个方面入手：（1）学校应加大力度推行高中化学实验课程改革，优化教学资源，建设优质师资队伍，多给教师创造一些机会，如，定期开展培训课、进修等活动，提高教师的专业能力。
（2）教师作为化学实验教学的指导者、实施者，应当把新课程理论作为指导，并把教学目标作为开展教学的基础和条件，设计出有效的化学实验教学计划。
在化学实验教学中，最重要的一点是，教师应该全面引导学生发现问题、分析问题、解决问题，从而实现知识与能力、过程与方法以及情感态度与价值观的三维目标，进而为提升课堂教学有效性奠定坚实的基础。
（二）改革与创新教学方法，提高课堂教学有效性
1.创设问题教学情境，激发学生的学习兴趣
兴趣是学生学习的动力，也是学生学习的源泉。
所以，在具体的教学实践中，教师应该采用灵活多变的课堂形式，并联系生活现象创设出合适有效的问题教学情境，强化学生在生活中寻找化学的影子，从而提高学生的实践操作能力，也会在一定程度上增强课堂教学效果，实现课堂目标。
譬如，向学生提出：为什么小苏打是发酵粉的主要成分，而苏打是家用碱面的主要成分呢？问题提出之后，先让学生以小组为单位进行讨论与交流，然后让学生一起总结，其原因就在于小苏打碳酸氢钠与苏打碳酸钠的性质不同，最后再让学生设计实验验证碳酸氢钠与碳酸钠的不同性质。
学生通过自己动手设计和做实验，不仅可以加深对化学知识的认知程度，还可以增强学生的主观能动性，尤其是可以提高整个高中化学实验的教学效果。
2.合理利用信息技术，辅助实验教学
就目前的发展趋势来看，信息技术已经被广泛地应用于各个教学中，尤其是应用于化学实验教学中，其教学效果最为明显。
所以，在进行化学实验教学的过程中，教师一定要结合学生的认知特点和实际的教学内容，合理应用信息技术，这样能够将枯燥无味的理论知识变得更加生动形象，通过采用图文并茂的形式，可以让学生更加了解化学现象，还能强化学生的学习效率。
譬如，化学原理的探究实验，在“乙酸乙酯的实验室制备”实验教学时，教师可以利用信息技术给学生播放一段关于乙酸乙酯的反应原理的动画，直观展示“酸脱羟基醇脱氢”的反应变化过程。
把理论知识用多媒体的方式呈现出来，更能激发学生的学习兴趣，教学效
果会更佳，理应得到教师的广泛运用。
当然，要注意的一点就是，运用信息技术要适度，切勿滥用，否则会降低信息技術的应用度。
总之，通过上文的分析可知，化学实验教学对提高高中化学教学效率具有非常大的作用，有利于素质教育的开展。
所以，在教学过程中，教师一定要重视化学实验教学，对传统的化学实验教学模式进行改革与创新，还应该根据学生的认知特点和教学目标创设合适有效的问题情境，尤其是应该合理应用信息技术，只有这样才可以激发学生的学习兴趣，丰富教学内容，全面提升化学实验教学的有效性，实现教学目标。
参考文献：
[1]陈倩.杜尔伯特蒙古族自治县高中化学实验教学现状调查及对策分析[D].哈尔滨师范大学，2020.
[2]倪建娥.提高高中化学实验教学有效性的途径探析[J].中学生数理化（教与学），2020（9）：14.
[3]崔舰.高中化学实验教学的有效性探讨及对策[J].内蒙古教育，2020（4）：4.
？誗编辑鲁翠红。