美术课改的创新教育
新课改理念下初中美术跨学科融合教学研究
新课改理念下初中美术跨学科融合教学研究一、内容概览随着新一轮课程改革的深入推进，美术教育在传统技能传授的基础上，越来越注重跨学科融合的教学方式。
本文将围绕“新课改理念下初中美术跨学科融合教学研究”这一主题展开探讨，在阐述其内涵和意义的基础上，分析当前初中美术教学中存在的问题，并提出相应的解决策略。
新课程改革理念强调了跨学科整合的重要性，认为教育应培养学生的综合素养，促使他们全面发展。
在这种背景下，初中美术跨学科融合教学研究显得尤为迫切。
通过将美术与其他学科相结合，不仅可以激发学生的学习兴趣，培养他们的创造力，还能提高他们的审美能力和跨学科知识素养，为未来的学习和生活打下坚实的基础。
当前初中美术教学中存在一些问题，如：教学内容过于注重技能技巧的传授，忽视了对学生综合素质的培养；教学方法单一，缺乏创新和互动性等。
这些问题的存在制约了美术教育的健康发展。
本研究旨在通过跨学科融合的教学方式，解决这些问题，推动美术教育事业的发展。
为了实现跨学科融合的教学目标，本研究提出了以下几个方面的策略：一是明确教学目标，构建跨学科的教学体系；二是创设问题情境，激发学生的探究欲望；三是拓展教学资源，为学生提供更广阔的学习空间；四是实施多元评价，全面评价学生的综合素质。
在具体实施过程中，还应注重以下几个方面：即尊重学生的个体差异，关注个性化发展；注重实践活动的开展，提高学生的动手能力；加强与其他学科教师的合作与交流，形成良好的教学协同效应。
通过本课题的研究和实践，我们预期能够取得以下成果：一是形成一套具有创新性和可操作性的初中美术跨学科融合教学模式和方法；二是提高学生的美术素养和跨学科知识水平；三是为其他学科的跨学科整合教学提供借鉴和参考。
本研究还具有广泛的推广价值：可为美术教育改革提供理论支持和实践指导；有助于推动基础教育课程改革的深入发展；同时也能促进教师的专业成长和学生全面发展。
1. 新课程改革的背景与意义随着社会的发展和科技的进步，教育领域也在不断地改革与创新。
新理念下美术创新教育的几点体会
新理念下美术创新教育的几点体会[摘要] 课改后使初中美术课更重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。
教师要通过多种形式的活动，积极创设良好的学习环境，引导学生在美术创作活动中创造性地运用美术语言，开展探究性学习，提高审美意识。
[关健词] 初中美术课堂教学创新教育体会新课程改革使初中美术课更重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力。
教师要通过多种形式的教学活动，积极创设良好的学习环境，引导学生在美术创作活动中创造性地运用美术语言，开展探究性学习，提高审美意识。
一、美术教学要增加文化修养美术教学要增加文化修养，创造学习氛围，增设一定的文化情境，使学生加深对文化和历史的认识，树立正确的文化价值观。
列宁说：“缺乏情感的认识便失去了认识的深入，人的思想只有被浓厚的情感渗透时，才能得到力量，引起积极的注意、记忆和思维。
”所以，教师要在学生和艺术作品之间架起桥梁，即心灵的沟通，尽量缩小师生之间的距离，尽量达成共识。
二、教师应转变教育观念教师应转变教育观念，确立学生的主体地位，提倡师生间的情感交流和平等关系，加强双边活动，既重视教师的教，也要重视学生的学，使师生之间互动、交流、沟通，共同发展。
三、以生为本教师要从思想上意识到，美术课并不是把学生培养成画家、艺术家才是目的，也不是为了应付一节课或者简单地哄孩子玩，而是要在美术学习的过程中陶冶学生情操，培养学生能力，提高审美意识。
因此，在教学中不能拿太高的准则来评价学生，而是看在画中是否真实地反映了学生的内心感受，是否有独特性。
对于学生新颖的表现，要多给予肯定和表扬，少有居高临下的指责。
观念的转变是教学的指导思想，首先我们不能认为美术是副科、是不重要的课程，美术联系并渗透其他各学科，体现在生活的衣食住行中。
我们要转变观念，不断努力提高自身的审美能力，才能培养学生的兴趣，提高学生的审美知识和意识，达到美育的目的。
四、强化技能训练技能训练在美术教学中几乎贯穿始终，谁都知道它的重要性。
新课改背景下的小学美术教学多学科融合
新课改背景下的小学美术教学多学科融合随着我国教育改革的不断深入，新课改的推进不仅让小学美术教学突破了单纯的技能训练，更主张多学科融合，综合素质的培养。
下面从小学美术教学多学科融合的角度来看待新课改。
1.新课改提倡多学科融合2.知识体系进一步完善随着教育改革的不断深入，小学美术教学的知识体系也进一步完善。
从历史文化到科技艺术，从素描线条到影视动画，从色彩理论到美学体验，让小学美术教学多予一个更丰富的受益者，老师可以针对不同学生的特点和需求，设计更贴心的教学计划和课程。
3. 综合素质教育的指导思想综合素质教育是新时期教育的重要思想，小学美术多学科融合的主要目的也是培养综合素质。
随着科技的飞速发展，新课程布局下的小学美术教育应当根据现实需求，注重发展学生创新创造精神，提高美术技能的同时，更凸显出美术教学在塑造小学生个性特征等方面的优越性，同时注重学生生命体验，开发每一个孩子多元智能的潜力，让孩子走向全方位、多层面的成长之路。
1.培养全面发展的人才小学美术教学多学科融合，破除传统的单科教育模式，注重联合其他学科，让学生综合学习相互促进。
将不同学科知识相互联系，使学习不再是孤立升学，从而大大提高了学习的实际价值，同时也能够更好地培养出全面发展的人才。
2.支持创新创造小学美术教学多学科融合的实现，在于不断开始与其他教学科目的衔接，让科技元素在美术作品中也得到融入，催生出更多的新思路和新想法。
能够更好地满足新时代多元化人才培养的需求，在提高小学生理解力和创造力的同时，也有助于孩子们在未来的学习和生活中更加自信和有创意。
3.增强生活情感小学美术教学多学科融合，不仅将学科理论与实践相结合，更重要的是将学科与生活相结合。
从生活场景中寻找学习的灵感，从孩子的生活体验中感知教育的情感价值。
小学美术教学将画画与生活生命相融合，使孩子们在实践中感受到艺术的独特魅力，增强了孩子们的生活情感。
1. 建立课程体系多学科融合的小学美术教学需要建立课程体系，将不同学科相关知识有机整合到美术课程中，以丰富并发扬学生的潜力。
小学美术课堂教学的创新思考
小学美术课堂教学的创新思考关键词：课堂教学；学习兴趣；创新；学习效率《义务教育美术课程标准》明确规定：“美术课堂创新是促进学生全面发展，改进教师教学，促进美术课程不断发展的重要环节。
”新时代下，创新人才发展的基础，是人才培养的关键。
而小学美术教学中，创新是课堂教学有效性的开始，如何利用小学美术课的开展培养学生的创新思维？教师树立创新精神，创新小学美术课堂教学，是新时代培养有素养、有审美、有个性的创新性人才的基础手段之一。
本文着重试论从小学美术课中去把握理论并结合实践，利用发散式思维教学进行创新探究，从而在引导学生学习美术知识的同时培养学生的创新精神、创新思维和创新能力。
一、创新课堂吸引力，激发学生的学习兴趣小学美术课堂教学中，美术教师需要积极调整教学策略，激发学生的学习兴趣，这是美术学习的关键，能够有效地提高学生的求知欲、探究欲，从而提高美术课堂的吸引力，提高美术课堂的学习效率，实现创新教育。
例如，笔者在讲授“各式各样的民居”和“走进现代建筑”时，因为民居是多种多样的，仅靠学生的想象是很难实现的。
因此，教师利用多媒体在课堂上播放各种类型的建筑和各种形式的民居的相关画面，像上海的儿童博物馆、黄山脚下的万翠楼、北京的故宫、德国的德累斯顿歌剧院等标志性的建筑，首先让学生认识到建筑的魅力和壮观，调动起学生对美术学习的兴趣，然后教师对知识点进行具体的重点讲解，这样就顺利地达到了教学目的。
又如，笔者在执教《蔬果的童话》这一节公开课时，不仅让学生把家里的各种蔬果带到课堂上来创作蔬果王国的童话故事，还约请了部分家长与学生一起上台做示范作品，这样就加大了课堂的吸引力，学生们创作兴致大增，呈现出一件件优秀的作品。
利用这种教学手段，得到了评课者的一致认可，取得了很好的教学效果。
二、创新教学模式为了响应新课改的号召，小学美术课堂教学也进行分组讨论的教学方法。
分组学习，易形成自由宽松、平等民主、融洽和谐的学习氛围，从而提高学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。
浅谈新课改下的美术教学
浅谈新课改下的美术教学在漫卷全国的课程改革浪潮中，美术教学改革迎来了新的发展机遇。
历经十余年的改革，深入地展开美术教研教改工作，从培养学生的创新精神和实践水平入手，美术教学在课程理念，课程内容，教学方法等方面都已经发生了比较深刻的变化，并优化了课堂教学模式，提升了课堂教学效率。
追忆往昔，展望未来，在全面推动新课程改革的今天，共同探讨美术教改的观点和方法，以积极的心态，适合新课改的要求，创新新的教学模式，有着现实的意义。
随着新课改的深入人心，教师的观点，教学方式，学生的地位和教学目标都发生了很大的变化，教学已变为师生互动，相互交流，相互促动合作式教学。
教师角色变为学生的协助者，合作者。
学生变为积极的思考者，探索者和参与者。
教学主要经验和做法美术教学安排的课时比较少，（一周每班一节）这对于学生来讲的很重要的一节课；对老师来讲是比较难上的一节课。
所以怎么上好每节课对老师对学生都是很关键的。
除了备好课、写好教案外，还通过上网以及收集美术书刊查找相关材料。
在美术课教学中为了适合社会发展的趋势。
充分利用本地区的美术资源，查找课外的内容,丰富美术教学的内容。
借助少年宫美术活动平台，发展一批对美术造诣有潜力的学生，培养他们的造型水平、色彩感知水平、审美修养，使部分学生精英能从自身的兴趣出发为将来的人生选择奠定坚实的根基。
在美术教学中体现时代精神，适合社会发展的趋势。
美术教学中注意适合学生的心理和生理特点，注意循序渐进和趣昧性。
贯彻理论联系实际的原则，教学内容的选择注意到联系学生生活的实际，通过美术教学，培养学生对美术的兴趣与爱好；培养学生健康的审美情趣，提升学生的观察水平，想像水平、形象思维水平和创造水平。
美术教学不但局限于课堂教学，应多层次全方位实行。
通过展开第二课堂活动。
重点培养学生的动手实践水平，让学生脱离课堂，走向生活，走向自然，放弃美术课本作业的束缚，实行户外写生活动，实行全校性的美术作品展览。
感知自然界绘画的灵感，与生活实际接轨。
新课改背景下小学美术教学方式的转变
新课改背景下小学美术教学方式的转变随着新课程改革的不断深化，小学美术教学方式也在不断的转变和调整。
新课程改革要求教育教学必须以学生为中心，培养学生的创新能力、实践能力和综合素质。
而美术教育作为学生综合素质教育的重要组成部分，也需要根据新课程改革的要求进行相应的调整和改进。
本文将从新课程改革的背景下，探讨小学美术教学方式的转变。
一、新课程改革的背景1. 提倡探究式学习传统的美术教学方式大多是以老师为主导，学生被动接受知识，画画更多是按照老师布置的题目和要求来完成。
而新课程改革要求实施探究性学习，培养学生的自主学习和解决问题的能力。
在美术教学中，可以引导学生通过观察、思考、实践、总结，主动探究美术知识和技能。
让学生发现、感悟和创造美，培养学生的审美情趣和创造能力。
2. 强调情感体验美术教学不仅仅是传授美术知识和技能，更重要的是要引导学生用心去感受、去表达、去创造。
在新课程改革下，需要注重培养学生的审美情感，引导学生通过欣赏美术作品、观察自然和生活中的美，激发学生的创造激情和表达欲望。
通过情感体验，激发学生对美术的热爱和兴趣，从而促使学生主动参与美术学习和创作。
3. 强化项目化教学传统的美术教学大多以单一的主题或技能为主，学生学习的内容相对零散，缺乏系统性和整体性。
而新课程改革要求实施项目化教学，将美术教学内容融入到项目活动中去。
通过设计相应的项目活动，让学生在实践中学习和体验美术知识和技能，培养学生的综合素质和创新能力。
可以设计“我的家乡风景”、“我的梦想城市”等项目活动，让学生在实践中学习欣赏、表达和创作。
4. 强调跨学科整合新课程改革要求各学科之间要加强联系和整合，培养学生的综合素质和创新能力。
在美术教学中，可以与语文、科学、社会等学科结合起来，通过跨学科的整合教学，让学生在实际活动中综合运用所学的知识和技能。
在学习绘画时可以结合自然、科学等相关知识，通过观察和实践，培养学生的综合素质和创新能力。
新课改美术教研活动方案(3篇)
第1篇一、活动背景随着新课程改革的深入推进，美术教育作为培养学生审美素养和创新能力的重要途径，面临着前所未有的机遇和挑战。
为了更好地贯彻落实新课程标准，提高美术教学质量，促进教师专业成长，特制定本教研活动方案。
二、活动目标1. 深入学习新课程标准，明确美术教育的方向和目标。
2. 提升教师的专业素养，提高课堂教学效率。
3. 促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
4. 创新美术教学方法，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
三、活动时间2023年9月至2024年1月四、活动内容（一）第一阶段：理论学习与研讨（2023年9月-10月）1. 理论学习：- 组织教师学习《义务教育美术课程标准（2022年版）》。
- 邀请专家进行专题讲座，解读新课标的核心内容和实施策略。
2. 研讨活动：- 以教研组为单位，开展新课标学习研讨会，交流学习心得。
- 组织教师围绕“如何将新课标理念融入美术教学”进行专题研讨。
（二）第二阶段：教学实践与反思（2023年11月-2024年1月）1. 教学实践：- 组织教师开展公开课活动，展示新课程理念下的美术教学。
- 鼓励教师尝试新的教学方法，如项目式学习、合作学习等。
2. 教学反思：- 组织教师进行教学反思，总结教学经验，发现问题。
- 开展教学案例研讨，分析成功经验和不足之处。
（三）第三阶段：成果展示与交流（2024年2月）1. 成果展示：- 组织教师展示优秀教学设计、教学案例和教学成果。
- 开展美术教学成果展览，展示学生的美术作品。
2. 交流与研讨：- 邀请其他学校的美术教师参加交流活动，分享教学经验。
- 组织教师围绕“如何提高美术教学质量”进行深入研讨。
五、活动组织1. 成立教研活动领导小组：由学校领导、教研组长和骨干教师组成，负责活动的整体规划和组织实施。
2. 制定详细的活动方案：明确活动时间、内容、形式和参与人员等。
3. 加强宣传与动员：通过校内宣传栏、微信群等渠道，广泛宣传教研活动，提高教师的参与积极性。
谈美术课堂教学的创新
谈美术课堂教学的创新摘要：21世纪是以知识经济为特征的信息化时代，这个时代所需要的不是知识的积累而是知识的创新，需要的是培养具有创新意识，创新习惯和创新能力的人。
创新教育的创新不是简单地看其结果是否有新意，而在于其做的过程中，是否进行过独立的思考而有所收获。
即使做的过程和结果在别人看来是旧的，而对其本人却是新的，我们就要承认其具有创新的一面。
关键词：美术课堂教学创新教育创新意识创新习惯创新能力每个人的创造力都是与生俱来，只不过创造力作为一种潜在的能力依附在每个人身上。
这就需要教师着力培养学生创新意识，创新精神和培养创造思维的习惯，把每位学生的创造力充分挖掘出来。
而现在最迫切的问题是教师到底如何去做，尤其是在课堂教学中应该怎样体现创新教育思想。
一、更新教学理念，张扬学习个性要实施创新教育，就必须更新教学理念，就必须以学生为主体，张扬学生的学习个性。
美国著名未来学家托夫勒指出：工业社会的特点是标准化，而信息化的特点是多样化和个性化。
从某种意义上来说，个性和创新总是相伴而生的。
学生的学习个性得到了张扬，才能把创新的潜能发挥出来。
要张扬学生的学习个性，教师就要加快角色的转变，在课堂教学中实现学生自主，合作，探究的学习方式。
教师通过这些学习方式的过程进行引导，在感受和理解知识的基础上，寻找创新的生长点，点燃学生心中创新的火焰，并使之越烧越旺。
案例：美术课上的一次“意外”上课的铃声已响，我拿着教科书信步走上讲台，同学们已经拿出美术课本等候。
习惯性地，我将目光扫过教室的每个角落。
突然，定格在前排一个男同学的身上，其他同学的目光随之而至。
哦，他在做什么呢？！意外就这么发生了！他在埋头吃鸡蛋，蛋壳零零碎碎散落在地板上，还在轻轻地摇摆。
他的同桌站了起来：“老师，他上课吃东西！”那男同学急得一把塞进嘴巴，紧张地盯着我，看得出不安的心情和准备挨训的样子。
我愣了一下，怎么办？都第四节课了，学生肚子肯定唱空城计，眉头一皱，计上心来。
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试论美术课改的创新教育
【摘要】学校艺术教育应树立以学生为本的思想，提高学生动脑、动手的能力；注重培养学生审美能力，使美术教育真正成为培养学生情感、价值和提高学生整体素质的任务。
【关键词】课改;任务;创新教育;教学模式;文化情境;能力的培养
【中图分类号】g63 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2012)07-0234-01
传统的美术教育结构单一，教学体系封闭，束缚了学生的才能，而新课标要求充分发挥美术学科的特点，打破传统美术教育体系和框架，注重自主探究、体验与合作学习的研究。
所以，教师应树立以学生为本的思想，提高学生动脑、动手的能力；注重培养学生审美能力，使美术教育真正成为培养学生情感、价值和提高整体素质的任务。
笔者在教学实践中，努力体现上述观点。
现简单讲述两点：
1 改变教学模式，开拓学生艺术视野
新教材的教学内容，由偏重专业知识的传授，转向强调学生的艺术整体能力的提高和多元文化素养的培训。
因此，在艺术课教学中，我认真领会新课改的精神实质，在课堂上为学生提供丰富多彩的内容和信息，开拓他们的视野，同时，通过生动活泼的教学，使学习内容变得简单易学，让学生更好地掌握。
如上初一年级的新课《伟大的祖国》这节课的目的就是通过对教材作品及有关图片的介绍与欣赏，更好地激发学生的爱国热情，同时，能让学生在这热爱
祖国的气氛中，产生一种表达欲望，及时设计制作一幅爱国主义主题的海报进行宣传。
同时，教学中，老师可以利用多媒体教学，向学生展示祖国命运的变化，进行渗透爱国主义教育。
如，设计了这样的画面：旧中国遭受日本鬼子入侵，人们遭受屠杀，逃难的情境，再现了当年日本鬼子四处追杀中国人，人们流离失所的悲惨生活。
这样，把同学们的思想全部集中起来，由接触多媒体的宣传教育，使学生更加愤怒起来，激发学生爱国热情。
接着画面选择开国大典的雄伟场面，同时传来了毛泽东高昂宏亮的声音：中华人民共和国成立了。
同学们由愤怒变得高兴起来，同时，又选择“神舟五号”发射情景的片段，展示出新中国建设取得的巨大成就。
通过多媒体播放完后，老师启发引导学生回答问题，从而促成师生互动。
老师首先提出我们的祖国为什么在过去遭受各种苦难？现在，我们能幸福地坐在教室里读书？我们应该怎样为报效祖国而学习？让学生
去感受体会和理解，让学生在头脑中形成一种创作欲望。
与此同时，引导学生大胆想象：“爱”，是热烈的。
在“五一”劳动节和国庆节，祖国各地到处鲜花满地，大红灯笼高高挂起，主题是爱国，主体用什么来表达，也就是海报的主体用什么来描绘，才能形成一种热烈的气氛呢？这不需要太多的讲述，学生自然明白。
在这节课，老师没有按照传统的教法，生搬硬套地去灌输一些专业术语和绘画技法，不是老师把自己嘴里嚼过的食物一口一口喂给学生吃，而是通过这样的教学情境，启迪学生，让学生去感受、去见解、去表达，让他们的思想得到解放，学得有趣、学得轻松、学得自由。
2 创设多元的美术文化情境，培养学生艺术创造能力
作为学习的主体，学生具有主动性、能动性和创造性，新课改最大的特点是强调学生动脑、动手能力。
教师要善于引导学生动手、动脑能力，要起到抛砖引玉的教学方法，指导学生探索新的技法和语言表达能力，让学生放开思维，大胆创新。
如在讲授七年级美术《拼贴的妙处》这节课时，老师拿着精心制作的范画走下讲台，到同学们中间讲解和示范，同学们对我的拼贴范画赞叹不已。
让学生在兴奋的气氛中，产生出浓厚的兴趣，纷纷想动手制作，于是老师布置同学们回家作准备。
在第二节课上课时，同学们带来各种各样的材料，有树皮、树干、大豆、花生、石子、毛线、有木草、标本等五花八门，多种多样，在课堂上拼贴出许多优美作品，制作出一批高质量的拼贴画。
其中初9班的孙德丽同学用棉花制作的小棉羊，她是采用绿豆颗粒作为表达眼睛的传神。
她还运用花生壳的特殊肌理，来拼贴小棉羊的腿，这幅拼贴画得到老师和同学们很好的评价。
在这种学习情境中，使学生选择了不同材料的不同表达方式，获得了对的更深层次的认知和理解。
老师，只要充分相信学生，鼓励他们大胆动手，发挥自己的动手能力，就可以让他们在自主学习精神的影响下，个个学生都有信心去完成自己的作业。
现在重新制订新的美术新课程标准，使老师更好地理解新课改下的美术课，美术是人类文化的一个重要组成部分，与社会生活的方方面面有着千丝万缕的联系。
因此，美术学习绝不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练，而应视为一种文化的学习。
学习美术，要最
大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。