寓“愉快教育”于英语教学中论文
寓乐于教,激发学习兴趣进行英语教学论文
寓乐于教,激发学习兴趣进行英语教学【摘要】兴趣是英语学习的源泉和动力，保持浓厚的学习兴趣是英语学习的关键。
本文针对英语课堂教学中的问题，提出了教师在教学中不断地改进教学方法，强化学生的学习兴趣，使他们对英语乐学、善学、会学，形成稳定的学习动机。
【关键词】英语教学兴趣动机爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。
”一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于最佳的学习状态之中使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
那么在英语教学中应如何激发学生的学习兴趣，使学生乐学、会学、善学、并养成良好的学习英语的习惯呢？作为一名英语教师，多年的从教活动中，我是从以下几个方面着手的：一、调整良好的心态，调动学习积极性学生的学习活动总是由一定的学习动机引起的，只有当学生喜欢学、要求学，有迫切的学习愿望时，才能自觉积极地投入到学习活动中去。
那么，学生的这种学习动机从何而来呢？这就要靠教师组织富有成效的学习活动去诱发学习动机、调动学习欲望。
我非常注重组织课前活动，通常以听说训练为主。
每天利用课前几分钟，让同学或个人，或同位，或三五人讲英文笑话，幽默故事，唱英文歌曲或表演平时听力内容中简单的模拟情景对话，例如吃饭、问路、旅游、工作面试等，时间一般不超过五分钟。
并且力争作到班内每个同学都有表演机会，即使个别程度稍差的后进生或性格较内向的学生不能自如的表现，也会积极的要么背诵一篇作文范文，要么甚至背诵一段所学的课文。
通过课前活动，使学生以轻松、愉快的心情迎来即将开始的英语课。
二、激发学生兴趣，好好把握课堂教学教学进程中，课堂教学是中心环节，只有把握好课堂教学，才是提高教学质量的关键。
（一）寓乐于教，轻松愉快学英语复旦大学教授陆谷孙提倡英语学习要pressure与pleasure相结合，否则枯燥无味的课堂和接踵而来的考试会扼杀了学生学英语的兴趣。
尤其我们的学生初中基础稍差，而高中教材难度增加，词汇量大大提高，不注意课堂教学，学生更容易失去学习兴趣，以至慢慢放弃。
关于愉快教学法在初中英语教学中的应用
关于愉快教学法在初中英语教学中的应用【摘要】引言部分首先介绍了愉快教学法的概念和初中英语教学的重要性，接着正文部分分析了愉快教学法在初中英语教学中的优势，具体实施方式，并通过案例分析展示了其应用效果。
文章还探讨了如何评价愉快教学法在初中英语教学中的效果，以及如何激发学生学习英语的兴趣。
结论部分总结了愉快教学法对初中英语教学的启示，展望了未来的发展方向。
通过本文的内容可以清晰地了解愉快教学法在初中英语教学中的应用，以及其对学生学习和兴趣培养的重要意义，为今后的教学实践提供了有益的借鉴和启示。
【关键词】愉快教学法、初中英语教学、优势、实施方式、案例分析、评价、兴趣激发、启示、未来发展方向。
1. 引言1.1 愉快教学法的概念愉快教学法是一种注重学生积极参与和感受愉悦的教学方法。
它旨在通过创造轻松、愉快的学习氛围，激发学生的兴趣，提高学习效果。
愉快教学法注重培养学生的兴趣和动力，让他们在学习过程中体验到成功的喜悦，从而激发他们对知识的渴望和学习的热情。
在愉快教学法中，教师不再是唯一的知识传授者，而是扮演着引导者和激励者的角色，帮助学生积极地探索、思考和学习。
1.2 初中英语教学的重要性初中英语教学也对学生的综合素质发展起着至关重要的作用。
通过学习英语，学生可以培养自己的思维能力、逻辑思维能力以及跨文化交际能力，这些对于他们未来的发展都具有重要的意义。
而且，学习一门外语还可以帮助学生更好地理解和尊重不同的文化，提升他们的综合素质和国际竞争力。
在初中阶段进行英语教学不仅仅是为了应付考试，更是为了培养学生全面发展的素质和能力，让他们具备更好地适应未来社会发展的能力。
初中英语教学的重要性不容忽视，教师们应该认真对待，采取有效的教学方法，帮助学生更好地学习和掌握英语这门重要的语言。
2. 正文2.1 愉快教学法在初中英语教学中的优势一、激发学生学习兴趣愉快教学法在初中英语教学中的优势之一就是能够激发学生学习英语的兴趣。
小学英语愉快教学[论文]
![小学英语愉快教学[论文]](https://img.taocdn.com/s3/m/cee6f8d8240c844769eaee8a.png)
小学英语愉快教学初探小学英语处于英语教学的启蒙阶段，学生通过听、说、动、唱、玩等活动奠定一定的语言基础。
根据小学生接受新事物的心理、生理及学习特点，小学英语教学应该以提高学生的学习兴趣为主，创造和谐生动的教学环境。
英语教师应该给学生营造一种学习“英语”的学习氛围，创造宽松的语言环境，形成真实或模拟的语言运用场景，让学生如临其境，从而触景生情，有话想说，开展英语情景教学。
对于英语学习，我个人比较推崇李阳的疯狂英语学习法，就是让英语不再是“哑巴英语”，而是脱口而出的纯正美式发音、一口地地道道的英语。
我时常挂在嘴边的一句话是：孩子们，想学好英语很简单，那就是嘴巴张大了读英语背英语直至脱口而出。
嘴巴张大的目的是改变发音方式，我们的母语是汉语，讲汉语和讲英语所用的嘴部肌肉是不一样的。
只有你的英语肌肉练好了，学习英语才算入了门，否则都是“哑巴英语”。
兴趣是点燃智慧的火花，是克服困难的一种内在心理因素，是学习知识的动力。
学生对所学知识一旦感兴趣，就会不知疲倦，越学越爱。
但是兴趣的激发和强化都离不开教师的作用的发挥，那么，在教学中如何激发和培养学生的英语学习兴趣呢？多年来我在这方面进行了不断探索。
一、拉近师生关系教师要深入学生，和学生打成一片，了解学生的兴趣、爱好，喜怒哀乐情绪的变化；时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢地帮助学生。
让教师不仅是学生可敬的师长，更是他们可亲可敬的亲密朋友。
当然，这并非说他们的缺点不可以批评，可以听之任之，而是批评和表扬是出于同一个目的——爱护他们，因而批评的方式比批评本身更重要。
要让他们不伤自尊，人格不受侮辱，让他们从内心感到教师的批评是真挚的爱，由衷的爱护和帮助。
只有这样，师生之间才能关系和谐，感情融洽，学生才会饶有兴趣地学习。
二、提高学生听课兴趣我经常在课上开展一些小游戏与小竞赛。
例如：在教六年级学生学12个月份和天气时，可以设计一个“哈哈happy”游戏，准备12个月份的纸条，放在一个盒子里，再准备关于天气特征的纸条，如hot、cold等放在另一个盒子里。
小学英语愉快教学法论文
浅谈小学英语愉快教学法中图分类号：g633.41文献标识码：a 文章编号：“愉快教育”，能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，使教学生动、活泼，学生身心愉悦。
作为创设愉快英语环境的灵魂人物——教师，怎样才能让孩子们在英语的王国里快乐飞翔呢？我在以下几方面进行了尝试。
用丰富多样的内容来激发学生的兴趣。
孔子早在两千年前就指出：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”语言学习比较单调枯燥，英语学习也一样，内容是课本已选好的，这就需要教师以快乐来激发学生学习兴趣。
针对不同学生，着重部分不同，强调重点也不尽相同。
自然处理教材的方法更不相同。
小学英语新教材，反映了学生的日常学习和生活，设计了中外学生同校学习的情景，同时介绍了英语国家的风俗习惯和文化背景。
教材图文并茂，大量的插图便于在实际或设想的语境中进行口语训练。
语言浅显易学，很容易引起学生的兴趣。
为在小学阶段英语教学中实施“愉快教育”提供了有利的条件。
对有些枯燥的内容，比如，掌握语法一直是学生学习英语比较头痛的事，我给学生编顺口溜，读起来朗朗上口，多读几遍也就记住了语法规则。
多样化的教学形式1、尽量利用实物、图片、简笔画等创造情景进行教学。
有趣的实物、图片、简笔画，可使学生在丰富的语言环境中学习语言、运用语言，形象直观、生动活泼，有助于学生直接理解所学英语。
例如：教《lesson19》时，我从家里带了香蕉、菠萝、梨等水果，教学生识别不同水果名称，这时学生的学习情绪高涨，在整个教学过程中，学生们始终处于主体地位，自觉积极要运用眼、耳、嘴等各种感觉器官，参与学习的全过程，学生感到新鲜有趣，在愉快中很快就记住了不同水果的英语名称，激发了学习英语的兴趣。
再如：教学单词dog、cat……时，我先准备好这些动物的图片，教他们读完这些单词后，让学生模仿小动物做出动作或叫出声音，其他同学猜，看谁模仿的像，猜的快。
浅谈如何将愉快教育运用到英语教学中
内容 ， 使 学生有机会表达 自己的看法和观 鼓 励 ，让每个学生都能体验 到成 功之 乐 。 点。教师在设计 教学任务时 ， 可 以根 据不 成 功和愉快总是联 系在一起 的 。 成 功能使 同学生的情况 设计 不同的任务 。 使所 有 的 学生保持积极 向上的进取心 。 在课 堂教 学 中 ，设法创设 竞争 和取得成 功的机会 ， 让 不 同层次 的学生都能 “ 跳一跳 ， 摘到桃 到努 力的价值 。特 别对于后进生来说 ， 教
得 的成 绩 作 出的肯定 评价 。在教 学 中适 时适 当地运 用鼓励技 巧 ，可 以调 动学 生
学生所形成的良好和谐的师生关系， 是实
施愉快教育 的基础。
亲近学 生、 了解学生 、 宽容学生 、 还必 须尊重学生 。 教师面对的是一个个鲜活的
为了将愉快教 育渗透到 英语 教学 中。
。 。
关 键词 ： 愉 快教 育 ， 构 建 和谐 师 生 关 系 ， 优 化课 堂 结 构 ． 给 予 肯 定 性评 价
一
、
尊重 学生 、 构建 和谐师生关系 。 力
得学生的信赖 与喜 爱 ， 最后达 到使学 生乐
学愿学 ， 教 师乐教 喜教 的良好局面 。
二、 创 新教法 ， 优化 课 堂 结 构 。 达 到 寓 教 于 乐 的 效 果
语 教 学 中 的激 励 作 用 ’
创 师 生 同乐 的 局 面
教 师 工作 是 一 门教 育人 的 艺 术 。 教
愉 快教育是充满 爱心 的教育 ， 没有 师
生问的爱心 ， 就没有愉快教育 。教 师关爱
师对 学生 的点 滴进步能否 给予充 分 的 肯 定 与 热 情 的鼓 励 在教 学 中是 十 分 重 要 的。鼓 励是 教 师对 学生过 去和现 在所 取
初中英语课中“愉快教育”论文
初中英语课中的“愉快教育”“愉快教育”的实质是：在教师的引导下，采用多种教学手段，激发学生的学习兴趣和学习自觉性，使学生愉快、积极主动地学习。
“愉快教育”符合学生的生理、心理特征，体现了以人为本的教育方针。
为了达到这个教育目的，我根据教学内容的不同，设计了相应的“愉快教育”，下面谈谈自己的拙见。
一.“音乐”与“愉快”古希腊的毕达哥拉斯学派证明：“音乐可以陶冶人的性情，驱除人的痛苦，能恢复心灵的和谐，并能影响和改变人的性格。
”俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
平时上课前的两三分钟，我经常放一些学生爱听爱哼的歌曲，这样既能缓解他们紧张的压力，又能很快地达到“煽情”（进入上课的状态）的目的。
而上课期间有计划地播放音乐则是起到“画龙点睛”的作用。
例如，我在教学人教版《go for it 》七年级（下），unit6，section a、1a时，就分别播放了country, classical, dance, jazz, pop 这五种音乐，然后让学生分辨，并简单说出自己喜爱的音乐种类及原因。
随着各种音乐节奏的起伏，学生的表情时而奔放，时而沉思，时而惊叹，时而含笑。
而当放到jazz和 pop 这两种音乐时，由于所选的歌曲都是学生熟悉和喜爱的，他们在“耳朵被叫醒”的刺激下不时情不自禁唱起来，尔后发言踊跃，精彩语句层出不穷，课堂气氛空前活跃，收到了很好的教学效果。
音乐既陶冶了学生的情操，又调动了他们的学习热情，使他们变苦学为乐学，变要我学为我要学。
二.“游戏”与“愉快”心理学家弗洛伊德指出：“游戏是由愉快原则促动的，它是满足的源泉。
”游戏可以使学生的注意力更持久、稳定，注意的紧张程度也更高，而且在游戏中，学生的情绪始终很高涨，并在愉快的气氛中进行着知识的学习。
在学完八年级（上）module 10 lao she tea house 之后，离下课还有6-7分钟的时间，我叫学生即兴表演这出话剧，并说明只要show出自己最拿手的那一部分就可以了，在忠于原著的基础上台词可加可减。
初中议论文作文：初中英语教学中的愉快教学法
初中英语教学中的愉快教学法时光飞逝，初中生活到了最后冲刺的一环，严峻的中考升学任务摆在师生的面前，愉快教学法还要不要搞下去，愉快教学法在初三是否有推行价值？在经过激烈的讨论和冷静的思考后，我认为愉快教学法一定要搞下去，而且我坚信这棵大树一定会结出累累硕果。
针对初三英语教材词汇量大，阅读量大，语法含量大的“三大特点”我冷静地分析，精心地设计了愉快教学法的实施方案。
1、针对词汇量大的特点，一改以往学生每天背，老师每天考，师生不厌其烦的机械做法，我设计了“词汇王”的竞赛方案，即要求学生自己提前预习生词、背生词，学完一个单元后，统一进行“词汇王”的单词大赛，然后评出本期“词汇大王”。
其实仍然是要求学生背单词，只不过变了一个称谓而已，但“词汇王”这一桂冠却成为学生梦寐以求的目标。
为此，他们利用课余点点滴滴的时间掀起背单词的热潮，背单词不再枯燥、无聊，而是一种乐趣。
2、针对阅读量大的特点，我改变了以往要求学生背课文的古板做法，而要求学生在理解、熟读课文的基础上复述课文，为此我设计了“口语王”方案，即每学完一个单元后，挑选最长的一篇课文，评选出口语最流利，发音最标准的学生做为本期的“口语王”。
为此，学生们的口语水平提高很快，也为未来的口语翻译发现、培养了一批好苗子。
3、我认为愉快教学法与中考升学并不是背道而驰，而是为之服务的，为了能够提高学生的应试能力，我针对初三语法含量大的特点，加设了一节语法课，从语音、词法、句法练起，把整个初中语法贯穿起来，精讲、多练，使尖子生得以巩固，差生得以提高。
由于我能够吃透教材、驾驭教材，又巧妙地利用了愉快教学法，所以在教学过程中，我教得轻松，学生学得轻松，而且成绩也很好，初三国家奥林匹克英语竞赛中，傅艺伟同学取得全县第三名的好成绩，中考成绩出来后，我教的两个班的平均分达到91分，所有的学生在谈起对学习英语的感受时，异口同声：“English is very easy.”（英语很简单）。
论大学英语教学中的“愉快教育”
“ 愉快教育”是国家教委积极支持和大力推广的一项教改实验项 目，它 旨在使学生主动 、积极 、 乐地教授教育 ，从而充分调动学生 快 的学 习积极性 ，使教育融合于教学之中 ，融合于全部课外活动之中 ， 既提高 了学生的知识技能 ．又发展 了他们的个性 ，真正体现 了教学 中 “ 以教师为主导 ，学生为主体”的教学理念 ，进而使教学形式生动活 泼 ，教学 Ｉ容 生趣 盎然 ，学生身心愉悦 最 终达到全面 、 效地提 ～ ’ ， 有
高 校 论 坛
南 红 科 ｊ ２ １年第２ ； ０ １ 期 论 大 学 英 语 教 学 中的 “ 快 教 育 ’ 愉 ’
鲍 仁 国
（ 州师 范学院外 国语学院 ） 湖 摘 要 “ 快教 育” 能充分调 动学生的 学 习积极性 ，使 教 育融合 于教 学之 中，真正体现 了教 学 中 “ 愉 以教 师为主导 ，学生为主 体’的教 学理 念 文章从师 生关 系、培养 学生学 习兴趣 、灵活 多变的教 学方 法和第二课 堂活动等方面对 大学英语教学 中的 “ 快教 ’ 愉
多时候学生是先喜欢教师 ，再进而 喜欢教师所提供 的教育。因此师生 关系的好坏直接 影响着学生 的学业成绩和 行为。在 教学过 程中 。如果 教师对学生充ｊ尊重 、 菏 理解 、 关心 、爱护和 期待 。以一颗爱心去包容 学生 ， 学生 的内心就会激发 出继康 的情感 ， 产生积 极的学 习动机 ，主 动配合教师 的教学工作 。当这种情感达到一 定程度 ，便会产生情 感的 升华 ，实现 “ 亲其师 、 信其道 、乐其学 ”，从而促进师生之 问情感 的
成预定的教学 目 。 ｆ ） 用法 ：Ｍ． 特 曾经 说过 “ 语是 学会 的 ，不是 教会 运 ３ 韦斯 外 的” 。也就是 说，知 识是自我构建的产物 。教授语言的最终 目的是运 用语言 ，模仿和机械地使用语 言不是语言教学的最终 目标 ，学习语言 的最终 目的是运用 语言 ’ 。因此 ．在 课堂教学过程 中，教师应尽 可能 多地 为学生 创造语 言实践机会 。 “ 用语言 ”可 以联 系实际舢 以拓 运
论英语的寓乐于教
论英语的寓乐于教摘要：如何将英语的学习变得生动又有效，学生和老师都“乐”享其中是当代英语学习者共同追求的目标。
“寓教于乐”的主张也成为英语教育重要指导思想，可以理解为教育在教予知识的同时给人收益和乐趣。
当然，英语学习的过程更要寓乐于教，这样从寓乐于教到寓教于乐既享受了过程又收获了硕果。
要做到寓乐于教就要做到寓教于良好的师生关系，寓教于灵活的教学方式，寓教于真实的语言环境。
寓教于良好的师生关系是保证英语学习有兴趣的前提和重要保障。
寓教于灵活的教训方式可以全面提高学是各方面素质，在保证学习到课本知识之余体验各式各样的教学方式也将会成为开启学生思维的，开发其潜能，锻炼各种能力的有效途径。
寓教于真实的语言环境是英语学习的出发点和目的所在。
关键词：寓乐于教寓教于乐尊重关爱灵活语言环境中图分类号：g633 文献标识码：a 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0191-01在各个领域都离不开国际交流今天，英语的使用日渐频繁，追求英语学习的效率也成为众多教学者研究的重点。
如何将英语的学习变得生动又有效，学生和老师都“乐”享其中是当代英语学习者共同追求的目标。
古罗马的美学家兼文艺理论家贺拉斯提出“寓教于乐”的主张也成为英语教育重要指导思想，可以理解为教育在教予知识的同时给人收益和乐趣。
当然，英语学习的过程更要寓乐于教，这样从寓乐于教到寓教于乐即享受了过程又收获了硕果。
要做到寓乐于教就要做到寓教于良好的师生关系，寓教于灵活的教学方式，寓教于真实的语言环境。
1 寓教于良好的师生关系寓教于良好的师生关系是保证英语学习有兴趣的前提和重要保障。
受中国千百年来“严师出高徒”传统思想的熏陶，加上“应试教育”的沉重压力师生关系往往被误解和扭曲。
师者，所以传道授业解惑也，父母赐予子女生命，老师教书育人，用“师徒如父子”来形容完全不为过。
师生关系主要在教学活动的各方各面中展开并形成，作为贯穿全校人际关系，它维系着一个班一个年级乃至一个学校和谐秩序，和谐的师生关系是保证教学活动树立的有力保障，可以提高老师的教学以及学生学习的质量和积极性，反之，则会带来各种消极后果。
用愉快教学法创设生机勃勃英语课堂论文
用愉快教学法创设生机勃勃的英语课堂现代教学理论认为：愉快教学法也称为“乐学”教学法。
在教学中，教师依据学生的好奇心理和活泼善动的性格特征，而采用的灵活多样的方式和手段。
从而激发学生的学习兴趣，调动学习积极性的一种教学方法。
自从愉快教学法步入课堂后，它给课堂注入生机和活力，使课堂气氛十分活跃，这样不仅让孩子们在“玩中学，乐中学”，而且是他们在预约氛围中领悟了知识和技能。
在愉快教学中培养了创新思维。
以下是笔者利用愉快教学法创设愉快英语课堂的初探：一、启发诱导，变“讲堂”为“学堂”。
美国未来的文学家阿尔文托夫勒认为：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。
”这就是要求教师，不只教给学生知识和技能，而是他们掌握独学的方法和本领。
因为如今的英语课，已不是“填鸭”和“灌输”型，而是“启发性”的愉快教学，早已把“讲堂”变成了“学堂”。
我在教学中，为了诱发学生的强烈求知欲和正确的学习动机，首先要明确学生主体地位，充分调动他们的积极性，让学生自己去说、谈、演、唱、跳，而教师只是起“导演”作用；其次，明确课堂使学生自主活动的天空。
为此，我常选用贴近学生生活的实际，让学生扮演某一”角色”，鼓励他们勤动脑、动手、动口，多给他们登台表演的机会，这不仅能开阔视野，陶冶情操，而且能激发学生学习兴趣和高涨的学习热情。
二、激情引趣，变“死学”为“活学”。
从心理学角度看：“晓之以理，动之以情。
”以情感为动力，以兴趣为老师。
因为现在的英语课堂，除了知识对流外还有情感对流这一主线。
所以我们必须倾注爱意，增强学生自信心，用情感激发他们爱学的兴趣，变“死学”为“活学”。
或在课堂上，努力创造图文并茂，有生有色的学习情境，尽力营造宽松和谐的学习氛围，首先，我们建立语音系，加强听力训练，调动积极性，学生“活”起来了。
其次，借鉴多媒体教学，运用现代化教学手段，如“电脑、投影仪、录音机、挂图”等，形象直观，大大增强了学生的好奇心和求知欲。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
寓“愉快教育”于英语教学中
摘要：为了贯彻课改精神，开展全方位的整体改革，树立减轻学生学业负担、心理负担，让学生愉快地成长，愉快地学习、愉快地活动，从中培养兴趣，激发学生活动中创造精神的思想，而这种教育的实现必须发挥课堂教学这个主渠道和课堂这块主陈地的全能，切实提高课堂教学效率，体现课堂教学改革的针对性和实效性。
因此，我以愉快为核心，以创设愉快的课堂教学环境为手段，境与情的和谐统一，使他们健康、快乐地成长，从转变学生＂要我学为我要学＂为目的，构建＂愉快教育＂的教学模式组织英语教学。
关键词：英语教学愉快教育兴趣
在传统的英语教学中，一般是教师在上边讲，学生在下面听。
尽管老师很投入，但是学生的反应却很是淡然，丝毫也没有兴趣。
为了改变这种现状，我立足于创新，努力的探索出一种自认为高效率的教育教学模式“愉快教育”，把“愉快教育”寓于日常的教学中，收效还是比较显著的。
寓“愉快教育”于英语教学中能充分调动学生的学习积极性，使教育融合于教学中，融合于全部课外活动中，既提高了学生的知识技能，又发展了他们的个体，真正体现了“教师为主导，学生为主体”的双边性，从而使教学生动、活泼，学生身心愉悦。
在英语教学中，我是从以下几个方面来实施“愉快教育”的。
一、纯化学习动机，激发学生主动学
学习的动机是直接推动学生学习的内部动力。
在英语教学中，稍有不慎就会枯燥无味，对于刚离开小学升入初中的学生，无形中就会产生厌学情绪，甚至会严重地影响到他们今后的英语学习。
我从树立正确的学习动机入手，教育学生要有为祖国服务的远大理想，现在连三岁小孩都知道“拜拜”、“打的”、“中巴”，说明英语已进入了我们的生活中，只有学好了英语才能肩负起建设祖国的跨世纪重任，从而激发他们学习英语的主动性。
二、培养学习兴趣，激发学生乐意学
兴趣是一种良好情绪或情感的表现。
我在新学年开学第一次上英语课，问同学们“今天谁过生日？”当得知有位学生是那天的生日时，我说“让我们用英语学唱‘ｈａｐｐｙｂｉｒｔｈｄａｙｔｏｙｏｕ！’来祝贺该同学的生日。
”同学们个个拍手兴奋不已，而那位过生日的学生更是感动。
接着我又把写了每位学生的英语名字的纸片分发给每一个人，教他们互相问：“ｗｈａｔ’ｓｙｏｕｒｎａｍｅ？”“ｍｙｎａｍｅｉｓ×××．”“ｈｏｗｏｌｄａｒｅｙｏｕ？”“ｉ’ｍ×．”课堂活跃，同学们心情舒畅。
他们在周记中记下了“难忘的一节英语课”，“我学会了唱英语歌，用英语会话，我觉得上英语课很有趣，很愉快，我要努力学好英语……。
”在学习不可数名词这一课中，我让每组选两人对话，完毕后由大家评出最佳者，给学生的奖品是一个装有与本课内容有关的实物提包，有两袋桔子，几片肉，并让学生猜。
在展示实物时，让学生用英语表达：ｔｗｏｂａｇｓｏｆｏｒａｎｇｅｓ，ｔｗｏｐｉ
ｅｃｅｓｏf ｍｅａｔ，本课不可数名词的学习巧妙地安排在猜谜游戏里；猜不出的要他们背一段课文，或唱支英语歌，或用英语对话，由游戏又引出竞赛，这样直观导入介绍新课内容，为学生感知和理解语言带来情趣，使学生能较长时间保持兴奋状态，在游戏中学到了知识，学得生动活泼，新鲜有趣。
教师也可以在这些活动中检查学生的听力，用英语思维的能力和用语言交际的能力。
针对教材的需要有时我也动手制作一些简单的教具，并要求学生动手制作，以加深理解，掌握所学的内容。
这也大大激发了同学们的创造力，从而对学习产生很大的兴趣。
在这些学习和创作活动中，同学们体验到了其它任何活动中所无法领略到的最高层次的愉快和欢乐———创造的愉快与欢乐。
这种寓“愉快教育”于创作和表演中，学生常常乐此不疲积极参加，身心愉快，学习进步。
三、发展良好的师生感情，激发学生愉快学
“愉快教育”是一种渗透着爱的教育，这种爱包含了老师对学生的爱，学生对祖国的爱，学生渴望有个充满爱的愉快环境，我们教师对成绩差的学生要帮助他们查明原因，及时辅导，多给予表扬和鼓励。
有一个学生年龄偏小，自制力差，好奇心强，但有上进心，针对他的情况，我进行了个别辅导，晓之以理，动之以情，结果他成绩上升很快，现在每次考试成绩都名列前茅。
他在“祖国在我心中”的演讲中深情地说：“祖国，英文是ｍｏｔｈｅｒｌａｎｄ，母亲的土，我在母亲的土地上成长，我在祖辈的国土上成人，我怎能不发出‘祖国啊，我爱您’的赤子之声呢？“谁言寸草心，报得
三春晖”，我要把学到的知识贡献给母亲的土地，我愿祖国繁荣昌盛……在同学们的心中树立了祖国的利益高于一切的信念。
“愉快教育”实际上也是一种品德、意志和毅力的教育，而且是相互渗透的，所以，培养学生正确的学习动机，浓厚的学习兴趣，炽热的情感，坚强的意志和优良的品质，是我们每一位老师必须注意的。
四、教育形式多渠道，激发学生全面学
“愉快教育”除了抓好课堂教学的主渠道之外，还要通过课外教育等多种形式来丰富和完善。
为此，我们经常组织难易适当的以教材某一单元或某一个语法点为基本内容的各种英语竞赛，办英语小报，举行图片展览，看幻灯片，参观，寓“愉快教育”于游戏中，寓游戏于活动中，寓活动于教学中，遵循了教育规律，全面贯彻了党的教育方针，提高了学生的素质。
“愉快教育”为教学改革开创了一个广阔的新领域，有利于受教育者德、智、体、美、劳全面发展。
以上几点是我在教学中的一点粗浅的认识，“愉快教育”调动了学生的学习兴趣，提高了学习效率，让学生真正做到了“乐学，爱学，想学”。
一学期下来，得到了学生的普遍认认可，我在教学中品尝到了一丝成功的喜悦。
通过这次创新尝试，我认识到：只要走出自己日常的思维模式，敢于创新，敢于大胆尝试，就会有意想不到的收获。