第三课 民族问题及其产生根源
高中历史统编版(2019)必修中外历史纲要上 第3课 秦统一多民族封建国家的建立 教学设计
第3课统一多民族封建国家的建立教学设计教学理念：创建多样化、民主的学习环境，充分发挥学生的积极性和参与性，努力渗透历史学科素养，提高学生创新意识和实践能力。
课标要求：通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义；通过了解秦汉时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃原因。
教材分析：本课统一多民族国家的初步建立上承春秋战国的纷争与变法，下启两汉大一统的巩固，秦结束战乱实现一统，并在很多方面开启后世封建王朝之先河。
所以秦朝的统一连同其巩固统一的举措在中国古代史中是占有重要地位的。
自秦一统天下以后，中国大一统的国家格局就已经深深烙进华夏民族的骨子里，自此以后的两千多年的封建王朝也有过分裂和混乱，但最终总能归于一统。
学情分析：高一阶段的学生正处于认知发展水平的高峰期，其记忆力、理解力和逻辑思维能力都得到了发展，能够理解一些较为抽象的内容。
同时，该阶段的学生已经具有一定的学习历史知识的基础，能够对一些历史事件有一个初步的理解与分析。
但由于学生的生活经验不足和阅历尚浅，特别是对来自于山区的高一学生，对重大历史事件的深刻意义和影响还是不能很好的理解，因此，教师在秦统一的原因、措施和影响中要运用生动的史料和图片来积极的引导学生学习，培养其正确的史观和时空观，加深对本课的统一乃是大势所趋，秦的统一是嬴政顺应民心的结果的认识，从而加深统一对于中华民族形成的重要性的认识。
教学目标：1.在对秦统一条件和秦的暴政的学习中，引入大量史料，尽量使学生的学习过程自然流畅，结论水到渠成，通过史料实证来培养学生论从史出的学科精神2.在导入环节和秦灭六国的教学中凸显地图的作用，加上一些有代表性的大事件希望能够逐渐强化学生的时空观念3.通过对秦统一、秦加强统一的史实以及秦亡于暴政的认知过程，培养其历史解释，即客观辩证分析历史事件能力。
4.通过对秦统一的深远意义的认知，提升统一是中国历史发展的主流，从而加深他们维护国家统一的爱国主义情怀。
民族常识学考基础知识
第一课民族1.民族含义：在一定的历史发展阶段形成的稳定的人们共同体.2.民族的基本特征：共同历史渊源、共同生产方式、共同语言、共同文化、共同风俗习惯、共同心理认可。
3.民族形成的条件：①内在条件是社会生产力的发展、私有制的出现、商品交换的发展。
②外在条件是部落之间的冲突等。
③经济条件是社会生产力的发展及其带来的结果。
4.民族形成的一般规律：从部落发展成民族。
5.民族发展的总趋势：是由低级阶段向高级阶段循序发展，最后归于大同。
6.民族发展的基本内容：包括经济发展、政治发展、文化发展和社会发展以及人口发展等。
7.民族的消亡：只有在阶级消亡、国家消亡之后才能实现。
8.我国民族识别的主要依据：包括民族特征、民族源流、民族意愿及相近和就近认同四个方面。
第二课民族问题1.民族自身的发展：包括经济、政治、文化和社会等方面的发展，其中起决定作用的是经济发展。
2.民族赖以存在和发展的基础是：物质资料的生产。
3.民族关系的核心问题：包括民族利益和民族权利两个方面。
4.民族与阶级的关系：民族压迫是阶级压迫和剥削制度造成的5.民族问题产生的根源：①自然原因是民族差异（基本原因）。
②社会原因包括阶层阶级的划分、国家政权和社会制度的性质及相联系的民族及政策等。
6.为什么说解决我国现阶段的民族问题必须立足于建设中国特色社会主义？只有在中国特色社会主义事业不断发展的过程中，在国家综合国力不断增强的基础上，我国各族人民不断增长的物质和文化需要才能不断得到满足，各民族共同繁荣发展的局面才能不断持续。
第三课解决中国民族问题的根本途径1.解决我国民族问题的根本道路：中国特色社会主义道路2.解决我国民族问题的根本前提：新中国的成立和社会主义制度的建立。
3.解决我国民族问题的根本途径是：加快少数民族和民族地区发展（发展）。
4.我国的民族政策是：民族平等、民族团结、民族区域自治和各民族共同繁荣。
第四课民族平等政策1.我国民族政策的根本原则（基石）：是民族平等2.民族平等政策的的内容：①民族不论大小，一律平等②各民族在一切权利上完全平等③各民族平等地享有管理国家事务的权利④帮助一切民族实现民族平等权利，对少数民族的平等权利给予更多保护⑤各民族平等地享有法律规定的权利，平等地履行法律所规定的义务。
名族的问题的名词解释
名族的问题的名词解释民族的问题：名词解释在当代社会中，民族问题是一个被广泛关注和研究的话题。
民族问题涉及到人类社会群体的形成、发展和相互关系。
本文将对民族问题进行名词解释，深入探讨民族的概念、特征、形成原因以及与其他相关概念的关系。
一、民族的概念民族一词源自于拉丁语"nation"，最初表示"出生在某地的人们"。
随着时间的推移，民族逐渐演变为指代有共同语言、文化、宗教和地域等特征的人群。
民族既是一个群体的称谓，也是一个文化的载体。
民族的形成通常与共同的历史、语言、文化背景等因素紧密相关。
二、民族的特征民族具有独特的特征，这些特征包括以下几个方面：1. 共同历史：民族成员共同经历了特定的历史事件和文化传承，形成了共同的历史记忆和文化传统。
2. 共同语言：民族成员使用相同的语言进行交流和沟通，语言是民族凝聚力和认同感的重要组成部分。
3. 共同文化：民族拥有相似的文化传统、价值观和行为准则，在习俗、艺术、宗教等方面表现出独特的文化风貌。
4. 共同领土：民族通常有自己的传统居住地或分布区域，这个地域可以是一个国家、一个地区或一个社区。
5. 共同认同：民族成员对自己所属民族具有认同感，并与之保持密切联系和互动。
三、民族的形成原因民族的形成是历史和地理等多种因素的结果。
以下是主要的形成原因：1. 地理因素：地理环境对民族的形成起着重要作用。
地理隔离、自然环境和资源分布等因素，促使人类在不同地域形成了不同的民族。
2. 历史因素：历史事件对民族形成和发展起着决定性的影响。
战争、迁徙、人口流动等历史事件，塑造了民族的身份认同和集体记忆。
3. 文化因素：共同的文化传统和价值观是民族形成的重要因素。
共同的语言、宗教和艺术等文化元素，有助于形成共同的归属感和身份认同。
4. 政治因素：政治体制和政策对民族形成和发展有着重要影响。
民族与国家的关系、权力分配和治理方式，直接影响到民族的地位和权益。
第3课秦统一多民族封建国家的建立教案--高一上学期必修中外历史纲要上
第3课秦统一多民族封建国家的建立【课程标准】1．通过了解秦朝的统一业绩(措施)，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义；2．通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。
【教材分析】本课讲述秦从统一六国到政权速亡的过程，史实较多但线索清晰。
秦的统一结束春秋战国以来的诸侯割据纷争，建立了疆域辽阔的统一多民族国家，奠定了此后古代中国版图的基本轮廓；它所创立的君主专制中央集权制度影响后世两千年之久；二世而亡的短祚命运引起后世的深切反思。
教材引用了多则来自《史记》的史料，涉及秦朝兴衰的主要史实，为教学提供了有益的思路。
【教学目标】1．唯物史观：通过学习，识记秦朝的政治、经济、文化相关史实，理解秦朝政治制度、国家统一与社会经济、文化的关系。
2．时空观念：通过《统一多民族封建国家的初步建立》教科书和配套课件，认识政治制度促进了统一多民族国家的形成。
3．史料实证：通过历史图片和文献资料创设问题情境，了解秦朝专制主义中央集权制度的特征、影响，提高学生探究分析历史问题的能力。
4．历史解释：引导学生运用文献资料所提供的有效信息，认识秦朝政治制度促进了统一多民族国家的形成，培养有效解读材料、自主分析归纳知识的能力。
5．家国情怀：通过教学使学生认识秦朝统一在中国历史上的重大进步作用，逐步形成对国家和民族的历史使命感和社会责任感，培养维护国家统一的爱国主义情感。
【教学重点】秦朝专制主义中央集权制度的形成。
【教学难点】秦朝实现统一的原因及秦朝创建专制主义中央集权制度的作用和影响。
【课时安排】2课时【教学过程】教学主题：以图片、地图、文献史料等为载体，设疑引思，勾勒秦朝发展历史，理解周秦之间制度的变化，认识统一多民族封建国家的建立在中国历史上的意义。
一、秦的统一问题1：请你谈谈秦是怎么统一的?(1)策略：远交近攻，分化瓦解，各个击破。
(2)进程：①秦灭六国。
前230年灭韩、前228年灭赵、前225年灭魏、前223年灭楚、前222年灭燕、前221年灭齐。
人教版九年级政治第三课和第四课知识点
中考思想品德知识内容目标要求（内容太多，这里装不下，下面的是第三课到第八课的）25．世界舞台上的中国（理解）（1）当今世界，中国是发展最快、变化最大的国家之一。
中国的国际地位日益提高，在国际舞台上发挥着越来越重要的作用，一个和平、合作、负责任的中国形象已经为国际社会所公认。
（2）我国还属于发展中国家，仍然面临发达国家在经济科技等方面占优势的压力。
26．当今世界的国际局势（懂得）当今世界，国际局势正在发生深刻的变化。
世界多极化和经济全球化的趋势在曲折中发展，科技进步日新月异，综合国力竞争日趋激烈。
27．社会主义初级阶段的表现（了解）从总体上看，现阶段我国社会生产力水平还比较低；科学技术水平、民族文化素质还不够高；社会主义具体制度还不完善，我国社会主义仍然处于初级阶段。
28．如何理解初级阶段（了解）所谓初级阶段，就是不发达阶段。
这种不发达不只是表现在一两个方面，而是表现在经济、政治、文化生活的各个方面。
29．社会主义初级阶段需要多长时间（了解）社会主义初级阶段从上世纪五十年代中期算起，至少需要一百年时间。
30．社会主义初级阶段我国社会的主要矛盾（了解）社会主义初级阶段，我国社会的主要矛盾是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾。
31．社会主义初级阶段国家的根本任务（知道）社会主义初级阶段，国家的根本任务是沿着中国特色社会主义道路，集中力量进行社会主义现代化建设。
32．改革开放以来，我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结起来是什么（了解）开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。
33．中国特色社会主义理论体系的内容（了解）中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。
34．社会主义初级阶段的基本路线的核心内容（了解）“以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放”，即“一个中心，两个基本点”。
35．以经济建设为中心的含义（了解）就是在整个社会主义初级阶段，各项工作都必须服从和服务于经济建设，就是要把集中力量发展社会生产力摆在首要地位。
第三课民族问题及其根源
（3）民族与阶级之间的关系 民族与阶级有着密切的联系。 民族与阶级有着密切的联系。 民族压迫是阶级压迫和剥削制 度造成的。要消灭民族压迫， 度造成的。要消灭民族压迫， 首先必须消灭剥削制度； 首先必须消灭剥削制度；要实 现民族平等，就必须消灭阶级。 现民族平等，就必须消灭阶级。
（4）民族与国家之间的关系 当今世界， 当今世界，绝大多数国家是多民族 组成的，几乎没有单一民族国家。 组成的，几乎没有单一民族国家。 在多民族国家中， 在多民族国家中，由各民族共同利 益而构成的国家利益至高无上， 益而构成的国家利益至高无上，任 何一个民族的利益都要服从国家的 整体利益。 整体利益。如果处理不好民族利益 和国家利益的关系，就会产生矛盾、 和国家利益的关系，就会产生矛盾、 冲突。 冲突。
二、理解应用 选择 1关于民族发展和民族问题之间的关系 的理解正确的有： 的理解正确的有： A民族发展中其决定作用的是经济的发 展 B民族的自然特征决定民族发展 基于民族发展的不同， C基于民族发展的不同，构成民族的特 质以及与其他民族的差异性， 质以及与其他民族的差异性，是民族问 题产生的根源之一 D民族素质的高低决定民族问题的多少
◆民族自身的发展：民族自身的发 民族自身的发展： 展包括政治、 展包括政治、 、 等方面的 发展， 发展，其中起决定作用的是 发 展。因为物质资料的生产是所有民 族赖以存在和发展的基础， 族赖以存在和发展的基础，是人类 历史发展的主线，是社会前进的动 历史发展的主线， 也是民族发展的内在动力， 力，也是民族发展的内在动力，并 决定着民族的外部特征。因此， 决定着民族的外部特征。因此， 的发展是民族发展的决定性因素。 的发展是民族发展的决定性因素。
◆民族与国家之间的关系 民族的产生和存在与国家的 产生和存在也有着密切的联系。 产生和存在也有着密切的联系。 当今世界， 当今世界，绝大多数国家都是 国家， 国家，几乎没有纯粹的单一民族 相伴而生， 国家。 国家。民族与 相伴而生，也 将长期相依而存。 将长期相依而存。
第3课戊戌变法
• （1）根据材料一，概括康有为在君权与宪 政方面的主要思想。结合所学知识，分析康 有为提出这一主张的背景。（8分） • 主要思想:民智未开,宣保君权,自上而下变 法,强调开国会时机不成熟。 • 背景:19世纪末民族危机加深,康有为受西方 近代政治学说影响,产生变法救国的思想。
• （2）根据材料一、二并结合所学知识，比 较康有为和谭嗣同在中国宪政改革方面观点 的异同。（7分） • 同:倡导西方资产阶级民权思想。 • 异:康有为主张渐进改革;谭嗣同提出废君权、 倡民权的激进主张。
• （四）戊戌变法（百日维新） • 1．开始标志：1898年6月光绪帝颁布《定国 是诏》。 • 2．变法内容：政治上允许官民上书言事， 精简机构等；经济上设立农工商总局等；文 化上废八股、改试策论，设京师大学堂等； 军事上编练新军等。 • 3．失败标志：1898年9月戊戌政变。
• • • • •
• 阅读下列材料，回答问题。 • 材料一 惟中国风气未开，内外大小多未通达 中外之故，惟有乾纲独断，以君权雷厉风行， 自无不变者……其用人议政，仍操之自上，则 两得之矣……吾今开国会，尚非其时也。 • ——康有为《日本变政考》 • 材料二 谭嗣同认为：“中国所以不可为者， 由上权太重，民权尽失”；主张“废君统，倡 民主，变不平等为平等”。他称赞资产阶级革 命的思想常说，认为“法人之学问，冠绝地球， 故能倡民主之义”。 • ——白寿彝《中国通史》
• [选修选修选修选修1--历史上重大改革回眸历史上 重大改革回眸历史上重大改革回眸历史上重大改革 回眸] 阅读下列材料，回答问题。 材料一 若夫美、 法民政，英、德宪法，地远俗殊，变久迹绝，臣故 请皇上以俄大彼得之心为心法，以日本明治之敢为 政法也。然求其时地不远，教俗略同，成效已彰， 推移即时，若名书佳画，墨迹尚存，而易于临摹， 如宫室衣裳，裁量恰符，而立可铺设，则莫如取，二曰立对策 所以征贤才，三曰开制度局而定宪法。……日本之 强，效原于此。 • --康有为《应诏统筹全局折》
七年级上册历史第三课中华文明的起源知识点
七年级上册历史第三课中华文明的起源知识点一、引言七年级上册历史第三课《远古的传说》主要介绍了中华文明的起源，通过对远古传说的解读，帮助学生了解中华民族的早期历史和文化。
本课内容丰富，涉及多个重要的历史人物和事件，是理解中华文明起源的重要一课。
二、学习目标1. 了解远古传说时代中华文明的起源。
2. 掌握黄帝、炎帝及其对华夏族形成的贡献。
3. 理解尧舜禹的“禅让”制度及其历史意义。
4. 认识原始社会走向终结的有关史实。
三、知识点详解1. 远古传说远古传说是中华文明起源的重要组成部分，通过这些传说，我们可以了解早期人类的生活和思想。
盘古开天：相传盘古开天辟地，创造了天地万物。
盘古的形象高大威猛，他用巨斧劈开混沌，形成了天地。
盘古的身体化作山川河流，头发变成了星辰，血液变成了江河，骨骼变成了山脉，肌肉变成了大地。
这一传说不仅反映了古代人类对宇宙起源的思考，也体现了他们对自然力量的崇敬。
女娲补天：女娲用五色石补天，拯救了人类。
传说中，天塌地陷，洪水泛滥，女娲炼五色石补天，斩鳌足立四极，拯救了人类。
这一传说体现了古代人类对自然灾害的恐惧和对英雄人物的崇拜。
后羿射日：后羿射下九个太阳，拯救了大地。
传说中，天上有十个太阳，炙烤大地，后羿射下九个太阳，拯救了人类。
这一传说反映了古代人类对自然现象的解释，也体现了他们对英雄人物的崇拜。
这些传说不仅反映了古代人类对自然现象的解释，也体现了他们对美好生活的向往。
2. 炎黄联盟炎黄联盟是中华民族形成的重要阶段，黄帝和炎帝被尊为中华民族的始祖。
时间：约四五千年前，中国进入部落联盟时期。
部落：黄河流域活动着几个较大的部落，如炎帝、黄帝、蚩尤等。
战争：阪泉之战：黄帝打败炎帝，形成炎黄联盟。
阪泉之战是中华民族历史上的一次重要战争，黄帝部落与炎帝部落在阪泉展开激战，最终黄帝获胜，形成了炎黄联盟。
这一联盟标志着中华民族的初步统一，为后来的中华文明奠定了基础。
涿鹿之战：炎黄部落与蚩尤部落激战，黄帝最终打败蚩尤，成为部落联盟首领。
第三章、马克思主义民族理论的历史发展
19世纪40—70 年代， 马恩提出了两种民族和 两种民族运动的理论。
19世纪60年代，提出许 多民族理论观点。如民族 同化中的规律性问题。
19世纪70年代后半期开始， 马克思主义民族理论进入 了深入研究和完善阶段。
1891年恩格斯1891年社会民 主党党纲草案批判》提出“坚 持民主集中制，坚持统一而 不可分割的共和国思想。
提出民族平 等的思想。
ห้องสมุดไป่ตู้
民族产生与生 1844年马恩合写的《神 产力发展的关 圣家族、或对批判的批 系。 1845— 1846年马恩合著« 民族问题产生 判所作的批判》 » 民族自行消 德意志意识形态 的根源和实质。 亡的观点。
1847年« 论波兰» 1847年« 共产主义 信条草案»
二、马克思主义民族理论的确立阶段
第二节 列宁、斯大林对马克 思主义民族理论的发展
一、列宁、斯大林发展马克思主义民族理论的历史背景二、 三、斯大林对马克思主义民族理论的发展 列宁对马克思主义民族理论的发展 著作：《马克思主义和民族问题》（ 1913年1月）、 著作：《民族问题提纲》（ 1913年6月）、《关于民族 《关于党在民族问题方面的当前任务》（ 1929年3月）、 问题的批评意见》（1913年12月）、《论民族自决权》 《论民族问题的提法》（ 1921年5月）、《民族问题和列宁 （1914年2～5月）、《社会主义和民族自决权》（ 1916年 1 ～2月）、《关于自治问题的争论总结》（ 1917年7月）、 主义》（ 1924年3月）等。 《民族和殖民地问题初稿》（ 1920年6月）、《关于党在民 贡献：（1）阐明了社会主义民族的形成和特点 族方面的当前任务》（1921年3月）、《关于民族或自治化 （2 ）强调发展民族经济与文化、民族区域自治 问题》（1922 年 12月）等。 等问题 贡献（1）关于民族和民族问题的基本原理方面 （2 ）关于殖民地民族解放运动的学说方面 （ 3）论述了民族问题是社会发展总问题的一部 （3）关于无产阶级政党民族纲领理论和社会主义 分 国家解决民族问题的指导思想和基本原则 （4）阐明了马克思主义的民族定义
民族理论与政策学习总结
我的学习心得我选择民族高校就读的很大部分原因是因为我喜欢不同民族的民族风情和民族地区的美丽风景。
通过对《民族理论与政策教程》的系统学习,让我知道了更多的关于民族方面的知识。
《民族理论与政策教程》以马克思主义民族理论为指导，结合我国民族问题的实际情况，在把握学术界既有研究成果的基础上,全面论述了马克思主义民族理论的基本观点,评述了马克思主义民族理论在中国的发展历程,介绍了我国民族政策的主要内容,并就相关问题进行了深入探讨。
根据课堂上老师的系统讲述，我们学习了马克思主义民族理论的主要内容,如民族问题、民族关系；论述了如民族概况，我国民族政策等民族问题的主要方面，并列举了近年来发生的事件加以说明。
在学习马克思主义民族理论的主要内容方面，我们学习了马克思主义民族理论的发展历程及其基本特点。
通过学习,让我知道：马克思、恩格斯奠定了民族理论的科学基础,马克思民族理论是马克思和恩格斯在创立马克思主义学说的过程中逐步建立和发展起来的;列宁和斯大林他们在无产阶级革命斗争实践中发展了马克思主义民族理论体系，为世界无产阶级政党和社会主义国家树立了典范;中国共产党的领导集体对马克思主义民族理论的发展作出了新的贡献.中国共产党第一代领导集体坚持把马克思主义普遍原理与中国实际相结合，创造性地丰富和发展了马列主义的民族理论，形成了毛泽东思想民族理论。
中国共产党第二代领导集体结合当时新时期民族工作的实践大创新,把创造性地运用马克思主义解决中国民族问题的理论与实践提高到新的阶段.第三代领导集体进一步科学地回答了什么是民族问题、怎样解决中国现阶段的民族问题,开创了中国民族工作的新局面。
新一届党中央提出了一系列理论政策，做出了许多重要决策。
马克思主义民族理论的基本特点是具有科学性，实践性，系统性。
在民族问题和民族关系的学习中，我们学习了什么是民族问题、民族问题产生的根源、民族问题的特点、全球化背景下的民族问题，民族关系的概念、社会主义民族关系、民族关系调控。
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教学
环节
及其
时间
安排
组织教学（1分）
复习提问（5分）
导入新课（2分）
讲授新课（60分）
课堂练习（10分）
课堂小结（1分）
布置作业（1分）
复习
或
提问
内容
民族形成的条件？
民族的发展包括哪些方面？
任课教师
附页
教
学
过
程
组织教学
复习提问
导入新课：由教材“民族花园”—“彝海结盟，共创佳话”导入本课。
讲授新课：
三、民族问题是社会总问题的一部分
民族问题并不是孤立存在的，它是社会总问题的一部分，是和其他社会问题交织在一起的。
因此，解决我国现阶段的民族问题，必须立足于建设中国特色社会主义的全局，服从和服务于这个大局，抓住历史机遇，千方百计加快少数民族和民族地区的经济社会发展。
讲授
探究
讨论
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第三课民族问题及其产生根源
（1）民族自身的发展
民族自身的发展包括政治、经济、文化等方面的发展，起决定作用的是经济发展。因为物质资料的生产是所有民族赖以存在和发展的基础，是人类历史发展的主线，是社会前进的动力，也民族发展的内在动力，并决定民族外部特征。
（2）民族之间的关系
民族之间的关系是指民族之间互动的表现形式，是各民族在同一社会时代下各方面的联系。从宏观上讲包括经济关系、政治关系、思想文化关系等方面。
二、民族问题产生的根源
我国民族问题产生的根源主要包括自然原因和社会原因两个方面。
1、民族问题产生的自然根源。
民族差异是民族问题产生的基本原因，民族差异主要指民族特征、特点的不同。
2、民族问题产生的社会根源。
社会原因就是因社会制度、人的行为而导致的民族问题的原因，国家政权和社会制度的性质以及与之相联系的民族政策，是民族问题产生的社会根源之一。
作业
及
批改
“实践园地”
课
后
记
教案
检查
评语
民族关系的核心问题是民主权益包括民族利益和民族权力
（3）民族与阶级之间的关系
民族与阶级有着密切的联系。民族压迫是阶级压迫和剥削制度造成的。要消灭民族压迫，首先必须消灭剥削制度；要实现民族平等，就必须消灭阶级。
（4）民族与国家之间的关系
当今世界，绝大多数国家是多民族组成的，几乎没有单一民族国家。在多民族国家中，由各民族共同利益而构成的国家利益至高无上，任何一个民族的利益都要服从国家的整体利益。如果处理不好民族利益和国家利益的关系，就会产生矛盾、冲突。
第三课民族问题及其产生根源
一、民族问题的内涵
1、含义
民族问题是在多民族国家中，或在不同国家之间关系中经常遇到的社会问题，是在民族的活动、交往联系中发生的问题。是社会总问题的一部分。
具体内容包括：民族自身的发展问题，民族之间的关系问题，民族与阶级之间的关系问题，以及民主与国家之间的关系问题即一个“发展”、三个“关系”。
教案首页
民族理论常识学科授课日期年月日
教学班级
授课类型
出勤情况
综合
课题
第三课民族问题及其产生根源
教学
目的
要求
知识目标：掌握民族问题的内涵及其民族问题产生的根源。
能力目标：培养学生认识问题、解决问题的能力。
德育目标：使学生明白民族问题是社会总问题的一部分。
重点
与
难点
重点：民族问题的内涵
难点：民族问题产生的根源
一、民族问题的内涵二、民族问题产生的根源三、社会总问题的一部分
1、民族自身发展1、自然原因
2、民族之间关系2、社会原因
3、民族与阶堂
小
结
这堂课我们学习了民族问题的内涵，包括哪几个方面？（学生回答）民族问题产生的根源是什么？（学生回答）因此说，民族问题并不是孤立存在的，它是社会总问题的一部分。