四年级语文下册第二单元6最佳路径教学反思3苏教版
近年春四年级语文下册第二单元6最佳路径教案苏教版(最新整理)
《最佳路径》【教材分析】《最佳路径》是第八册第二单元中的一篇课文。
文章讲述了世界著名建筑大师格罗培斯为设计法国迪斯尼乐园的路径大伤脑筋，后来受到买葡萄的老奶奶“给人自由，任其选择”的做法的启发,产生了“撒下草种，提前开放”的设计策略，最终所形成的路径被评为世界最佳路径.语言朴实简明,情节清晰明了。
【学情分析】本课内容与前一课《苹果里的五角星》有联系,包含着一定的创新思想,估计学生对此比较容易体会。
但是，格罗培斯设计路径的过程中体现了他精益求精的工作精神，路径的设计策略中闪耀着他尊重他人，给人自由的人文思想，这是本文的核心精神，但是这对于四年级的学生，理解起来有些困难，应将此作为教学难点。
【教学策略与设计说明】首先，采用激趣导入的方法.同学们，你们喜欢看动画片么？大家一定对“米老鼠"“唐老鸭"这样的动画人物不陌生.知道迪斯尼乐园是谁创造的么？学生对此有浓厚的兴趣，会迫不及待的读书.给学生充足的时间了解课文讲了一件什么事，然后以“最佳路径是什么?什么是最佳?为什么说格罗培斯的设计是最佳路径呢？”这几个问题引导学生细读重点段落.最后,畅所欲言，谈谈各自的体会，以及获得的启示。
【教学目标】1、认识2个生字，会写8个生字。
正确读写“催促、攻克、绵延、漫山遍野、思绪、启发、优雅、微不足道"等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
【教学重点】感悟迪斯尼乐园的最佳路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
【教学难点】感悟课文蕴涵的哲理：给人自由，顺其自然,任其选择,其本身就是一种最佳选择。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】二课时【教学流程】第一课时：展示资料,导入新课——初读课文，掌握字词—-再读课文,理解内容——布置作业.第二课时：复习导入，回顾事件——细读课文,深入分析——拓展延伸，总结全文—-布置作业。
苏教版四年级语文下册教学反思
苏教版四年级语文下册教学反思这首诗歌以生动活泼的语言，描绘了少先队员积极参加植树活动的情景，告诉了我们植树造林的重要性，表达了少先队员植树造林、改造自然地决心。
全文内容浅显，首尾呼应，语言富有感染力。
由于课文内容浅显，本课教学我采用了多种形式的朗读：自读、互读、个别读、指读、小组读、男生读、女生读等形式，让学生多层次全方位地朗读，在朗读中体会作者的思想，效果明显。
在朗读中，我让孩子们联系课文及课前预习（阅读《补充习题》中的相关资料）说说植树的好处，从而也明白了为什么我们要多植树的道理。
在深入理解诗歌时，我抓住“走，我们一起去植树”这句话引导学生走进课文。
这句话在文中一共出现了两次，是本首诗中的关键词句，是学生理解这首诗的课文核心。
我引导学生透过文字表达的表层意思看到文字背后更为深层的意义——表明了少先队员植树造林、改造自然的决心之大。
并通过阅读第二段落，逐步了解植树的具体好处，在此基础上，了解“绿色工厂”、“绿色的希望”、“绿色宝库”等词语的具体含义。
最后，在共同朗读植树标语中，学生对文本有更好的理解。
相信学生也更加明白了“植树造林，功在当代，利在千秋！”2.《第一朵杏花》是一篇物候学的小故事。
讲述了我国著名科学家竺可桢前后两次向孩子们查询第一朵杏花开放的具体时间，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学研究态度。
这个故事告诉学生只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
本课的学习，以读贯穿全过程，以不同形式的读引导学生感悟、积累和运用语言。
初读，把课文读正确，读通顺，并画出自己不理解的词句。
细读，引导学生抓住关键词句，抓住学生自学中的疑点边读边想，体会人物的思想感情。
3.《燕子》是一篇散文。
本文语言清新明快，描写准确生动。
燕子活泼可爱的外形特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
4.《古诗两首》中国人历来是喜欢春的，多少文人墨客都留下了春的印迹。
四年级下语文教学反思6最佳路径_苏教版
四年级下语文教学反思6最佳路径_苏教版3月16日下午，我执教了四年级下册的《最佳路径》一课。
通过自己的上课和专家、同伴的评课，让我感受颇多，收成也颇多。
阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
我认为在这三者中，教师第一要与文本对话，才能引导学生与文本进行对话。
因此，上好一节的前提是反复钻研教材。
在《最佳路径》设计过程中，我深深体会到了教材研读的重要性。
在反复钻研教材的基础上，本堂课的设计我是从“形状美”和“人性美”这两个层面引导学生明白得“格罗培斯的迪斯尼乐园路径设计什么缘故被评为世界最佳设计？”，并以此作为我的教学线索。
通过抓“对比”促“联系”，以谋求教学的“最佳路径”。
“抓对比”确实是抓住“许多园主卖葡萄”与“年迈无力的老太太卖葡萄”的对比，通过抓“吆喝”和“无人看管”、“投5法郎就能够摘一篮葡萄上路”的词句的对比，在读中体会两种卖葡萄方法的不同。
在充分了解的情形下，再创设情境“假如你刚好路过那个地点，你更情愿买谁的葡萄？”，在学生的各抒己见中了解到老太太卖葡萄方法好的缘故。
促“联系”，确实是从许多园主的做法联系到格罗培斯前50次的设计——为游人设计；从老太太卖葡萄的做法联系格罗培斯观念的转变——让游人自己设计。
并在此设计了“电报按字收费，内容简单，施工部有点不明白格罗培斯的意图，请大伙儿给他们说明一下吗？”巧妙地突破了这一难点。
从课堂上小孩们的交流中，我深深地感到深入地分析教材和全面地把握教材是课堂教学设计的基础，是取得良好教学成效的前提条件。
在课前备课时，我认为格罗培斯之因此能设计出这最佳路径，既是因为受到了卖葡萄老奶奶的启发，同时也由于自身的严谨认真、追求完美。
因此在设计教案时，我设想从“灵感促成”和“汗水浇灌”两方面引导在引导学生体会路径的“人性美”。
在“汗水浇灌”一环节中要紧引导学生围绕“格罗培斯是一个如何样的设计师？”展开教学，引导学生感悟到正是因为格罗培斯的细致严谨，追求完美，再加上他“给人自由，任其选择”的路径设计，才使他的设计成为了最佳路径。
苏教版小学四年级语文下册《最佳路径》教案及教学反思
苏教版小学四年级语文下册《最佳路径》教案及教学反思一、教学背景本节课为小学四年级语文下册的第一单元《追梦的足迹》中的一篇阅读文章《最佳路径》。
通过本课教学，旨在培养学生的阅读理解能力和启发学生学会自主思考，积极探究生活中的问题，锻炼学生的解决问题的能力。
二、教学目标（一）知识与能力1.了解文章的主题、大意；2.能够理解并掌握文章的细节；3.培养学生的阅读理解能力，提高学生对文章的理解和领悟能力；4.通过分析教材中的例子，帮助学生学会对生活进行思考，培养学生解决问题的能力。
（二）情感态度1.学会自主思考，积极探究生活中的问题；2.培养学生解决问题的能力；3.培养学生团队合作意识。
三、教学重点能够理解并掌握文章的细节，通过分析教材中的例子，让学生学会对生活进行思考。
四、教学难点培养学生解决问题的能力，通过团队合作，来进行解决问题。
五、教学方法以故事导入、引导学生自主思考、小组讨论等形式开展课堂教学。
六、教学过程（一）热身教师先从学生最近学习的内容开始，让学生复习前一节课讲的内容，并简单提问一下，为下一步的教学做好温故知新的准备。
（二）自主探究教师以故事的形式导入本课的主题，引导学生自主思考，探究生活中的问题。
例如：“Tom 和 Jack 同时参加了一个长跑比赛，他们都想赢得比赛，那么该选择怎样的赛跑线路才更有利呢？”引导学生畅想不同的方案，并让学生通过小组讨论共同查找出解决方案。
（三）知识点引入引入本节课的知识点，解释概念及让学生掌握本节新的知识点，如“最佳路径”。
（四）阅读理解1.在课堂上阅读文章《最佳路径》。
2.针对文章中的细节，教师进行全班讨论，培养学生对文本的深度理解。
3.随堂练习：让学生阅读文章中的例子，并且分析他们是如何找到最佳路径的。
（五）团队合作1.在理解“最佳路径”的基础上，让学生分成小组，通过合作来解决问题。
2.将团队分成 A组、B组、C组，设定不同的路线规则，不同的赛道长度，测试哪组赛道最能突出最佳路线的优势。
苏教版四年级下语文《最佳路径》听课反思评课稿
苏教版四年级下语文《最佳路径》听课反思评课稿《最佳路径》听课感今年的校级公开课在本周二已全面推开，然而今年打头阵的上课者一改往年的青年教师首发的局面。
好多老教师都积极主动请缨第一个上公开课。
我们教研组张和春老教师就带头给我们上了一节公开课。
题目是《最佳路径》。
我感觉上的挺好的。
现把我的收获写与此。
一、导学案设计好导学案一般都是我们青年教师在公开常精心准备的，然而张老师不仅做到了精心准备，而且还能够利用好导学案。
导学案就像学生的拐杖，在课堂中学生有了摸河的石，整节课下来感觉上的很清晰。
二、知识与技能注重的好本节课教师不仅在传授学生知识的同时不忘了技能的培养。
在概括文章主要内容时，还教会学生怎样来概括文章的内容和方法。
三、能培养学生的价值观在提炼主人公格罗培斯人物品格时，还不忘交代孩子要向他学习一丝不苟、精益求精、善于思考的品质。
四、注重好的评价作为一名老教师能放下身段和学生交流，鼓励学生，激发学生。
课堂上不是有这样的话语在我的耳边响起；“今天我是最开心的一天，因为今天是你们听得是最认真的一堂课。
”“你的回答真好！”“今天你真棒！”……五、注重写字课堂在一开始就注重学生的听写和辨别错别字。
其实这也是我们小学语文教育提出的每节课要有10分钟的写字量。
六、重难点抓的准《最佳路径》课文的重难点就是感悟格罗培斯的品质以及他设计最佳路径与老太太买葡萄之间有什么关系？课堂中教师能把握住重难点来教。
建议：技能的注重有了，但还不够明显，比如在概括文章内容时，要教会学生抓住主干，谁？干什么？这样简单说就行了。
评价性的语言有，但不够全面，我记得上课老师说了这样一句话：“今天我们除了某某，其他都读得很好！”这其实在打击那位同学的积极性重难点研究的还不够到位，学生一节课下来，部分学生还不能够掌握（课后我进行了调查），课堂实效性不够。
苏教版语文四年级下册全册教学反思(全册)
第一单元1.走，我们去植树苏教版国标的第一篇课文均为诗歌，我总在想为什么每册书的第一篇选诗歌的呢？是不是人类保留至今最早的文章是诗歌？是不是诗最能够让学生懂得母语中的创造？是不是诗很简单，让学生一开始就感受母语的简单，即一切从简单开始？这些诗是简单的，简单的让学生一读就懂，一读就感受到美韵的存在，一读就感觉到自己从寒暑假中又回到了学校，开始了新的学习。
我本人是很喜欢诗的，也喜欢用自己搜索的关于诗的解释引导学生学，用自己对诗的理解引导学生学。
比如，在过去我查找过诗的许多种解释，大概有150多种，我个人认为最好的解释不是中国的‚诗言志‛，而是古希腊‚诗人就是创造者‛，而发现到古希腊的这一解释，我是非常兴奋，一直到现在，这种兴奋还是那样的强烈，所以每学一首诗，不管是新诗还是古体诗，我都会与学生一起重复‚诗人就是创造者‛，今天的学习其实就是与‚创造者对话，以让自己成为创造者‛，孩子们都能明白我的这种引导。
所以，四下的这首诗，还是用‚创造‛打头，让学生尽情地朗读，去植树，去思考。
我在多篇拙作中解释过汉字的‚诗‛，我说‚诗‛字非常好，是由三部分组成，左边是言字旁，右边是由‚土‛与‚寸‛组成，‚诗‛其实就是‚土言寸语表心情‛，‚土言就是根据自己的思考想怎么表达就怎么表达，这是诗的内容。
寸语，就是把想要说的话变短了，短得好听了，比如押韵了，这是诗的形式。
而土言加寸语其实最终还要表达着自己的情感，比如爱与憎等，那就是言字旁所指，这也是诗的思想‛。
我以前是用这种方式教会我的女儿快速爱诗、写诗的，虽然对于我本人来说，那只是个案，但通过我过去两年的实践，我觉得了大部分的学生理解了，开始写了，并且还真像回事。
所以，在教这一课中，我同样引导学生用汉字‚诗‛的方式来读、来思考。
《走，我们去植树》这不是一篇假诗，不是一首想像诗，而是一首实践加思考的诗，是一首通过实践来说理的一首诗。
植树是为自己、为他人、为人类、为社会、为今天、为未来创造，我们应该让学生拥有这种创造。
季四年级语文下册 第二单元 6 最佳路径教案 苏教版季四年级语文下册第二
6 最佳路径【教学总目标】1.知识目标：朗读课文，了解迪斯尼的路径设计与法国南部农民卖葡萄之间的联系。
2.能力目标：培养学生的想象、语言表达能力，形成自主探究的意识、善思的品质。
3.情感目标：感悟课文蕴含的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
【教学重点】感悟课文蕴含的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
【教学难点】感悟课文蕴含的哲理：给人自由，顺其自然，任其选择，其本身就是一种最佳选择。
【教学准备】教师准备课件。
学生搜集“迪斯尼”“格罗培斯”的资料。
【教学时间】2课时第1课时【教学目标】正确、流利、有感情地朗读课文，了解大意，理清层次。
【教学重点】发现葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系，从而理解课文蕴含的哲理。
【教学难点】理解葡萄园主卖葡萄的方法与格罗培斯设计方案之间的联系。
【课前预学】1．课文读5遍，标出课文自然段序号。
2．在文中划下本课的生字新词，自主学习。
3．理解“微不足道”“攻克”。
【教学过程】一、导入新课。
释题：最佳路径，最好的路线。
设计者——格罗培斯。
教学“斯”：斯放在名字里面，没有什么特殊的意思，还有一个名字里面也有斯。
（普罗米修斯、迪斯尼。
）这些名字都是人的名字。
迪斯尼是《米老鼠和唐老鸭》等动画片的制作人。
这些名字里的“斯”大多是表示读音的，而“斯”在中国语言里面有很多意思，组词。
“斯”在古语中常常是这样、这个、这的意思，比如刘禹锡《陋室铭》里面的‘斯是陋室，惟吾德馨’中的斯就是这的意思。
最佳路径的设计者是——格罗培斯。
他是怎么设计出这个最佳路径的呢？二、指导初读课文导学提示：读课文，思考：这篇文章一共7个自然段，每个自然段讲了什么？如果请你分段，你会怎么分？分段方法：分段首先要看每一个自然段是什么意思，把相关内容的合并在一段。
按照事情的发生、发展、高潮、结果来给课文分段。
学生试学：朗读课文，交流并理解“催促”“电报”的意思。
四年级下册语文教学反思简短(精选)
面对孩子的质疑《最佳路径》教后反思《最佳路径》这篇课文讲述了世界建筑大师格罗培斯从法国老太太卖葡萄的做法中受到启发，设计了迪斯尼乐园的最佳路径的故事。
情节生动有趣，道理浅显明白，孩子们学得兴致盎然，正当我为今天的教学效果感到满意，以为可以结束教学的时候，有个孩子提出一个出人意料的问题：老师，我觉得那位老太太这样卖葡萄也有不好的地方。
要是有人不投入5法郎就摘走一篮葡萄怎么办？她的质疑立即引来一片附和：要是有人不但不交钱，还把葡萄带出去卖，那她不是亏了吗？还有的人不买葡萄，就在葡萄园里吃个够。
碰到酸的、不好吃的就乱丢，那怎么办？学习这个自然段时，我原来设计的是引导学生展开想象的翅膀，想象一下人们在无人看管的葡萄园里自由自在地采摘葡萄，尽情享受自己动手、体验收获的乐趣。
没想到孩子们并没有在我设计的乌托邦里逗留太久，就马上回到现实中来了。
面对孩子的质疑，我该如何说服他们？怎样才能让他们明白诚信是做人的最基本原则呢？情急之下，我想到了超市这一自选商场的经销方式。
于是就以超市为例，启发孩子：在我们的身边，超市也是这样一个给人自由、任其选择的地方，那么当你们在超市购物的时候，会不会把超市里的商品偷偷装进你的口袋带回家呢？孩子说：不会，因为有摄像头，还有人看着。
那要是没有摄像头，周围也没有人看见呢？有的同学说不会，有的同学笑笑说有可能会。
我说：是啊，人的道德水平有高低之分，有的人不管有没有人看见，他都会做一个诚实的人，这样的人就值得我们信任；有的人只要没有人看见，就会做一些违反道德标准的事，这样的人就不可信任。
那么葡萄园里的顾客是不是值得信任的人呢？请同学们从文中找出有关的语句来说明。
孩子们从文中找出了她的葡萄最先卖完来说明那些顾客是值得信任的人，所以葡萄才能卖完。
唉，这个疑解得挺费劲，上完之后总觉得自己导得太多了，几乎要取代了孩子的思维了，却还是找不出理想的解决办法来，心里感到很郁闷。
无独有偶，在听同年段邓老师的课时，一个孩子也提出了同样的问题：老师，要是有人不付钱就摘一篮葡萄上路怎么办？这个时候，邓老师的处理就比我智慧得多了。
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四年级语文下册第二单元6最佳路径教学反思3苏教版
我知道孩子们都听说过迪斯尼乐园，我相信乐园对孩子们的诱惑力应当是非常大的，因此那些耳熟能详、可爱活泼的卡通形象一定会提高他们的阅读兴趣。
于是，在一开始教学时，我就和孩子们聊起了这个话题，孩子们一听真的来兴趣了，什么“米老鼠”、“唐老鸦”、“白雪公主”等说得头头是道。
趁孩子们兴趣高涨时，我抛出了这样一个问题：你们知道吗？迪斯尼乐园中最著名的不仅有这些，连其中的路都很有名呢？你们想知道其中的原因吗？那么就拿起书好好去读吧！听了我的话，孩子们迫不及待地捧起了书，看来，他们有了读书的欲望了，我心里暗暗高兴。
等孩子们读完了两遍书后，我又抛出了这样的问题：最佳路径是什么？什么是最佳？为什么说格罗培斯的设计是最佳路径呢？请学生再一次读书。
这次，孩子们读得速度明显放慢了。
读完后，我没有急着让他们交流，而是又抛出一个问题：格罗培斯的创作灵感是哪儿来的呢？这次着重让学生品读课文的重点段落。
在三个问题的引领下，孩子们已经读了五、六遍书了，此时我知道时机已成熟，于是鼓励他们用自己的话说说读了课文后的收获。
孩子们用自己的话谈了各自的体会。
他们说到格罗培斯对迪斯尼乐园路径设计大伤脑筋，但正当他伤神的时候，却豁然开朗，老太太的做法给了他启迪。
于是，他让员工撒下草种，提前开放，其实格罗培斯的这种做法也正是给人自由，任其选择，正因为他尊重、信任人们，所以迪斯尼乐园的路径设计被评为最佳设计。
说实话在交流各自的收获时，很多学生的体会谈得相当精彩。
学完了课文，我深有感触，很多时候我没能给学生一双慧眼，或者说擦亮学生的眼睛，让他们去发现、去探索会有意想不到的收获。
由于一些事情的耽误没能好好准备这节课，但给孩子们自由却让我有了意外的收获，这也是让我感到欣慰的地方。