小学语文高效课堂教学评价表
9
2、学生语文综合素养得到提高：积累了语言，提高了听说读写的能力，掌握了某种学习方法，获得了审美享受，受到了思想启迪等。
9
3、学生带着问题参与课堂学习活动，带着继续学习探究的愿望走出课堂，学习的积极性得到进一步激发，创造精神和实践能力得到培养，对学习有成功感。
9
教
师
教
学
行
为
（40）
教学
态度
1、面向全体学生，平等地对待每一个学生，关注学生的个体差异，关注学生的学习需要，促进学生全面持续发展。
5
学习
方法
1、听、说、读、写等语文实践活动充分、扎实，学练结合。
6
2、能有效的参与接受性学习活动，能有效运用“自主·合作·探究”的学习方法。
6
3、能将学习活动与生活经验相结合，有广泛搜集信息的意识，有一定搜集、处理信息的能力。
6
学习
效果
1、达到既定的课时学习目标，学生在教材内容的理解、表达方法或
学习策略的运用等方面有新的收获。能顺利完成书面练习。负担合理。
2、教师具有对学生进行听、说、读、写示范的素质，善于营造积极的教学氛围，能采用启发式教学，注重教给学生学习方法，对学生的反馈、评价、引导、点拨、简明恰当。合理调控教学，既能尊重学生的独特体验，又能对学生进行正确的引导。
6
3、教学过程清晰，启、承、转、换自然合理，张弛有度，能恰当地运用现代化的教学设备，教学手段的运用讲求实效。
张营小学高效课堂活动观摩课授课打分表（语文）
授课时间：授课人：授课课题：
指标Ⅰ
指标Ⅱ
指标Ⅲ
权重
得分
学
生
学
习
行
为
（60）
学习
状态
1、参与学习活动的人数。学生全员参与学习活动，不游离于学习活动。
5
2、参与学习活动的时间。学生全程参与学习活动，自主学习的时间要充分。
5
3、参与学习活动的态度。学生积极主动地参与学习活动，感受到学习的乐趣。
6
教学
特色
1、在正确、全面、深刻解读教材的基础之上，创造性地运用教材，设计教学，实施教学。
4
2、学生对教学积极的评价，教师有成就感。
3
3、形成具有明显个性特征的教学风格。教学有创意，并具有学习借鉴价值。
3
总分
100
4
2、认真钻研教材、设计教学。从三个维度恰当确立教学目标。解读教材、确定目标、设计教学、教学实施都体现“工具性与人文性的统一”的语文学科特点。
4
3、教学态度亲切、严谨，教学活动中的师生关系和谐融洽，教学有激情，热爱学生，重视并善于激发学生的学习兴趣。
4
教学
过程
1、遵循学生的认知规律和语文学习的规律，围绕目标，突出重点，体现年段特点。
2、学生语文综合素养得到提高：积累了语言，提高了听说读写的能力，掌握了某种学习方法，获得了审美享受，受到了思想启迪等。
9
3、学生带着问题参与课堂学习活动，带着继续学习探究的愿望走出课堂，学习的积极性得到进一步激发，创造精神和实践能力得到培养，对学习有成功感。
9
教
师
教
学
行
为
（40）
教学
态度
1、面向全体学生，平等地对待每一个学生，关注学生的个体差异，关注学生的学习需要，促进学生全面持续发展。
5
学习
方法
1、听、说、读、写等语文实践活动充分、扎实，学练结合。
6
2、能有效的参与接受性学习活动，能有效运用“自主·合作·探究”的学习方法。
6
3、能将学习活动与生活经验相结合，有广泛搜集信息的意识，有一定搜集、处理信息的能力。
6
学习
效果
1、达到既定的课时学习目标，学生在教材内容的理解、表达方法或
学习策略的运用等方面有新的收获。能顺利完成书面练习。负担合理。
2、教师具有对学生进行听、说、读、写示范的素质，善于营造积极的教学氛围，能采用启发式教学，注重教给学生学习方法，对学生的反馈、评价、引导、点拨、简明恰当。合理调控教学，既能尊重学生的独特体验，又能对学生进行正确的引导。
6
3、教学过程清晰，启、承、转、换自然合理，张弛有度，能恰当地运用现代化的教学设备，教学手段的运用讲求实效。
张营小学高效课堂活动观摩课授课打分表（语文）
授课时间：授课人：授课课题：
指标Ⅰ
指标Ⅱ
指标Ⅲ
权重
得分
学
生
学
习
行
为
（60）
学习
状态
1、参与学习活动的人数。学生全员参与学习活动，不游离于学习活动。
5
2、参与学习活动的时间。学生全程参与学习活动，自主学习的时间要充分。
5
3、参与学习活动的态度。学生积极主动地参与学习活动，感受到学习的乐趣。
6
教学
特色
1、在正确、全面、深刻解读教材的基础之上，创造性地运用教材，设计教学，实施教学。
4
2、学生对教学积极的评价，教师有成就感。
3
3、形成具有明显个性特征的教学风格。教学有创意，并具有学习借鉴价值。
3
总分
100
4
2、认真钻研教材、设计教学。从三个维度恰当确立教学目标。解读教材、确定目标、设计教学、教学实施都体现“工具性与人文性的统一”的语文学科特点。
4
3、教学态度亲切、严谨，教学活动中的师生关系和谐融洽，教学有激情，热爱学生，重视并善于激发学生的学习兴趣。
4
教学
过程
1、遵循学生的认知规律和语文学习的规律，围绕目标，突出重点，体现年段特点。
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语文课堂教学评价表
语文课堂教学评价表班级授课人授课时间月日课题课型项目评价要点权重得分评价与建议教学设计1、体现自主、合作、探究教改新理念，符合教学要求，三维目标具体恰当，语文特点突出152、着重从学法角度设计教学，教学环节科学，教学重点突出3、学具准备充分，教案书写规范认真教学内容4、教学内容选取恰当，对教材理解准确，能创造性地处理和运用教材205、教学重点、难点处理得当6、抓好基本知识教学和基本技能训练7、根据教学需要，恰当整合、补充、扩展，积极开发课程资源教学过程8、创设恰当情境，启发诱导,师生互动，生生互动，师生友好，共同进步309、教学密度适当，节奏合适，条理清晰，层次分明，结构完整，难点突破有效10、总结规律，指导方法，讲练结合，培养能力,强调文本，突出读写训练11、具有较为鲜明的课型特点，为学生所乐学，学生精神状态好12、灵活运用多种教学方法，善于调动学生的学习积极性，及时进行反馈矫正教学技能13、教态自然，激情充沛，富有感染力；肢体语言恰当适度20 14、教师普通话准确流畅，范读例文效果好，教学语言规范、生动，语速适度，抑扬顿挫15、因势利导，善于调控，问题设置恰当，提问对象合适16、板书设计新颖、简明、重点突出，书写认真，字体美观17、课件美观，内容丰富，播放熟练，运用合理教学效果18、学生精力集中，积极参与，学习情绪高涨，课堂气氛热烈15 19、学生掌握所学知识，思考探究有深度，能力得到训练，思想受到教育，情操得到陶冶，教学效果显著20、教学活动具有创新性，有个性特色评价人签名总分。
高效课堂教学评价表
10
学生学习的体验与收获
所有学生能够相互交流知识、体会和情感，在获取知识的同时形成一定的学习能力。
10
备注
合计
高效课堂教学评价表
评价内容
评价项目
评价标准
权重
得分
教学设计20分
教学目标
1.具体明确，层次性、可操作性强，切合学生实际；
10
2.符合新课标要求，体现三维目标的和谐统一；
3.贯穿于整个教学过程中，落实在具体的教学内容上。
教学内容
1.准确把握教材的知识结构和体系；
10
2.围绕目标设计科学合理的教学活动；
3.注重学法指导和习惯养成；
4.完成并小结每个目标，结课前回归目标并总结。
学生行为50分
学生的学习状况学生学习的Biblioteka 动性被激起，参与积极性高。10
学生的参与状态
好、中、差学生全员参与，无遗留学生。
10
学生的学习方式
学生以读、听、看、说、做等多种形式，参与课堂活动并有实效。
10
学生活动时间
学生活动在20分钟以上
3.关注知识与生活的联系，体现教学的实践性和交际性；
4.课堂容量合适、难易适度、速度适中。
教师行为30分
教学素养
1.教态自然大方，语言规范，应变能力强，不拖堂，板书设计合理；
10
2.学科知识功底深厚，教学视野宽广，能创造性地使用教材，能熟练运用各种教学资源。
教学方法与技能
1.展示并解读目标；
20
2.教法设计灵活多样，能引导学生自主学习、合作探究；
学生学习的体验与收获
所有学生能够相互交流知识、体会和情感，在获取知识的同时形成一定的学习能力。
10
备注
合计
高效课堂教学评价表
评价内容
评价项目
评价标准
权重
得分
教学设计20分
教学目标
1.具体明确，层次性、可操作性强，切合学生实际；
10
2.符合新课标要求，体现三维目标的和谐统一；
3.贯穿于整个教学过程中，落实在具体的教学内容上。
教学内容
1.准确把握教材的知识结构和体系；
10
2.围绕目标设计科学合理的教学活动；
3.注重学法指导和习惯养成；
4.完成并小结每个目标，结课前回归目标并总结。
学生行为50分
学生的学习状况学生学习的Biblioteka 动性被激起，参与积极性高。10
学生的参与状态
好、中、差学生全员参与，无遗留学生。
10
学生的学习方式
学生以读、听、看、说、做等多种形式，参与课堂活动并有实效。
10
学生活动时间
学生活动在20分钟以上
3.关注知识与生活的联系，体现教学的实践性和交际性；
4.课堂容量合适、难易适度、速度适中。
教师行为30分
教学素养
1.教态自然大方，语言规范，应变能力强，不拖堂，板书设计合理；
10
2.学科知识功底深厚，教学视野宽广，能创造性地使用教材，能熟练运用各种教学资源。
教学方法与技能
1.展示并解读目标；
20
2.教法设计灵活多样，能引导学生自主学习、合作探究；
小学各科高效课堂教与学效能评价表
①实现师生之间和学生之间恰当、多样的有效互动
②正确把握教师和学生的话语比例
③展示清楚明确、过渡自然、层次分明的教学步骤
④激发学习兴趣，引导学生积极主动参与各项教学活动
⑤在教学全程中显示教师的应变能力
⑥合理使用常规媒体或现代媒体，教学效果显著
⑦媒体设计和使用具有创造性
15
课堂
管理
（10）
①设置有特色的课堂学习环境，合理安排教室桌椅摆放格局
②有效组织和调控学生的课堂行动
③灵活并合理地安排课堂教学时间
10
教师
素质
（10）
专业素质（5）
教态亲切自然；课堂语言规范、准确、清晰，富有感染力；书写规范，美观
5
教学基本功
（5）
①用英语流畅得体地组织教学
②充分展示扎实的教学基本功
5
学生学习活动
（50）
教学
效果
（30）
①有效培养学生的语言应用能力，明显实现学生对新的语言知识的学习效果
10
语文
实践
学生活动“语文味”十足，有助于语文素养的提高；读书、感悟、探究、积累、运用等语文实践活动贯穿始终，形式多样、扎实有效；听说读写训练落实到各个环节，训练严格规范，注重基础，提升能力。
15
习惯
养成
在学习的全过程中，学生注意良好学习习惯的养成，不良的读书、写字、倾听、表达等行为能及时得到教师的纠正。
5
7．教学目标
在调研学情的基础上设定符合课标、教材要求的教学目标；目标含知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四个层面；目标具体、明确、恰当。
5
8．教学内容
正确领会教材编写意图，创造性使用教材，合理开发教学资源；内容安排合理，重点突出。
②正确把握教师和学生的话语比例
③展示清楚明确、过渡自然、层次分明的教学步骤
④激发学习兴趣，引导学生积极主动参与各项教学活动
⑤在教学全程中显示教师的应变能力
⑥合理使用常规媒体或现代媒体，教学效果显著
⑦媒体设计和使用具有创造性
15
课堂
管理
（10）
①设置有特色的课堂学习环境，合理安排教室桌椅摆放格局
②有效组织和调控学生的课堂行动
③灵活并合理地安排课堂教学时间
10
教师
素质
（10）
专业素质（5）
教态亲切自然；课堂语言规范、准确、清晰，富有感染力；书写规范，美观
5
教学基本功
（5）
①用英语流畅得体地组织教学
②充分展示扎实的教学基本功
5
学生学习活动
（50）
教学
效果
（30）
①有效培养学生的语言应用能力，明显实现学生对新的语言知识的学习效果
10
语文
实践
学生活动“语文味”十足，有助于语文素养的提高；读书、感悟、探究、积累、运用等语文实践活动贯穿始终，形式多样、扎实有效；听说读写训练落实到各个环节，训练严格规范，注重基础，提升能力。
15
习惯
养成
在学习的全过程中，学生注意良好学习习惯的养成，不良的读书、写字、倾听、表达等行为能及时得到教师的纠正。
5
7．教学目标
在调研学情的基础上设定符合课标、教材要求的教学目标；目标含知识技能、数学思考、解决问题、情感态度四个层面；目标具体、明确、恰当。
5
8．教学内容
正确领会教材编写意图，创造性使用教材，合理开发教学资源；内容安排合理，重点突出。
小学语文“高效课堂”教学评价表
小学语文“高效课堂”教学评价表
参赛序号：
教学理念
动机导向。从要我写到我要写，唤醒学生的表达冲动；
尝试先写。从先指导到先写作，顺应表达的自然发生；
方法支撑。从给方法到要方法，满足学生的真实需求。
教学过程
评价
项目
评价要点
教师
行为
30分
目标明确
1.目标具体、明确，符合学生的认知水平，让学生易于动笔，乐于表达，立足于提升学生表达素养。
2.“三维”目标全面体现，能力训练点明确，教学重点突出，符合小学生表达要求。
内容精当
1.贴近学生实际，能唤醒学生生活体验，激发学生习作兴趣，打开学生表达思路。
2.注重学生表达方法、习惯及思维能力的培养。
环节简约
1.环节清晰紧凑，简约适用；有效运用课程资源和多媒体课件。
2.将指导、表达、评改等合理地贯穿于教学全过程。恰当处理“导”与“放”的关系，学生主体地位突出，全员主动参与，参与时空得到充分保证。
2.学生对表达内容和形式感兴趣，思维流畅，有创新意识，有独特见解。
3.每个学生都得到表达训练的机会，有充分思考和表达的时间和空间，思维能力和表达能力得到发展和提高
教学
特色
10分
1.有创新，有亮点。
2.有个性，有特点。
教学
效果
10分
目标达成度高，体现学习过程，学生能力得到发展，语文素养得到教学策略灵活有效。
2.指导措施具体有效。能抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作，习作技能得到训练和提高。
3.重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力
学生
状态
50分
1.全体学生积极参与学习，课堂气氛活跃，学生表达兴趣及求知欲得到增强。
参赛序号：
教学理念
动机导向。从要我写到我要写，唤醒学生的表达冲动；
尝试先写。从先指导到先写作，顺应表达的自然发生；
方法支撑。从给方法到要方法，满足学生的真实需求。
教学过程
评价
项目
评价要点
教师
行为
30分
目标明确
1.目标具体、明确，符合学生的认知水平，让学生易于动笔，乐于表达，立足于提升学生表达素养。
2.“三维”目标全面体现，能力训练点明确，教学重点突出，符合小学生表达要求。
内容精当
1.贴近学生实际，能唤醒学生生活体验，激发学生习作兴趣，打开学生表达思路。
2.注重学生表达方法、习惯及思维能力的培养。
环节简约
1.环节清晰紧凑，简约适用；有效运用课程资源和多媒体课件。
2.将指导、表达、评改等合理地贯穿于教学全过程。恰当处理“导”与“放”的关系，学生主体地位突出，全员主动参与，参与时空得到充分保证。
2.学生对表达内容和形式感兴趣，思维流畅，有创新意识，有独特见解。
3.每个学生都得到表达训练的机会，有充分思考和表达的时间和空间，思维能力和表达能力得到发展和提高
教学
特色
10分
1.有创新，有亮点。
2.有个性，有特点。
教学
效果
10分
目标达成度高，体现学习过程，学生能力得到发展，语文素养得到教学策略灵活有效。
2.指导措施具体有效。能抓住取材、立意、构思、起草、加工等环节，指导学生在写作实践中学会写作，习作技能得到训练和提高。
3.重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力
学生
状态
50分
1.全体学生积极参与学习，课堂气氛活跃，学生表达兴趣及求知欲得到增强。
小学语文课堂教学评价表
与
方法
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
一个突出的优点： 评语 一个存在的缺点： 一条改进措施： 评委签字 总分
小学语文课堂评价表
上课教师 教学流程 学习目标 导入揭题 明确目标 权重 5% 6% 3% 年级 课题 评价标准 准确、简洁地体现课堂教学的三维目标。（学会、会学、乐学） 激情、激趣、激发学生求知欲望。 准确、简洁、有效地让学生明确课堂学习目标。 时间 评分
5% 学习要求具体，操作性强
5% 学生自学中积极的动脑、动口、动手 过程 7% 范读、朗读到位，保证充足的朗读时间 6% 注重培养学生良好的朗读习惯，学生有合作的意识 6% 突出重点，能结合学段特点朗读理解重点字、词、句、段 60% 7% 注重听、说、读、写能力的训练 7% 教师点拨适当，注重学法指导，因材施教 6% 学生主动参与面广，学习积极性高 5% 教师语言准确生动，教态亲切，富有感染力 6% 有较强的驾驭课堂教学的能力及评价能力 4% 训练时间充足，训练时机恰当 训练 20% 5% 训练的内容紧扣学习目标，抓住读写结合 6% 训练的角度体现对重点字、词、句、段的理解运用 5% 训练的方式灵活多样，学生能紧张高效地完成 反思总结 4% 板书 2% 2% 师生共同回顾思考学习的过程。 2% 学生明白学会了什么？是用什么方法学会的？ 工整简洁、条理清晰地反映教学思路及内容。
高效课堂评价表
汉川市小学语文高效课堂评价表
级指标
级指标
级指标
分值
得分
评分说明
自学
1、能在老师的指导下完成预习任务。
2、能带着问题进入课堂，有探究意识。
合作
3、小组分工明确，任务分配有序。
4、小组成员注意力集中，全员参与，气氛融洽。
5、能通过小组交流达成统一意见。
6、能通过对学，群学讨论达到共同提高。
展示
7、不同层面学生都能积极参与课堂展示活动。
8、能大胆、流畅、完整、有探究意识，敢于质疑，见解独到。
反馈
11、能按规定时间完成反馈训练，训练正确率高。
12、学会解决问题的方法，养成良好的学习习惯。
13、教学目标清晰具体，，兼顾三维，重点明确，难点 突出，措施得力。
14、教学过程结构严谨，层次分明，过渡自然，能有效地创设情境，合理开发教学资源，课堂容量恰当。
级指标
级指标
级指标
分值
得分
评分说明
自学
1、能在老师的指导下完成预习任务。
2、能带着问题进入课堂，有探究意识。
合作
3、小组分工明确，任务分配有序。
4、小组成员注意力集中，全员参与，气氛融洽。
5、能通过小组交流达成统一意见。
6、能通过对学，群学讨论达到共同提高。
展示
7、不同层面学生都能积极参与课堂展示活动。
8、能大胆、流畅、完整、有探究意识，敢于质疑，见解独到。
反馈
11、能按规定时间完成反馈训练，训练正确率高。
12、学会解决问题的方法，养成良好的学习习惯。
13、教学目标清晰具体，，兼顾三维，重点明确，难点 突出，措施得力。
14、教学过程结构严谨，层次分明，过渡自然，能有效地创设情境，合理开发教学资源，课堂容量恰当。
小学语文课堂教学评价表
5分
善于挖掘教材，开发利用资源，能熟练
附加5—10分
总评 总得分 分
使用多媒体课件，教学特点突出。
等级： 优秀（
） （85分以 上）良好 （） （75-84
分） 一般（
） （60-74
分） 不达标（
） （60分以
下） 在相应等
级 打“√”
评价人：
评课时Biblioteka 间： 年 月 日小学数学课堂教学评价量化表
执教人
小学语文课堂教学评价量化表
执教人
授课时间
年级
课题《
》
一级指标
二级指标
分得
教材
学 资源
习 资 源
相关 资源
20
分
活动
情境
学 习 过 程 （互 动过 程） 50分
活动 运作 活动 效果
活动 体验
生生
合作
完成
学 习 效 果 15
目标 互动 效果 学生 发展
分
教
基本
师
素质
素
教学
养
机智
15
教学
分
手段
教学特色
值分
1512
11-8
教
学
达到预定的教学目标要求，教 学效果好。课堂气氛活跃、有
效 序。
果
15
1513
1211
10-8
7-5
教
学 教学富有个性，有自己的教学 特 特点和教学风格。
5
5
4
3
2
色
综 合
总分 评 价
年 月日
评课教师：
能正确理解、处理、应用教材，能根据 12分 教材、学生的实际和发展需要拟定恰当 的教学目标。 合理引进应用相关资源。
语文 高效课堂评价表
语文高效课堂教学评价表
评课人
上课教师 评价指标 评价要素 学科 班级 评价标准
年
教学内容
月
权重
10 5 5 5 5 学 生 学 习 情 况 （ 5 5 分 ）
预习 预习完成 多数学生能及时、自主的完成预习内容。 （10分） 参与状态 精神饱满，兴趣浓厚，学习投入状态良好。 学习过程 （20分） 自主状态 能独立思考、探究问题，有自己的看法和观点。 合作状态 同伴协作，按时完成小组分配的学习任务。 展示状态 大方自信，语言简洁，表达得体，敢于质疑。 知识掌握 快速掌握当堂知识，检测准确率高。 学习效果 掌握基本的阅读方法和技巧，善于发现、思考问题，并能准 能力形成 确表达。 （15分） 情感发展 `热爱祖国语言文字，体验语文学习的快乐。 学习目标
教学设计体现教学理念，重难点恰当，能根据学习内容合理 使用教学资源，三维统一与教学过程中。
教 师 导 学 情 况 （ 4 5 分 ）
在20—25分钟内完成教学内容，80%以上的学生掌握。 教学设计 教学效率 （20分） 教学方法 根据学情设计合理、适宜的教学方法。
达标检测
设计实用，问题有梯度，80%以上的学生掌握基础内容，学 习效果良好。
精彩环节 改进意见
分数 合计
教学导入 注重创设情境，激发兴趣，清晰呈现学习目标。
整理提炼学生生成的问题；指导学生的学习活动。 课堂活动 点拨提炼 （20分） 教学环节 课堂环节紧凑，时间调控合理，按时完成学习任务。
教师评价 评价适时恰当，有激励性。 个人素质（15分）
教学基本功扎实，知识储备足；能亲近学生，尊重且满足不 同层次学生的学习需求。
评课人
上课教师 评价指标 评价要素 学科 班级 评价标准
年
教学内容
月
权重
10 5 5 5 5 学 生 学 习 情 况 （ 5 5 分 ）
预习 预习完成 多数学生能及时、自主的完成预习内容。 （10分） 参与状态 精神饱满，兴趣浓厚，学习投入状态良好。 学习过程 （20分） 自主状态 能独立思考、探究问题，有自己的看法和观点。 合作状态 同伴协作，按时完成小组分配的学习任务。 展示状态 大方自信，语言简洁，表达得体，敢于质疑。 知识掌握 快速掌握当堂知识，检测准确率高。 学习效果 掌握基本的阅读方法和技巧，善于发现、思考问题，并能准 能力形成 确表达。 （15分） 情感发展 `热爱祖国语言文字，体验语文学习的快乐。 学习目标
教学设计体现教学理念，重难点恰当，能根据学习内容合理 使用教学资源，三维统一与教学过程中。
教 师 导 学 情 况 （ 4 5 分 ）
在20—25分钟内完成教学内容，80%以上的学生掌握。 教学设计 教学效率 （20分） 教学方法 根据学情设计合理、适宜的教学方法。
达标检测
设计实用，问题有梯度，80%以上的学生掌握基础内容，学 习效果良好。
精彩环节 改进意见
分数 合计
教学导入 注重创设情境，激发兴趣，清晰呈现学习目标。
整理提炼学生生成的问题；指导学生的学习活动。 课堂活动 点拨提炼 （20分） 教学环节 课堂环节紧凑，时间调控合理，按时完成学习任务。
教师评价 评价适时恰当，有激励性。 个人素质（15分）
教学基本功扎实，知识储备足；能亲近学生，尊重且满足不 同层次学生的学习需求。
高效课堂课堂教学评价表2
课堂文化
关爱 课堂文化 创新 特色 概况 优点 评课建议 不足 建议
教师亲和力；面向全体；关注学生需求 奇思妙想；情境创设；师生课堂行为； 教学环节；教学风格；课堂呈现；优 势特长 好课标准陈述；观察情况介绍；意见 交流对象及方法 学生（案例）；老师（案例）；课程 （案例）；课堂（案例）；特色（案 例） 学生（案例）；老师（案例）；课程 （案例）；课堂（案例）
授课教师 评课人
评价等级 A
互动合作时间、互动合作形式、互动合作
内容
倾听老师点拨；倾听学生发言；倾听的回
应方法
学习目标实现；智力开发效果；非智 力养成情况 教学设计科学；教学环节合理；教学 重点突出 引导目标、引导思路、引导方法；引 导兴趣 重点讲解明确、难点突破及时、总结 规范到位 提问时机；回答技巧；对话内容； 目标展示、目标具体、目标落实、目 标检测 围绕目标；容量适当；形式多样；学 科特色 情景创设；方法应用；处理策略；问 题生成 评价方式；学生评价；老师评价；评 价反馈 资源准备；资源应用；资源生成 学生参与；师生关系；课堂氛围 B C D
高效课堂课堂观察内容及评课实施建议表
年级 班级 课题 一级指标 二级指标 准备 自主 学生学习 互动 倾听 达成 环节 引导 教师教学 点拨 对话 目标 内容 课程性质 实施 评价 资源 民主 三级指标 准备什么；多少人准备；怎样准备的 自主学习形式；自主学习时间；自主学习
内容
学科 授课时间 总评得分 权重
13语文高效课堂教学评价表
7 6 7 1-5
教学特色 （附加）
德兴小学教务处
德兴小学语文高效课堂教学评价表
被评价者 评价者 评价项目 学习目标 时间 评价标准 1、体现现代教学理念，反映课标要求。 2、目标具体，体现知识、能力、育人目标。 3、突出重点，抓住关键，揭示本质。处理好双基与能力的 关系。体现差异，因材施教。 关注学 4、教会学生学习，引导学生主动参与，有效互动，合作学 力 习，乐于探索，体验快乐。 5、体现知识的形成过程，结论由学生自悟与发现。 6、问题设计新颖，具有启发性。 关注创 7、鼓励学生质疑，引发创造性思维。实现课堂立体结构。 新能力 8、发言面广，学生全员参与，全程参与。 9、教学内容联系社会生活、科技及学生生活实际。 关注实 教学过程 践能力 10、广泛参与教学实践活动，力求广度和深度，注重学生思 维训练，发挥学生主体作用。 11、激发兴趣，培养动机，激励评价，增强自信。 关注情 12、教学民主、平等、和谐，尊重学生，平易近人。 感 13、课堂情调有疑问，有惊讶，有迷惘，有争议，有笑声， 以愉快为基调。 14、精心准备教具，体现现代教学手段，增强科学性、实用 性。板书设计合理。 教学基 15、教学方法灵活，具有启发性、逻辑性、开放性。 本功 16、语言准确、精练、规范、幽默。 17、注重反馈调节，应变控制能力强。 18、达成目标，学生能理解、应用所学知识。 教学效率 19、积极思考、反思、自悟，学会学习，能力全面发展。 20、课堂检测设计科学，凸显重难点，体现层次性、针对性 和开放性，检测质量达标。 在课堂结构、创设情境、教与学的方式和多媒体的运用等方 面有独特创举，效果显著。 优点 综合评价 建议 年级、学科 总得分 评价 结果 5 5 5 10 5 5 5 5 4 评价 分数 课题
教学特色 （附加）
德兴小学教务处
德兴小学语文高效课堂教学评价表
被评价者 评价者 评价项目 学习目标 时间 评价标准 1、体现现代教学理念，反映课标要求。 2、目标具体，体现知识、能力、育人目标。 3、突出重点，抓住关键，揭示本质。处理好双基与能力的 关系。体现差异，因材施教。 关注学 4、教会学生学习，引导学生主动参与，有效互动，合作学 力 习，乐于探索，体验快乐。 5、体现知识的形成过程，结论由学生自悟与发现。 6、问题设计新颖，具有启发性。 关注创 7、鼓励学生质疑，引发创造性思维。实现课堂立体结构。 新能力 8、发言面广，学生全员参与，全程参与。 9、教学内容联系社会生活、科技及学生生活实际。 关注实 教学过程 践能力 10、广泛参与教学实践活动，力求广度和深度，注重学生思 维训练，发挥学生主体作用。 11、激发兴趣，培养动机，激励评价，增强自信。 关注情 12、教学民主、平等、和谐，尊重学生，平易近人。 感 13、课堂情调有疑问，有惊讶，有迷惘，有争议，有笑声， 以愉快为基调。 14、精心准备教具，体现现代教学手段，增强科学性、实用 性。板书设计合理。 教学基 15、教学方法灵活，具有启发性、逻辑性、开放性。 本功 16、语言准确、精练、规范、幽默。 17、注重反馈调节，应变控制能力强。 18、达成目标，学生能理解、应用所学知识。 教学效率 19、积极思考、反思、自悟，学会学习，能力全面发展。 20、课堂检测设计科学，凸显重难点，体现层次性、针对性 和开放性，检测质量达标。 在课堂结构、创设情境、教与学的方式和多媒体的运用等方 面有独特创举，效果显著。 优点 综合评价 建议 年级、学科 总得分 评价 结果 5 5 5 10 5 5 5 5 4 评价 分数 课题