浅谈如何培养幼儿的创造力
如何培养学前儿童的创造力
如何培养学前儿童的创造力创造力是儿童全面发展的重要组成部分，良好的创造力可以提升孩子的思维能力、创新能力以及解决问题的能力。
在学前教育阶段，针对培养学前儿童的创造力，我们可以采取以下几个方面的措施。
一、提供开放的学习环境为了培养学前儿童的创造力，我们首先要提供一个开放的学习环境。
这个环境可以包括宽敞明亮的教室、各种丰富多彩的学习材料和玩具，还有一个鼓励和支持儿童探索、发现、尝试的氛围。
在这样的环境中，儿童可以尽情地发挥想象力，并且激发他们对新事物的好奇心。
二、注重培养观察力和思维能力观察力和思维能力是创造力的重要组成部分。
我们可以通过一些有针对性的活动来培养学前儿童的观察力和思维能力。
比如，可以给孩子准备一些图片或者物品，让他们观察并描述其中的细节特征；还可以设计一些让孩子思考和解决问题的游戏，让他们在游戏中运用自己的智慧和想象力。
三、鼓励表达和想象为了培养学前儿童的创造力，我们要鼓励他们展示自己的想法和创意，并给予积极的反馈和鼓励。
可以设置一些让孩子表达和想象的时间和机会，比如进行绘画、手工制作、角色扮演等活动。
通过这些活动，孩子们可以自由地表达自己的想法和感受，激发他们的创造力。
四、提供多样化的学习资源为了培养学前儿童的创造力，我们还要提供多样化的学习资源。
这些资源可以包括故事书籍、音乐、艺术作品等等。
通过接触不同类型的学习资源，孩子们可以扩展自己的视野，激发对不同事物的兴趣，并丰富自己的想象力和创造力。
五、提供合适的挑战和机会为了培养学前儿童的创造力，我们要给予他们合适的挑战和机会。
挑战可以促使孩子们主动思考和解决问题，而机会可以让孩子们有自由发挥的空间。
可以设计一些开放性的问题，让孩子们根据自己的想法和创意进行思考和回答，并鼓励他们尝试不同的方法和答案。
六、家庭与学校的合作家庭与学校的合作是培养学前儿童创造力的重要环节。
家长和教师可以共同关注孩子的成长和发展，并在日常生活中给予他们支持和鼓励。
培养幼儿创造力的几个有效方法
培养幼儿创造力的几个有效方法创造力是人类非常重要且宝贵的素质之一，对幼儿的成长和发展有着深远的影响。
在幼儿教育中，如何培养幼儿的创造力成为了教育者亟待解决的问题。
本文将介绍几个有效的方法，帮助教育者们培养幼儿的创造力。
一、激发幼儿的好奇心好奇心是创造力的滋养之源。
教育者应该积极引导幼儿对周围的事物充满好奇，培养他们主动主动探索的习惯。
可以通过提供多样化的学习资源，如书籍、玩具、实物等，让幼儿主动选择自己感兴趣的事物来探索。
同时，鼓励幼儿提问，解答他们的疑惑，激发他们的求知欲。
二、给予幼儿自由的表达空间自由的表达空间能够激发幼儿的创意表达能力。
教育者可以为幼儿提供多种多样的表达方式，如绘画、手工、音乐、舞蹈等，让他们根据自己的兴趣和想象力进行表达。
同时，要鼓励幼儿勇于表达自己的独特见解和观点，给予积极和肯定的评价，为幼儿树立正确的表达观念。
三、建立开放的学习环境开放的学习环境是培养幼儿创造力的重要保障。
教育者应该为幼儿提供多样化的学习资源和学习机会，让幼儿有机会接触不同的事物和领域。
同时，要鼓励幼儿进行合作学习和交流，激发他们的思维碰撞和创意互动。
此外，要给予幼儿足够的时间去自主学习和思考，避免过多的干预和指令。
四、鼓励幼儿进行创造性思维创造性思维是培养幼儿创造力的核心。
教育者可以通过一些具体的方法和技巧来引导幼儿进行创造性思维训练。
例如，提供一些有挑战性的问题，鼓励幼儿进行独立思考和解决问题的尝试；引导幼儿进行模仿、改编和创新的活动，培养他们的创造性思维和创意表达能力；给幼儿提供多样化的玩具和材料，让他们自由组合和创造。
五、积极给予幼儿肯定和鼓励肯定和鼓励是激发幼儿创造力的重要手段。
教育者应该在幼儿展现出创造性思维和创意表达时，及时给予积极的肯定和鼓励。
可以通过表扬、奖励、展示等方式，让幼儿感受到自己的努力和成长得到了认可和赞赏，增强他们的自信心和积极性。
总结培养幼儿的创造力是一项长期而艰巨的任务，需要教育者的精心引导和多种方法的探索。
浅谈在陶泥活动中幼儿创造力的培养策略
浅谈在陶泥活动中幼儿创造力的培养策略
在现今的幼儿教育中，越来越重视幼儿的创造力发展。
在陶泥活动中，幼儿能够直接参与手工制作，这种亲身实践能够激发幼儿的创造力。
那么，在陶泥活动中应该如何培养幼儿的创造力呢？
一、提供创造空间
在陶泥活动中，应该为幼儿提供一个自由发挥的空间。
在选择陶泥的形状、色彩、纹理等方面，教师应该给予幼儿一定的自主权。
同时，可以提供一些具有挑战性的陶泥制作材料，让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力。
给予幼儿自由发挥的空间，能够激发幼儿的探索欲和创造欲。
二、鼓励创新思维
在陶泥活动中，幼儿可能会遇到一些难以解决的问题。
教师应该引导幼儿关注问题本身，提供多种可能的解决方案。
同时，也鼓励幼儿提出自己的新思路和方案。
这种鼓励能够让幼儿形成创新思维，培养幼儿的创造力。
三、提供合理的工具
幼儿在陶泥活动中需要使用到各种不同的工具，根据幼儿年龄和能力，需要选择合适的工具。
同时，也需要为幼儿提供安全的环境和工具。
在使用陶泥创作时，幼儿常常需要不断地重复某个动作，教师可以给予幼儿一些简单的工具来帮助幼儿完成这些动作。
提供合理的工具能够让幼儿更好地完成创作，提高幼儿的创造力。
四、建立合理的评价机制
评价机制是非常重要的，对幼儿的创造力发展也有着很大的影响。
在陶泥活动中，教师应该给予合理的评价，并尽可能多地发现幼儿的优点和长处。
同时，也应该鼓励幼儿多尝试、多创新，不断地进步和提高。
建立合理的评价机制能够激发幼儿的自信心和创造力。
浅谈如何在音乐活动中培养幼儿的创造能力
浅谈如何在音乐活动中培养幼儿的创造能力陈玉梅牡丹江市西安区教育示范幼儿园孩子在幼儿时期，处于创造力培养的萌芽时期，所以这个时段培养幼儿的创造力就显着尤为重要，而且这个时段幼儿创造力的培养有着更加重要的意义和作用。
那么如何在幼儿园的音乐活动中培养幼儿的创造力呢？一、创设良好的音乐氛围培养幼儿的创新能力——自主设计音乐环境在班级为幼儿创设一个宽松、富有情趣的氛围，可以让幼儿产生愉快的情绪，从而对创造产生兴趣。
教师可以在教室一个区角设立音乐活动区，让所有的幼儿积极参与进来，共同布置属于他们自己的音乐小天地。
这时，老师不要包办、代替，要广泛听取幼儿的想法。
他们有可能会说一些天马行空的想法，老师不要约束，随意让孩子们发挥，然后让孩子们一起说说哪种设计更好，按大多数的孩子们的想法去布置。
可以是挂一把小乐器、墙上贴一些音乐家图片或是乐器图片、架子上放些漂亮的演出服装、或是小朋友们喜欢的童星等等，然后再商量下一步：小乐器怎么做？用什么材料制作？可以用什么制作乐器？谁会设计演出服装？老师还可以引导幼儿给音乐活动区起个响亮的悦耳的名字……这样老师通过一步步的引导，充分激发了幼儿积极参与的主动性，发挥了幼儿的想象力创造力，在这个过程中，教师扮演着引路人的引导者角色，幼儿成为整个过程的主人和积极参与者，设计结束后他们在自己设计的环境中学习游戏他们会非常有成就感、非常高兴的。
二、用歌唱活动培养幼儿的创新能力——激发兴趣创编歌词《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出艺术活动的目标是培养幼儿对美的感受能力，丰富审美经验，体验自由表达和创造的快乐，而不是单纯的知识和技能的传授。
那么，如何在歌唱活动中发展幼儿的创造能力呢？在歌唱活动中，让孩子给熟悉的歌曲创编新的歌词或改编部分歌词，并按歌曲的原调唱出，同时对于不同水平的幼儿提出不同的要求。
在小班的歌词创编活动中，教师只要求幼儿用少数的替换词来取代原歌词中的相应词汇，以减轻幼儿语言表达的负担。
如何培养幼儿的创造力
如何培养幼儿的创造力创造力是一个人在面对问题时，能够独立思考、灵活运用知识和想象力，提出新颖解决方案的能力。
在当今社会，创造力被认为是一种重要的素质，对个人的发展和未来的成功起着至关重要的作用。
而幼儿期是培养孩子创造力的黄金时期，因此，家长和教育者都应该重视如何培养幼儿的创造力。
本文将探讨如何有效地培养幼儿的创造力。
提供丰富多样的学习资源和环境幼儿时期是孩子接受外界信息最多、吸收能力最强的时期，因此，家长和教育者应该为幼儿提供丰富多样的学习资源和环境。
这包括但不限于绘本、玩具、游戏、音乐、艺术等。
通过接触不同领域的知识和体验，可以激发幼儿的好奇心和想象力，培养其跨学科思维能力。
鼓励幼儿进行自主探索和实践在幼儿成长过程中，自主探索和实践是培养创造力的重要途径。
家长和教育者应该给予幼儿足够的自由空间，鼓励他们尝试新事物、解决问题，并从失败中学习。
在实践中，幼儿可以不断尝试、发现规律、总结经验，从而提升自己的创造力水平。
注重培养幼儿的想象力和思维能力想象力是创造力的源泉，而思维能力则是实现想象的桥梁。
家长和教育者可以通过讲故事、角色扮演、绘画等方式，激发幼儿的想象力；同时，也可以通过拼图、益智游戏、数学启蒙等活动，培养幼儿的逻辑思维和问题解决能力。
这些训练都有助于提升幼儿的创造性思维。
鼓励幼儿参与艺术和手工活动艺术和手工活动是培养幼儿创造力的有效途径之一。
通过绘画、剪纸、手工制作等活动，幼儿可以表达自己的想法和情感，锻炼动手能力和空间想象力。
同时，这些活动也可以促进幼儿对材料特性的认识，激发他们对艺术和美感的热爱。
培养幼儿团队合作意识创造力往往需要团队合作来实现更大的价值。
因此，在培养幼儿创造力的过程中，家长和教育者也应该注重培养幼儿的团队合作意识。
可以通过小组游戏、合作制作项目等方式，让幼儿学会倾听他人意见、尊重他人想法，并学会与他人共同合作完成任务。
结语在当今竞争激烈的社会中，创造力已经成为一种必备素质。
如何培养幼儿的动手能力与创造力
如何培养幼儿的动手能力与创造力幼儿时期是培养儿童动手能力与创造力的关键时期，这对于他们成长和未来的学习都至关重要。
在这个阶段，幼儿应该得到鼓励和引导，以培养他们的动手能力和创造力。
在本文中，我将介绍一些方法和具体技巧，帮助家长和教育工作者有效地培养幼儿的动手能力与创造力。
一、提供丰富的材料与资源为了培养幼儿的动手能力和创造力，家长和教育工作者应该提供丰富多样的材料和资源。
这些材料可以包括木块、积木、纸张、颜料、粘土等，让幼儿在自由的环境中探索和创造。
同时，还可以引导幼儿使用日常生活中的材料，如瓶盖、纸盒等，进行手工制作和创意设计，激发他们的创造力。
二、鼓励幼儿进行手工制作手工制作是培养幼儿动手能力和创造力的有效途径。
家长和教育工作者可以组织幼儿参与各种手工制作活动，如剪纸、折纸、粘贴等。
这些活动可以帮助幼儿培养手眼协调能力、空间想象力和创造力。
在手工制作过程中，家长和教育工作者应该鼓励幼儿自由表达和尝试，不过分干预，给予他们足够的自主权。
三、提供问题解决的机会问题解决是培养幼儿创造力的重要方式。
家长和教育工作者可以提供一些有趣的问题和挑战，引导幼儿思考和解决问题。
例如，给幼儿一些简单的任务，如建造一个稳定的塔，或者设计一个可以运动的小车等。
这样的活动可以帮助幼儿培养解决问题的能力和创造力，并提高他们的动手能力。
四、鼓励幼儿参与美术创作美术创作是培养幼儿创造力和动手能力的重要途径。
家长和教育工作者可以鼓励幼儿参与绘画、手工艺等美术创作活动。
在这些活动中，家长和教育工作者应该给予幼儿足够的自由和鼓励，让他们自由表达和发挥想象力。
同时，还可以引导幼儿观察和欣赏优秀的艺术作品，丰富他们的艺术素养和审美能力。
五、提供合适的游戏和玩具游戏和玩具对于培养幼儿动手能力和创造力起着重要作用。
家长和教育工作者应该选择合适的游戏和玩具，如拼图、积木、涂鸦板等，来引导幼儿进行自由的探索和创造。
同时，也可以引导幼儿参与角色扮演游戏，让他们发挥想象力和创造力。
幼儿启蒙中的创造力培养
幼儿启蒙中的创造力培养幼儿时期是一个孩子认知世界、发展潜能的重要阶段，而创造力作为一种重要的心智能力，在幼儿的启蒙教育中扮演着至关重要的角色。
创造力不仅是未来社会发展所需的重要素质，也是幼儿个体全面发展的基础。
本文将探讨在幼儿启蒙教育中如何有效地培养和激发幼儿的创造力。
创造力的概念和重要性创造力是指个体在面对新问题或新情境时，能够独立地产生新观念、新想法或新解决方案的心智能力。
在当今知识经济时代，创造力被认为是一种核心竞争力，能够推动社会进步和个人成长。
而在幼儿阶段，培养创造力不仅可以促进幼儿的认知、情感和社交发展，还可以为其未来学习和生活奠定坚实基础。
幼儿创造力的特点幼儿期是创造力发展的黄金时期，因为幼儿天性活泼好奇，具有天然的创造潜能。
幼儿的创造力表现在以下几个方面：想象力丰富：幼儿具有丰富的想象力，能够轻松地构建虚拟世界，并在其中进行各种探索和冒险。
好奇心强烈：幼儿对周围世界充满好奇，喜欢提出各种问题并主动寻找答案，这种好奇心是创造力的源泉之一。
天马行空：幼儿思维跳跃，常常提出让人啼笑皆非的奇思妙想，他们不受成人思维定式的束缚，敢于尝试各种可能性。
创造力培养的方法与策略提供多样化的学习环境为了有效地培养幼儿的创造力，首先需要提供多样化、丰富多彩的学习环境。
这包括：自由探索空间：给予幼儿足够的自由空间，让他们自主选择玩具和游戏方式，激发他们对事物的好奇心和探索欲望。
开放式问题：引导幼儿思考开放性问题，鼓励他们提出自己独特的见解和解决方案。
艺术与手工活动：通过绘画、手工制作等艺术活动，培养幼儿的审美情趣和创造能力。
鼓励尝试和失败在培养幼儿创造力的过程中，鼓励尝试和接受失败同样至关重要。
只有在尝试中不断摸索、不断失败、再不断尝试的过程中，幼儿才能真正体会到创造过程中的乐趣和收获。
家长和老师应该给予积极正面的鼓励和支持，让幼儿敢于冒险、勇于尝试。
培养团队合作意识创造力往往需要团队合作来实现更大的价值。
浅谈如何培养幼儿的创造力
浅谈如何培养幼儿的创造力近年来的研究表明，每一个健康发育的人都具有不同程度的创造潜力。
所谓创造力，是指主体在创造性的活动中表现出来、发展起来的各种能力的总和，这种能力可分为高级、中级和初级三个层次。
受知识、经验、能力的限制，幼儿表现出来的创造力只是初级层次的，即是与自身能力相吻合，对自己来说是前所未有的，而不一定具有很高社会价值的的能力。
在日常生活中，教育者一定要站在幼儿的立场上看待幼儿的各种活动，相信孩子，鼓励孩子，让他们体验创造的快乐。
一、利用艺术教育，培养幼儿的创造力生活中，孩子的想象力和创造力是没有限制的，关键在于育人者如何看待幼儿的创造力。
孩子的成长过程，就是艺术创造的过程。
唱好一首歌，说好一句话或者画好一幅画对孩子来说就是艺术创造。
随着时代的发展，人类进入了高科技时代。
时代的发展要求我们具有创造意识，创造精神和创新能力。
正因为如此，我们在教学中应该时时注意培养幼儿的创造力，特别是利用幼儿喜欢的艺术活动，如音乐、画画、故事等活动更好地启发孩子，使他们思维活跃、想象丰富、富有创造力。
如：歌曲《我会变》只有四句歌词，孩子们学起来琅琅上口，很容易接受，于是让幼儿在学会歌曲优美旋律的基础上进行歌词创编。
首先让孩子说出你想变成什么，为什么要变成它，孩子们立刻活跃起来，有的说想变成孙悟空、有的说想变成卡布达、还有一个稍大的男孩子想变成仙女……教师并没有制止他，而是让他说出变仙女的理由，虽然孩子们的想法有些离奇，但却是他经过独立想象自主地创造出来的，是他创造性的表现，在说出自己想法的同时，鼓励孩子们用身体动作去表现自己想要变的形象：他们有的舞姿优美、有的憨态可掬、还有的显得有些胆怯，教师不失时机地对他们的表现给与肯定，最后让全体幼儿把每个人的创编都唱到歌里去，孩子们的积极性更高了，仿佛自己成了真正的作家，小脸上洋溢着笑容。
让孩子在兴趣中学、在快乐中学、在心情舒畅中学，让幼儿能够表达内心最真挚的感受有助于创造力的培养。
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浅谈如何培养幼儿的创造力
幼儿阶段随着他们生理和心理的迅速发展，他们的活动能力大大增强，知识经验也逐渐丰富，这一切都为幼儿发展创造能力提供了可能。
幼儿已经有了创造能力的萌芽，又值智力发展与个性形成的重要时期，因此在幼儿期重视创造能力的培养是十分重要的。
目前在我国幼教界普遍掀起了创造教育的热潮，出现了形形色色培养创造力的活动，然而在这些教育中却多多少少存在着一些误区，如许多教育者认为创造性是可以“教”出来的，创造性思维是可以“培养”出来的；在一些教师的潜意识中认为动手能力和创造能力在一定程度上画上了等号；还有的教师认为创造思维就是求异思维，在活动中极端的培养幼儿“标新立异”等等，其实创造性既不可以等同于一般的知识，也很难通过“灌输”“赋予”而获得；更不能把创造力的培养等同于创造技能的培养，而一味的要求幼儿做到“回答的和别人不一样”；这样往往使幼儿在活动中也不会懂得去思考、倾听别人的观点，不在于思考问题的本身而只为赢得赞许。
那么，如何对幼儿进行创造性的培养呢？一、掌握幼儿创造性思维的特点。
幼儿由于生理心理的因素，创造思维也具有自身的特点。
（1）由于幼儿身心发展的限制，幼儿的创造能力和意志力都较弱，因此幼儿的创造活动不易持久，他们的创造愿望来得快，也去的快，常常是瞬间即逝，如果有成人及时的引导和鼓励，幼儿的创造能力就会向前发展。
（2）幼儿喜欢幻想，富于想象，他们的创造性思维常常是由创造性想象引起的，但他们的心理具有较大的随意性，受兴趣的影响较大，兴趣可以振奋幼儿的智力，激发创造的积极性，因此，教师要善于保持幼儿的兴趣和调动幼儿的兴趣。
（3）幼儿由于环境、教育、遗传等不同的作用和影响，他们的创造性思维水平是有很大差异的，比如有的幼儿擅长创编故事，有的幼儿擅长美工创作，如果这些幼儿的创造才能能够尽早得到发现和培养，对幼儿的发展是很有益的，在一般的情况下，只要有环境和教育起积极的作用，幼儿的创造性思维都会有较大的发展，但不能根据幼儿的一时表现，就断言其创造能力的高下。
二、营造良好的环境促进幼儿创造性的发展。
为培养创造型的人才，必须营造有利于形成幼儿创造的动机、兴趣、意识、精神等动力特征。
心理学研究表明，当幼儿产生了心理安全感和获得了心理自由
时，最有利于他们的创造性的发展和表现。
首先要努力让幼儿了解老师是非常理解和尊重他的，没有恐惧和不安，进而产生宽松的心理和愉快的情绪，并在活动中迸发出更多的能量和创造性，为此，我认为教师要少对幼儿说“不”，不然的话很容易使幼儿产生消极的情绪，处在这种氛围中的幼儿，心理就会紧张压抑，焦虑不安，活动的积极性、主动性和创造性就会受到抑制。
苏霍姆林斯基曾说过：教育技巧的奥秘之一正在于儿童从一个好老师那里很少听到禁止，而经常听到的是表扬和鼓励的话。
教育工作者的任务在于发现每个受教育者身上最美好的东西，不用学校的条条框框限制他们，鼓励独立创造。
我们要多对幼儿说“让我们试一试”、“当然可以”一类的话，要多鼓励、多表扬、多支持、多肯定、多承认、多接纳、多欣赏，要多给幼儿创造的气氛。
其次是培养和谐、融洽、健康的人际关系，这种人际关系能使幼儿乐于和善于表达或交流思想和情感，保持自己的个性，使幼儿的巨大创造潜能发挥出来。
最后，幼儿对于教师的关注是极其敏感的，教师的一句话、一个动作、一种表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用，要始终以宽容之心来看待幼儿的各种创新行为，使幼儿敢想、敢说、敢探索、敢创造。
教师对幼儿正在进行的活动不断进行提问，表现出浓厚的兴趣，这对形成和维持积极的、有利于幼儿创造的环境气氛也是十分重要的。
三、通过富有创造性的活动促进幼儿创造性的发展。
（一）我们鼓励幼儿自由选择，由于幼儿的创造性是从内部诱发的，而不是外加的，因此自主选择的活动最容易诱发幼儿的创造性。
增加选择性可以诱发幼儿的创造性发挥，提高他们的创造能力，在为幼儿设计各种活动时，要尽可能为他们提供选择的机会。
幼儿有权得到帮助来获取他们进行创造性活动所需要的材料，教师要帮助幼儿准备活动材料，为了避免幼儿的失败和挫折，保证幼儿获得创造需要的满足，教师要给予适时的指导是必要的，不能剥夺幼儿进行创造性选择的权力。
（二）要为幼儿提供足够的时间，来完成所选择的任务，以保证他们获得全面的满足体验，幼儿沉浸在某一创造性活动之中，要完成他们自己设定的计划是需要有足够的时间的，在材料方面，教师的帮助应体现在为幼儿提供充足的活动材料和使用材料的大量机会上，要允许幼儿多次使用某一材料或多次进行某一活动，提供的材料也要适合幼儿的自我表现活动。
活动的变化性对激发幼儿的创造
性也是十分重要的。
因为变化最容易吸引幼儿的注意力，甚至同一活动改变一下活动的地点就可以重新吸引幼儿，因此教师应不断改变环境布置、活动材料、活动内容、活动方式等，活动材料的丰富和多变对诱发和促进幼儿创造性的发展尤其重要。
四、教师本身的素质在幼儿创造性教育中占有非常重要的地位。
教师在培养儿童的创造性方面起着至关重要的作用，没有创造型的教师就很难造就创造型的学生，其原因就在于教师类型直接影响教师的教育观、人才观，从而影响教师的教育态度和教育方法。
创造性的教师自然具有创造性的教育观点，喜欢营造有利于创造的环境氛围，实施创造性的教育，这样的环境与教育正好适合创造学生的需要，可以使创造型学生如鱼得水。
同样，具有创造性的教师同样喜欢具有创造性的学生，并会极力发展学生的创造性，所以创造型学生不但不会受到压抑，反而会幼儿机会充分实施自己的才华。
儿童在具有求知欲的教师的指导下，创造性活动的机会就会多，反之，教师缺乏创造性，则学生的创造性的活动就会很少。
创造型的教师要善于以创造理念为指导重新设计教育活动、选择活动材料，以及创设活动环境，要千方百计的提高自己的创新能力，同时还要进一步用创新教育思想武装自己，形成创造性的人格特征，使自己成为创造型的教师。
教师还要善于向幼儿提出一些问题，先让他们自己发现问题，然后予以指导，使他们学会创造性的解决问题；要积极的创设环境，激励幼儿主动猜测和积极探索，并使他们体验到成功的喜悦；要激发幼儿从不同的角度对同一问题提出各种不同的看法，激发幼儿用新的方法来解决问题，或从新的角度重新认识已知的事物；鼓励幼儿超越已有的知识范围，跨如未知领域学习，激励幼儿满怀信心的去探索复杂的、较难解决的问题；鼓励幼儿编造幻想场景；培养幼儿广泛的兴趣爱好；表扬大胆尝试、不怕挫折的精神，奖励各种新颖、独特的创造行为；不讥笑幼儿看似荒谬的观点等等，时刻牢记保护幼儿的好奇心，培养他们的创造精神，是我们的重要职责。
五、家庭也是培养幼儿创造性的良好场所。
在家庭中开展创造活动，不仅要注意激发幼儿创造的兴趣，拓宽幼儿的知识面，发展幼儿创造思维，更要注重培养幼儿的冒险精神，使幼儿具有创造的个性。
家长要为幼儿创设轻松愉快的环境，使幼儿的创造性思维活动处于最佳的心理状
态，要及时对幼儿的奇思妙想加以肯定，家长不仅要关心幼儿与人的交往活动，还要重视幼儿与物的操作活动，要注意不断变换孩子的活动内容和方式，玩具是孩子的亲密伙伴，它为幼儿提供了自由探索、大胆想象的空间，有利于创新能力的培养，应为他们提供有利于发展孩子想象力和创造力的玩具。
家长要注意自身因素对幼儿创造力发展的影响，不论哪位家长都应热爱创造活动，积极参加创造活动，为孩子树立良好的榜样。
感想：我记得教育家卡伯曾指出：正是童年时的幻想引发形成了以后所有的创造性活动。
在举国上下关注知识创新、技术更新的背景下，如何最大限度的开发幼儿的创造潜能，使更多的幼儿将来成为创造型人才，是我们每个幼教工作者所要思考的问题，而我们的幼儿教育最终是要帮助幼儿做一个既能适应社会又能创造未来的创造型人才。
韩佳序。