二年级语文下册 雷雨1教学实录片断赏析 鲁教版
《雷雨》教学实录与评析
《雷雨》教学实录与评析教学实录：学习目标：学生通过阅读《雷雨》，理解以前半场场景展现朱颜玉面，后半场场景展现厉娜正在接受成人礼一事展开，领略到雷雨爱情三角关系的发展和人性的复杂。
教学准备：1. 复制《雷雨》剧本分发给学生；2. 准备多媒体投影仪；3. 准备课程PPT。
教学过程：1. 制造氛围：播放一段雷雨的预告片或使用图片展示，激发学生对该剧的兴趣。
2. 导入：导师介绍雷雨剧情简介并引起学生的思考：你们听过雷雨这个词吗？你们对雷雨有什么印象？3. 分组阅读：将学生分成小组，每组分发一份剧本，让学生合作阅读前半场场景展现朱颜玉面。
4. 回答问题：每组派一名代表回答以下问题：- 你觉得朱颜玉面是如何体现在这个场景中的？- 通过这个场景你对男主角的性格有什么了解？5. 班级讨论：让每组代表分享他们的观点，并引导学生讨论朱颜玉面和男主角的关系。
6. 引导学生猜想：学生们猜想后半场的剧情会是如何展开的？鼓励学生给出多元化的答案。
7. 分组阅读：将学生重新分组，每组分发一份后半场场景展现厉娜正在接受成人礼一事。
8. 回答问题：每组派一名代表回答以下问题：- 你觉得厉娜正在接受成人礼一事体现了什么？- 通过这个场景你对女主角的性格有什么了解？9. 班级讨论：让每组代表分享他们的观点，并引导学生讨论厉娜的行为是否正确，她是否应该接受成人礼。
10. 补充背景知识：老师通过PPT向学生介绍雷雨爱情三角关系的发展和人性的复杂。
11. 整合讨论：引导学生思考朱颜、男主角和女主角之间的爱情三角关系，以及红与白分别代表的含义。
12. 总结评析：教学评析：通过此次教学活动，学生能够通过剧本角色的对话，理解剧情并对朱颜和厉娜的性格有所了解。
分组阅读和小组讨论的设置，能够激发学生的思考和积极参与。
通过补充背景知识的讲解，学生能够更全面地理解雷雨爱情三角关系的发展和人性的复杂。
然而，在教学过程中，可以更多地引导学生进行深入的思考和讨论。
小学二年级语文《雷雨》第一课时教学设计详案及点评
小学二年级语文《雷雨》第一课时教学设计详案及点评今天的课程我们将一起研究《雷雨》这篇文章。
请同学们自由阅读，注意正确读出生字的音节。
请大家拿出生字卡片，互相抽读。
如果发现有读音不正确的，就请同桌互相教授。
我们来玩一个游戏，给拼音小帽找到它的朋友。
看看谁能快速而准确地找到它们的匹配。
同学们找到匹配的汉字后，举起来回答。
现在我们来练读词语。
一起读出正确的发音。
例如，“压”要读成第一声，“垂”则要读出翘舌音。
接下来，让我们把这些词语组成句子。
请同学们自己读一遍，感受一下句子的意义。
好的，现在请大家读出第二句话。
小蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
请大家注意把握轻声的发音，让我们感受到小蜘蛛快速逃离的画面。
请同学们做一下“压下来”的动作。
就像这样，从上往下用力，就叫做“压下来”。
在雷雨来临之前，乌云压得很低，如果你是图画中的小朋友，抬头看着这样的乌云，你会有什么感觉呢？请同学们自由发表自己的感受。
孩子们，带着自己的感受，自由读一下这句话。
接下来，我们来理解一下“垂下来”的意思。
请同学们看一下课件上的动画，蜘蛛垂下来的样子。
有同学知道垂下来的意思吗？垂下来通常是指有线或绳子连接着的物体向下移动。
请同学们看看这张图片，想一想，在什么情况下我们通常使用“垂下来”这个词汇？请同桌小伙伴互相交流。
老师指出，我们在生活中常常会使用“垂下来”和“掉下来”这两个词。
两个词都有从上往下落的意思。
如果一头向下，另一头还连着，就用“垂下来”。
如果另一头完全分开了，就用“掉下来”。
老师解释了为什么课文中用“蜘蛛从网上垂下来”，而不用“掉下来”。
因为蜘蛛垂下来时有蜘蛛丝连着，不会摔下来，更加安全。
学生们理解了这些词语的意思后，老师让他们用诗句来练。
他们看着图片，选出一个生字卡片，然后补充诗句。
第一句诗句，学生们选出了“垂”的卡片，然后齐读：“万条垂下XXX。
”老师指出，在生活中，我们也常常把柳树叫作垂柳。
春天到了，绿绿的枝条垂下来，多美啊，这就是：“万条垂下XXX。
小学二年级语文《雷雨》第一课时教学设计详案及点评
小学二年级语文《雷雨》第一课时教学设计详案及点评雷雨》教学设计一、自主识字，随文理解，研究运旦一师：今天这节课，我们一起研究《雷雨》这篇课文。
请同学们自由读课文，注意读准生字的字音。
（生读）师：生字的字音读正确了吗？请拿出生字卡片，同桌互相抽一抽。
哪个字音不正确，就教教他，（生互动抽读、教读）师：同学们，咱们来玩个游戏，给拼音小帽找朋友，看谁找得又快又准，（出示拼音小帽）它的朋友在哪里？生：（找到对对应的汉字，举起来回答）它的朋友在这里。
师：（打开生字卡片）自己看看对不对，对了你就读三遍。
“压”——第一声要读得很准确。
“垂”——要读准翘舌音。
师：生字回到词语里，咱们来开火车读词语。
读对了大家就跟着读。
（生练读）“来”。
在这里读轻声，要读得又轻又短，再读一次。
（生读）轻声读得真好，全班读。
生：（读）垂下来。
师：真好！向他研究，全班渎。
这两个带有轻声的词语咱们再读读。
（生看着课件反复练读——压下来，垂下来。
）师：词语回到句子里，同学们本人读一读，（课件出示句子）生：（读）满天的乌云黑沉沉地压下来。
师：渎得真好，带着这样的感觉，谁来读读第二句？生：一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
师：小蜘蛛，雷雨要来了，可要逃得快一些啊！谁再来读？（抽读）你把这两个轻声读得又轻又短，让我们好像看到了小蜘蛛悄悄地、快速地逃走了！像他那样读好轻声，一同读。
（生齐读）师：这两个词语什么意思呢？谁能做做压下来这个动作？（生做压下来的动作）是的，像这样，从上往下用力，就叫——压下来。
（课件出示）雷雨前，这么多的乌云，重重地压下来，假如你就是图画中的小朋友，抬头看着这样的乌云，有什么感觉？生：（纷繁说）我的心里很紧张。
我感触很压抑。
我感觉很害怕。
师：孩子们，带着本人的感受，自由读读句子。
（生有情有味地练读）垂下来，又是甚么意义呢？咱们请蜘蛛来做做动作。
（出示课件：蜘蛛垂下来的动画）谁来讲说垂下来的意义？生：我知道，因为蜘蛛垂下来时，有蜘蛛的丝连着的。
二年级下册《雷雨》教学实录
二年级下册《雷雨》教学实录教学是教师的教和学生的学所组成的一种人类特有的人才培养活动。
通过这种活动，教师有目的、有计划、有组织地引导学生学习和掌握文化科学知识和技能，促进学生素质提高，使他们成为社会所需要的人。
下面为大家带来二年级下册《雷雨》教学实录，快来看看吧。
二年级下册《雷雨》教学实录篇1一、揭题(一)学习“雨”，积累好词语(板书：雨)师：来说说关于雨的词语。
生：大雨。
师：最好能说四个字的词语。
生：狂风暴雨。
师：(出示该词语)再来，你说。
生：和风细雨。
生：蒙蒙细雨。
师：(出示该词语)哦，蒙蒙细雨。
还有吗?生：枪林弹雨。
师：你的想象力很丰富。
师：这里还有两个关于雨的好词，来读一读吧。
齐读：风雨交加。
师：还有一个，把它请出来吧。
齐读：风调雨顺。
师：小朋友们这么多，这么好的词语，让我们一起来读一读，记一记。
学生齐读。
(二)揭示课题，明确自学要求师：说下雨就下雨。
(展示课件)师：这场倾盆大雨就是我们今天要学习的课文《雷雨》。
(板书：18、雷雨)生：齐读课题。
师：那么作者是怎么来写这场雷雨的呢?让我们打开语文书认认真真地来读一遍课文，听清楚要求：读准字音，读通句子，要是遇到不认识的字就请教拼音老师，难读的地方划出来多读几遍。
要是你读完一遍，那就请你自豪地站起来，继续读第二遍。
二、初读课文，解决生字“压、摆、垂”，用口诀学写“垂”师：你们在读课文的时候，老师问了几个小朋友，有的小朋友都会读了，很厉害。
(一)读句子师：有几个小朋友指出这三个句子比较难读。
(课件出示三句话：1、满天的乌云，黑沉沉地压下来。
2、忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。
3、一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
)生：学生个读第一句。
师：这个词真难读，一起读。
(教师出示词语卡)黑沉沉，前鼻音，读。
生：学生个读。
(教师出示词语卡“乱摆”)生：学生个读第二句。
生：齐读。
师：第三句谁来读?生：学生个读。
师：这个翘舌音读得多准啊，谁想来读准它?(教师出示词语卡“垂下来”)生：学生个读。
《雷雨》教学实录及点评
《雷雨》教学实录及点评作者：嵇文佳李伟平来源：《七彩语文·教师论坛》2020年第02期一、字理识字，渗透汉字文化师：（出示乌云的图片）同学们看，这是什么？（乌云）乌云是什么颜色的？生：黑色。
师：（出示生字“黑”）一起读准这个字。
（生齐读）所以它才叫“乌云”。
（出示“乌” “黑”两张生字卡）“乌”和“黑”是两个字，可是表示的是同一种颜色。
所以当我们说一样事物的颜色很黑的时候，就会用上这个词。
生：乌黑。
师：如果这样事物的颜色很黑很黑，我们就把这个词再重复一遍，那就是？生：乌黑乌黑。
【点评】课伊始，从图片入手激发学生的学习兴趣。
“乌”和“黑”的生字教学接近学生的生活实际，同时又遵循汉字近义词的特点。
从“乌”和“黑”到“乌黑”，再到“乌黑乌黑”，遵照汉字的构词规律，层层递进，学生在具体的言语实践中识字识词，习得语言文字。
师：那你们知道“黑”字最早形容的是什么事物的颜色吗？生：乌鸦、乌云。
师：那到底是什么呢？我们一起来看看这个“黑”的古体字，说不定会对你有启发。
生：这个字的下面半部分是两个“火”一个“火”大，一个“火”小。
师：观察得真仔细，所以这个“黑”字下面四点底就表示火的意思。
写四点底的时候要特别当心。
第一个点朝左，后三个点朝右。
上面指的是什么？生：是火把一个东西烧黑了。
师：到底是把什么东西烧黑了呢？其实呀，上面这个部分指的就是烟囱。
里面黑色的竖线指的就是出烟管。
所以“黑”字的上面有一点、一撇，还有从里到外的一竖。
“黑色”最早指的就是用火烧了以后，从烟囱里冒出来的烟的颜色。
【点评】“黑”字的生字教学从学生的生活体验入手，重点引导学生观察。
呈现“黑”字的古体字，从汉字的笔画和部件中理解“黑”字的本义，同时指导学生正确而又美观地书写生字“黑”，从字理的角度整体认识了“黑”字。
二、听力导入，揭示课题师：老师这儿有一句和黑色有关的句子。
我说你听，待会请你来重复。
满天的乌云，黑沉沉地压下来。
（师重复两遍，生复述）听得很准确，注意“沉”字是前鼻音。
《雷雨》教学实录与评析
《雷雨》教学实录与评析一、教学背景《雷雨》是曹禺先生的经典话剧作品，以其深刻的主题、复杂的人物关系和紧张的戏剧冲突而闻名。
本次教学对象为高二年级的学生，他们已经具备一定的文学鉴赏能力和戏剧知识基础，但对于《雷雨》这样的经典作品还需要更深入的理解和感悟。
二、教学目标1、引导学生了解《雷雨》的剧情和人物关系。
2、分析剧中主要人物的性格特点和命运。
3、探讨作品的主题和社会意义。
4、培养学生的戏剧鉴赏能力和文学素养。
三、教学过程（一）导入教师：同学们，今天我们一起来走进一部经典的话剧作品——《雷雨》。
相信大家在课前已经做了预习，那么谁能先来说说你对这部作品的初步印象？（学生们纷纷举手发言，有的说感觉很压抑，有的说人物关系复杂）教师：很好，大家都有自己的感受。
接下来，让我们更深入地去探索这部作品。
（二）剧情梳理教师：首先，我们来一起梳理一下《雷雨》的剧情。
请大家看着大屏幕，这里有一张简单的剧情脉络图。
（展示 PPT）（教师结合 PPT 详细讲解了故事发生的时间、地点和主要情节，包括周朴园与鲁侍萍的旧情、周萍与繁漪的不伦之恋、周冲对四凤的爱慕等）（三）人物分析教师：了解了剧情，下面我们来分析一下剧中的主要人物。
先来说说周朴园，大家觉得他是一个怎样的人？学生 A：我觉得周朴园是个自私、冷酷的人，他为了自己的利益抛弃了鲁侍萍。
学生 B：他还很虚伪，表面上怀念鲁侍萍，实际上只是为了维护自己的形象。
教师：同学们说得很对。
周朴园是一个封建资本家的典型代表，他的自私、冷酷和虚伪在剧中表现得淋漓尽致。
那么繁漪呢？学生 C：繁漪是个敢爱敢恨的女人，但她的命运很悲惨。
学生 D：她被封建礼教压抑得太久，所以心理有些扭曲。
教师：没错，繁漪是一个具有反抗精神的女性，但她的反抗最终以悲剧收场。
再来说说鲁侍萍，她给你们留下了怎样的印象？学生 E：鲁侍萍是个善良、坚强的女人，经历了那么多苦难还能坚持下来。
学生 F：她也是个命运悲惨的人，被周朴园欺骗和抛弃。
《雷雨》教学实录及评点
《雷雨》教学实录及评点【教学构想】以《雷雨》为教学对象，通过表演课本剧来激发学生的学习爱好，创设愉悦的课堂情境。
从语言表象揣摩戏剧冲突和情节展开，从语言要素揣摩人物的真实思想，从语言差异揣摩人物的性格特点。
让学生沉醉在戏剧艺术的奇异境域中。
【课前预备】指导学生分组编排课本剧《雷雨》第二幕第一场［客厅相遇］【课堂实录】师：同学们在初中学习了高尔基的《海燕》，海燕呼喊暴风雨，让暴风雨冲刷出一个新世界。
二十年代在周公馆也发生了一场雷电交加的疾风暴雨，他毁灭了周鲁两家，直至死的死，疯的疯，痴呆的痴呆，出走的出走，这场暴风雨预示了什麽？这节课我们一起学习蜚声剧苑，驰名中外的曹禺力作《雷雨》中的第二幕第一场［客厅相遇］。
师：话剧要紧通过对话来展现矛盾冲突，推动剧情进展，塑造人物性格。
同学们在观看课本剧的过程中，要注意人物对话的音质、音长、音高、语调是否符合人物性格和情境，作好评点预备。
（同学们表演课本剧“客厅相遇”。
）（生掌声。
）师：同学们的表演是成功的，但任何事物也专门难十全十美。
请同学们进行评点。
（生烈火地讨论。
）生：戏剧语言必须富有表情性，才能更好地展现人物性格。
当周朴园叮嘱鲁侍萍“先下去”时，鲁侍萍望着周朴园泪要涌出，问了一句“老爷，没事了”这简单话语极细微的动作正好表现了鲁侍萍愤恨、败兴的心情。
从语调到表情表演有点和当时情境不谐调。
师：专门中肯，没有表情的语言是僵化的语言。
眉目传情吗？生：戏剧对话是精练的，有时一个字包蕴着专门多潜台词。
周朴园在对话中共有十一个“哦”字，这些“哦”字有的是深思，有的是伤感，有的是惊恐，有的应轻，有的应重。
（举例，同学大笑）ＸＸ说的时候区分的不够明显，阻碍了剧情和人物内心世界的表达。
师：妙！观剧看书，探出幽微，扪毛辨骨，值得大伙儿学习。
［分组编排课本剧调动了学生研读剧本的爱好，提高了他们的参与能力和动手实践能力。
同学们在戏剧语言艺术的艺术长廊中徜徉，同意含蓄隽永的戏剧语言的濡染和熏陶。
雷雨精彩片段及赏析
【精彩片段】第四幕（节选）周宅客厅内，半夜两点钟的光景。
鲁侍萍大海！（鲁大海下。
）周萍（见鲁大海下，急切地）鲁奶奶，我跟她商量好啦，我现在就带她一块离开这儿。
鲁侍萍（恍惚地）嗯，嗯。
周萍鲁奶奶，就这么办了？鲁侍萍什么？你怎么说？周萍您相信我，我一定好好地待四凤，我跟她现在就走。
鲁侍萍（才听明白）你们走？凤儿，你要跟他走？鲁四凤（紧握着母亲的手）妈，我只好先离开您了。
鲁侍萍（坚决地）你们不能够在一块儿。
鲁四凤妈！鲁侍萍四凤，我们走吧，我们走，赶快走。
鲁四凤（死命地退缩〉妈，您不能这样做。
鲁侍萍不，不成！走，走。
鲁四凤（哀求〕妈，您愿意您的女儿急得死在您的眼前吗？周萍徒向鲁侍萍前，鲁奶奶，我知道我对不起您，不过我能尽我的力量补我的错，现在事情已经做到这一步，您&……&……鲁侍萍（向鲁四凤）凤儿，你听着，我情愿没有你，我不能叫你跟他在一块儿。
一一走吧！鲁四凤呵，妈妈！（晕倒在母亲怀里。
）鲁侍萍（抱着鲁四凤）我的孩子，你&……&……周萍（急）她晕过去了。
鲁侍萍（按着鲁四凤的前额，低声）四凤！（周萍赶快倒杯凉开水递给鲁侍萍。
）鲁侍萍（接过凉开水灌四凤〉好孩子，你回来，回来。
鲁四凤（喘出一口气）呵，妈！鲁侍萍（安慰她）孩子，你不要怪妈心狠，妈的苦说不出。
鲁四凤（叹出一口气）妈！鲁侍萍什么？鲁四凤（向周萍）我，我不能不告诉你。
周萍凤，你好点了？鲁四凤我，我总是瞒着你，对您（乞怜地望着鲁侍萍）也不能讲。
鲁侍萍什么，孩子？鲁四凤（抽咽〉我，一我跟他现在已经&……&……（大哭。
）鲁侍萍怎么，你说你&……&……（讲不下去。
）周萍（拉起鲁四凤的手）四凤！真的，你&……&……鲁四凤既）嗯。
周萍什么时候？什么时候？鲁四凤（低头〉大概已经三个月。
周萍哦，吗凤，你为什么不告诉我！鲁侍萍（低声〉天哪。
周萍（走向鲁侍萍〉鲁奶奶，你无论如何不要再固执哪，都是我错了。
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《雷雨》片断赏析之一
师：大家借助拼音已自学了课文，能把课文读下来吗？
生：能。
师：现在大家拿好书，试着读一遍，有不认识的字听听其他同学是怎么读的。
生：（齐读课文）电闪雷鸣乌云翻，狂风猛刮树枝断，鸡鸭猫狗猪牛跑，雨点连串像条线。
师：在自学中你认识了那些字？比一比，谁认的多？
生：我认识了“云”“风”“雷”字。
生：我认识了“枝”“雨”“牛”。
生：我认识了“鸟”……
师：同学们真聪明，自己能认这些字，都不用老师教了。
这么多字你们是怎么记住的？有什么好办法快告诉老师。
生：我记“鸟”时想，“鸟”和“乌”差不多，“鸟”字有一点，“鸟”字没有一点。
师：你想的真好，鸟是动物（指鸟字中的一点）这一点多像鸟的眼睛啊，乌是黑色的意思，所以没有那一点。
（面对发言的同学）你真伟大，能有新发现。
大家给点掌声吧！这样记很好，你们还有什么好方法吗？
生：我记住“树”啦，树是木字加对字。
生：我知道树与木有关，所以，树有木字旁。
生：老师，我看出“树”字还是“权”字加“寸”字。
师：你的眼力很好，老师都没想到，你还认识“权”字呢。
（师板书木、又、寸、对、权）记住一个字，复习了这么多字，还帮大家认识了一个新字“权”，你真聪明。
大家齐读这几个字吧。
生：（齐读）
师：大家共同合作，学的可真多。
下面还有谁找出难记字的记忆方法说一说，这也是为大家做贡献啊。
生：我看出鸡鸭两个字都是家里的动物，都有鸟字旁，只是左边不一样。
生：老师，他说的不对，鸡鸭不是家里的动物，它们是家禽，家禽与鸟有相同的地方，所以有鸟字
旁。
师：你怎么知道这么多知识的？还能说出家禽一词。
生：我是从《儿童画册》里看到的。
师：爱看书就是懂得知识多。
生：老师，我也看到了“猫”“狗”“猪”都是动物。
“猫”字右边是“苗”字，因为小猫叫声是“喵喵”叫，所以右边是“苗”。
师：那大家学着小猫的样子叫几声吧！
生：（笑）喵——喵——
……
设计意图：
课程标准指出：要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究，培养学生获取新知的能力。
以上教学片断，鲜明的体现了这一教学思想。
学生在教师的组织、激励下，凭借自己已有的知识和经验，通过积极思考，动脑探究，寻找了一个适合自己的记忆支柱。
通过合作交流，促进了思维的扩展。
学汉字不再是枯燥无味的事了，汉字也不是单调的笔画组合，而是一个个生动有趣的个体。
学生在轻松愉快的氛围中学到了知识、品尝了创造、体会了成功的喜悦。
达到了自主学习、自主发现、激活思维、陶冶性情的理想境界。