新课程背景下初中数学教学改革研究

教育研究
课程教 育研 究
新课程 背景下初 中数学教 学改革研 究
蒙谊 强
（ 广西南宁市碧 园学校 广西 南宁 ５ ３ ０ ０ ３ １ ）
【 摘要 】 数 学作为初 中 教 学的主要 学科 ，不但在生活中广泛运用，而且还对培养初 中生 的推理与思维能力起到 了关键 的作用 。 怎样 才能够在初 中数学课堂教学 中给 学生提供 一个宽松 的、 自然 的、愉快的以及舒心的学 习环境，怎样 才能最大限度 的挖掘 学 生 的个性 与创造力 ，提 高学生对 初中数 学的学 习积极性 、 自主性和创作性 ，怎样可以使初 中数学课堂教学变得生动有 趣、不沉 闷枯燥 ，使初 中生有灵性的和更具明净的童心？笔者 以为 ，教师一定要用新的视角、新的数学教 育思想以及新 的数 学教 学理念 来审视和判断以往传 统的初 中数 学课堂教学。 【 关键词 ｌ 数 学教学 改革 新课程 【 中图分类号 】 Ｇ ６ ３ ３ ． ６ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ） ３ － ０ ０ ７ ３ — ０ １
兴趣 ，才能较好 的对数学知识实行探究学 习，重点与难 点的问 题 才可能确 实得到解决 。笔者以为，在数 学教 学中应该使抽 象 的知识具体和形象起来 ，一定要用创造性 的思维使学生对数 学 的学习产生 乐趣 。为此 ，教 师一定要 以创造性的思维来充分培 养学生对数学知识 学习的渴望与探究。比如 ，在初中的数 学几 何课 堂教学 中，教 师可以引导 学生运用我们常见的纸壳和铁丝 等材料制作简单 的几何模 型，这样在促进 学生的操作 动手 能力 的同时 ，还 可以加强数 学教 学的 乐趣 ，在训练初中生空间观念 和思维能力的同时，也能增 强初 中生的数 学素养。 四 、从教 学手段来说，让信息技术深入初中数学课堂 在初 中的数学课 堂教 学中，多媒体动态 图片技术 的运用 ， 能使抽象的知识更加形象和具体，动 态的直观的图象演示 ，不 仅 能弥补传统 的教学形式在直观度和立体感等的缺 陷，还能够 很好的解决数 学课题教 学中的难点与重点 。同时有 利于培养学 生的探究欲望 ，提 高学生学习数学的兴趣 。 在初 中的数学课 堂教 学中，在较 多情况之 下，要求教 材内 容与课堂资源进行有机 的结合，与外界 的数学教 学实行沟通与 连接，从 而结合信 息技术 中的互联 网信息优势，相互补充 。教 师能够更好 的更方便 的学习到优质 的教育教学方法，学生也能 够更好 的享受可 口的数学知识大餐 。不论是对于学生还是对于 老师，信 息技术深入初 中课 堂后 都会对其带来 巨大的好处 。 在我 国，新课程 改苹下的初 中数 学课堂教 学不应该是封 闭 式的数 学知识集中训练 营，也不应该是传统陈旧的、单纯的数 学知识灌输式和填鸭式的教学， 而应该是学生 自 主性、 探 索性、 合作 性的、积极 的初 中数学教 学，应该是创新思 维激发灵感 的 初 中数 学教学 。只有这样的教 学模式 ，才可以让数学知识得到 高效 学习，使 学生在４ ｅ ， － ／ ￣的沐浴 下茁壮成长，让初 中数 学课 堂 教学变得更加的精彩纷呈 。
一
、
作 为课 堂教 学的 主体 。
数学知识和方法对每一个学生而言都是同样 的，数学教 学 的最终 目的就是向学生传授这些客观的数学知识和方法，而我 们教过的新教材的教 师都知道， 新教材 与老教材有本质的 区别，
对学生而言，新教材的教科书是他们从事数学学习活动的 “ 出
发点 ” ， 而不是 “ 最 终 目标 ” 。 二、从课堂氛围来看 ，营造 民主和谐平等 的课堂气氛
然而， 传统教 学模式与观念 ， 想要 中心地位 的瞬 间的变换 ， 笔者 以为这不是件容 易的事 。首先学生的主体 意识需要 唤起 ， 其次学生的主体思想需要提高，这需要教 师在课堂教 学中建立 民主平等的师生关系，最后共 同建起和谐 的课 堂教 学氛围。而 建立和谐的课堂，教 师需要真 心以对，真情 引导 ，不仅仅是在 学 习中掌握 学生学习的状况查漏补缺，同时还应该对 学生 多表 扬少批评 ，适 当的指 引和挖掘 学生的亮点，既要照顾到 学生的 喜怒 哀乐，使学生感到教 师的真挚情感，更要求教 师急 学生之 所急，使 学生感受到教师既 良师更益友。只有如此，才可 以确 实的推进师生间互动 交往 ，共 同分享思考及见解，才可 以确 实 的让课 堂教学 中心顺利转化 ，使学生成为课 堂的主体 ，从而让 课 堂教 学真正的活跃起来。 三 、从课堂教学 内容来看 ，以创造性 的思维激发学生兴趣 因为受到传 统应试教 育形 式的影响，一直以来，学生学得 累、学得苦，教师也一样教得 累、教得苦 ，可回头一看 却发现 ， 学生仍 然是解题僵化 ，运 用理论知识的能力与 实践动手能力相 当低下 ，主动性 与创造性更不必谈，在这种状况下，难道初 中 数 学课 堂教学模 式不必改革创新？ 在新课 改的要求下，从初 中数学课 堂教学 内容来看 ，怎样 能使初 中生 实际的掌握数 学教 学 中的重点 与难 点是非常 关键 的。从这一点来讲 ，只有让学生在实际中对数 学课程产生浓厚
在现在的知识经济时代，不仅要求一个人有知识，有 实践 能力，更要求一个人能够创造 ， 创造 出适应社会 需要的新 产品， 正 因为如此 ， 这就要求教 学教师改掉 与此不相适应 的教学方法。 学课程标准 中还提到 学习内容应 当是现 实的，有意义的，富有 挑 战的，形式要有利 于学生主动地进行观察 、实验 、猜测、验 证推理与 交流等数 学活动 。 笔者从数 学新教材课程标准的要求 、 教材编写 出发点和 目的及学生数学学习的特点等几个方 面来阐 述数 学教师教学方法改进的必要性。 从课堂主体来看，学生是课堂 的真正主体 要使课堂氛围确 实活起来 ，从本质上来讲，数 学课 堂的主 体 一定要 进行 转变。在我 国传统 的数 学课 堂中，教师是传道 、 授业 、解惑者，古往今来，教师一直是数学课 堂的中心 ，掌控 着课 堂教学的所有 ，课堂教 学就是教 师的一言堂、独 家堂和满 灌堂，却殊不知 学习的根本在于学生，而知识和能力的获得 并 非是一听就形成 的。 对初 中数学而言，学生只能通过 自己主动 的探索、学习、思考，积极的参与到数学课 堂教 学活动 中，主 动参与 问题 的提 出与解答 ，再结合教师 的引导作用 ，以及和学 生合作讨论和研究等，才能有效的获取新的知识与 能力。而从 以上这点来讲 ，要使数 学课堂教 学真正活起 来，一定要把 学生