打造教育的亲和力
教师如何才能产生亲和力
教师如何才能产生亲和力教师两种能力同样重要：一是必须具备的教育教学能力，二是不可缺少的，也是我今天要强调的，那就是教师的亲和力。
下面，就如何提高教师的亲和力，和大家作一些探索。
什么是亲和力，就是一个人所具备有的不受到职位、权威的约束，所真挚流露出的一种情感，一种力量能让周围的人感觉你很和蔼和亲的力量。
由此，我觉得要从以下三个方面加以提高：第一是态度，态度决定一切，要将“爱”贯彻整个教育教学始终，才有可能产生亲和力。
第二是能力，亲和力不仅仅是态度问题，也是一种综合能力的集中体现，不是谁想就可以轻易得到的。
因为具有亲和力的教师必须要以渊博的知识和精湛的教育教学技能。
第三是方法。
实践证明，提高亲和力的最好的方法是沟通。
下面就如何提高亲和力，推荐以下12种做法。
1、主动问候。
“你好”、“见到你很高兴”、“这件衣服真漂亮”、“这孩子又长高了”之类的问候话语，虽然只有片言只字，但它是交流的“通行证”，是通向你与别人深入交谈的一座桥梁，同时它也是你向别人主动示好的一种方式――向别人示好，别人自然会觉得你很亲切，谁不愿意与亲切的人交谈呢？2、耐心聆听。
如果你以我愿洗耳恭听的态度认真听取别人的谈话，那么对方会愉快地向你敞开心扉。
因为无论是谁，都或多或少存在着显示自己，并能得到别人认可的心理。
同时你认真聆听别人的谈话，别人会感到你尊重他，尊重别人，别人自然也会尊重你。
看来有时听的效果比说的效果还要好得多。
3、缩短距离。
如果你想让别人成为自己的朋友，就首先要想法缩短你与别人之间的距离，距离缩短了，交谈起来才会自然、随和，彼此之间才能尽快熟悉和了解。
4、调整心态。
做到每天都保持积极心态，并有好的着装。
课堂上应有激情，不要觉得学生不在状态，其实是自已精神状态不好。
不要把课前或家里的不愉快，带进课堂，提倡养成进教室前照“镜子”的习惯。
5、关注学生。
谈话时目视对方，交往中体贴对方，平时多点嘘寒问暖，会使对方感受到你的亲人般的温暖。
教师的亲和力从哪里来
教师的亲和力从哪里来教師的亲和力，不仅仅是指教师语态的温柔，或者刻意赏识学生而与学生做朋友，而是教师在课堂上能有效凝聚学生注意力，具有一定人气指数，能够快速形成教育合力，建立和谐师生关系的一种能力。
笔者认为，一名具有亲和力的教师，需要做到如下四个方面：一、学会平视学生。
一些实习教师往往能够快速与学生打成一片，建立亲密无间的师生关系。
但实习结束后，这个班级往往很难管理，教师与学生之间的距离变得疏远了，甚至出现学生碰到教师低头绕道，课堂上任你喊破嗓子也不顶事的现象。
学生之所以喜欢实习教师，是因为实习教师愿意放下师道尊严，对学生很友好，愿意聆听学生的心声，与学生进行思想情感的交流，引起师生情感的共鸣。
常言道：“亲其师，信其道，乐其学。
”教师如果能够走下讲台，平视学生，走到学生中间去，做学生的知心朋友，“欢乐着学生们的欢乐，痛苦着学生们的痛苦”，学生就会将你当成“贴心人”，这样，学生有什么问题也就愿意向你请教，有什么心里话也就愿意跟你讲，自然不会对你避而远之了。
二、真诚关爱学生。
苏霍姆林斯基曾说：“教育不能没有爱，没有爱就没有教育。
”爱应体现在无言的行动中，更体现在学生的快乐之中。
教师要将对工作的责任感化作为对学生健康成长的关心与呵护，这也是教育工作的内驱动力。
高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。
”关怀学生是教师义不容辞的责任。
一个具有亲和力的教师，对学生的关怀应该是无微不至、点点滴滴、方方面面的。
不仅要关心学生的学习、生活，更要关心学生的思想、心理，要对所有的学生普爱、严爱和恒爱。
教师只有对学生给予爱，才能使学生由被动接受教育转化为主动接受教育。
三、懂得换位思考。
教育，一定要走进学生的心里去。
“金无足赤，人无完人”，更何况是孩子呢？当学生出现错误时，如果你能够与学生换位思考，用孩子的眼光看待问题，去理解他之所以这么做的原因，那么可能所谓的“大错误”“严重问题”也就不是什么错误和问题了。
亲和力打造温暖的教育氛围
亲和力打造温暖的教育氛围教育是一道光，也是一份温暖。
在孩子们的成长过程中，温暖的教育氛围至关重要。
它不仅可以促进学生的情感成长，还能够培养他们的人格魅力和社会责任感。
如何打造一个拥有亲和力的温暖教育氛围呢？本文将从学校、教师和家长三个角度来探讨。
学校是孩子们成长的第二个家，而一个温暖的学校是培养孩子们亲和力的重要场所。
首先，学校应该提供舒适的学习环境。
教室宜明亮、整洁，桌椅宜舒适，空气宜清新，所有这些都为孩子们学习和成长创造了良好条件。
其次，学校应该注重师生之间的互动。
教师要有耐心倾听学生的困惑和难题，用鼓励和关爱的态度来引导他们解决问题。
同样重要的是，学校要鼓励学生之间的合作学习和友善相处，让每个学生都能感受到集体的温暖和支持。
教师是教育中的中坚力量，他们的亲和力直接影响着学生的成长。
首先，教师要具备人格魅力。
他们应该用自己的言行去引导学生，树立良好的榜样。
其次，教师要关注每个学生的成长和需求，用自己的关怀和支持，给予他们温暖的教育。
例如，老师可以与学生进行交流，了解他们的家庭状况和兴趣爱好，通过了解学生的背景来更好地支持他们。
同时，教师也要注重与家长的沟通，及时反馈学生在学校中的表现，共同关心孩子的发展。
家长是孩子们成长道路上最亲密的伙伴，他们的爱与关怀是孩子最大的温暖来源。
首先，家长要与孩子建立良好的沟通和信任。
他们应该耐心倾听孩子的诉说，理解他们的困惑和烦恼，并给予他们正确的引导和建议。
其次，家长要积极参与孩子的学习和成长。
他们可以和孩子一起做家庭作业，共同探讨学习中的问题，并鼓励孩子发展自己的兴趣爱好。
此外，家长还可以参加学校组织的亲子活动，与孩子一起参与社区服务等实践活动，让孩子感受到家庭和社会的温暖。
温暖的教育氛围需要学校、教师和家长共同努力，而每一个个体的付出都至关重要。
在亲和力的引导下，孩子们将从中感受到温暖和关爱，培养起对他人的友善和理解，从而发展出积极向上的人格和为社会做出贡献的意识。
教师权威性与亲和力的平衡与提升
教师权威性与亲和力的平衡与提升教师在教育教学过程中，要既具备权威性，又要有亲和力，才能更好地引导学生发展。
权威性强调教师的专业知识和教学能力，让学生尊重教师的权威；而亲和力则强调教师与学生之间的良好关系，建立信任和情感联系。
如何在教师权威性与亲和力之间取得平衡，并提升这两个方面的能力，是一个关键问题。
一、了解权威性和亲和力的概念权威性是指教师通过专业知识和教学经验所展现出的专业能力和权威形象，能为学生提供正确的指导和引领。
亲和力则是指教师与学生建立的良好关系，包括情感交流和互动，能够促进学生的学习和成长。
二、权威性与亲和力的平衡影响教学效果权威性和亲和力是教师的核心竞争力，二者之间的平衡直接关系到教师的教学效果。
如果教师过于强调权威性，可能导致学生抵触和不合作；而如果过于偏重亲和力，可能导致教学失效和纪律松散。
因此，权威性与亲和力的平衡对于提高教学效果至关重要。
三、提升权威性的方法提升教师的权威性需要不断提升自身的专业知识和教学能力。
教师可以通过参加专业培训和学习，不断更新自己的知识储备和教学技能。
此外，教师还应注重教育教学中的实践经验积累，通过实际操作和反思改进，提升自己的权威形象。
四、增强亲和力的途径亲和力的提升需要教师与学生之间建立良好的师生关系。
教师可以通过多角度了解学生的需求和兴趣，关心和理解他们的困难和问题。
同时，教师还应积极与学生进行情感交流和互动，倾听学生的想法和心声，建立信任和共鸣。
五、权威性与亲和力的平衡策略在教育教学过程中，教师要灵活运用权威性与亲和力的平衡策略。
在知识传授环节，教师可以展现自己的专业能力和权威形象，引导学生接受和积极学习；而在情感交流和互动环节，教师则可以以亲和力为主，与学生建立良好的师生关系，激发学生参与和探索的积极性。
六、合理运用语言和肢体语言语言是教师与学生之间沟通的重要工具，教师应合理运用语言，准确表达自己的观点和意图。
同时，适当运用肢体语言，能够增强教师的表达力，提升教学的吸引力和感染力，促进学生的积极参与和学习成效。
亲和力培养：幼儿园教师亲和力提升方案
亲和力培养：幼儿园教师亲和力提升方案一、背景介绍在幼儿园教师的工作中，亲和力是非常重要的一个素质。
亲和力不仅可以帮助教师更好地与幼儿建立起良好的关系，还可以促进幼儿的健康成长。
然而，在实际教学中，由于个人性格、教育背景等因素的影响，有些教师的亲和力并不够强，需要有针对性地进行提升。
二、亲和力培养的重要性1. 亲和力对幼儿成长的积极影响亲和力强的教师可以给予幼儿更多的关爱和支持，帮助他们建立自信、塑造良好的性格，有利于幼儿身心健康的全面发展。
2. 亲和力对幼儿园教育质量的提升亲和力强的教师可以有效地引导幼儿，激发他们的学习动力，提高教学效果，同时也有利于维护良好的班级秩序。
三、亲和力提升方案1. 提高教师的心理素质心理素质是亲和力的基础，教师需要具备良好的情绪管理能力，保持平和的心态，才能更好地与幼儿相处。
可以通过心理调适训练、心理沟通等方式提升教师的心理素质。
2. 注重沟通技巧的培养良好的沟通能力是提升亲和力的重要手段。
教师需要学习倾听、表达、互动等沟通技巧，使自己的信息传递更加准确、有效，与幼儿的沟通更加顺畅。
3. 加强情感管理能力的培养教师在与幼儿相处时，需要处理好自己的情绪，具备良好的情感管理能力。
情感稳定的教师可以给予幼儿更多的情感支持，促进幼儿的良好情感发展。
4. 持续进行专业培训与实践通过参加亲子互动活动、家访、幼儿园管理者的定期沟通等方式，教师可以不断地改进自己的亲和力。
定期参加相关的亲和力提升的专业培训课程也是很有必要的。
四、总结与回顾亲和力培养是幼儿园教师工作中的重要任务之一。
提升亲和力可以帮助教师更好地与幼儿建立亲密关系，对幼儿的成长和教育质量都具有积极的影响。
通过提高心理素质、培养沟通技巧、加强情感管理能力以及持续进行专业培训与实践，教师可以有效地提升自己的亲和力。
五、个人观点与理解作为一名幼儿园教师，我深切地体会到亲和力的重要性。
在教育幼儿的过程中，只有与孩子建立起良好的关系，才能更好地开展教育工作。
打造教育的亲和力
学者开讲
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打 造 教 育 的 亲 和 力
北 京 师范 大学教 育学 院 肖 川 教 育 的亲和 力 ， 是 学 校对 于 教 师 和学 生 的 吸 就 引力 ， 多地 体现在 能够带 给教 师和学 生安全 感 、 更 成 就感 和幸福感 的校 园生 活之 中。对学 生 的教育过 程 而言 ， 它就是 春风 化 雨 ， 是 浸 润 心 田 ， 就 就是 循 循 善 诱 ， 是用 充满真挚 情感 的语 言描述 、 释 和预 言我 就 解
识。为了真正地面向所有学生 ， 我们必须以适 当的 方式 激发 和鼓 舞他 们 的学 习热情 ， 中重 要 的一 点 其 是 帮助学 生发 现所学 知识 的个人 意义 。
善 于利用 教学时 机是所 有优 秀教 师应 该具 备 的
上的。“ 不是槌 的打击 ， 乃是水 的载歌载舞 ， 使鹅卵
我 感觉会 更好 ， 自尊 自重 的意识 会更强 ， 被唤 醒的潜
能 就会更 大 ， 满欢 笑 的时光 就 会更多 。 充 生命 的历程 也 就会更 长久 。诺曼 ・ 森 特 ・ 尔 （ ｏｍ ｎＶｎ 文 佩 Ｎｒ ａ ｉ・ ｃｎ ａｅ１９ ｅｔ ｌ，８ ８—１９ ）以他 丰 富 的 阅 历 告 诉 我 们 Ｐ ９３ “ 的热 情 将 会 感 染 、 励 和 吸引 他 人 。他 们 将 为 你 激 此 而爱戴 你 。 们将 为此愿 意伴 随你前 行 ”。 他 分 析心 理 学 的创 始人 、 士著 名心 理学 家 卡尔 瑞
土壤 温 暖的怀 抱恣意 绽放 的快乐 。 在 教学 过 程 中 ， 注意 活 动 与活 动 之 间 的 内在 应
常常能感受到更多的幸福和愉悦。当人们不喜欢他 们的工作 。 或者不喜欢他们生活的一些方面时 。 他们 会 显得萎 靡不 振 、 得过 且 过 。 而 当人们 投 身 到他 们 喜 欢 的事 情 中 ， 并且 有美好 的愿 景召唤 时 。 他们 的 自
打造职业教育的亲和力——解读南京市莫愁中等专业学校的办学追求
“ 只要你们想得周全 ， 方案切实可行 ， 就可以放手去 做， 但重要 决定必须召开校务委员会听证 。 潘 昌义校长 ” 提及 的校 务委员会 ， 学校推 行 民主治 校 、 进管 理文 是 改 化的一种有 益探索 。 校务委员会 ” “ 由校领 导 、 中层 干部 、 不 同层 面的教师代 表 、 学生代 表组成 。 根据 民主决 策需
亲和力 ， 是学 校 对于社 会 、 长 、 师 和学生 的吸 引 就 家 教
流的学校做文化 。 学校文化建设 已成为许多学校管理与
发展 的积极诉求 。 以人为本 ” “ 打造职业教育 的“ 和力 ” 亲
正是 南京市莫 愁 中等专业 学校多 年来孜孜 不倦 的办学 追求 ， 通过凝练提升校 园文化 ， 移植融合企 业文化 ， 努力
部 门、 教师 、 学生各方权益 的问题 ， 学校都要 召开校务委
员会 ， 过讨论形成决策 。 通
在校园林 荫大道 两侧 ， 悬挂着一张张蓝 白相 间的条
幅： 求真务实 ， 崇真守 朴 。德 以立身 ， 以立 教 ， 以修 行 德
己 ， 以 导人 ； 之 为 难 ， 行 知 行之 惟艰 ； 于 剑 而后 识 器 ， 观 操
解读 南京市莫愁 中等专 业学校 的办学追 求
■本 刊特 约记 者 程道 明 管 萱
所谓“ 亲和力” 亲 ， ， 亲切 、 情融也 ， 密切融洽之意 ； 有 和者 ， 和谐 、 平静也 ， 有和衷共 济之 意 ； 和 ， 和睦 、 亲 乃 融 洽之 意。 和力 ， 亲 指能使关 系亲密融 洽的作 用力 。 教育 的
员 则 认 为 提 幅 过 大 ， 失 公 平 … …凡 此 种 种 ， 及 管 理 有 涉
幼儿园教师的亲和力与关爱能力要求
幼儿园教师的亲和力与关爱能力要求教育是一项神圣而重要的工作，特别是对于幼儿园教师来说，他们肩负着培养和教育孩子们的责任。
作为幼儿园教师，亲和力和关爱能力被认为是非常重要的素质。
本文将探讨幼儿园教师所需的亲和力和关爱能力，并强调其在教育过程中的重要性。
一、亲和力的重要性亲和力是幼儿园教师必备的一项素质，它是一种能够建立和维持人际关系的能力。
在幼儿园环境中，亲和力可以帮助教师与幼儿建立起轻松、亲密且信任的关系。
一个有亲和力的教师能够通过友好和善良的态度来吸引幼儿的注意力，使他们愿意听从教师的指导和教育。
亲和力还可以促进幼儿之间的友谊和团队精神，培养他们的社交能力。
二、关爱能力的重要性关爱能力是幼儿园教师应具备的另一项重要素质。
幼儿正处于成长和发展的关键阶段，他们需要得到老师的温暖和关心以建立良好的情感基础。
关爱能力能够让教师用心倾听和理解孩子们的需求，关注他们的情感体验，并提供适当的支持和安慰。
通过积极地关心和关注，教师能够给予幼儿足够的爱与关怀，使他们感到被尊重和被重视。
三、亲和力与关爱能力的培养亲和力和关爱能力是一种综合素质，需要不断的培养和提高。
以下是几种培养这两项能力的方法：1.建立良好的人际关系：教师可以通过与同事和家长建立良好的沟通和合作关系，来培养亲和力和关爱能力。
只有与周围的人保持良好的互动和合作，教师才能更好地与幼儿建立联系。
2.倾听和理解：教师应该积极倾听幼儿的需求和情感表达，并真切地理解他们的感受。
这样做可以让幼儿感受到被关注和被理解的情感支持。
3.创设温馨的教育环境：教师应该为幼儿创造一个有安全感、充满爱与关怀的学习环境。
通过温馨与和谐的教育环境，幼儿能够感受到教师的关爱和呵护。
4.培养自我反思与自我调整的能力：教师应该不断反思自己的教育方式和行为，改进自己的不足之处，以提高亲和力和关爱能力。
四、亲和力与关爱能力的重要影响亲和力和关爱能力对幼儿园教育有着重要的影响。
一个有亲和力和关爱能力的教师能够营造出和谐、温馨的班级氛围，使幼儿们感到快乐和安全。
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打造教育的亲和力
赵秀莲
教育的亲和力，就是学校对于教师和学生的吸引力。
它更多地体现在能够带给教师和学生安全感、成就感和幸福感的校园生活之中。
从对学生的教育过程而言，就是春风化雨；就是浸润心田；就是循循善诱；就是用充满真挚情感的语言描述、解释和预言我们生活于其中的世界；就是耐心地等待，对学生毫不吝惜我们充满鼓励的语言和信任的目光，永远不表现出失望和嫌恶。
教育的亲和力，对学校而言，首先是课堂生活的高品质。
课堂生活不同于日常生活的地方就在于主要是领悟、分享人类精神成就，培养和激发学生精神生活的需要，并进而建构起自己的精神世界的过程。
教师要立足于学生真实的生活情况和生活体验，并借助学生的生活背景，选择真实生活素材，在学生和文本知识、个体经验与种族经验之间搭建一座“桥梁”，一个可以嫁接并进而引发生长的“枝头”。
学生学习人类世代积累的种族经验常常需要凭借意志、付出努力，需要集中注意力，需要抗拒玩耍和游戏可以马上能够愉悦的诱感。
但学生的学习，在更多的时候是充满快乐的，就像在无垠天空自由飞翔的愉悦，骏马在辽阔草原尽情奔跑的惬意；就像鱼儿在浩瀚海洋舒展游弋的怡然，鲜花在土壤温暖怀抱中恣意绽放的快乐。
在教学过程中，应注意活动与活动之间的内在逻辑联系。
要让学生明白自己在做什么，要做什么，为什么而做，从中获得什么。
在课堂上安排一些令人兴奋的、与以往不同的活动，一些充满理智挑战的活动，能帮助学生更好地掌握学习材料。
他们会对学习过程更加感兴趣，并在今后的日子里记住而且能够灵活应用所学到知识。
为了真正地面向所有学生，我们必须以适当的方式激发和鼓舞他们的学习热情，其中重要的一点是帮助学生发现所学知识的个人意义。
善于利用教学时机是所有优秀教师应该具备的一种素质。
当学生们表现出学习兴趣，闪现出一个灵感或者是课堂上出现了一个大家共同关注的问题时，没有什么比调整教学进度，利用这可贵的教学时机更值得做的事情了。
只要有可能，把新话题与你正在讲的问题联系起来，效果往往非常好。
在课堂上，教师的语言不必字字珠玑，但应该准确、简洁、明晰；活动不必很多，但要做实，以便让学生获得真切的生命体验，而不是蜻蜓点水，浅尝辄止。
教育的亲和力，归根到底是教育的亲和力。
教师身上最宝贵、最值得赞美的品质就在理解学生。
一个人成年后回想过去的学生时代，会欣赏那些善于管理自己情绪，善于对学生给予移情理解的优秀教师，更会对那些触动过他们心灵的教师心怀感激。
富有亲和力的人会更多表现出热情、活力、谦和、真诚、关怀、温暖和移情的能力。
一个富有亲和力的人一定会更加受人欢迎。
当我们对自己的生活和工作满怀热情时，我们常常能感受到更多的幸福和愉悦。
当人们不喜欢他们的工作，或者不喜欢他们生活的一些方面时，他们会显得萎靡不振，得过且过。
而当人们投身到他们喜欢的事情中，并且有美好的愿景召唤时，他们的自我感觉会更好，自尊自重的意识会更强，被唤醒的潜能就会更大，充满欢笑的时光就会更多，生命的历程也会更长。
诺曼·文森特·皮尔（Norman Vincent Pale，1898~1993）以他丰富的阅历告诉我们：“你的热情将会感染、鼓
励和吸引他人。
他们将为此而爱戴你，他们将为此愿意伴随你前行。
”分析心理学的创始人、瑞士著名心理学家卡尔·荣格（Carl Jung 1875~1961）指出：“课程必须由一个个知识点构成；但对于成长中的植物和孩子的心灵来说，温暖才是最重要的。
”人际关系的温馨是构建在个体之间有效的沟通和有意义的交流之上的。
“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。
”（泰戈尔）教师可以通过对自己童年的回忆去了解和走进学生的心灵，通过自己的努力为学生创建有助于他们整体、和谐、充分发展的环境，特别是充满友善、相互欣赏的良好的课堂气氛。
作为有亲和力的教师，应该真诚地认可学生的每一点进步，对学生的失误和不佳表现能够宽容和同情，并给予明确的指引，告诉他怎样才能做的更好。
优秀的教师会帮助孩子们从他人的角度考虑问题，学会换位思考。
孩子们一旦明白和理解了他人的内心感受，就会更尊重那些与他们不同的人。
作为教育者，我们有责任找到一种方法，让这些孩子感受到生活的乐趣，并以一种积极的方式生活。
我们必须激起他们心中的火花，让他们有所期盼，有所憧憬，有所向往。
通过给孩子们创造探险经历我们不仅能够给他们知识，而且能够增强他们的自信心；我们还可以增强彼此之间的信任，鼓励他们成为更好的学生。
快乐的学习体验看重的是生活的美好和心智活动的乐趣，造就着健康、阳光的性格。
充满亲和力的教育并不是没有惩罚的教育，而是能够让学生有申辩的机会，心悦诚服地接受惩罚的教育，相反要让学生切实地对自己学业成败负起责任，积极探寻改进学业不良状况的途径，并勇敢地直面现实。
当然，校园的建筑和装饰是否大气和富有美感，校园是否干净、整洁、宁静和舒适，是否每一个细节都充满温暖的关怀，也都会影响学校教育的亲和力。
学校建筑不一定要豪华气派，但一定要和谐、肃穆；学校的装饰不一定要令人温暖和充满生机——正如教师的穿着不必华丽名贵，但一定要赏心悦目一样。