《动手做做看》听课有感-文档资料
《动手做做看》教后感
《动手做做看》教后感《动手做做看》教后感《动手做做看》是一篇很有趣的课文，通过小朋友伊琳娜在科学家朗万志的引导启发下，动手做做看，悟出了“科学家讲的不一定都是对的，动手做做看。
”在孩子读完课问题目后，我让孩子带着两个问题自由读课文，“动手做做看是谁说的？课文讲了哪些人？你喜欢谁？为什么？”孩子们读开了，有孩子边读边和同桌谈论着。
三五分钟后很多孩子举手了，第一个问题很好回答，大多数孩子说出“动手做做看”是朗志万说的，个别孩子说是妈妈说的。
我让孩子们在书上找答案，划出有关句子读一读，重要学习朗志万的话。
他为什么这样说？你读懂了什么？让孩子自己再读全文，在四人小组中议论交流。
孩子开始说了，有人说：“朗志万是故意提出这个问题的，他很会教孩子。
”“我知道了科学家说的话也可能有错误，我们要动手做做看，看看他说的是不是确。
”“我想到了耳听为虚，眼见为实。
”这是明说的，这孩子真的是看书看多了，语言的感觉特别敏锐。
我把他说的这成语写在黑板上，让孩子说说记记。
“我想到了我们上学期学的《酸的和甜的》，里面的松鼠和兔子就没有动手试试看，小猴子才是动手做做看的。
”呵，孩子还会联系旧文，联系得真是到位。
我表扬了发言的泽，说他真会读书，想得真好。
小家伙高兴得红了脸蛋。
她妈妈，她妈妈教她很多知识，可是有时侯妈妈也会有错误，我们应该找实际来说明。
终于听到了，我赶紧接着说：“是呀，我们的爸爸妈妈都很会教我们，可是爸爸妈妈说的不一定都是正确的，我们可以试着实践来判断。
”我把话锋一转，“老师也一样，我觉得我虽然教你们，可是也一样会有错误，同学们就经常帮助老师，我们很多同学都曾经帮助过我了。
所以，我们小朋友对长辈说的话要学会思考，学会用实践来证明，不要都全部相信。
”后面的道理好象深了点，我有灌输之嫌，可是也只能够这样了。
最后留有个问题，朗志万到底是哪方面的科学家？让孩子回家查找资料。
我自己回家找一下，我才知道伊琳娜原来是居里夫人的大女儿，同样是诺贝尔奖的获得者，而朗志万，是个物理学家，是爱因斯坦很要好的朋友。
《动手做做看》教学反思范文（2篇）
《动手做做看》教学反思范文在阅读对话时，为学生搭建了一个交流平台，展示其在角色朗读中的个性化感悟，并在自我评价、他人评价和评价他人的过程中，树立学习自信心，促进学习兴趣的可持续发展。
总体来说，在教学时，我比较重视课程资源的开发，教学内容源于教材，但不囿于教材，打通了课堂的壁垒，把课内与课外，语文学科与自然学科、个人学与集体学结合起来，把封闭的课堂教学变为开放的教学。
在课堂上，我让学生自己动手做实验“把金鱼放到装满水的杯子里，看水是不是真的漫出来”，从而让语文教学活动化，实践化。
但在教学时，也出现了一些不尽如人意的地方。
比如在问学生一些问题时，学生并没有像我所预设的那样回答，我在引导他们时，显得有所牵强，课堂上还没能实现收放自如。
还有，在时间安排上，出现了前紧后松的状况。
看来，以后还要加强随机应变的能力，多听课，多学习，从而提高自身的整体素质。
《动手做做看》教学反思范文（2）教学反思是教学工作的重要环节之一，通过对教学过程的反思，能够帮助教师总结经验，发现问题，提高教学质量。
在《动手做做看》教学过程中，我也进行了反思，以下是我的反思总结，共5500字：一、教学目标的设定和达成情况在本次教学中，我设定的教学目标是通过动手制作实践活动，引导学生灵活运用所学知识和技能，培养其动手动脑的能力。
总体上来说，教学目标已经达到，学生积极参与实践活动，通过动手制作，他们不仅对所学的知识有更深刻的理解，还培养了创新思维和动手实践能力。
然而，在实施过程中，我发现有一部分学生对制作过程存在一些困难，例如在进行电子元件的连接或编程时出现了问题。
这主要是因为我设定的目标不够明确，没有给予学生足够的指导。
在后续教学中，我应该更加关注学生的实际情况，在设定目标时更具体，同时提供更多的实践指导。
二、教学内容的选择和编排在教学内容的选择和编排方面，我采用了以实践为主的教学方法。
通过学生动手制作的过程，他们能够更好地理解所学知识的实际应用，并且能够培养他们的动手动脑能力。
课文动手做做看读后感
课文动手做做看读后感在阅读课文后，我深受启发，决定动手做一些实践性的事情来加深对课文的理解和体会。
通过实际操作，我更加深刻地体会到了课文所传达的思想和精神。
首先，我决定尝试制作一些美食。
课文中提到了一些关于食物的描述，比如“新鲜的蔬菜”、“香甜的水果”等等。
于是我决定去市场购买一些新鲜的食材，亲自动手制作一些美味的菜肴和甜点。
在烹饪的过程中，我深刻体会到了食物的美好之处，也更加懂得了珍惜食物的重要性。
通过动手制作美食，我不仅增进了对课文中“美食”的理解，也锻炼了自己的动手能力和创造力。
其次，我决定尝试种植一些植物。
课文中提到了大自然的美好和生命力，我想通过亲自种植一些植物来感受大自然的奇妙。
于是我购买了一些花种和盆土，开始了我的种植之旅。
在悉心照料的过程中，我看到了植物的成长和变化，也体会到了大自然的神奇和生命的力量。
通过动手种植植物，我更加深刻地理解了课文中关于大自然和生命的描述，也更加珍惜了大自然的美好。
最后，我决定尝试手工制作一些小物件。
课文中提到了手工艺品的美丽和独特，我想通过亲自动手制作一些小物件来感受手工艺品的魅力。
于是我购买了一些手工材料，开始了我的手工制作之旅。
在制作的过程中，我体会到了手工艺品的精致和独特，也感受到了手工制作的乐趣和成就感。
通过动手制作小物件，我更加深刻地理解了课文中关于手工艺品的描述，也更加珍惜了手工艺品的价值。
通过以上的实践性活动，我不仅更加深刻地理解了课文中的思想和精神，也锻炼了自己的动手能力和创造力。
我相信，通过动手做一些实践性的事情，我会更加全面地理解和体会课文所传达的思想和精神，也会在实践中不断提高自己的动手能力和创造力。
希望通过这些实践，我能够更加深刻地理解和体会课文，也能够更加全面地提高自己的动手能力和创造力。
《动手做做看》教学设计及反思-word文档资料
《动手做做看》教学设计及反思教学目标：1.会认10个生字，会写9个字。
2.抓住伊林娜的情绪变化的确语句，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
正确、流利、有感情地朗读课文，3.通过动手实验进一步唤起学生不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
教学重点：抓住描写伊林娜情绪变化的语句，探究感受故事的情趣，练习正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：课文的感情朗读、唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识教学准备：金鱼卡片、图片、实验器材(鱼缸、金鱼、石头)教学方法：自主探究识字、小组合作、动手实验、朗读感悟教学过程：第一课时一、以疑导入，启智慧之门。
1、揭题：同学们，你们遇到问题是怎么办的?生：动脑筋想。
生：还要动手做做看。
对!不但要动脑，还要动手做做看。
今天我们来学习一篇新课文：动手做做看。
(板书课题)2、学生质疑：(1)课文主要写了谁?(2)有学问的科学家跟伊琳娜会发生故事呢?3、解决问一：伊琳娜和朗志万(出示生字卡片，随即学生字)随机板书：朗志万和伊琳娜【疑问是开启智慧之门的金钥匙,激发探究读文的兴趣。
】二、初读课文，学习生字词。
1、自主选择学习方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
2.组内交流识字收获：在小组内讲一讲自己会认的字，读字音，再组词，并说说自己是用什么方法记住的。
3、检查生字情况(1)抽读：开火车认读生字卡片(必须快速记准字音)，举手抢答组词。
(2)齐读：去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍)。
(3)识字游戏：a、将生字卡片发到守纪律的学生的手，师问：谁是xx。
生答：我是x,xxx。
b、开火车读。
【识字教学应该以游戏和活动为主。
二年级下学期学生已经有了一定的识字能力，本课识字较少，放手让学生自学，采用小组合作学习，互相取长补短达到资源共享，有利于提高自主识字的效率。
】4、写字指导。
喝、哄：口要写得高、小一点。
朗：左边不是良。
提、题：两个是的区别。
5、指名检查读文，师生共同评议。
《动手做做看》教案及教后反思
《动手做做看》教案及教后反思一、教学目标：1. 知识与技能：让学生掌握简单的动手操作技巧，能够运用手中的工具进行创作。
2. 过程与方法：通过观察、实践、讨论等方式，培养学生的动手能力和创新能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对动手操作的兴趣，培养学生的团队合作意识和自信心。
二、教学内容：1. 第一课时：认识工具与材料教学内容：介绍各种工具和材料的特点及使用方法，让学生熟悉并掌握基本操作。
2. 第二课时：简单的手工制作教学内容：学习基本的手工制作技巧，如剪、切、折、粘等，完成一个简单的手工作品。
3. 第三课时：创意作品设计教学内容：引导学生发挥创意，设计一个有趣的作品，并进行制作。
4. 第四课时：作品展示与评价教学内容：学生展示自己的作品，互相评价，总结制作过程中的收获与不足。
5. 第五课时：教后反思教学内容：对本次教学进行总结，反思教学过程中的优点与不足，提出改进措施。
三、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些有趣的手工作品，激发学生的兴趣，引出本课主题。
2. 基本技能学习：教师示范基本的手工制作技巧，学生跟随操作，熟悉工具和材料的使用。
3. 创作实践：学生根据所学技巧，独立设计并完成一个手工作品。
4. 作品展示与评价：学生展示自己的作品，互相评价，教师给予总结性评价。
5. 教后反思：教师引导学生回顾学习过程，总结收获，反思教学过程中的优点与不足。
四、教学评价：1. 学生作品的创意性和制作技巧。
2. 学生在团队合作中的表现。
3. 学生对动手操作的兴趣和自信心。
五、教学资源：1. 工具和材料：剪刀、胶水、彩纸、彩笔等。
2. 教学课件：介绍工具和材料的使用方法，展示有趣的手工作品。
3. 参考书籍：提供一些关于手工制作的书籍，供学生查阅。
4. 网络资源：收集一些优秀的手工制作作品，供学生欣赏和借鉴。
六、教学策略：1. 任务驱动法：通过设定具体的手工制作任务，引导学生积极参与，提高动手能力。
2. 示范法：教师示范制作过程，学生跟随操作，确保掌握基本技巧。
《动手做做看》教学反思四则
《动手做做看》教学反思四则（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《动手做做看》教学反思
《动手做做看》教学反思
教学反思
在本次教学中，《动手做做看》作为教学手段，对学生的学习起到了积极的推动作用。
通过动手做实际操作的方式，激发了学生的学习热情，增强了他们的实践能力和动手能力。
首先，通过《动手做做看》活动，让学生亲自动手进行实际操作，培养了他们的动手能力。
在教学过程中，我给予学生足够的自主空间和时间，让他们在团队合作中进行实际操作。
通过亲自动手，学生不仅可以理论知识的实践操作，更重要的是培养了他们解决问题和创新思维的能力。
其次，通过《动手做做看》活动，在培养学生动手能力的同时，也激发了他们的学习兴趣。
在活动中，学生们兴致勃勃地进行实际操作，对所学知识产生了浓厚的兴趣。
这种兴趣对学生的学习有很大的推动作用，使他们更加主动地参与学习，并有更深刻的理解和记忆。
然而，在实际教学中也存在一些问题。
首先，由于学生动手操作较多，时间有限，难免存在一些学生做得不够仔细或操作失误的情况。
其次，由于活动涉及到材料和器具的准备，有时学生之间的配合不够默契，导致效率较低。
这些问题在今后的教学中需要积极加以解决，例如加强对学生操作的指导和规范，提前准备好所需材料和器具等。
综上所述，通过本次教学中的《动手做做看》活动，学生的动手能力得到了有效培养，学习兴趣得到了激发，但还存在一些问题需要解决。
今后在教学中应根据学生的实际情况，不断探索改进教学方式和方式，提高教学效果。
听《动手做做看》有感
听《动手做做看》有感
听《动手做做看》有感
这节课给我最深的印象就是读。
这节课通过自由读、同桌合作读、引读等方式，给学生营造良
好的读书氛围，在读的过程中，引导学生读好疑问句、体会文中小朋友的心情，注意读好语气。
始终根据新课程标准中的要求，让学生在读中感悟，深刻体会到：“科学家说的话也不一定
都是对的，要自己动手做做看。
”
我觉得还有一个亮点就是上课伊始报听写。
教师之前就已经在黑板上画好了田字格，请了一位
学生板演、学生评价、教师修改的过程，充分体现了以学生为主体、师生合作的理念。
听完这节课，让我想到自己在教学中读得还是少了，以后还要多训练学生读。
陶金强
2008-5-20。
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《动手做做看》听课有感
今天早上听了二（１）班赵红莉老师的语文课《动手做做看》。
课堂上她教态自然，举止大方，语言准确，甜美的声音体现了抑扬顿挫的艺术风格。
所以学生学得轻松，放的开，收的住，课堂气氛活而不乱，使孩子们在愉快的环境中学到了新知识。
我感觉这堂课的成功和教师的语言艺术和教学激情是分不开的。
俗话说的好，会说话是一种财富。
教师会说话，会用艺术的语言，是每个人必备的素质，这不仅限于艺术科的教师。
我认为赵老师的课有以下特点：
１、具有新的学生观。
她把学生看成了知识的构建者。
开始她就让学生自己画出不认识的字和相关的词语，再引导学生自己认读，并说出了自己的认读方法。
２、有新的教学观。
她把教材看成引导学生认知发展、学习生活的一种范例和中介。
她方法灵活多样，不死般硬套以前的教学模式，教材处理得当。
３、具有新的课堂观。
她巧妙地运用了新的方法──“小组合作学习”，课堂上和学生自然沟通，通过提问、启发、引导，从而构建了一些课外的相关知识。
４、具有新的教学活动观。
为了一个小小的目标，她用艺术的语言与学生对话、交流、合作，体现了知识的自主建构过程。
５、具有新的评价观。
她对任何一个学生的回答。
都是用激励性的语言来评价，使学生在自信、自觉中踊跃回答老师的提问，积极的要求朗读课文。