句式变换与选择1
选用 变换句式 专题教案
选用变换句式专题教案教学目标：“选用、变换句式”讲与练教学重点：“选用、变换句式”方法指导教学难点：掌握不同句式间的变换要求教学方法：讲练结合课时安排：4课时第一课时考纲阐释《考试大纲》中指出的“选用、仿用、变换句式”，考查的是学生运用语言的能力，能力层级属D级。
句式变换是小综合性质的语言运用题，须有一定的语法基础，但主要的是语感。
一个意思，不仅可以用这一种式来表达，也可以选用另一种式来表达。
如“我们把书看完了”也可以说成“书被我们看完了”；“商店里的东西很多”也可以说成“商店里的东西真不少”。
不过由于不同式的不同语气、情调、语体色彩，修辞作用也就不一样。
因此，说话作文要根据表情达意的需要，精心和变换最合适最有表现力的一种式来表达。
式有多种，如主动式和被动式，肯定式和否定式，一般式和特殊式等等。
掌握了各种式变化的规律，就能够选择最合适的式，为表达思想内容服务。
解题及复习方法解答选用和变换句式类题目，应首先明确各种句式的特点：长句与短句：长句字数多，容量大，结构比较复杂，故表意严密、内容丰富、富有气势；短句字数少，结构简单，表意灵活，简洁明快，节奏感强；散句与整句：整句的结构基本相同，形式比较整齐匀称；散句的结构不整齐，常常长句和短句交互运用；常式句与变式句：常式句是按照汉语惯常的结构规律来组合的，变式句则为了突出强调某一方面的意思而改变了惯常的结构形式或句子顺序；主动句与被动句：主动句与被动句的区别主要在于强调动作的发出者还是动作的接受者；肯定句与否定句：肯定句与否定句的区别在于用肯定式还是用否定式来表达。
除此之外，还要掌握变换句式的一般方法：1长句与短句的变换。
(1)长句变短句可以把长句中的若干个修饰语分别剥离出来，组成单独的句子。
一般得走好三步：首先，找出句子主干及其直接修饰语，使它们单独成句；然后，再对该直接修饰语的修饰语进行分析，使它们组成新的句子；最后，将分解出的句子合理排序。
而对那种多组性修饰语的句子，则可以将原来共同修饰一个中心语的一组修饰语分开，使它们分别与中心语组成短句，然后再合理排序。
句式变换
把下面划线的文字改写成整面临着碧波荡漾的大海， 这座小村庄，面临着碧波荡漾的大海，背靠着 高山，高山上林木苍翠。 高山，高山上林木苍翠。 参考答案： 参考答案： （1）面临着碧波荡漾的大海，背靠着林木苍翠的 面临着碧波荡漾的大海， 高山。 高山。 （2）面临大海，大海碧波荡漾；背靠高山，高山 面临大海，大海碧波荡漾；背靠高山， 林木苍翠。 林木苍翠。
(二)变换和选用的原则： 变换和选用的原则： 不改变原意； ①不改变原意； 不能增删改变内容； ②不能增删改变内容； 可增删个别词语； ③可增删个别词语； 注意层次及逻辑关系； ④注意层次及逻辑关系； 尽量避免重复， ⑤尽量避免重复，可用指代词 简化。 简化。
1．长句和短句的变换 词语多、结构复杂的句子就是长句； 词语多、结构复杂的句子就是长句； 词语较少、结构简单的句子就是短句。 词语较少、结构简单的句子就是短句。 长句能使表达严密、精确、细致， 长句能使表达严密、精确、细致，使条理 贯通、气势畅达， 贯通、气势畅达，适宜于政论文和在文学 作品中描写自然景色、心理活动的内容； 作品中描写自然景色、心理活动的内容； 短句节奏短促、干脆利落、简洁明快、 短句节奏短促、干脆利落、简洁明快、生 动活泼，适宜于叙述性的文章， 动活泼，适宜于叙述性的文章，尤其适宜 于表现紧张的气氛、激越的情绪、 于表现紧张的气氛、激越的情绪、坚定的 语气等。 语气等。
句式变换是指在一定的语境中， 句式变换是指在一定的语境中，根据语 在一定的语境中 言表达的需要， 言表达的需要，将句子由一种句式变成 另一种句式的过程。 另一种句式的过程。 长句与短句、 长句与短句、 主动句与被动句、 主动句与被动句、 整句与散句、 整句与散句、 肯定句与否定句、 肯定句与否定句、 口语句与书面语句
她一手提着竹篮， 内中一个空的破碗； 她一手提着竹篮 ， 内中一个空的破碗 ； 一手拄 着一支比她更长的下端开了裂的竹竿： 着一支比她更长的下端开了裂的竹竿 ： 她分明 已经纯乎是一个乞丐了。 常式句） 已经纯乎是一个乞丐了。（常式句） 她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的； 她一手提着竹篮 ， 内中一个破碗 ， 空的 ； 一手 拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂： 拄着一支比她更长的竹竿 ， 下端开了裂 ： 她分 明已经纯乎是一个乞丐了。 定语后置） 明已经纯乎是一个乞丐了。（定语后置）
句式的选择和调整
马克思列宁主义是真理，是从客观实际中产 生的并在客观实际中获得证明的真理，是最 正确、最科学、最革命的真理。
▪ 3.人类的历史已不再是乱七八糟的一堆统统应当被这 时已经成熟的哲学理性的法庭所唾弃并最好尽快被人 遗忘的毫无意义的暴力行为。
▪ 给“泥石流”下一个定义： ▪ ① 泥石流是一种突发性洪流。 ▪ ② 泥石流往往发生在山地高原地区。 ▪ ③ 泥石流的多发地区往往地形陡峻，多泥沙石块堆积。 ▪ ④ 泥石流发生时往往会出现特大暴雨或大量冰融水。 ▪ ⑤ 大量的水体浸透，冲击大量泥沙石块，形成泥沙石块
和水的混合体。 ▪ ⑥ 泥沙石块和水的混合体在自身重力作用下发生运动，
▪ 写一个句子解说“禅让”，要恰当地体现下面几项内容的要点。 ▪ ① 禅让反映了原始社会中部落联盟推举领袖的方式 ▪ ② 部落联盟通过会议的方式产生自己的领袖 ▪ ③ 部落联盟的领袖是大家推举出来的 ▪ ④ 部落联盟领袖的产生具有原始社会的民主性质
禅让是部落联盟通过会议推举自己领袖的一种具 有原始社会的民主性质的方式。
本句含有三个状语，长而复杂，含义丰富， 表述严密，语气连贯。
长短句互换
▪ 变换句式要避免三种错误： ▪ 一、改变了原句意思； ▪ 二、将原句的重要信息漏掉； ▪ 三、改写后句意不连贯甚至有语病
长句变短句
▪ 要把长句改写成一组短句的办法是：对长句的内容 进行分析，找出他的分点，每个分点列一个单句。
▪ 9提取下列材料的要点，整合成一个单句，为“遗传”下定义。 ▪ ①遗传是一种生物自身繁殖过程。 ▪ ②这种繁殖将按照亲代所经历的同一发育途径和方式进行。 ▪ ③在这一过程中，生物将摄取环境中的物质建造自身。 ▪ ④这种繁殖过过程所产生的结果是与亲代相似的复本。
句式的选用、变换
介绍有关单句的常识
单句，是由短语或单个的词构成的句子，不可再分 析出分句的句子。可分为主谓句非主谓句两类。 主谓句：由主谓短语带上一定的语气语调构成的 句子。 例如： ⑴ 她走了。 ⑵小孩回家了。 非主谓句：由主谓短语以外的其他短语或单个短语 构成。 例如： ⑴ 飞机！ ⑵ 站住！有人敲门。
几种特殊单句
1、把字句 ⑴ 我们把豹子打死了。 ⑵ 郭全海把玉石眼追了回来。 2、被字句 ⑴ 豹子被我们打死了。 ⑵ 在罗马百花广场，布鲁诺被活活烧死了。 口语中常用“叫”“让”“给”来代替“被”。
3、连动句 ⑴ 他搜集着一片片的干苔藓烧水喝。 ⑵ 凭着他的求生的意志，他还是挣扎着蠕动爬行。 ⑶ 由于长期的劳累过度，李老师终于生病住院了。 两个动词短语，互不作成分，而是共同作谓语。
【答案】王力先生认为，中国旧体诗的音乐美分 为以音步、平仄相间构成的抑扬美和以同韵字来 来回回的重复构成的回环美。
你能用简洁的语言概括“短句变长句”的基本 方法吗？（最好打比方）
1、搭架子 2、添砖瓦
构建一个简单的单句雏形 把其他句中的内容作为附加成分添 加进去，重复的内容酌情删减
3、精验收
是否只有一个主谓结构？
4、兼语句 ⑴父亲叫闰土坐在椅子上。 ⑵ 大家一致选小萍做代表。 ⑶ 我有个弟弟今年考大学。 ⑷ 护士叫他快去请大夫。 ⑸ 这不由得使我们想起松树的风格。
5、是字句
⑴ 正方形是四条边等长、四个角相等的四边形。（同一关系）
⑵ 《读者文摘》是杂志。（从属关系）
6、存现句 表示人、事物存在或出现、消失的句子是存现句。 ⑴ 门口|站着两个兵。 ⑵ 台上|坐着主席团。 ⑷ 到处|是欢乐的从群。（表示存在）
（2）对其他修饰语进行分析，找出适合做主 语和谓语的词语连缀成句。
选用、仿用、变换句式(1)
[变换的原则 ]
（1）不能改变原意
变换句式，只是句式的变换，除了根据需要作个别文字 调整而外，其他都不能变换，尤其是内容。所以上题规 定“内容不能删减，原意不能改动”。即使题干不标出 这样的要求，也不能变动，因为这是基本原则。 句式变换，有的是对一段文字的某一部分进行调整， 这种条件下的变换，一定要注意上下文，使变换的部分 在内容上、形式上都要与上下文连贯，并协调一致。
语言表达· 选用变换句式
句式种类
A、根据表达语气分：陈述句、疑问句、 祈使句、感叹句 B、根据主语的性质分：主动句、被动句 C、根据结构的繁简分：长句、短句 D、根据判断的性质分：肯定句、否定句 E、根据句子成分或成分的位置分：常式 句、变式句、“把”字句 F、根据语体风格分：口语句、书面句 G、根据句式整齐分：整句、散句 H、根据句子数量分：单句、复句
为宜。
陈述句：毒品毁掉了讲师范可同的一生。 一般性叙述，没着重强调。 疑问句：谁说不是毒品毁掉了讲师范可同一生？ 六种不同句式，表达 强调毒品危害的肯定性。 的内容基本相同，可 感叹句：毒品毁掉了讲师范可同的一生啊！ 表达效果有差异。孰 着重于抒发感叹语气。 优孰劣，要看需要和 被动句：讲师范可同的一生被毒品毁掉了。 语言环境。 强调重点是受事主语。 把字句：毒品把讲师范可同的一生毁掉了。 强调重点是动词谓语。 否定句：毒品不是没有毁掉讲师范可同的一生。 强调事实的存在。
2．要同语境协调
例：阅读下列文字，完成后面的题目。 在这境界这时间里惟一可以触动心情的是秋 虫的合奏，它们高、低、宏、细、疾、徐、作、 歇，仿佛经过乐师们的精心训练，……其实他 们每一个都是神妙的乐师；众妙毕集，各抒灵 趣，哪有不成人间绝响的呢？ 把文末的反问句改为陈述句： 这段文字描写了“秋虫的合奏”，末句“哪有 不成人间绝响的呢？”用反问句作小结，要求 将它改为陈述句，一般说来你可以改为“成了 人间绝响”。但是考虑到作者的情感因素，应 在前面加一个副词，将答案写在“简直成了人 间绝响”，这便与语境协调一致了。
句式变换教案
(一)句式变换与选用的一般常识句式本身无所谓优劣，有各自的表达作用。
由于说话目的的不同，对象、场合不同，为达到某种表达效果，须选用恰当的句式。
有时虽然目的相同，但对象、场合不同，则须变换句式。
而仿用，多用于扩展语句。
汉语的句式丰富多彩，灵活多变。
掌握句式的变换才能更好的选用和仿用。
A、根据表达语气分：陈述句、疑问句、祈使句、感叹句B、根据主语的性质分：主动句、被动句C、根据结构的繁简分：长句、短句D、根据判断的性质分：肯定句、否定句E、根据句子成分或成分句的位置分：常式句、变式句、“把”字句F、根据语体风格分：口语句、书面句G、根据句式整齐分：整句、散句H、根据句子数量分：单句、复句陈述句：毒品毁掉了讲师范可同的一生。
（一般性叙述，没着重强调。
）疑问句：谁说不是毒品毁掉了讲师范可同一生？（强调毒品危害的肯定性。
）感叹句：毒品毁掉了讲师范可同的一生啊！（着重于抒发感叹语气。
）被动句：讲师范可同的一生被毒品毁掉了。
（强调重点是受事主语。
）把字句：毒品把讲师范可同的一生毁掉了。
（强调重点是动词谓语。
）否定句：毒品不是没有毁掉讲师范可同的一生。
（强调事实的存在。
）例句：我们打败了上海申花队●把字句：我们把上海申花队打败了。
●被动句：上海申花队被我们打败了。
●反问句：难道我们不是把上海申花队打败了吗？●1）（），要取代我们参加超霸杯的希望破灭了。
●（2）上海申花队满以为能夺冠，但是，（），获得了优胜杯。
●（3）（），难道我们不是手捧金杯吗？弱者不一定不能胜强者1、主动句与被动句的变换、选用在动词性谓语句中，主语是施动者，即动作的接受者，这种句子是被动句。
一个主谓句，既有施动者，又有受动者，可以按照表达的需要，或者选用主动句，或者选用被动句。
下面情况常用被动句：①为了强调被动者，而主动者不需要或不愿或无从说出；②为了句式整齐，语义连贯；⑶表示特定的感情。
变换方法：1、主动句变被动句：可用“被”把主语放在“被”之后。
句式的变换与选择
句式的变换
2、肯定句与否定句的变换 ①我们要重视写作。（改为否定句）
我们不能轻视写作。 ②这道题容易解决。（改为否定句）
这道题不难解决。
句式的变换
将下列句子改为否定句或肯定句。 1、他虽然年纪大，但头脑清楚。 2、我们并不富裕，不能养成这种大吃大喝的 习惯。
③疑问句与祈使句的变换
请你把书递给我！（改为疑问句）
A、你能不能把书递给我？ B、请你把书递给我，好吗？
C、你能把书递给我吗？
句式的变换
3、意思相同而语气不同的各种句子的变换
按要求改写句式。
①这些古文物、古建筑又使人不得不忆起古老的 先秦文化。（改为反问句）
②难道你就不想到白杨树的朴质、严肃、坚强 不屈，至少也象征了北方的农民？（改为陈述句）
A、一般主动句变"把"字句
其方法是用"把"同一般句式的"宾语"组成介宾短语， 放在谓语前。
B、一般主动句变被动句
其方法是将主动句的宾语提前做主语，让用"被、让、叫 "等介词跟主动句的主语构成的介宾短语，放在谓语前。
①战士们把小岛开辟成了旅游点，把小岛建设得像 花园一样美丽。
②战士们把小岛开辟成了旅游点，小岛被建设得像 花园一样美丽。
例：他今天一定来。（肯定句）
他今天不能不来。（双重否定句）
值得注意的是：由肯定句变成双重否定句或否定的反 问句时．千万不要把意思说反了。须知：双重否定表示 肯定，三重否定还是表示否定．下列三句是把意思说反 了的例子。
a．科学发展到今天，谁也不会否认地球不是围绕太阳转 这个简单的事实．
b．老一辈革命家无时无刻都在关心青年一代的成长。
句式的变换大全
现代汉语基本句式
单句
主动句与被动句
长句与短句 常式句与变式句
结构形式
整句与散句
复句 （略） 肯定句与否定句 陈述句
句子类型
语气种类
感叹句 祈使句
疑问句
★句式变换的考查形式
句式变换是小综合性质的语言运用题， 须有一定的语法基础，但主要的是语感和运 用，能力层级属D级。
此类题目都以主观题形式出现，根 据要求不同，分两种形式。 一是明确规定将句子改变成某种句 型。 二是不提供变换的句型，但提供了 变换句子开头的词或短语。
变换句式的目的
1、效果的需要 2、语气强弱的需要 3、强调的需要 4、语意连贯的需要
如为了强调句子中的某个部分，把该部分前置或后置， 常式句变成变式句。 对一段文字的某一部分进行调整，使上下文连贯， 协调一致。如在内容上保持话题的统一（如一般陈述句 变成“把”字句或”被字句”、形式上保持句式的整齐 （如散句变整句）。
例1：下面划线处破坏了句子的连贯性，请用另 一种句式把它置换下来，使是上下文语气贯通。 像“芦柴棒”一般的包身工，每一分钟都 有死的可能，可是她们还在那儿支撑，直到带 工老板榨完他们残留在皮骨里的最后的一滴血 汗为止。 改为： 直到他们留在皮骨里的最后一滴血汗被带 工老板榨完为止。 比较上面两种句式，在这种语境中，是强 调被动者的，“他们”是被迫的，因而原文中 的被动句选用恰当，使前后主语一致，语意顺 畅。
一、主动句与被动句的变换
在动词性谓语中，主语是动作的发出者（施 动者）的句子叫主动句；主语是动作的接受者 （受动者）的句子叫被动句。 在语言的实际运用中，用主动句还是用被动 句主要受语言环境的制约。这在复句中表现得较 为明显。一般来说，各分句应采用相同的叙述角 度，使前后主语保持一致，使叙述的重点突出， 语意连贯顺畅。 因而，选用主动句或被动句应视具体情况而 定。
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课前热身
1、将肯定句“这个问题容易解决”变换为否定句，
正确的一句是 A．这个问题不容易解决。 B．这个问题不难解决。 C这个问题并非容易解决。 D．这个问题不是不难解决。
( B )
2、选出下列句子中语气最强烈的一句 ( B ) A．他学习很好。 B．没有—个人不说他学习好。 C．没有人说他学习不好。 D．人家都说他学习好。
典型例题解析
修改版： 时下，“减负”成了热门话题，中小学生对“减 负”大唱赞歌，①不少家长喜忧参半，而有的学校领 导（老师）还有些无所适从。其实，②“减负”也要具 体问题具体分析。长期以来，③中小学生学习负担确 实过重，应该下大力气抓“减负”，但学生的负担究 竟是哪些因素加重的?这是“减负”中首先应该研究解 决的问题。只有这样，④才能找准症结，对症下药， ⑤使“减负”收到实效。
典型例题解析
例2、下面一长单句不便于广播，请将它改成适合 广播的一段话。要求：①分成3个短句；②句与句 之间要连贯。 —座缩短了从淮南市到淮北市几百公里路程的 淮河铁路大桥今天在省委领导同志参加下举行了通 车典礼。
淮河铁路大桥今天举行了通车典礼，它的建成 使淮南市到淮北市缩短了几百公里的路程，省委领 导同志参加了通车典礼。
课前热身
3、范进中举时，欣喜若狂地说：“好了，我中了!” 该句能否变成同义的长句?为什么?
不能，因为短句急促有力，表明范进得知自己中举 时脱口而出的狂喜之情。
典型例题解析
例1、填入下面句中最恰当的一项是 小明爬到床底下偷偷躲起来， 拽了出来，送到幼儿园去了。 A．妈妈找了好久，最后才发现他 B．但后来还是让妈妈给找到了 C．使妈妈找了好久，终于将他找到 D．但妈妈毕竟发现了他 ( B ) ，从床底下
课时训练
5、填到下面句子的横线上，最连贯的—项是(C ) 坝上坝下到处是人，汽车、推土机在匆忙地奔 跑„„将军一边走，一边四下里看着， 。 A．这劳动的场景使他深深地激动了。 B．他深深地激动了这劳动的场景。 C．他被这劳动的场景深深地激动了。 D．这劳动的场景深深地激动了他。
变换句式时，要认真阅读原句，理解句意， 准确变换，不能“形”对而“意”不对；长句与短句 的变换，要确立主干，找准位置，讲全要点，完 整表述。
课时训练
1、从上下文连贯的角度看，衔接最恰当的一项是(B 在我梦里，所有被砍伐的森林重新绿叶葱茏， 梦境如此美好，能忍心让它仅仅是个梦吗? A．受污染的所有河流重新清波荡漾 B．所有受污染的河流重新清波荡漾 C．所有河流不再受污染而清波荡漾 D．所有清波荡漾的河流不再受污染
课时训练
4、填入文中横线处的话，恰当的一项是 (D ) 交际是生活的重要内容，人不能没有交往，不能 “老死不相往来”。朋友之间，同志之间，互相拜访 拜访是必不可少的， 。社会发展到信息 时代，人们的时间观念越来越强，把生命、金钱比作 时间是并不为过的。 A．但是—定要注意节约自己宝贵的时间 B．然而却不可养成“海聊”的习惯 C．须知汉前我们正处在信息时代 D．因为这种拜访有助于加深人们之间的友谊
) 。
课时训练
2、为下列句子空白处选择适当的一项 ( C 当然，在今天强调一下读书也是文化， 西谚有云：“书比人长寿。” A．未尝不可却又必须恰如其分 B．是并非很恰当和很必要的 C．是有一定的针对性和现实意义的 D．是有现实意义和一定的针对性的
) 。
课时训练
3、根据下列情境，选择语句填空。 一家人在和煦的春风中散步。儿子蹦蹦跳跳，满 头大汗，他叫道：“ D ”母亲赶来，边为 儿子擦汗，边说：“ B ”父亲则在一边诗 意浪漫地说：“ C ” A．风儿轻轻吹着„„ B．快吹吧，风儿! C．轻轻地，风吹着„„ D．风儿，你快吹吧!
第3章第2课时
句式的课时训练
要点、考点聚焦
句式的变换与选择着重考查“根据语境选择 与变换句式”，体现了中考重在考查灵活自如地 运用所学知识的能力要求。本节课主要复习主 动句与被动句、肯定句与否定句、长句与短句 的变换与选择。