游戏教学文字
初中汉字游戏教案
初中汉字游戏教案年级：八年级学科：语文课时：2课时教学目标：1. 让学生在游戏中提高对汉字的认知和理解能力。
2. 培养学生对汉字的兴趣和热爱，增强学生的汉字书写能力。
3. 通过游戏，提高学生的团队合作意识和沟通能力。
教学内容：1. 汉字接龙游戏：学生两人一组，一个学生说一个汉字，另一个学生必须说出一个以前一个汉字的最后一个笔画开始的汉字。
2. 汉字猜谜游戏：学生分组，每组选出一个代表作为猜谜者，其他学生轮流出谜语，猜谜者要猜出谜底中的汉字。
3. 汉字拼图游戏：学生分组，每组有一个拼图板，上面有一些汉字，其他学生要尽快找出可以拼成拼图板上的汉字的卡片。
教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 老师向学生介绍本节课的教学目标和内容。
2. 引导学生回顾汉字的基本笔画和结构，为新游戏的进行做准备。
二、汉字接龙游戏（15分钟）1. 学生两人一组，一个学生说一个汉字，另一个学生必须说出一个以前一个汉字的最后一个笔画开始的汉字。
2. 老师巡回指导，纠正学生的错误，并给予鼓励。
三、汉字猜谜游戏（15分钟）1. 学生分组，每组选出一个代表作为猜谜者，其他学生轮流出谜语，猜谜者要猜出谜底中的汉字。
2. 老师巡回指导，引导学生运用汉字知识和逻辑思维进行猜谜。
四、总结与反思（5分钟）1. 学生和老师一起总结本节课的游戏过程中的得失。
2. 学生分享自己在游戏中的收获和感受。
第二课时：一、复习导入（5分钟）1. 老师复习上节课的游戏内容，检查学生的掌握情况。
2. 学生展示自己在课后练习的成果。
二、汉字拼图游戏（20分钟）1. 学生分组，每组有一个拼图板，上面有一些汉字，其他学生要尽快找出可以拼成拼图板上的汉字的卡片。
2. 老师巡回指导，引导学生运用汉字知识和观察能力进行拼图。
三、游戏比赛（20分钟）1. 学生分组进行接龙、猜谜和拼图游戏，老师担任裁判，记录各组的得分。
2. 比赛结束后，老师宣布比赛结果，并对学生进行点评和鼓励。
初中汉字游戏教案设计
教案设计：初中汉字游戏一、教学目标1. 让学生通过汉字游戏，提高对汉字的认知和理解能力。
2. 培养学生对汉字的兴趣，激发学生学习汉字的热情。
3. 增强学生的团队合作意识，提高学生的沟通能力。
二、教学内容1. 汉字基础知识：汉字的起源、结构、分类等。
2. 汉字游戏设计：汉字接龙、猜字谜、汉字拼图等。
三、教学重点与难点1. 重点：让学生掌握汉字的基本知识和游戏玩法。
2. 难点：培养学生对汉字的兴趣和团队合作能力。
四、教学准备1. 教学材料：汉字基础知识PPT、汉字游戏道具等。
2. 教学环境：教室、多媒体设备等。
五、教学过程1. 导入：通过PPT介绍汉字的起源、结构和分类，激发学生对汉字的兴趣。
2. 讲解：讲解汉字接龙、猜字谜、汉字拼图等游戏的玩法和规则。
3. 示范：教师演示汉字接龙游戏，让学生初步体会游戏的乐趣。
4. 实践：学生分组进行汉字接龙、猜字谜、汉字拼图等游戏，教师巡回指导。
5. 总结：对学生的表现进行评价，总结游戏中的优点和不足。
6. 拓展：鼓励学生自主设计汉字游戏，提高学生的创新能力和团队合作意识。
六、教学反思通过本次教学，发现学生在汉字游戏中表现出很高的兴趣和积极参与的态度。
但在游戏过程中，部分学生对汉字知识的掌握还不够扎实，需要在今后的教学中加强汉字基础知识的学习。
同时，小组合作环节需要进一步引导学生积极参与，提高团队合作能力。
七、课后作业1. 学生回家后，运用所学汉字知识，与家人进行汉字游戏，巩固所学知识。
2. 学生自主设计一款汉字游戏，下节课与同学分享。
八、教学评价1. 学生对汉字知识的掌握程度。
2. 学生在游戏中的表现，如参与度、团队合作能力等。
3. 学生对汉字游戏的创新设计，如游戏难度、玩法等。
九、教学建议1. 在教学过程中，要注意引导学生掌握汉字基础知识，为游戏环节做好铺垫。
2. 在游戏过程中，教师要关注学生的表现，及时给予指导和鼓励。
3. 课后作业要注重实践，让学生在实际操作中巩固所学知识。
《套圈游戏》教学实录文字版
《套圈游戏》教学实录文字版(1)师：小朋友们，还记得我们的“老朋友”笑笑和淘气吗？（课件出示：笑笑：“小朋友们，你们好呀！你知道今天我给你们带来了什么吗？——（出示一个小圈）我要和淘气进行套圈比赛，你们想看吗？）小朋友们，你们先猜猜谁会赢？(2)当裁判，观看比赛，记录分数。
（学生边看动画边记录）(3)反馈记录情况并自评。
2、估算(1)看着统计表里的数据,想想你刚才的猜测对吗?请你再来估计一下谁会赢?(2)你是怎么估计的?把你的方法说给同桌的小朋友听。
(学生自由表达，同桌交流)(3)反馈生1:第一次淘气比笑笑多1,第二次笑笑比淘气多1,而第三次淘气多,所以淘气赢了.（同学评价：觉得他说得怎么样？）生2:从30里借1给23前两次淘气和笑笑就一样多了,再看第三次淘气比笑笑多3所以淘气赢了.生3:我发现第二次淘气比笑笑成绩低,其他两次都比笑笑高,所以淘气赢了.……小朋友说得都真不错！但是你的估计真的对了吗？让我们一起算出他们的总分来验证一下吧！二、验证猜测，探索算法1、验证猜测（1）抛出问题：三次比赛结束后，淘气共得了多少分？三次比赛结束后，笑笑共得了多少分？（2）列出算式并计算，把计算方法写在统计表下面。
（生独立探索并记录，教师巡视）（3）揭示课题生：淘气９7分，笑笑９4分，所以淘气赢了。
生说师板书：淘气：24+29+44=97 笑笑： 23+30+41=94观察这个算式跟我们以前学过有什么不一样呢？（三个数连加）这就是我们这节课要学习的内容，连加！（板书课题：连加）2、探索算法(1) 小组交流计算方法(2) 反馈生1：我是用列竖式的方法；(生板演)生2：我先用24+29=53 再用53+44=97；生3：20+20+40=80，4+9+4=17，80+17=97；生4：20+20=40 ， 40+40=80，4+9=13，13+4=17 ，80+17=97；生5：24+44=68，68+29=97；生６：24+30=54，54+44=98，98-1=97；生7：21+29=50，50+44=94，94+3=97；……(3)优化算法师：小朋友们真是太厉害了，想出了这么多的好方法，那你们最喜欢哪一种呢？以后你们就可以选择自己喜欢的方法进行计算了！(4)选择一种自己喜欢的方法验证笑笑是不是真的输给了淘气？三、综合训练1、小丽前两次共得了70分，她可能套中了哪两种动物？说一说你是怎么估计的？2、如果小丽三次套中了１００分，她可能套中了哪几种小动物呢？把小丽的分数写在笑笑的下面。
游戏技能教案模板范文初中
游戏技能教案模板范文初中年级学科：初中信息技术课时：2课时教学目标：1. 让学生了解游戏的基本概念和分类，培养学生对游戏的兴趣。
2. 培养学生运用信息技术进行游戏的能力，提高学生的游戏技能。
3. 培养学生团队协作精神，增强学生之间的交流与沟通。
教学内容：1. 游戏的基本概念和分类2. 游戏操作技巧3. 团队协作与沟通教学过程：第一课时：一、导入（5分钟）1. 教师通过向学生展示一些常见的游戏，引起学生对游戏的兴趣。
2. 教师提问：“你们玩过哪些游戏？游戏给你们带来了哪些乐趣？”让学生分享自己的游戏经历。
二、游戏的基本概念和分类（15分钟）1. 教师介绍游戏的基本概念，如游戏的目的、规则等。
2. 教师介绍游戏的分类，如益智游戏、体育游戏、冒险游戏等。
三、游戏操作技巧（20分钟）1. 教师演示一些常见的游戏操作技巧，如如何控制游戏角色、如何使用游戏道具等。
2. 学生跟随教师一起操作，掌握游戏的基本操作技巧。
四、团队协作与沟通（10分钟）1. 教师介绍团队协作在游戏中的重要性，让学生明白团队合作的重要性。
2. 学生进行团队游戏，培养团队协作和沟通能力。
第二课时：一、复习游戏基本概念和分类（5分钟）1. 教师提问：“上一节课我们学习了游戏的基本概念和分类，谁能来说一说？”2. 学生回答，教师进行点评。
二、游戏操作技巧（20分钟）1. 教师引导学生探索更多的游戏操作技巧，提高学生的游戏水平。
2. 学生进行游戏操作练习，教师进行指导。
三、团队协作与沟通（15分钟）1. 教师组织学生进行团队游戏，让学生在游戏中更好地协作和沟通。
2. 学生进行游戏，教师进行观察和指导。
四、总结与反思（10分钟）1. 教师提问：“通过这两节课的学习，你们觉得游戏给你们带来了哪些收获？”2. 学生回答，教师进行点评。
教学评价：1. 学生对游戏的基本概念和分类的了解程度。
2. 学生掌握游戏操作技巧的情况。
3. 学生在团队游戏中的协作和沟通能力。
初中作文训练游戏教案
初中作文训练游戏教案课时：1课时年级：八年级教学目标：1. 让学生在游戏中激发写作兴趣，提高写作积极性。
2. 通过游戏活动，培养学生的观察能力、思维能力和表达能力。
3. 引导学生学会从生活中捕捉素材，提高写作的真实性和创造性。
教学内容：1. 游戏设计：设计一个有趣、富有教育意义的游戏，让学生在游戏中锻炼写作能力。
2. 游戏实施：组织学生参与游戏，引导学生观察游戏过程，体会游戏中的情感变化。
3. 游戏总结：引导学生从游戏中提炼写作素材，提高学生的写作水平。
教学过程：一、游戏设计（5分钟）1. 教师介绍游戏背景、规则和目的，引起学生兴趣。
2. 举例说明游戏中的写作元素，如人物、情节、环境等。
3. 引导学生思考游戏中的道德教育意义，如团队合作、公平竞争等。
二、游戏实施（15分钟）1. 组织学生分组进行游戏，确保每个学生都能参与。
2. 学生在游戏中观察、体验，注意游戏中的细节。
3. 教师巡回指导，引导学生善于捕捉游戏中的写作素材。
三、游戏总结（25分钟）1. 学生分享游戏中的收获和感受，教师点评并给予鼓励。
2. 引导学生从游戏中提炼写作素材，如人物形象、故事情节等。
3. 教师示范如何将游戏素材转化为作文，让学生学会写作方法。
4. 布置作文作业，要求学生结合游戏经历，撰写一篇具有个性的作文。
教学评价：1. 学生参与游戏的积极性、合作意识和创新能力。
2. 学生在游戏中的观察能力、思维能力和表达能力。
3. 学生作文的质量，如内容真实性、情感表达、创意等方面。
注意事项：1. 游戏设计要符合学生的年龄特点，注重教育性、趣味性和挑战性。
2. 游戏实施过程中，教师要关注学生的安全，确保游戏顺利进行。
3. 游戏总结环节，教师要引导学生深入思考，充分挖掘游戏中的写作素材。
4. 作文作业的布置要具有针对性，鼓励学生发挥个性，展现自己的写作风格。
游戏化教学设计方案文字
一、背景随着教育信息化的发展，游戏化教学作为一种新兴的教育模式，逐渐受到广泛关注。
游戏化教学将游戏元素融入教学过程中，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
本设计方案旨在通过游戏化教学，培养学生的创新思维、团队协作能力和实践能力。
二、教学目标1. 培养学生的创新思维：通过游戏化教学，激发学生的想象力，提高解决问题的能力。
2. 提高学生的团队协作能力：在游戏中，学生需要与他人合作完成任务，培养团队精神。
3. 增强学生的实践能力：游戏化教学注重学生的动手操作，提高学生的实践能力。
4. 培养学生的自主学习能力：通过游戏化教学，激发学生的学习兴趣，引导学生自主探究。
三、教学内容以小学语文为例，以《动物王国大冒险》为主题，开展游戏化教学活动。
四、教学过程1. 游戏导入（1）教师介绍游戏背景，激发学生学习兴趣。
（2）学生分组，每组选一名队长。
2. 游戏任务（1）队长带领组员，通过阅读课文，了解动物王国的基本情况。
（2）组员合作，根据课文内容，设计动物王国的地图。
（3）组员根据地图，制定探险路线。
3. 游戏实施（1）组员按照探险路线，完成各项任务。
（2）任务包括：动物知识问答、词语接龙、成语接龙等。
（3）完成任务后，获得积分。
4. 游戏总结（1）各小组展示游戏成果，分享经验。
（2）教师点评，总结游戏过程中的亮点和不足。
（3）学生反思，提出改进措施。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在游戏过程中的参与程度，评价学生的学习兴趣。
2. 团队协作能力：观察学生在游戏过程中的沟通、协作情况，评价学生的团队精神。
3. 创新思维能力：评价学生在游戏过程中的创意、解决问题的能力。
4. 实践能力：评价学生在游戏过程中的动手操作能力。
六、教学反思1. 教师应充分了解学生的兴趣和需求，设计符合学生特点的游戏化教学活动。
2. 注重培养学生的团队协作能力，提高学生的沟通、协作能力。
3. 游戏化教学过程中，教师要关注学生的个体差异，给予学生充分的关注和指导。
幼儿园游戏《丢手绢》精品教案(精选
幼儿园游戏《丢手绢》精品教案(精选一、教学内容本节课选自幼儿园大班游戏活动教材，主要围绕《丢手绢》这一传统儿童游戏进行。
教学内容包括：游戏规则、游戏方法、团队协作、反应能力培养。
具体章节为第四章第二节，详细内容为《丢手绢》游戏的起源、玩法及教育意义。
二、教学目标1. 让学生掌握《丢手绢》的基本玩法，了解其背后的文化内涵。
2. 培养学生的团队协作精神和反应能力。
3. 激发学生对传统游戏的兴趣，提高他们的参与度和积极性。
三、教学难点与重点教学难点：学生对于团队协作和反应能力的运用。
教学重点：《丢手绢》游戏的玩法和规则。
四、教具与学具准备1. 教具：《丢手绢》游戏道具（手绢）。
2. 学具：无。
五、教学过程1. 导入：以一个生动的故事引入，讲述《丢手绢》游戏的起源，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解《丢手绢》游戏的玩法和规则，让学生充分理解。
3. 示范：教师示范游戏过程，强调团队协作和反应能力的重要性。
4. 实践：学生分组进行实践，教师巡回指导。
5. 交流：学生分享实践过程中的心得体会，互相学习，共同进步。
7. 随堂练习：进行《丢手绢》游戏比赛，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 《丢手绢》游戏教学2. 内容：游戏起源：民间传统游戏游戏玩法：围成圆圈，传递手绢，抓住机会抢座位游戏规则：不能传递给相邻的人，不能丢在自己的座位上团队协作：互相配合，共同完成任务反应能力：迅速作出判断，抓住机会七、作业设计1. 作业题目：回家后与家人一起玩《丢手绢》游戏，记录下游戏过程中的趣事。
2. 答案：无固定答案，要求学生真实记录游戏过程和感受。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师针对本节课的教学效果进行反思，调整教学方法。
2. 拓展延伸：引导学生了解其他传统游戏，如跳绳、踢毽子等，丰富学生的课余生活。
重点和难点解析：1. 教学难点与重点的确定。
2. 教学过程中的实践环节。
3. 板书设计的内容。
4. 作业设计的要求。
识字游戏：让学生在趣味中学习汉字
识字游戏：让学生在趣味中学习汉字在低年级课堂识字教学中，采用游戏化的方式可以激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
以下是一些课堂识字游戏，包括猜字谜、识字卡片、文字接龙、文字拼图、故事识字、文字绘画和部首组合等方面。
1.猜字谜游戏猜字谜是一种富有趣味性的识字方法。
教师可以事先准备一些简单的字谜，如：“一口咬掉牛尾巴打一汉字”、“大字去一半打一汉字”等，让学生们猜猜看。
在学生们回答后，教师可以适当地给予一些解释，帮助他们理解谜面的含义，加深对汉字的印象。
2.识字卡片游戏制作识字卡片是一种经典的识字方法。
教师可以根据课程内容，制作一些包含汉字、拼音和部首的识字卡片，然后在课堂上进行抽卡游戏。
学生们可以轮流抽卡，读出卡片上的汉字并组词。
如果学生读错了，教师可以进行纠正并加以解释，帮助他们更好地掌握汉字的发音和含义。
3.文字接龙游戏文字接龙游戏可以帮助学生巩固所学的汉字和词汇。
教师可以制定一个主题，比如“动物”，然后让学生们接龙，每一步增加一个字，直到有人猜中为止。
例如，“狮子”、“狮子王”、“王八蛋”、“蛋壳破了”等。
这个游戏不仅可以增加学生们的词汇量，还可以锻炼他们的联想和思维能力。
4.文字拼图游戏制作一些汉字拼图，学生需要将它们正确地拼接在一起，从而帮助学生学习汉字和了解词语的含义。
教师可以根据课程内容，制作一些包含课程中出现的汉字的拼图。
学生们可以轮流拼图，并解释所拼出的汉字或词语的含义。
5.故事识字游戏通过讲述一个包含多个单词的故事，让学生猜测这些单词的含义，从而帮助学生学习汉字。
教师可以根据课程内容，编写一些简单易懂的故事，将故事中的某些单词替换成所学汉字。
学生们在听故事的过程中，可以猜测这些汉字的含义，并在教师的指导下进行学习。
这种方法可以使学习变得更加有趣和生动。
6.文字绘画游戏让学生绘画出他们知道的汉字，或者根据汉字进行绘画创作。
这种方法可以帮助学生更好地理解汉字的含义和形态。
教师可以布置一些绘画作业，比如让学生们画出与某个汉字相关的图片或场景，或者根据汉字的形状进行绘画创作。
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如何在英语课堂上开展游戏教学今天我们开始进入的是游戏教学。
哪位老师在课程开始之前带我们玩一个小游戏呢？英文的汉语的都可以~那好吧？那我们小时候总玩过许许多多的游戏吧？能够告诉我现在你还记得哪个游戏呢？简单描述一下就可以了。
（如:我们都是木头人不会说话不会动,看谁坚持一分钟。
）游戏教学应该是少儿英语课堂上最常用，也是孩子们最喜闻乐见的一种教学模式了。
在开始游戏教学法之前，我们还是要有一个温故而知新的环节。
我的提问要来了，请问，少儿英语课堂上，最常用的教学方法有哪些呢？好，切入今天的主题---游戏教学法首先让我们来看一下，我们会从哪几个方面来了解游戏教学法呢？（幻灯）什么是英语游戏教学法？→为什么要在英语课堂上开展游戏教学？→游戏教学的种类有哪些？→游戏教学设计的基本原则？→游戏教学应注意的问题有哪些？→英语课堂常用游戏实例一、什么是英语游戏教学法？游戏在英语课堂上被广泛的运用，这一点老师们并不陌生，但是，什么是游戏教学法呢？我们来看一下他的概念？哈哈哈，又到了学理论的时间了，很抽象是不是？很头疼，right? 套用一句马克思的话：实践是检验真理的唯一标准。
那么，理论是开展实践的。
基石。
所以理论的学习也不能忽视哦~~还是让我们看概念把，没准我还要检察背诵的也说不定啊~~~是不是有种回到了小学数学或语文课堂的感觉？（幻灯）所谓的游戏教学法就是在教学中尽可能的将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的，生动有趣的游戏形式，为学生创造丰富的语言交际情景，使学生在玩中学，学中玩的教学方式。
这个概念不知道老师们理解起来有没有困难，哪位老师能够说一说这个概念讲的是什么意思？是的，学习英语是一种语言的学习，相对于其它科目来说是比较枯燥的，为什么说他枯燥呢？你想，他不像数学那样需要你不时的动脑，使你的脑细胞时刻处于一种活跃的状态；也不像化学和物理那样的新奇，一个公式就能使液体变成固体，固体变成气体；甚至连我们人体排泄的一种气体，化学都会告诉你它是由80%的氮气，2%--19%的二氧化碳，以及氧气和甲烷所构成的，是不是很有意思？我经常和以前的学生说，英语的学习说简单也不简单。
说他简单，是因为他无外乎由这么几个框架构成，1、单词2、固定搭配3、语法。
口语的话还会涉及到一个Pronunciation 和intonation 。
仔细想一想，是不是学好了，学透了这几方面，你的英文就no problem。
说他难，是因为他需要不断的记忆，记忆这个东西是任何人都帮不了你的，可能会有一些科学的方法能辅助你让你记得更快，但是最主要的还是靠自己。
经常有家长说我们的孩子怎么老也学不好英语？这里面最大的一个原因或许就是不够勤奋，懒。
你说老师的水平在高，讲解的在清楚，单词要靠你自己的脑子来背吧，我总不能把自己的脑子借给你背单词把。
所以你看，想要学好语言，单词不背不行吧？固定搭配不背不行吧？语法公式不背我胡乱编一个也行不通吧？我们都是学英语的人，也都是从学生时代过来的，甚至有的老师现在还在坚持学习？那我问你，背单词的过程，枯不枯燥？尤其是你的记忆力（memory）很poor的那种人，别人记一遍就记住了，你需要记十遍，背语法的过程是不是也很枯燥？尤其是你的理解力很poor的那种人，哇，简直都要崩溃了是不是？所以说，学语言的过程是一个很枯燥的过程。
我觉得那句“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，简直就是古人为了学习语言的人所“发明”的啊。
太有先见之明了！说了这么半天，其实就是为了解释我们的这个概念，学习英语的过程是一个很枯燥很乏味的过程，对于像你我一样的成人如此，对于活泼好动的小孩子更是如此，所以怎么办？怎么办呢？ Ok~~~把他们放到游戏中来学习吧~~~everything is ok!~例：26个英文字母大家都会背吧？你觉得老是让孩子们像背天书一样在哪里，ABCD…不经大脑的反复背诵他们会感兴趣吗？可能开始他们会有兴趣的成分在里面，可能他们也能很好的记住这些字母，但是让我们换一个方法来背，看看效果是不是会更好些呢？好，让我们来做下面的游戏吧？先告诉我元音字母有哪些？a-e-i-o-u好，下面大家像我这样做A---举右手， E---举左手， I---指自己,O—双手举到头顶做环状—you, 指对方。
现在让我们把他们放到字母里，按照字母表的顺序来试一遍，….开始我们可以慢一点，…加快…犯错的要罚演节目啊~~~~呵呵呵，是不是很有趣？大家是不是玩的很开心，要考你们了啊~~出一道翻译题（幻灯）All work and no play makes Jack a dull boy.只工作，不玩耍，聪明的孩子会变傻瓜。
接下来我们要看的是，为什么要在英语课堂上开展游戏教学，实际上在概念部分我们已经了解了一些，就是为了让我们枯燥的语言学习变得更加的有趣。
除此之外，还有什么原因呢？二、为什么要在课堂上开展游戏教学？(幻灯)1.掌握英语已经成为必然趋势，教育呈现低龄化。
随着全球经济一体化进程的不断深入，必将引来一个全球新教育的时代。
掌握国际通用语言-----英语，是体现现代人素质的一个特征。
从小学习英语这样的观念也被许多的家长和教育机构所重视。
近年来，诸多心理学家和语言学家的研究证明：2.5---12岁是孩子学习英语的最佳年龄。
这一年龄段的孩子对语言非常敏感，语言接受能力最强。
因此，关注幼儿英语教育，在幼儿园和小学探索开展英语教学，已成为现代幼儿教育的必然发展趋势2. 《小学英语教材与教材编写纲要》指出，兴趣是学好英语的关键。
激发学生学习英语的兴趣是少儿阶段英语教学的一项重要任务。
少儿阶段具有好奇，好玩，好动，好强等心理特点，他们活泼好动爱表演，很少害羞，乐于接受新奇趣味强的事物，而游戏正好满足了他们的天性。
在英语教学中加入适当的游戏，把枯燥乏味的学习内容和机械操练变成了充满趣味性的各种活动，从而有效地达到教学目标。
游戏教学法不仅使学生学到了知识，更重要的是培养了兴趣。
3. 游戏有利于英语教学的其他方面；（1）调节课堂气氛，提高学生积极性。
在课堂教学中恰当地运用游戏形式，能够调节课堂气氛，吸引学生主动参与课堂实践活动，提高学生的听、说能力。
这种寓教于乐的教学方式可以使课堂教学变得生动，活泼，从而提高学生的积极性。
（2）丰富多彩、为学生喜闻乐见的游戏活动，能够迅速培养孩子们学习英语的兴趣，并使这种浓厚的兴趣长久的保持下去。
在小学英语课堂教学中，大量的，恰当地运用游戏进行教学，可以在很大程度上提高课堂教学效率。
有利于学生形成正确的学习方法和良好的学习习惯，有利于化难为易，有利于减轻学生的学习负担。
既然游戏教学能给我们的教学带来这么多的好处？我们又何乐而不为呢~三、游戏教学的种类英语教学当中有很多种游戏，按着设计目的区别，给教学游戏分为了这五大类，他们是：操练性游戏、激趣性游戏、合作性游戏、拓展性游戏、综合性游戏。
（幻灯）其中操练性游戏有快速操练性游戏和反复操练性游戏之分；合作性游戏也可分为展示性和竞赛性。
接下来一一举例说明游戏教学的五大类：1.操练性游戏（1）快速操练性游戏：这类游戏一般用在课前，为了让学生快速的回忆单词、复习旧知。
游戏A：快速闪电教师在游戏前带领学生将所有单词复习一遍。
教师从中抽出一张卡片在学生眼前快速闪过，最快，最准确说出单词的同学得到卡片，得到卡片最多的学生获胜。
游戏B：Quick mind用课件快速闪烁几组单词，每组有五到十个学过的单词，看哪个学生说的最多，最快，最准确。
用课件快速闪烁一组五个学过的单词，学生看后快速在本子上写出。
然后再逐个呈现一次，对照并改正。
（这个游戏个人认为不适合放到课前复习的这个环节，我们应当尽量避免在课前进行听写的练习，除非是复习课。
因为写的练习会很耗费时间，也不好掌控学生，教师也没有时间来检察学生写的对不对，也就无法发现问题，所以这个游戏的设置也就没有太大的意义。
所以这样的游戏还是比较适合放在学完新单词后，快下课之前，作为对当堂学习效果的一个检测。
）（2）反复操练性游戏：这类游戏一般是用在新学完一组单词后，要通过反复操练来巩固新知。
游戏C： what is missing游戏前教师将所有单词卡或图片让学生复习一遍。
教师从中抽出一张卡片放在身后，由举手的学生猜，猜对的学生可以得到卡片，得到卡片最多的学生获胜。
游戏D：快速闪电准备正面有单词、背面注有音标的卡片。
教师把卡片背在后面，快速出示。
如果是正面就大声的读一遍，并用手指在课桌上写一遍；如果是背面就把这个单词拼读出来。
所以你可以看出，反复操练性游戏和快速操练性游戏出现的时间不同，快速操练往往放在课前，因为对于已经学过的知识学生们已经有了一定的印象，很可能只需要快速复习一次帮助学生有一个回忆的过程。
而反复操练性游戏是在学习了新知识，要对新知识进行一个反复的巩固和操练，也就是多次的巩固和操练帮助学生更牢固的记住所学的新知识。
所以你看他们是不同的。
当然，这个也不是绝对的，如果，在开课时复习的环节你发现学生们对于已经学过的东西掌握的并没有你想象的那么好，甚至全忘了，这时候我们就要把快速操练改成反复操练了。
否则，学生的知识就会出现漏洞，接下来的教学就很难进行了。
Understand?2、激趣性游戏：这类游戏一般是为引出新知而设，目的是激发学生继续学习的兴趣、启迪思维。
引出新知就是在你还没有开始新授知识之前，做的一个小悬念一样的东西，激起学生的好奇心。
如果你总是以，好下面我们来学习appple这个单词，听好了啊~~~长此以往，学生们觉得你这个老师所讲的东西一定的很boring. 学生们会喜欢你这个老师，喜欢你的课吗？但是，如果你的课堂设计永远让学生觉得你是一个神秘莫测的魔法师，不知道下一个环节你会为他们变出什么新奇的东西来？这样的老师学生们会不会喜欢？这样的课学生们是不是永远都愿意上？好，让我们看下面这个游戏把？游戏E：猜猜看。
Guess,What's in my hand? 这个游戏不但复习了大量的词汇和句子，为学习新课做了铺垫，而且由于学生急于想知道教师手里的东西究竟是什么，从而促使其动脑、动口。
激发了学生的学习兴趣。
游戏F：我来描述你来猜。
教师用简单的英语描述一件事物，请学生来猜。
如：It’s a thing. It is round. It has two hands. One long, one short. It can tell us time.这样正好利用了孩子的好奇心，激发学生动脑思考，继续学习。
类似于上述的游戏也可以用简笔画来进行，例如—“Family tree”的演示。
3、合作性游戏：这类游戏是以小组合作交流为主体开展的。
可以是展示性的，也可以是竞赛性的。
(1)展示性合作游戏：以展示学习成果为目的。