关注教学艺术,营造魅力课堂
如何打造魅力课堂实施方案
如何打造魅力课堂实施方案
首先，一个魅力课堂的实施方案需要有清晰的教学目标。
教师在设计课堂内容时，要明确自己的教学目标是什么，这样才能有针对性地制定教学计划和教学活动。
教学目标应该是具体的、可衡量的，能够引导学生的学习方向，让他们知道学习的意义和价值所在。
其次，魅力课堂的实施方案需要注重教学内容的多样性和趣味性。
教师可以通
过引入案例分析、小组讨论、角色扮演、实地考察等多种教学方法，来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
此外，教学内容也可以通过图片、视频、音频等多媒体手段呈现，增加课堂的趣味性和吸引力。
另外，魅力课堂的实施方案还需要重视学生的参与和互动。
教师应该营造一个
积极、开放的课堂氛围，鼓励学生提出问题、发表观点，促进师生之间的互动和交流。
同时，教师可以设计一些小组活动和合作项目，让学生们在合作中学习，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
此外，魅力课堂的实施方案还需要注重反馈和评价。
教师应该及时对学生的学
习情况进行评价和反馈，帮助他们发现问题、改进方法，提高学习效果。
同时，学生也应该参与到课堂评价中来，让他们了解自己的学习情况，激发他们的学习动力。
最后，魅力课堂的实施方案需要不断进行改进和完善。
教师应该根据学生的反
馈和自身的教学实践，不断总结经验，调整教学策略，提高教学质量，打造更加魅力的课堂。
总之，打造魅力课堂实施方案需要教师不断地进行思考和实践，需要教师具备
丰富的教学经验和教学技能，需要教师对学生的学习情况有深刻的理解和洞察。
希望通过不懈的努力，我们能够打造更加魅力的课堂，激发学生的学习热情，提高教学效果。
如何打造魅力课堂
如何打造魅力课堂在今天的社会中，教育是非常重要的环节。
而一个充满活力和魅力的课堂，不仅可以吸引学生的注意力，激发学习的热情，更能够促使他们更好地理解和掌握知识。
那么，如何打造一个魅力课堂呢？下面就让我们一起来探讨一下。
首先，一个魅力课堂需要有一个充满激情和专业的老师。
老师是整个教学过程的核心，他们应该具备深厚的学识和独到的见解，能够引导学生思考，培养他们的自主学习能力。
此外，老师还需要具备良好的授课技巧和教学方法，能够灵活运用各种教学手段，使课堂生动有趣，引人入胜。
其次，一个魅力课堂应该注重互动和合作。
传统的课堂教学往往是老师主导，学生被动接受知识。
而在一个魅力课堂中，学生应该成为课堂的主体，老师则是引导者和组织者。
学生之间的互动和合作，可以促使他们更好地理解和吸收知识，培养他们的团队意识和创造力。
另外，一个魅力课堂需要多样化的教学资源和手段。
教学板书、多媒体、实验器材等都可以成为丰富课堂内容的工具。
通过多种教学手段的结合使用，可以激发学生的学习兴趣，增强他们对知识的理解和记忆。
同时，老师也可以根据学生的兴趣和特点，选择适合的教学资源和手段，使课堂更加生动有趣。
最后，一个魅力课堂需要注重学生的全面发展。
教育不仅是传授知识，更是培养学生的综合素质。
在课堂教学中，老师不仅要关注学生的学习成绩，更要关心他们的情感和态度，引导他们正确的人生观和价值观。
通过科学合理的教学安排和个性化的指导，可以帮助学生全面发展，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的人才。
总之，打造一个魅力课堂需要老师和学生的共同努力。
老师要不断提高自身素质和专业水平，创新教学方法，引导学生积极参与；学生要主动学习，积极思考，互相合作。
只有这样，我们才能打造出一所充满魅力的教育课堂，为学生的成长和未来奠定坚实的基础。
关注有效,焕发课堂教学魅力
关注有效，焕发课堂教学魅力那么，如何引导和调动学生的关注呢？以下是一些技巧：首先，从教学内容的布置上入手。
要让学生找到学习目标，给他们提供明确的内容和导向性的问题，从而让学生了解自己要学到什么，为学习做好准备。
此外，教师可以通过整个课程的体系结构来抓住学生的目光，让他们对每个单元的内容有一个大致的了解，这可以让学生在学习过程中建立一个完整的视野。
其次，提高教学互动性。
老师可以采用不同的互动方式来吸引学生的兴趣，如讲解时可以通过提问来将注意力转移到学生身上；教学过程中，老师还可以运用游戏模式，使学生在游戏中体会学习的乐趣和收获。
最重要的是让学生参与其中，让他们成为学习的主体，从而增加学习的互动性。
然后，使用多媒体工具。
多媒体是一种能够在教学中播放音乐、文字、图片、视频和动画效果的技术，具有生动形象、直观、易懂等优点。
通过使用多媒体技术，教师可以在讲课过程中穿插演示、唱歌、视频等多种表达形式，从而吸引学生的关注，使他们更好地理解知识点和概念，更深刻地记忆。
最后，注重课堂氛围和身体语言。
课堂氛围的营造是吸引学生关注的重要手段，良好的氛围可以营造出愉悦、积极的学习氛围。
另外，教师的身体语言也是调动学生关注力的重要因素，包括姿势、声音、注视和表情。
教师应该保持自信、友善、热情和积极的态度，使学生感到舒适、安全、尊重和关爱。
综上所述，关注有效是课堂教学魅力的重要组成部分。
学生的关注不仅能够提高课堂教学质量，还能促进知识的消化和转化，为学生提供更好的学习体验。
因此，作为教育者，我们要不断探索新的教学方式和技巧，提高关注的有效性，让每一堂课都能够充满活力，充满魅力。
关注有效,焕发课堂教学魅力
关注有效，焕发课堂教学魅力教学是一门艺术，而关注有效则是使教学成为魅力的关键。
在当今信息化的时代，学生接触到的信息越来越多，他们所面对的压力也越来越大。
教师在课堂教学中如何引导学生，如何让学生对知识产生兴趣，如何激发学生的学习热情，这些都需要教师在教学中有有效的关注。
只有关注到位，才能使课堂教学焕发魅力。
本文将探讨关注有效对教学魅力的影响，并提出一些关注有效的建议。
关注有效是指教师要有针对性地关注学生的学习状态和情绪变化。
在课堂上，教师应该时刻观察学生的学习状态，及时发现学生的学习困难和问题，给予及时的指导和帮助。
教师还应该关注学生的情绪变化，及时发现学生的情绪波动，关怀学生的心灵，让学生在舒适的情绪状态下进行学习。
关注有效的教师会看到每一个学生的不同之处，懂得用不同方式去关心他们，激发他们的学习潜能。
关注有效能够提高学生的学习积极性和主动性。
当学生发现自己在课堂上得到了老师的关注和关心时，他们会更加重视课堂学习，更愿意参与到课堂讨论中去，积极主动地提出问题和思考。
学生会因为老师的关注而产生对学习的自觉，从而提高学习的积极性。
关注有效还能激发学生的求知欲，促使学生主动去查询资料，查找解决问题的方法，从而提高学习的主动性。
关注有效还能够提高课堂教学的效果。
当教师关注到每一个学生的学习状态和情绪变化时，就能更好地调整教学策略，选择合适的教学方法，使学生更容易理解和掌握知识。
关注有效还可以帮助教师更好地发现学生的潜在问题，及时给予帮助和指导，促使学生更好地掌握知识和技能。
那么，如何做到关注有效，焕发课堂教学魅力呢？教师要注重与学生的沟通。
要与学生建立良好的师生关系，了解学生的学习情况和心理变化。
教师可以通过与学生交流，在授课之余，多多了解学生的学习状态和情绪变化，从而有针对性地提供关心和帮助。
教师应该多关注学生的学习习惯和学习方法。
了解学生的学习习惯和学习方法，可以更好地对学生进行指导和帮助。
有的学生学习能力很强，但学习习惯很差，这就需要老师关注学生的学习习惯，并针对性地给予指导。
关注有效,焕发课堂教学魅力
关注有效，焕发课堂教学魅力教学是一门艺术，教师在课堂上的每一个细节都可以对学生的学习产生重大影响。
有些老师可能会陷入教学的“墨守成规”中，课堂显得枯燥乏味，学生们对知识的学习兴趣也随之减弱。
关注有效，焕发课堂教学魅力成为了每一位教师都要认真思考和努力实践的课题。
下面，我们将从多个角度探讨关注有效，焕发课堂教学魅力的方法与技巧。
一、激发学生兴趣学生在课堂上的学习兴趣是教师成功的关键。
激发学生的学习兴趣需要从多个方面入手。
可以借助多媒体技术，使用图片、视频等多种教学资源来生动展示知识，使学生在视觉上感受到知识的魅力。
老师可以采用问题导入法，通过提出有趣的问题来引发学生的思考，激发他们的求知欲。
教师还可以通过趣味性的教学活动来吸引学生的注意力，比如小组讨论、角色扮演等活动，让学生在轻松愉快的氛围中接触知识，激发学习的兴趣和热情。
二、注重课堂互动课堂互动是教学过程中的重要环节，可以让学生更加主动地参与到学习中来，增强他们的学习体验和学习效果。
教师可以通过提问、讨论等方式来引导学生参与课堂互动，鼓励学生畅所欲言，表达自己对知识的见解和观点。
老师也要善于引导学生，纠正他们的错误观念，帮助他们建立正确的学习思维。
在课堂互动中，教师应该做到尊重学生，鼓励他们敢于表达自己的想法，使课堂变得更加生动活泼，富有活力。
三、灵活运用教学方法不同的学生有不同的学习习惯和学习方式，教师在教学中应该灵活运用多种教学方法，以满足学生的不同学习需求。
可以采用讲授、示范、案例分析、实验演示等多种教学方法，从多个角度给学生呈现知识，使学生能够在多种情境下理解和掌握知识。
在灵活运用教学方法的教师还需要注重教学内容的连贯性和系统性，使学生能够全面、深入地理解知识，提高学习效果。
四、关注学生情感需求学生成长的过程中，情感需求是至关重要的，教师应该充分关注学生的情感需求，关心他们的成长和发展。
在课堂教学中，教师可以通过关心学生、鼓励学生、表扬学生等方式来满足学生的情感需求，使学生在积极的情感氛围中学习。
怎样提高教师的教学艺术以及如何打造魅力课堂
怎样提高教师的教学艺术以及如何打造魅力课堂教师要注意提高自己的教学艺术。
教学艺术的提高是提高课堂教学效率的关键。
教学艺术性强给人的感染力就深，反之就苍白无力。
教学艺术的体现是多方面的，包括老师基本功，诸如普通话、粉笔字等，就语言表达来说，普通话干练流畅，节奏感强，抑扬顿挫，生动形象，感染力就深，印象就好。
还有导入、过渡、提问、板书设计、教具使用等。
总之教学艺术体现在教学的全过程。
它是教师素质的综合效应。
一节好课会使人感到是一种艺术美的享受，它能最大限度的调动学生的积极性，让学生在乐学好学的气氛中掌握知识。
课堂要面向全体学生。
培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。
有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。
因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。
补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。
思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中；练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。
针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会；四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。
我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大面积高效作准备。
总之，理想的课堂教学是充满生命力的，是“真实、朴实、扎实”的课堂；有效的课堂教学应该致力于“追求高效，减少低效，杜绝无效”的境界。
全情的投入，注重研究，于细节处下功夫就一定能打造出高效的课堂！打造魅力课堂，就是对人的吸引力。
打造充满个人魅力的课堂教学
打造充满个人魅力的课堂教学课堂教学是学生学习的主要场所，教师需要不断努力提升自己的教学魅力，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
所以，如何打造充满个人魅力的课堂教学成为了每一个老师都需要思考的问题。
要注重课堂氛围的营造。
一个良好的课堂氛围可以让学生更加放松自然地融入学习状态。
这需要老师在课堂上展现自信和魅力，让学生感受到教师的魅力和积极的生活态度。
老师也要注意课堂的布置和整洁，让学生在一个干净整洁的环境中学习。
而且，老师还可以通过装饰课堂、播放音乐、设置小组活动等方式来营造课堂氛围，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
要多样化的教学方式。
课堂教学如果一成不变，就会让学生产生审美疲劳，影响学习效果。
老师可以采用多种教学方法，如讲解、讨论、展示、实验等，活跃课堂氛围，提升课堂的吸引力。
老师要注重多媒体的运用，使用图片、视频等多媒体资料来丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣。
并且，老师还可以通过情景模拟、角色扮演等方式来增加课堂趣味性，吸引学生参与。
要关注学生的情感需求。
学生不仅是知识的接受者，更是情感的体验者。
老师在课堂教学中要注重对学生的情感需求，与学生建立融洽的师生关系。
这需要老师在课堂上多关注学生的情感变化，倾听学生的内心声音，给予学生鼓励、肯定和温暖。
老师还要注重情感化的教学，让学生在学习中产生情感共鸣，增强学习的认同感和归属感。
要注重个性化的教学。
每个学生都是独一无二的个体，老师在课堂教学中要注重个性化的教学方法，尊重学生的个性差异。
这需要老师从学生的兴趣爱好、学习风格等方面出发，制定个性化的教学计划，满足学生的学习需求。
老师还要注重鼓励学生发挥自己的特长，提倡学生发表自己的见解，增强学生的自信心和主动性。
注重教学方法营造魅力课堂
注重教学方法营造魅力课堂社会的不断发展给世界带来了日新月异的变化，给传统的语文教育也带来了新的挑战，既要培养有创新能力的人才，又要尽量减轻学生的负担，还要发挥学生的主动性，让学生成为初中语文教学的课堂主体。
基于此，新一轮的语文基础教育改革也要求教师改变多年以来传统的教学方式和教学行为，确立一种崭新的教育观念。
那么，我们应该如何引导学生去感受中国传统文化的魅力，进而充满兴趣的去学习呢？笔者结合自己的教学实践，从一堂多媒体诗歌鉴赏课出发，谈谈对中学语文教学的一些看法。
一、一堂《魅力古诗词》诗歌鉴赏课古人云：“不学诗，无以言。
”中学语文对古诗词教学的要求是能够阅读和鉴赏诗歌，古诗词鉴赏一直是中考中必考的内容。
然而，由于古诗词与现代汉语在语法、修辞、表情达意等方面的差异，现代中学生在较繁重的功课压力下，往往呈现文化底蕴薄弱、学习兴趣不浓等情况。
笔者倡导课堂教学应该是有趣的、立体的、互动的，为了提高学生们对古诗词兴趣和赏析能力，笔者专门制作了《魅力古诗词》的系列PPT配合古诗词的课堂教学来播放。
现代中学生与电视、电脑、mp3等传播媒介接触较多，丰富的网络资源给他们带来了大量的声、光、色的体验，而大量的文化意识形态冲击也给他们带来了更多的选择，日本动漫、韩流、美剧、台湾偶像剧……新时代的中学生，他们可能会很有兴趣的哼唱周杰伦的《青花瓷》，然而未必真正明白歌词背后的文化意蕴，进而专注古诗词的学习。
这便是笔者制作《魅力古诗词》系列PPT的出发点一将现代传播媒介与传统古文化结合起来，营造魅力课堂。
在多媒体效果的配合下，笔者使用PPT分析了古典诗词常见的题材、总结了文化意象的常识、介绍了古诗词常见的表现手法、讲授了诗歌鉴赏的技巧。
在PPT的播放过程中，还适当的配以插图和音频文件解说来进一步加深学生对相关知识点的认识，整个课堂氛围非常活跃，课后的小测试结果也十分理想，整个诗歌鉴赏课收到了满意的效果。
二、教学方法多样化、营造魅力课堂俗语，“授之以鱼不如授之以渔”，教学的宗旨也正在于此。
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关注教学艺术，营造魅力课堂
——谈小学数学课堂教学语言艺术
编码：研究类型：
内容摘要：苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。
”[1]作为教师，特别是小学数学教师，掌握了教学语言的艺术，直接影响着学生的学习兴趣和课堂氛围。
不但能有效地提高教育教学的效率和质量，激发学生的思维能力和创造力，给学生学习语言提供示范，而且使师生关系更为和谐。
关键词：教学艺术准确幽默亲和力启发性深度语言艺术
我们曾有这样的感受：听有的老师的课，觉得枯燥无味，时间望不到，课堂上死气沉沉，学生无精打采；而听有的老师的课，是一种享受，是一门艺术。
课堂让人耳目一新，令人陶醉。
学生们会说：“我们最爱上某某老师的课了。
”我们会问：为什么同样的教学内容会有如此大的反差呢？其实这里就涉及到教学艺术的魅力了。
著名教育家苏霍姆林斯基有句话——“你将在自己整个的教育生活中当一名教育者，而教育如果没有美、没有艺术，那是不可思议的。
”[2]这句话道出了社会对教师提出的更高要求，那就是教师不仅要知识渊博，还应具有娴熟的教学技巧和方法，要有高超的教学艺术。
可见教学艺术的重要性。
教学艺术分多种，有启发艺术，导入艺术，组织艺术，语言艺术，板书艺术等，在这里，我想就平时的教学谈谈小学数学课堂中教师的语言艺术。
一、语言要准确、清晰，避免口语、方言。
教学语言的准确性是指语言应该是严谨的、准确无误的。
切忌日常口语、方言。
数学中的概念、性质、公式、定律都有它特定的内涵和表达方法，有时虽然只有一字之差，也可能演变成概念性的或知识性的错误，例如：在运算中18÷9必须读作18除以9，而不能读成18除9； 18÷9＝2，不能说18是倍数，9是因数。
而应该说18是9的倍数，9是18的因数。
教师的语言在准确的前提下，还要干净利落，不拖泥带水。
教学“正比例的意义”以后，怎样判断两种相关量成正比例，可以这样小结：“两种相关联的量中相对应的两个数的比值或商一定，这两种量就成正比例”。
这样的总结简单明
了，学生易于掌握。
因此，我们每一位教师在教学中要特别注意自己教学语言的严密和准确，不能任意使用日常生活语言来解释，表达数学知识，更不能出现含糊不清，模棱两可，甚至于前后自相矛盾和错误的语言。
二、语言适时幽默、风趣
幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，小学数学教师的语言幽默，其作用是多方面的：幽默可以激活课堂气氛，调节学生情绪。
学生心情舒畅地学习与惶恐畏惧地学习，其效果是大不相同的。
教师要善于借助幽默的语言去创造有利于师生情感沟通的课堂气氛。
幽默可以提高批评的效果，让课堂违纪的同学心悦诚服，教师在课堂上遇到某些特殊情况时，假如控制不住自己的情绪和理智，动辍对学生发火训斥，其弊端是众人皆知的，如果用幽默的语言来处理，其作用和效果就大不一样。
幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，课堂教学的幽默，应和深刻的见解、新鲜的知识结伴而行，教给学生理智，学生会产生会心的微笑，获得美感享受。
例如：我在上完了千克的认识后，让学生做了一道填上适当的计量单位：一个苹果重200( )，有一位同学就填上了千克，我就势再问了一句：你的体重多少千克？学生随之大笑，自己的体重大约40千克。
然后再让他们比较一下：一个苹果的体重会比你重吗？哦，不是千克，是克。
再如：一根跳绳长2( )，有同学填了分米，我就先让学生拿出尺子量出2分米绳子，说如果这就是跳绳，那该是谁跳呢？学生在一片笑声中领悟到了知识。
三、语言要有亲和力
“亲其师，信其道”。
[3]由此可见教师语言必须有亲和力，让学生切实感到你在关心他，爱护他，让课堂真实、丰富，这样他才会慢慢朝你希望的目标前进。
学生在认知的过程中，只有少数学生接受新知比较快，大多数需要一个反复的过程。
这是孩子的正常的年龄和心理特点，所以教师不要着急，一定要用亲切的语言来鼓励他。
比如在学生回答问题吞吞吐吐，声音很小时，一定要走近他耐心倾听，给他尊重与鼓励，听他把话说完；学生回答正确后夸夸他或摸摸头；学生回答不出来时，鼓励他“不要急”、“不要怕”、“慢慢想”、“谁能帮帮他”；学生犯错时，说“假如你是对方，你会怎么做呢？”；学生活动时，你参与到其中，主动和他们
交流；学生做错了，说“是这样吗？好好想想。
”
四、语言要富有启发性
语言是传达信息、沟通师生感情，开启数学迷宫的一把“钥匙”。
教师要善于巧妙运用语言把学生引入知识的殿堂。
例如教学四年级“平均数”课堂练习时，一个游泳池，标明平均水深，启发讨论：小明能下去吗？说说你的理由。
学生各抒己见，有对有错，老师只做倾听者，不予评价对错。
只说“谁还能说一说？老师相信你们会说得更好。
”再次激励，为后面的挑战者明确了方向——说得更精彩。
随着学生的发言，正确答案自然而出。
这样不仅使学生思维能力得到提升，而且得到成功的喜悦，同时语言能力也得到提高，可谓一举三得。
五、提问要有空间、有深度
要尽量避免提像这样是或不是的问题：如这样可以吗？对吗？行不行？在设计问题时，要有开放性，要给所有学生留有思考的空间，探究的时间和交流展示的机会。
不要一下子把话说透。
教师一下子把话说完了，说透了，学生就没必要思考了。
总之，当然教师的课堂语言艺术多种多样，远非上述几点所包罗。
小学数学教师的语言艺术不是天生的，而是通过自己不断的学习和长期的实践，教师只有在数学教学实践中不断探索，不断总结，不断完善自己的教学语言，达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一，若如此，我们的教学水平自然就会不断地得以提高，让我们的课堂学生更加喜欢,更加富有魅力！
参考文献
[1]索俊启.教师的语言修养决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率——浅谈语文课堂教学的语言艺术 [J]《新课程(教师)》 2010年12期
[2]杨亚伶.小学数学课堂教学艺术刍议[J]《教育实践与研究》 2003年07期
[3] 孟子.《学记》[M]。