“五+三”教学主张的实践探究 ——“魅力课堂”的深化与拓展
如何打造魅力课堂实施方案
如何打造魅力课堂实施方案
首先，一个魅力课堂的实施方案需要有清晰的教学目标。
教师在设计课堂内容时，要明确自己的教学目标是什么，这样才能有针对性地制定教学计划和教学活动。
教学目标应该是具体的、可衡量的，能够引导学生的学习方向，让他们知道学习的意义和价值所在。
其次，魅力课堂的实施方案需要注重教学内容的多样性和趣味性。
教师可以通
过引入案例分析、小组讨论、角色扮演、实地考察等多种教学方法，来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。
此外，教学内容也可以通过图片、视频、音频等多媒体手段呈现，增加课堂的趣味性和吸引力。
另外，魅力课堂的实施方案还需要重视学生的参与和互动。
教师应该营造一个
积极、开放的课堂氛围，鼓励学生提出问题、发表观点，促进师生之间的互动和交流。
同时，教师可以设计一些小组活动和合作项目，让学生们在合作中学习，培养他们的团队合作能力和沟通能力。
此外，魅力课堂的实施方案还需要注重反馈和评价。
教师应该及时对学生的学
习情况进行评价和反馈，帮助他们发现问题、改进方法，提高学习效果。
同时，学生也应该参与到课堂评价中来，让他们了解自己的学习情况，激发他们的学习动力。
最后，魅力课堂的实施方案需要不断进行改进和完善。
教师应该根据学生的反
馈和自身的教学实践，不断总结经验，调整教学策略，提高教学质量，打造更加魅力的课堂。
总之，打造魅力课堂实施方案需要教师不断地进行思考和实践，需要教师具备
丰富的教学经验和教学技能，需要教师对学生的学习情况有深刻的理解和洞察。
希望通过不懈的努力，我们能够打造更加魅力的课堂，激发学生的学习热情，提高教学效果。
“三段五环”教学模式的探究
“三段五环”教学模式的探究“三段五环”教学模式是一种以三段式教学为基础，与“五环”理论相结合的教学模式。
该模式主要包括问题导入、教学展开和课堂巩固三个阶段，以及知识导入、初步理解、深化探究、应用拓展和巩固提高五个环节。
通过“三段五环”教学模式，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生的思维发展和能力提升。
在问题导入阶段，教师通过提出引人入胜的问题，激发学生的学习兴趣和思考能力。
问题可以是与新课内容相关的实际问题，也可以是悬念性的问题，引导学生思考和探究。
同时，问题导入阶段还可以引入一些案例、故事或图片等，引发学生的情感共鸣和思维激活，为新课内容的学习做好铺垫。
在教学展开阶段，教师以讲授知识为主，帮助学生初步了解新课内容。
教师可以通过讲解、演示、实验等多种方式，向学生传授所需的知识和技能。
这个阶段的重点是信息的输入和学生的初步理解，教师要注重激发学生的学习兴趣和主动性，引导学生积极参与课堂活动，提高学生的学习效果。
在课堂巩固阶段，教师通过复习和巩固新知识，帮助学生巩固所学内容。
教师可以通过课堂练习、讨论、互动等方式，让学生将新知识应用到实际问题中，进一步加深理解和记忆。
此外，教师还可以给予学生适当反馈，指导学生正确理解和掌握新知识。
这个阶段的目的是巩固学生的学习成果，让学生对所学内容有更深刻的理解和应用能力。
在知识导入环节，教师通过提出问题或引入新材料等方式，引发学生的思考和好奇心，激发学生学习新知识的兴趣。
教师可以提供一些背景知识或相关信息，为学生进一步掌握新知识做好准备。
在初步理解环节，教师通过讲解和示范等方式，传授新知识给学生，帮助学生初步了解新知识的概念、原理和应用方法。
教师应该结合学生的实际情况和学习能力，灵活运用不同教学方法，提高学生的理解能力。
在深化探究环节，教师引导学生进一步思考和探索新知识，并提出相关问题，引导学生开展独立或协作学习活动。
教师可以通过实验、调研、讨论等方式，激发学生的创新思维和问题解决能力。
构建“五三三”课堂模式,努力探索新课改有效途径
构建“五三三”课堂模式，努力探索新课改有效途径高中新课改经验介绍在全面进行新课改的背景下，我校借课改的东风，开展了“深化生本教育，构建高效课堂”的主题教研活动。
在实施新课改的过程中，学校组织高中部广大干部教师认真学习杜郞口中学、昌乐二中和洋思中学的先进经验，将构建高效绿色课堂和开发特色校本课程结合起来，转变教育理念，更新教育观念，确立了“以学生发展为本，为学生未来奠基”的新课改育人思想，使广大干部教师统一和提高了对新课改的认识。
我校在一年的新课改实践过程中，深入研究，不断探索，逐步形成了渝西中学高中新课程教学的“以生定学，学导结合”的课堂教学理念和“五三三”绿色课堂教学模式，以及“3＋N”的特色校本课程模式。
下面我从四个方面进行汇报。
一、构建“五三三”绿色课堂教学模式“五三三”即五个环节：课前导学——合作探究——交流展示——总结升华——拓展应用；三案：课前导案、课中学案、课后练案；三评：学生的导案评价，学生的学案评价，学生的练案评价。
下面以高中语文《林教头风雪山神庙》的课堂教学为例，谈谈“五三三”绿色课堂教学模式的具体实施过程。
（一）课前导学一堂课能激发学生的兴趣和关注，精彩的课前导学是不可或缺的重要环节。
本课课前导案内容包括三部分（导案）：一是开篇记诵。
1、诗歌品读黄巢《菊花》，描写农民起义。
2、名言名句：《水浒传》中的名句和歇后语。
二是基础预练，包括了课文中字音、字形和填空题。
三是文本感知，作家作品的填空识记。
课前3分钟，学生在课代表组织下完成以上各题，然后学生自评，教师检查点拨，为进入新课学习做好准备。
然后在《好汉歌》旋律中，教师充满激情地引入金圣叹的话：“天下之乐，第一莫若读书；读书之乐，第一莫若读《水浒》。
”把学生引入重温文学经典、感受林冲气贯长虹的英雄气概的氛围中去。
（二）合作探究在这一环节中，教师组织学生精心设计课中学案，遵循“以生为本”的原则，让学生自主确定学习的目标及任务。
这一步是教学的主要环节，可以根据教材的具体特点，灵活运用多种教学方法，充分挖掘学生的学习潜力，发挥学生的主观能动性，激发学生的创新意识。
关于推行“531”课堂教学模式的调查报告
关于推行“531”课堂教学模式的调查报告调查时间：2010年6月调查地．晶桥中学、县教研室调查对象：教师，学生，教研员调查方法：问卷调查，随机访问样本容量：5362009年6月，江苏省教育厅颁发了《关于进一步规范中小学办学行为深人实施素质教育的意见》，旨在规范学校办学行为，深人实施素质教育，着力解决当前中小学办学行为不规范的几个突出问题：（1)严格禁止下达高（中）考升学指标；（2)严格控制学生在校集中教学活动时间；(3)严格执行国家课程计划；(4)严格规范考试和招生管理；（5)严格制止义务教育办学中的违法行为。
根据上述“五严”的规定，中小学一律不得分快慢班、重点班，初中生每天在校集中学习时间不得超过7小时，严禁中小学组织任何年级学生在节假日（含双休日和寒暑假）集体上课。
这样一来，对减轻学生过重的学习负担，推进素质教育，促进学生健康成长大有益处。
不过，一些负面的问题也随之而来：学生在校时间少了，在校外和家里的时间一下多了起来，这些时间学生怎么支配？特别是我们农村中学，社区教育和家庭教育很是欠缺，出了校门之后，学生能否控制好学习和娱乐的关系？学生在校学习课时大大削减，但是教材内容没有减少，教学要求没有降低，如何处理好“减负”和“增效”的关系？这也是摆在教师和学生面前的一个很现实的问题。
为此，我校根据农村中学这样一个特点，开展了在教师日常教学中推行”531”课堂教学模式的活动。
所谓“531”课堂教学模式，即一节课45分钟：5分钟的旧知抽查，主要检测学生对前课知识的掌握情况以及家庭作业的完成情况，以达到监控学生在家学习的目的;30分钟的新知学习，教师要控时精讲，上简明的课；10分钟的随堂检测，了解学生对本节课教学目标的达成情况，及时反馈矫正。
该活动试行一年来，有没有解决前面所提出的问题？师生反映情况如何？各级领导与同行们有何看法？带着这些疑虑，我走访调查了我校的教师和学生，以及县教研室部分教研员。
一、教师：改变了我们的教学方式在“五严”禁令颁布之前，由于教学课时多，学生在校学习时间也多，许多教师在课堂上花大量的时间讲解新知，而留给学生练习与反馈的时间非常少，严重削弱了学生的主体地位。
魅力课堂读后感(2)
魅力课堂读后感(2)《魅力课堂》是从把握教学内容和把握教学形式两大部分来阐述高效与有趣的教学，阅读后引人深思，受益很多。
读完《魅力课堂》后，让我觉得高效有趣的教学应该要做到“345”。
这“345”的含义从狭义上的理解为；三个阶段；指课前延伸——课内探究——课后提升；四个环节；指自主学习——合作探究——精讲点拨——巩固拓展；五课型；指新授课——复习课——讲评课——阅读写作课——实验探究课；包括特殊课型，如英语课，音乐，体育，美术，微机课，还有如安全，环境，传统文化，人生规划等地方课程。
“345”从广义上分析，（一）它符合新课程的标准和要求，如新课程要求，倡导自主，合作，探究式学习方式，（二）符合新课程的三维教学目标，（三）基于先学后教，以学定教的理念，（四）突出教为主导，学为主体的思想，（五）变“勉强”教育，为主动学习，（六）更加符合维果茨基的“最近发展区”理论，“合作学习”理论，“建构主义”理论，“有效教学”理论，加德纳的多元智能等理论。
但是不管什么课型，我认为全部要按照课前延伸，课中探究，课后提升来进行教学设计，再在课中探究部分渗透四个环节，这是大错而特错的，课的课型不同，特点不同，要有不同的流程，要灵活运用流程中的各环节，课堂是动态的，你固定不变，势必把教师框在模式里面，课堂更加呆板，更加机械，我也多次讲过；“今天的教学，是让孩子学会自己走路，当学生走到一个十字路口或交叉路口的时候，教师要正确引领，不是老师设计好了，牵着学生走，学生总是跟着老师的思维走，围着教师转”。
“我们不能再把孩子教到教材里面去”；“我们再也不能让学生的脖子上再长上老师的脑袋”，“老师要做一个赶海的人，把学生引领到知识的海洋，让孩子做大海中的一条小鱼，他要去寻找海洋中的微生物作为食物，使自己茁长成长，他要去迎击风浪，在大风大浪中锻炼，他要去躲避大鱼吃小鱼的残酷现实，学会生存；他要做大海上空中的一只海燕，搏击长空，自由在的翱翔蓝天……”等等。
领悟课堂教学深层内涵深化推进“345”优质高效课堂建设的研究
领悟课堂教学深层内涵深化推进“345”优质高效课堂建设的研究课堂是整个教学工作的核心，课堂教学改革是教育教学改革的主战场，是大面积提高教育教学质量的关键环节。
为进一步推动新课程背景下优质高效课堂教学的实践和研究，更好的促进我校教师的专业化发展，着力提高课堂教学的效益，我校也一直在探索课改之路，不断地学习、考察，尝试了很多种做法,特别对“百校十题”中的“领悟课堂教学深层内涵，深化推进“345”优质高效课堂建设的研究”进行了深入的探索与实践，开展了以“深入开展课堂教学改革，大面积提高教学质量”为主题的课堂教学改革行动。
调动了每位教师课改的积极性，活跃了学生的思维，激活了课堂教学，成就了许多富有生命力的课堂。
“自主、合作、探究”的新课程理念在课堂上得到了充分体现，增强了课堂教学的实效性，促进了课改的规范、深入。
下面我就本校对这一问题的研究状况以及课堂教学改革中的各项工作向在座的各位领导做一下总结汇报：１开展“百校十题”教育教学重大问题的行动研究情况我们对“百校十题”中的“领悟课堂教学深层内涵，深化推进“345”优质高效课堂建设的研究”这个问题进行了深入研究，主要解决了以下问题：1.1 构建吕标初中“三阶段六环节”教学模式。
我校在充分倡导教研室下发的初中“自主互助、当堂达标”教学模式的基础上，深入研究潍坊市“345优质高效课堂”模式，制定了吕标初中“三阶段六环节”教学新模式。
“三阶段”即课前预习、课中探讨、课后延伸。
模式中特别对“课中探究”中的六个环节，进一步作出了具体要求：①认定目标，明确方向：学生认定课堂学习目标，要做到“四明确”：明确内容、明确方法、明确要求、明确时间。
②自主学习，找准疑难：学生自学，掌握基本学习内容，找出自己解决不了的疑难问题。
③合作探究，共同解疑：学生以小组为单位，在小组长的主持下合作探究，共同探究解决自学中的疑难问题。
④精讲答疑，点拨技巧：教师解答小组内解决不了的疑难问题，点拨技巧、方法和规律。
五加三教学法心得体会
在我国教育改革的大背景下，五加三教学法作为一种新型的教学方法，逐渐走进了人们的视野。
五加三教学法强调学生在课堂上的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
作为一名教育工作者，我有幸参与了五加三教学法的实践与探索，下面我就谈谈自己在这方面的心得体会。
一、五加三教学法的内涵五加三教学法，即课堂教学与课外实践相结合的教学模式。
其中，“五”指的是课堂教学中教师引导学生自主学习、合作学习、探究学习、体验学习和创新学习五种基本学习方式；“三”指的是学生在课外开展研究性学习、实践活动和社团活动三种形式。
五加三教学法旨在培养学生的综合素质，提高学生的实践能力和创新精神。
二、五加三教学法的实施策略1. 优化课堂教学设计在五加三教学法中，课堂教学是基础。
教师要根据教学内容和学生的实际情况，精心设计教学活动，激发学生的学习兴趣。
具体措施如下：（1）创设情境，激发兴趣。
教师可以通过故事、游戏、多媒体等形式，将抽象的知识具体化、形象化，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
（2）引导学生自主学习。
教师要鼓励学生独立思考，提出问题，培养学生的自主学习能力。
（3）加强合作学习。
教师可以组织学生进行小组讨论、辩论等活动，培养学生的团队合作精神。
（4）注重探究学习。
教师要引导学生通过实验、观察、调查等方法，探究问题的答案，培养学生的探究能力。
（5）鼓励创新学习。
教师要鼓励学生发挥想象力，提出新颖的观点和解决问题的方法，培养学生的创新精神。
2. 拓展课外实践活动五加三教学法强调课外实践活动的重要性。
教师要根据学生的兴趣和特长，组织开展丰富多彩的课外活动，让学生在实践中锻炼自己。
（1）研究性学习。
教师可以组织学生开展课题研究，让学生在实践中发现问题、分析问题、解决问题。
（2）实践活动。
教师可以组织学生参加社会调查、志愿服务、科技创新等活动，让学生在实践中提升自己的综合素质。
（3）社团活动。
教师可以鼓励学生成立各类社团，让学生在社团活动中发挥自己的特长，培养自己的兴趣爱好。
魅力课堂教研活动(3篇)
第1篇一、活动背景随着我国教育事业的不断发展，课堂教学改革已成为教育领域的重要议题。
为了提高课堂教学质量，促进教师专业成长，我校决定开展魅力课堂教研活动。
本次活动旨在通过教师之间的交流与合作，共同探讨课堂教学中的问题，分享教学经验，提升教师的教学水平。
二、活动目标1. 提高教师对魅力课堂的认识，明确魅力课堂的内涵与特点。
2. 促进教师之间的交流与合作，分享教学经验，共同提高课堂教学质量。
3. 培养教师的教学研究能力，提升教师的专业素养。
4. 营造良好的教研氛围，激发教师的教学热情。
三、活动内容1. 魅力课堂理论知识讲座邀请专家进行魅力课堂理论知识的讲座，帮助教师了解魅力课堂的内涵、特点以及实施策略。
2. 课堂教学观摩与研讨组织教师进行课堂教学观摩，选取优秀课例进行展示，让教师从中学习借鉴。
同时，开展课堂教学研讨，针对观摩课例进行点评，分析教学过程中的优点与不足。
3. 教学经验分享邀请优秀教师在活动中分享自己的教学经验，包括教学设计、教学方法、教学评价等方面，为其他教师提供借鉴。
4. 教学案例分析组织教师进行教学案例分析，通过分析典型案例，提高教师对课堂教学问题的认识，提升教师的教学能力。
5. 教学技能培训针对教师教学中的薄弱环节，开展教学技能培训，如板书设计、课堂提问、教学评价等，提高教师的教学技能。
6. 教研成果展示鼓励教师积极参与教研活动，将教研成果进行展示，如教学论文、教学案例等，促进教师之间的交流与合作。
四、活动安排1. 活动时间：每周五下午2. 活动地点：学校多功能厅3. 活动形式：讲座、观摩、研讨、分享、案例分析、技能培训、成果展示等五、活动组织1. 成立魅力课堂教研活动领导小组，负责活动的组织与实施。
2. 设立教研活动记录表，对活动过程进行记录。
3. 对参与活动的教师进行考核，确保活动取得实效。
4. 对活动进行总结，形成书面报告，为今后教研活动提供参考。
六、预期效果1. 提高教师对魅力课堂的认识，使教师具备魅力课堂的教学理念。
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“五+三”教学主张的实践探究——“魅力课堂”的深化与拓展
摘要：以提高课堂吸引力为初始目标的“魅力课堂”在实践多年后，取得了明显成效。
不仅是学生课堂状态发生了积极改变，而且学生日常精神面貌也明显改观。
进入新时代，党中央对教育发展指明了新方向，提出了新要求，“魅力课堂”建设
不能只停留在“吸引力”这个层面，要在此基础上进一步探索和深化,这样“五+三”教学主张应运而生。
关键词：课堂；教学；
一、“五+三”教学主张是“魅力课堂”的发展性内涵
顾名思义，“魅力课堂”就是指教师的课堂教学要有魅力。
结合学情教情实际，基础层面的魅力课堂就是要有吸引力，只有课堂富有吸引力，才能把学生吸引过来。
“五+三”教学主张既是对吸引力层面的必要深化，也是“魅力课堂”的重要拓展。
“五+三”教学主张的基本内涵主要是五个教学环节和三种学习方式的有机融合。
五个教学环节分别是提出问题、尝试探究、展示分享、共同概括和问题延伸；三
种学习方式分别是：自主、合作、探究。
五个环节的核心是“问题”，是基于“生命
化教育·大问题教学理念”提出的，以尊重生命、唤醒生命为前提，提出问题为起始，尝试探究、展示分享和共同概括是解决问题的过程，最后以问题延伸进行拓展，由此可见，问题是贯穿整个过程的核心词。
自主、合作和探究这三种学习方
式是针对课堂教学中“学生不会学习”和“思维得不到训练”的客观现实提出来的。
“五+三”不仅是教师教学思路的调整，也是学生学习方式的改进，仔细分析其内部逻辑关系，五个教学环节和三种学习方法是相互对应，相互促进，更是相互整合的。
实践证明，“五+三”教学主张不仅拘泥于课堂教学。
学生在自我学习时，定会
发现一些问题，问题发现的越多，探究的越深入，说明其问题意识越强，其思维
能力也越能得到锻炼和提高。
同时这些问题被带到课堂后，以小组学习为载体，
教师组织学生进行尝试探究、展示分享和共同概括，在解决问题过程中，学生掌
握了知识，提高了技能，训炼了思维。
至于课堂延伸出来的问题多数是课内悬而
未决的问题，或者是对下一节学习具有启发性的，这些问题和学生自学发现的问
题又将成为下一节课的素材。
由此可见，“五+三”教学主张是一个问题循环链，这不仅要求教师课堂教学方式和学生学习方式有所改变，也要求教师整个教学过程
和学生学习过程有所调整和改进。
二、“五+三”教学主张是“魅力科研”的实践性平台
科研是教育改革的杠杆，也是学校发展的助推器，可谓是“小科研，大文章”。
在学校实际工作中，科研的价值和作用往往务虚的多一些，实际开展的较少，多
数都为得证以备晋职之用，少有潜心研究之实，基本停留在立项、开题、小结、
报告、汇总等层面。
“生命化教育·大问题教学研究”是我校连续开展多年的研究课题。
课题的立意
是尊重生命、唤醒生命和让生命更加美好，把把鲜活的生命存在作为研究出发点。
课题的研究以问题作为牵引，遵循发现问题、分析问题、解决问题和延伸问题这
个思路，逐步推进推广。
为使课题研究能更快更直接的作用于课堂，促进课堂教
学尽可能的去改变，我们把学校科研课题（“生命化教育·大问题教学研究”）和打
造“魅力课堂”巧妙地进行整合，提出“魅力科研”想法，并克服困难稳步开展。
在
推进“魅力科研”的工作中，我们立足追求针对性和实效性。
针对性就是面对学情和课堂教学实际而开展研究。
我校生源是中考成绩全市
中等偏上学生，一些学生主动学习意识不强，不同程度上存在基础不是很扎实、
知识体系不够完整、习惯不太成型等特点。
从课堂教学状态来看，绝大多数老师
真实的课堂状态还是传统填鸭式，教学方法基本是老师主讲，学生主听、主记和
主背。
这样的课堂难以形成真正的师生互动，至于自主、合作和探究更难以落实。
甚至课上学生有发呆的、偷玩的和睡觉的。
为扭转这种局面，我们及时把“生命化教育·大问题教学研究”作为科研课题，通过建设“魅力课堂”这一载体组织开展。
试想，如果针对性不明确，所采取的调动措施不具体，课堂教学状态不会有起色，自然就形成了科研和课堂教学两层皮现象。
实效性就是通过科研工作要解决实际问题。
“大问题教学研究”就是以问题为
核心，在推进过程中，首先明确不同学科不同年级学生要解决的问题。
比如针对
高一学生英语单词占有量少且不愿意背诵的实际，高一英语备课组就以“英语单词背诵技巧”为题进行研究，备课组拿出初步策略和技巧，然后课堂教学进行尝试，同组教师一起听课后再推敲再研究，逐步形成背诵单词的一套策略。
针对高三文
综历史学科学生综合能力相对弱的实际，高三历史备课组以“如何看待历史中的人和事”为切入点，引领学生作出客观全面评价，使学生走出就事论事和就人论人的局限性，用更大的视角看待历史。
每个教研组都有全组的科研课题，每个备课组
都有自己小课题。
“魅力科研”的广泛深入开展，改善了学生的上课状态和精神状态，提高了学习效率和成绩。
几年来，我校高考本科入段率由过去的不到60%逐
步提到现在的90%以上,学校美誉度也随之迅速回暖。
三、“五+三”教学主张是“魅力研修”的创新性举措
为促进教师专业成长，更好地推进“魅力课堂”的深入开展，根据我校实际，
建设具有本校特色的校本研修体系，使传统的校本研修内容更具体，方式更灵活，效果更突出，使传统僵化的校本研修更具有活力和魅力。
校本研修的基本思路是倡导通过建立学习共同体，改变师生之间传授知识和
接受知识的关系，建立起相对平等和教学相长的互动关系，以构建和谐、开放而
有活力的新型课堂，达到“让学习真正发生”、“解决学科核心问题”、“使学生获得
成功体验”为目的。
为落实好“生命化教育·大问题教学研究”指导下的“五+三”教学
主张的实践，并促进教师教学方式和学生学习方式积极转变，我们把研究内容从
课堂扩展至校本研修这个过程，实际也是为校本研修高质量开展做铺垫打基础。
校本研修主题确定为如何使“五+三”教学主张在课堂得以高效落实。
具体落实
形式就是理念渗透、集体备课、课后评析和提炼总结。
每月每组推出一节研修课，从课前集体备课深入研究到课后评课时的深入浅出，校长、主任和同组教师全程
深入。
在做好教学常规的前提下，重点关注“五+三”教学主张的“五个环节”和“三
个方式”的落实情况，这样突出重点，便于推进。
同时还要使校本研修与落实学科核心素养相结合、与科研小课题研究相渗透，实现来源于教学，服务于教学的效果。
校本研修方式主要有集中培训、个人自学和小组讨论。
研修主要是“五+三”教
学主张基本内容和实践技巧；学科核心素养的内涵和落实策略以及相关方法与策略、经验交流等；同时，还要求加强教育理论学习和材料阅读，深入理解“大问题教学理念”、“五个环节”和“三个方法”的精髓，学习和掌握转变教师教学方式和学
生学习方式的前沿理论。
依托“魅力课堂”教学大赛，展示不同学科的研究体会。
定期开展学科内和全体研修教师的经验交流会，互通有无，取长补短，为开展进
一步研究打下坚实基础。
为保障研修工作的规范化开展，先后建立教师学习培训
制度、教师专业引领制度、团队研修制度和研修奖励制度。
“五+三”教学主张不是新理念，也不是新模式。
只是结合新时代对人才的需求和新理念对教育的要求，立足于教情实际做出的一点改变。
参考文献：
[1]王银娣.“体验即生长”教学主张及其实践策略[J].江苏教育研究
[2]倪福疆.“积极课堂”教学主张与实践建构[J].职教通讯。