英国开放大学成功的经验及启示
学习英国开放大学远程教育经验分享
学习英国开放大学远程教育经验分享杰克是一家保险公司的高级营销经理，今年41岁，已婚，有两个年幼的孩子，住在布莱顿。
他原本在帝国理工学院学习物理，但一年后就退学了。
后来，在英国法律通用保险公司（Legal and General）工作时，他开始参加一系列的远程学习课程。
去年，经过7年的学习，他以一等学士（公开）学位毕业。
你为什么选择远程学习来获得学位？因为我第一次在帝国理工学院学习的时候就没有拿到学位，所以我总是觉得这是一件未竟的事业。
我发现通过远程学习获得学位的经历非常鼓舞人心——发现学习的有趣之处是在选择远程教育之后。
你学过什么课程？我的第一门在开放大学的课程是web应用程序开发证书。
当时我正在为法通保险公司（Legal and General）设计内部网站，我想要得到一些专业培训。
然后我对学习产生了兴趣，又去考了第二个音乐和技术证书，又修了四门音乐历史、理论和技术的课程。
我意识到，我可以通过这些课程和帝国理工学院那一年的学习获得学分从而获得学位。
你学到了什么技能？做那个web应用程序开发课程非常有用。
它确实帮助我更好地工作，想出更好的主意，以更明智的方式处理公司的其他事务。
音乐课程属于学术课程。
有大量的论文写作和令人信服的论点。
我从十八岁起就不用写论文了。
只要记住如何规划论文开始、中间和结尾以及如何展开你的论点。
如何确保你的论文是简洁的。
坚持单词计数。
用精心挑选的例子阐明你的观点。
你可以参考一些东西。
你可以研究一下。
所有这些技能都非常有用。
你的父母支持你在开放大学的远程学习吗？开放大学远程教育的老师们给了我很多的帮助，网上的支持性也很好。
开放大学学生协会网站上有聊天室。
其中一门课的暑期班是我学习的亮点之一。
我的爸爸，曾经是一名大学讲师，在我的论文结构和校对方面帮了我很多。
这种学习方法有什么好处？我根本不可能停止工作，全职攻读学位。
我将不得不把学习融入到工作中去，而远程学习的建立就是为了让你做到这一点，让你能够随时学习。
英国开放大学数学专业建设对开放教育的启示
数学专业师资队伍
师资力量雄厚
英国开放大学的数学专业拥有一支经验丰富、学术水平高的师资 队伍，其中包括许多知名的数学家和学者。
教师素质高
英国开放大学的数学专业教师具备高度的敬业精神和教学能力，能 够为学生提供优质的教学服务。
教师持续发展
英国开放大学的数学专业重视教师的职业发展，提供各种培训和发 展机会，鼓励教师不断更新知识和提高教学水平。
数学专业教学质量保障体系
严格的教学质量标准
英国开放大学的数学专业教学质量保障体系严格，遵循高等教育教学质量标准，确保教学质量的高水平。
完善的教学质量评估机制
英国开放大学的数学专业教学质量保障体系包括完善的教学质量评估机制，通过学生评价、同行评价和专家评价等多 种方式对教学质量进行全面评估。
及时的教学质量反馈与改进
总结词
该远程教育机构通过分析英国开放大学数学专业的成功经验，优化其数学课程设 置，提高了教学质量。
详细描述
该机构分析了英国开放大学数学专业的课程设置、教学资源、教学团队等方面的 优势，结合自身实际情况，对其数学课程进行了优化。具体包括：加强核心课程 建设；引入优质教学资源和团队；加强师生互动和反馈机制。
案例三：某在线教育平台数学教师培训计划
总结词
该在线教育平台借鉴英国开放大学的教师培训模式，制定了 一套适合其自身的数学教师培训计划，提高了教师的教学水 平。
详细描述
该平台结合英国开放大学数学专业教师培训的经验和自身实 际情况，制定了数学教师培训计划。具体包括：加强师德师 风建设；提高教师教学技能和水平；加强团队合作和交流； 实施定期评估和考核。
研究展望与实践建议
继续深入研究英国开放大学的数学专业建设，挖 掘其在教育理念、教学模式、课程设计等方面的 先进经验和成功案例，的建设中，注重培养学习者的实 际应用能力和创新精神，加强与产业、行业的紧 密联系，提高学习者的就业竞争力和职业发展潜 力。
英国开放大学的学习评价体系及对自考的启示
英国开放大学的学习评价体系及对自考的启示摘要：英国开放大学凭借其开放的教育理念、优质的课程资源、灵活的办学模式、全面的质量保障和严格的法律保-证，取得令世人瞩目的巨大成就，在世界远程教育领域产生巨大而深远的影响。
其中，由简洁的诊断性评价、严格的形成性评价和完备的终结性评价组成的完整的学习评价体系，尤为值得我国开放式教育借鉴。
关键词：英国开放大学；学习评价体系；自考经1969年英国皇家特许令的批准，英国开放大学于1971年正式成立并开始招生。
凭借着180万的学生数量，以及超过24万的在校人数，它成为目前英国规模最大的学术机构。
它利用远程教学方法向那些没有机会接受高等教育的人群提供新的机遇，并以开放的教育理念、优质的课程资源、灵活的办学模式、全面的质量保障和严格的法律保证，取得令世人瞩目的巨大成就，在世界远程教育领域产生巨大而深远的影响。
它的全面开放性，优秀的教材、教师和教学质量，灵活多样的课程设置和教学方式都给我国远程高等教育的发展以启示，值得我们借鉴。
与自学考试相比，英国开放大学和我国的自学考试都具有开放、灵活和经济的特点；两者都具有成人、业余自学为主的特点；但是，自考以考试为主导，“学、教、考”相对分离，开放大学以教学为中心，“学、教、考”密切联系；自考主要以普通高等学校为依托，开放大学依靠自身的教学力量开展教学活动；开放大学设置的最高学历层次高于自考；自考具有更高的淘汰率。
一、英国开放大学的多元评价体系英国开放大学的教育评价体系更加注重评价过程的完整性，它没有采用单一的终结性评价作为教育评价结果，而是在保证学生的学业成绩达到其他高等学校同等标准的原则下，结合学生普遍以自学为主、而学生个体差异较大等特点，将诊断性评价、形成性评价和终结性评价集合成一套能够对学生的整个学习过程进行综合性评定的多元评价体系。
（一）诊断性评价英国开放大学在其专业选择页面中为学生提供了各专业相关课程的详细信息及学习建议，帮助学生了解所学专业及课程。
英国开放大学对我国的启示
２ ． 培训机会。英国开放大学的有利措施之二就是对教 量。 图腾代表的是 民族精神 ， 选取的时候一定要广泛地实现 图腾与园林的有效嫁接 ，只有这样才能够实现园林最完美
一
文献标志码 ： Ａ
文章编号 ： １ ６ ７ ４ — ９ ３ ２ ４ （ ２ ０ １ ４ ） ３ ５ — ０ １ ４ 卜Ｏ ２
、
引 言
教学质量是一个学校生存的根基。英 国开放大学作为 远程开放学 习的先驱者和引领者 ， 高效、 有效的质量保证体 系是确保其质量经久不衰的重要保证。学校不仅有来 自内 容 的质量保证机构 ， 也有来 自外部的质量监督 ， 从而全面地 保证了英国开放大学的教学质量。业内评审制度和高效便 捷 的反馈机制也是其质量保证的重要措施 ，使其在英 国高
业 内评 审制度 是一 个非 常有 益 、 非 常有 帮助 的制 度 ， 它 能够
客观 、 有效地对某一个学校 的质量进行监督 ， 从而切实保障 办学质量 。 因此 ， 这对我们学校也是深有启示的。 广播电视 大学不妨在办学过程中也聘请校外有资质专家对学校的某 教学内容进行评审、 评定 ， 这样可以有效地保证教学质量 的提 高 。
摘要 ： 英国开放大学在世界远程开放教 育中一直处于引导地位 ， 是世界各 国远程开放 学校和机构学习的典 范。 在历经将 ｈ ￣ ｒ ． ４ ０ 年的发展过程中， 其 良好 的教 学质量和有利的 办学措施是其成功的关键 ， 非常值得各个远程开放学校学习借鉴。 关键 词 ： 英 国开放 大学； 质量保证 ； 远程开放教育 中图分类号 ： Ｇ ６ ４ ０
大学的负责高等院校质量保证工作 的专门机构 ，它的一个 重要 目标就是确保公众享受到 良好的高等教育 。质量保证 机构对于大学的一个高层次的要求就是 ，高等院校要把质 量保证 的内容明确写入院校的规章制度 当中，也就是一种 责任说明 ，同时还要求有相应 的执行部门去切实执行、 实 施。 同时， 质量保证机构在学生学习的各个方面也对开放大 学予以监督 ， 如学生录取 、 学习过程及学业完成阶段。 总之 ， 作为开放大学外部监控机构 的质量保证机构 ，对学校 的各 个方面的质量予 以监控 ， 保证其教学质量。 ２ ． 内部质量保证机构。除了有校外机构对 开放大学的 办学质量进行监控以外 ，开放大学内部也实行一套缜密的 组织系统 ， 以便质量管理。 开放大学最重要 的委员会是学术 委员会 ， 在其之下设立六个分支机构 ， 分别是大纲及学位委 员会 、 信息策略委员会 、 学习教学委员会 、 研究委员会、 学生 政策委员会 、 质量和标准委员会 。 前五个委员会的职责各有 分工 ， 在各 自的职责范围内负责质量保证工作。 质量和标准 委员会则负责全学校 的质量保证工作 。质量标准委员会负
英国开放大学的办学特色及其启示
中图分类号 ： Ｇ７ ２ ８ 文献标识码 ： Ａ 文 章 编 号 ：１ ０ ０ ８—６ ４ ７ １（ ２ ０ １ ３ ）Ｏ １ —０ ０ ７ ５ — ０ ６
收 稿 日期 ： ２ ０ １ ３ —０ １—１ ６
基金项 目： 本 文为 ２ ０ １ ２年 度 教 育 部 人 文 社 会 科 学 研 究青 年 基 金 项 目“ 成 人 教 育 促 进 新 生 代 农 民工 社 会 流
放 大学 正式 挂 牌 成 立 ； ２ ０ １ ０年 １ ２月 ， 国家 教 育 体
制 改革 领 导 小 组 办 公 室 发 文 批 准 北 京 、 上海 、 江 苏、 广东、 云南 ５家 省级 广 播 电视 大 学 和 中央 广 播
２ ０余 万 ， 占英 国 大 学 生 总 数 的 ２ Ｏ 。到 目前 为
程教 学 质 量 被 英 国 质 量 保 证 署 （ ＵＫ Ｑｕ ａ ｌ ｉ ｔ ｙ
（ 一） 倡 导 全 方 位 的 开 放 性
英 国开 放 大 学 最 核 心 、 最 根 本 的特 征 就 是 倡 导 全方 位 的 开 放 性 ， 即对 公众 开放 、 教 学 地 点 开
放、 教 学方 法开放 和观念 开放 （ Ｏｐ ｅ ｎ ｔ ｏ Ｐ ｅ ｏ ｐ ｌ ｅ ，
止， 已培养 的 学 生 人 数 达 ２ ０ ０余 万 ， 其 中硕 士 、 博
士研 究 生人 数 达 ３ ０余 万 。尽 管 采 用 远 程 教 育 教 学 手段 ， 但 是 英 国开 放 大 学 并 未 因此 降 低 对 教 学 质 量 的要求 ， 它 以完 善 、 独 特 和有 效 的组 织 管 理 体 制、 媒体 教 学 模 式 、 专业课 程设置 、 学 习支 持 服 务 体 系和 优质 的办 学 质 量 ， 在人 才 培 养 、 科 学 研 究 等
英国开放大学的未来发展战略及其启示
（一）对自身使命和价值能力的认识
使命（mission ） • 开放大学对所有人、地点、方法和思想开放。 • 对于所有那些希望实现自己的理想、开发自己 的潜能的人来说，开放大学通过高质量的大学 教育，提供教育机会，促进社会公正。 • 通过学术研究、教学改革和伙伴合作，开放大 学力图在基于支持的开放远程学习中，无论是 教学设计领域，还是在教学内容以及资源发送 领域，均承担世界领导者的角色。
英国开放大学概况
1964年工党政府成立，威尔逊出任 政府首相并任命珍妮· 李女士担任教育科 学部的简任国务大臣。珍妮· 李在威尔逊 设想的基础上，在“空中大学”目标中 增加了关键的两条：第一,新建的大学必 须是严格和全部意义上的大学，独立、 自治,以与其他高校完全相同的标准自行 颁授学位;第二,必须向所有的人开放,不 设任何入学资格条件 。
OU人物：导师Steve
时间：2009年9月8日——2010年1月8日 访学主题：英国开放大学的发展战略研究
Centres for Excellence & Teaching in Learning (CETL) Stephen 教授
发展战略部（Strategy Unit）
• 主任办公室（Director’s Office） • 未来发展办公室（Futures Office） • 保障平等和多样化办公室（Equality and Diversity Office） • 课程和证书办公室（Curriculum & Awards Office） • 学习与教学办公室（Learning and Teaching Office） • 学习创新办公室（Learning Innovation） • 质量管理办公室（Quality Office） • 信息统计办公室（Information Office） • 研究院（Research School）” • 重大项目办公室（Major Projects） 共有130多名工作人员
开放学习的典范——英国开放大学OpenLearn评析
开放学习的典范——英国开放大学OpenLearn评析文章介绍了英国开放大学OpenLearn的起源、理念和特色，重点分析其共建共享机制、评价机制以及互动机制，进而为我国精品课程的建设提供借鉴。
标签：OpenLearn；共建共享；互动；国家精品课程英国开放大学是英国第一所参与开放式课程联盟的大学，也是目前世界上唯一一所以远程教育为主要教学方式的研究型大学。
自2006年10月英国开放大学正式推出OpenLearn平台以来，OpenLearn便以“免费向全世界任何人开放教育”为宗旨，提供了大规模的优质教育资源。
短短的几年内，该平台提供的教育资源数量不断攀升，在世界范围内产生了极其重大的影响。
据OpenLearn公布的年度手册显示，2007年有来自160个国家和地区的超过80万学习者访问了OpenLearn，有722次基于FlashMeeting的视频会议预定，有9938名用户正在通过MSG进行交流[1]。
自2010年起，OpenLearn甚至为学习者提供了交互式的内容，包括专家博客和游戏等。
一OpenLearn的起源与理念1 OpenLearn的起源2006年3月10日，英国开放大学宣布投入565万英镑（计990万美元，其中美国威廉和弗洛拉·休利特基金会捐助445万美元）启动开放内容创新项目（Open Content Initiative，简称OCI）。
该项目通过互联网共享英国开放大学的优质教育资源，项目规划分为三个阶段，即启动准备阶段、资源提供和项目评估阶段以及全面导入和综合应用阶段；并建立了两个网站，其中一个主要面向学习者，另外一个主要面向课程创作者或者教育机构[2]。
基于该项目背景，英国开放大学于2006年10月25日正式发布了OpenLearn平台（），标志着开放内容创新项目正式启动。
在网站向公众推出之际，取名面临问题，最终，由英国开放大学的学生公开遴选，采用了OpenLearn这个名称[3]。
学习英国开放大学远程教育经验分享
学习英国开放大学远程教育经验分享1500字我选择报读英国开放大学（Open University）的远程教育课程，是因为它提供了灵活的学习方式，并且可以根据个人的时间安排进行学习。
在我学习的过程中，我积累了一些经验，希望与大家分享。
首先，选择合适的课程非常重要。
英国开放大学提供了各种各样的课程，涵盖了多个领域。
在选择课程时，我们要根据自己的兴趣和职业规划来确定，同时也要考虑课程的难度和学习时间的安排。
为了确保能够完成课程和取得好的成绩，我们应该选择适合自己的课程。
其次，合理安排学习时间是非常重要的。
远程教育的优势是可以自由安排学习时间，但同时也需要我们自律和有时间管理的能力。
我发现制定一个详细的学习计划对于我来说非常有帮助。
我会在每周初列出学习目标，并将每天的学习时间固定在日程表中。
这样可以帮助我保持专注和规律地学习。
第三，积极参与讨论和交流。
尽管我们在远程教育中没有实体课堂，但英国开放大学提供了在线讨论和交流的平台。
我发现参与这些讨论非常有助于理解和巩固学习内容。
在讨论中，我们可以和其他学生进行互动和交流，解答疑问和分享经验。
这不仅可以加深对于课程知识的理解，还可以结交学术伙伴。
第四，及时寻求帮助是非常重要的。
在学习的过程中，难免会遇到问题和困难。
而与传统大学不同，我们不能直接面对老师和同学来解决问题。
所以要做好自主学习和独立解决问题的准备。
不过，英国开放大学提供了在线的教师支持和学术资源，我们可以及时寻求帮助。
我一直充分利用这些资源，向老师咨询问题和寻求指导。
这样可以确保我能够克服困难并取得好的学习成果。
最后，要保持积极的学习态度和动力。
远程教育需要更多的自律和毅力，因为没有老师和同学的监督。
所以，我们需要保持积极的学习态度和工作动力。
我经常设立目标和奖励自己来激励自己前进。
而且，我也会参加一些学习小组或研讨会来与其他同学交流和分享学习经验。
这些可以帮助我保持学习的动力和兴趣。
总之，英国开放大学的远程教育课程是一种灵活且高质量的学习方式，但要取得好的学习成果，我们需要做好合适课程的选择，合理安排学习时间，积极参与讨论和交流，及时寻求帮助，并保持积极学习态度和动力。
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英国开放大学成功的经验及启示王旖旎 内容摘要:英国开放大学创办之初就提出对学习者开放、学习地点开放、学习方法开放和观念开放。
这种开放的思想是对本世纪下半期最有意义的教育观念——终身教育的诠释,也是英国开放大学成功之源。
该校依靠高质量的教材、及时可靠的学业帮助、快捷的后勤服务和强有力的研究基础这四个因素来取得比较高的教学质量。
同时,知识媒体对这四个因素产生潜在影响。
英国开放大学成功的经验给我们的启示:中国远距离教育要发展必须坚持开放;技术手段应为开放的教学服务;在关注规模效益的同时关注教学质量。
关键词:开放 教学质量 远距离教育 1997年,亚洲开放大学协会第十一届年会在马来西亚吉隆坡举行。
英国开放大学副校长约翰・丹尼尔博士应邀作主题报告《巨型大学、虚拟大学和知识媒体:我们能否同时拥有数量和质量?》。
该报告以英国开放大学为例,说明开放大学能够在拥有规模经济的骄人的数量的同时拥有优良的质量。
这不但给各国远教同行带来鼓舞和振奋,也给人们留下耐人寻味的思考。
一、开放的思想——英国开放大学成功之源1969年,在英国开放大学成立典礼上,英国开放大学名誉校长克瑞德勋爵向该大学提出:对学习者开放、学习地点开放、学习方法开放、观念开放。
这一思想与四年前法国教育家保罗・朗格朗提出的终身教育思想有异曲同工之妙。
无论是开放学习还是终身教育都提出了与传统教育观大相径庭的观点,即打破年龄限制和校园围墙限制,使受教育者知识终生获得和谐发展,不断更新知识和技能,使教育贯穿于人的一生。
这是教育民主化思潮的最直接的反映。
开放学习和终身教育是对教育民主化不同角度的诠释。
终身教育的根本目标是建立学习化社会。
学习化社会的特征是时时学习、事事学习、处处学习,学习成为一切行动的基础和前提。
而要实现这一目标唯有开放的学习,对学习者开放,学习地点开放,学习方法开放、观念开放,才会使终身教育的理想成为现实。
开放学习即以学生为中心而不是以教师或院校为中心;利用各种教和学的方法;突破传统院校所固有的对学习的种种障碍。
开放学习与以学生为中心密不可分。
学生可以选择所学内容,选择学习地点,选择学习时间和学习方式。
学生由被动的学习变为主动的学习。
与开放观念相关的终身教育,开放学习和以学生为中心等种种概念和思想是社会发展的诸多因素在教育领域的反映。
这诸多因素包括全球范围的信息革命,经济发展引起知识的更新,各行各业对各种岗位的新规范和人的自我完善的需要等。
丹尼尔在报告的开始就重申“开放”。
他指出:“观念的开放是所有大学存在的理由,虽然在如何处理他们内部事物方面也许他们并不总是开放。
但开放的其他三个含义在近20年中已把开放大学与常规大学区分开来。
开放大学的主要目的是对更多的人开放高等教育。
这对巨型大学尤为重要。
”“英国开放大学最初的目的是对学习者开放。
这里所讲的学习者是指分散在各地的、已经工作的、接受高等教育的成年人。
为了对学习者开放,必须相应地将学习场所开放、教学方法开放。
”① 作者 王旖旎 中央广播电视大学副教授—87— 广播电视大学学报(哲学社会科学版)1998年第4期 要实现上述开放,必须寻求新的教学手段。
因为传统的校园教育既满足不了要求也适应不了需要。
此时,科学技术的发展为开放学习安上了翅膀,使其能够飞出校园,飞入寻常百姓家。
教育技术包括两大类:一类是视听技术,如广播、电视、电影、录像等;另一类是信息传播和处理技术,如电话、传真、视频会议系统、电子计算机、电子网络等。
后一类技术近年来有了长足的进步,极大地丰富了教学资源和手段。
在普通的常规大学,技术通常是对教师教学的补充,而在远距离开放学习中,技术代替了教师。
没有技术,远距离开放教育寸步难行。
这也是为什么远距离开放大学特别强调技术的原因。
二、质量——开放大学发展的关键英国开放大学20多年的实践给国际远教界留下两个神话。
第一个神话是它为远距离教育争得了合法地位,第二个神话是它证明远距离开放大学也能取得好的教学质量。
历史走到了今天,昔日远距离教育灰姑娘形象已经改变,教育界接纳它作为成员之一。
不仅如此,常规学校大有仿效远距离教育形式之势。
而对于远距离教育的教学质量,尽管现时仍有人抱不信任态度,但英国开放大学已用事实证明了自己的实力:它在101所英国大学中排名第十。
“英国所有的学校都承认,英国开放大学是成功的,开放大学的毕业生与其它大学的一样好。
英国其它任何一所大学在接受这些毕业生读研究生课程时,都是毫无疑问的。
开放大学的课程质量是有目共睹的,而且得到了其它大学教师的称赞。
”②1.质量标准英国开放大学是如何取得这样的教学质量的?丹尼尔认为:“英国开放大学的高质量是周密的设计、详尽的计划、熟练的运作和细致的评估的结果。
”③他指出,传统的高等教育质量评价标准(包括历史、经费、人际交往和课程)是过时的,不适合远距离开放大学。
他举例说,当你生产汽车或计算机芯片时,你不会认为老牌工厂更好。
相反,你更信任新型工厂的产品。
他又说,花比你的竞争对手多的钱,只取得与竞争对手同样的结果,这是不划算的。
香港、日本、新加坡、马来西亚经济发展是依赖强于世界其它国家的良好组织。
与此相似,英国开放大学的有组织的教学系统是获得远距离学习较高教学质量的基础。
英国开放大学以此为出发点,制定出要求更为严格,更适合各类高等教育形式的质量标准,并且已得到英国政府的承认。
这个质量标准由六部分组成:学校所开全部课程的设计、内容背景和组织;教与学和教学评估;学习的进步和成绩;学生支助服务和指导;学习资源;质量保证和强化。
任何一所学校的任何一门课程都可分为以上六个部分和1—4个满意程度的等级。
1表示不满意,4表示非常满意。
六部分得分在21分或21分以上表示优秀。
在前次对英国开放大学的评估中,“社会学”课程获得24分。
这是在所有英国大学中最高的得分。
2.获得高质量的原因丹尼尔总结英国开放大学取得优良教学质量的原因时,归纳了以下四个因素:(1)高质量的教材。
他认为教材必须优秀而且多样化,以使学生在家中或在工作岗位上获得令人愉快的学习体验。
确保质量的办法是建立由多种专业人士组成的课程组。
课程组成员包括:学科专家、课程设计人员、媒体制作人员和评估专家等。
(2)全心全意地为学生提供学业上的帮助。
每个英国学生都有自己各门课程的指导教师。
这些教师评判学生作业,有可能的话还组织小组讨论并通过电话和电子信箱给学生以帮助。
并不是所有的学生都选择参加小组讨论,甚至当他们有这种可能时也不一定。
但是,几乎所有的学生对他们的指导教师评价都很高。
(3)快捷的后勤服务。
为使每个学生都能及时准确地收到教材和了解信息,必须有快捷的后期保障。
由于有10多万学生,就要求后勤服务格外注意教材发行的各个环节。
(4)强有力的研究基础。
面对数百万观众和10万学生,课程内容必须是最新的学科内容。
过时的和陈旧的内容会招致人们的批评。
由于开放大学声誉较好,所以它有条件从优秀的专家那里获得学科前沿知识,如世界著名的学习理论专家之一,研究火星上是否有生命存在的考林・皮林格博士是开放大学地球科学系的兼职教授。
丹尼尔认为,以上四个因素为英国开放大学教学质量赢得了声誉。
3.知识媒体对教学质量的贡献知识媒体是指由电子计算机、电子通讯技术和认知科学汇合成的产物。
提出“知识媒体”这一概念的埃森斯塔(英国开放大学的研究人员)认为,这些—97— 王旖旎 英国开放大学成功的经验及启示远距离教育研究 有关学习的技术和理论的组合将改变人和知识之间的基本关系。
因为知识媒体是有关知识的获得、存储、输出、共享、输入、创造等的综合。
知识媒体在强化远距离教育质量的四个因素方面有潜在的影响。
学生只要配备有计算机、调制解调器和电话线就可以通过计算机网络学习课程内容。
通过互联网可以获得支持服务,可以同教师、学生展开讨论,并获得教师的帮助。
教师通过网络评判学生作业并迅速返还给学生,避免了由于邮寄作业而可能出现的延迟和丢失现象。
互联网还可以在研究者之间建立信息交流渠道。
研究者从网上获取最新信息,使课程内容处于前沿领域。
丹尼尔博士在文末用三个图表来说明英国开放大学教学质量优良。
图1如前所述是英国开放大学在英国大学中排名第十,与英国最优秀的大学并驾齐驱。
图2是说明英国学生的62%和65%选修英国开放大学的地质学和音乐,人们对开放大学一些课程的教学质量评价可窥见一斑。
图3是在苏格兰进行的对大学满意度的调查,开放大学除了在“友好的环境”一项上比其它学校低3分外,其余各项均高于其它学校。
三、英国开放大学成功的启示英国开放大学成功的经验给我们以启示:1.开放是远距离大学的灵魂中国电大开办近20年中,经历了三起两落。
在1985年之前,电大的在校生数量直线上升,每年以平均38%的速度递增。
到1985年在校生超过了67万人,是当时全国高等学校在校生数的19.6%。
从1986年开始,电大在校生人数急转直下,每年以平均26%的速度递减。
到1991年只剩下33万人,还不到1985年的一半。
在全国高校在校生总数的比例下降到10%。
从1991年起,下降的趋势停止,之后又呈现明显回升。
④“三起两落”表现了中国电大发展的曲折。
“起”是由于开放(开放的政策,开放的观念),“落”是由于封闭,由于作茧自缚。
“两落”有许多原因,但主管部门的思想保守及不开放是主要原因之一。
电大是开放性大学,它将先进的电子信息技术与教育融为一体,采用电视和广播进行教学。
它把教育伸展到课堂和校园外,送入千家万户。
随着计算机网络技术的普及,它还可以在网络上进行交互式教学。
它依靠各级政府和社会力量的支持,建立了遍布全国的教育管理系统。
电大的天性是开放的,是活跃的。
如果用行政手段、招生名额等来束缚它,则将窒息它的生命,泯灭它的天性。
2.技术与开放电大近年一直被“电大不电”、“远教不远”的难题所困扰。
为什么在英国很有效的技术手段在我们这里却倍受冷落呢?我认为这与开放思想有关。
英国开放大学使用广播、电视等视听技术的前提是为了学习者不受学习地点、时间、学习方式的限制,自己选择学习方式和学习时间。
而中国电大只是把视听技术作为传递信息的手段,而忽略了学生获取信息的功能。
在外国行之有效的开放学习到中国就变了味,走了样。
“独立学习”、“自主学习”变成了“组班教学”、“统一听课”。
这与开放学习的初衷相悖。
正因为有了统一听课、班级教学,学生们自然选择并习惯于面对面的课堂教学,电视课受到冷遇就在所难免了。
3.质量与数量在谈到电大的成绩,人们往往会提到规模效益。
确实,从规模效益讲,电大要高于普通高校。
但是,我们不能仅满足于此。
我们的弱项或者说我们的不足是教材的质量(包括文字教材和音像教材)和对学生的支持服务。
最根本的是要转变观念,变“以教师为中心、以课堂为中心”为“以学生为中心”。
借用丹尼尔的话来问问我们自己:我们能否同时拥有数量和质量?英国开放大学的回答是肯定的,可是我们的回答还是一个未知数。