浅析电教媒体在小学语文教学中的作用
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，电教媒体在小学语文教学中的运用越来越受到重视。
电教媒体不仅可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，还可以提高教学效率，提升教学质量。
本文将就电教媒体在小学语文教学中的运用进行探讨，以期为语文教师在教学中的应用提供一些借鉴和参考。
电教媒体是指利用现代化的信息技术手段来进行教学的一种方式。
在小学语文教学中，电教媒体可以发挥以下作用：1. 激发学生学习兴趣。
语文教学内容丰富多样，但传统的教学方法往往难以引起学生的兴趣。
而利用电教媒体，可以通过图像、声音、视频等多种形式呈现语文内容，更加生动形象地展现教学内容，从而吸引学生的注意力，激发他们学习的兴趣。
2. 丰富教学内容。
电教媒体可以通过展示图片、播放视频、演示实验等方式，丰富教学内容，帮助学生更好地理解和掌握知识。
比如在教学古诗词时，可以通过播放相关的背景音乐或视频，让学生更好地感受到古诗词的意境和情感。
3. 提高教学效率。
利用电教媒体进行教学，可以使得教学内容更加直观、形象，帮助学生快速理解和掌握知识，提高了教学的效率。
可以通过电教媒体进行互动式教学，培养学生的自主学习能力，提高学习效果。
4. 提升教学质量。
电教媒体可以帮助教师更好地表现教学内容，提高课堂教学质量。
通过电教媒体可以展示一些案例分析、实践操作等内容，帮助学生更加深入地理解知识，提升教学的深度和广度。
在小学语文教学中，教师可以利用电教媒体进行多种形式的教学，以激发学生的学习兴趣和提高教学效果。
具体可以从以下几个方面进行运用：1. 教学资源的选取。
在教学资源的选取上，教师可以利用电教媒体展示一些与教学内容相关的图片、视频、音频等资源，让学生通过多种感官感受语文知识，从而更好地理解和掌握知识。
2. 课堂展示与演示。
在课堂教学中，教师可以利用电教媒体进行知识的展示与演示。
比如在教学课文内容时，可以通过投影仪展示相关的图片、视频，引导学生进入故事情境，感受文字背后的情感，增强学习的体验感。
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着科技的发展，电教媒体已经成为小学语文教学中不可或缺的一部分。
利用电教媒体，可以将抽象难懂的语文知识通过图像、声音等形式生动的呈现出来，不仅能够引起学生的兴趣和好奇心，还能够加深学生对知识的理解和记忆，提高语文教学效果。
下面，我将从以下几个方面浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用。
一、电教媒体的种类及特点电教媒体包括：多媒体教学、录像教学、网络教学、电子书籍等。
每种教学形式各有特点，根据不同课程内容和学习需求选择适合的教学媒体进行教学。
多媒体教学是运用电脑软件将音频、视频、图片、文字等多种媒体素材集成在一起进行教学，通过图文并茂、动静结合、互动反馈等形式来提高教学效果。
录像教学是将教师精心设计的教学内容通过录像方式呈现给学生，帮助学生重温课堂知识，加深记忆。
网络教学是指通过网络技术，利用电子邮件、网站、视频、音频等方式进行教学。
通过网络教学，可以实现不受时间和地域限制的教学，为学生提供更丰富、多样化的学习资源。
电子书籍是指将纸质教材数字化处理后形成的电子书籍，实现了随时随地阅读和学习。
1、调动学生学习兴趣小学生的注意力不够稳定，喜欢进行多元化活动和多样化学习。
通过多媒体教学可以给学生提供多样化的学习媒介，集图、文、音、视频于一体，使学生在学习中不至于单调乏味，产生厌学情绪。
网络教学、电子书籍等电教媒体也可以提供生动的故事、精美的图片、有趣的视频等海量的资料，激发学生的好奇心和求知欲。
2、强化语文知识的记忆小学生的语文课程小题大作，尤其是文言文、现代文让学生掌握量巨大，有很多难度。
利用多媒体教学中的图像、声音等形式，可以让学生在观看、听取的同时进行联想，增强记忆印象。
教学录像的模拟演示和案例分析，可以让学生在屏幕前进行模拟操作和观摩学习，以强化对语文知识的记忆。
3、提高语文素养练字、写作是小学生语文教学中的重点部分。
视频、录像教学中的手写及字法动态演示，可以帮助学生更清楚、直观的了解书写技巧。
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着科技的不断发展，电教媒体在教育领域中的应用越来越广泛，尤其在小学语文教学中的运用更是得到了广泛的关注。
电教媒体不仅能够丰富教学内容，激发学生学习的兴趣，还能够提高教学效果，促进学生的综合素质发展。
本文将从电教媒体在小学语文教学中的优势，运用方式以及存在的问题进行深入探讨。
1.生动直观：相比传统的板书教学，电教媒体能够通过图片、视频等形式将抽象的语文知识转化为生动直观的形象，让学生更加容易理解和记忆。
在教学诗词时，老师可以通过播放相关的视频或音频，让学生感受诗词的语言之美，激发学生学习的兴趣。
2.多媒体传播：电教媒体可以同时运用文字、图片、音频、视频等多种媒体形式，更加全面地展示教学内容，提高学生的学习效果。
通过多媒体的方式呈现教学内容，可以有效激发学生的学习兴趣，提高学习效率。
3.个性化教学：电教媒体可以根据学生的不同特点进行个性化教学，根据学生的学习情况进行调整，使得每个学生都能够得到更好的教学效果。
老师可以根据学生的实际情况，设置不同的学习任务和资源，让每个学生都能够得到适合自己的学习内容。
4.互动性强：电教媒体可以通过互动的方式，让学生参与到教学活动中来，增强学生的学习体验。
老师可以设计一些互动游戏，让学生在游戏中学习，从而加深他们对语文知识点的理解和记忆。
1.课前激发学生兴趣：在开展新的教学内容之前，可以通过播放相关的视频或音频，让学生提前感受到课程内容的魅力，从而激发他们学习的兴趣。
2.课堂辅助教学：在教学过程中，可以通过电教媒体展示相关的图片、视频等内容，丰富教学内容，让学生更加直观地理解和掌握知识点。
3.课后作业反馈：可以通过电教媒体，设计一些多媒体的作业方式，让学生在完成作业的能够更好地理解和掌握知识点。
三、电教媒体在小学语文教学中存在的问题1.过度依赖：有些老师在使用电教媒体的时候，可能会出现过度依赖的情况，忽视了传统的教学方式，使得学生无法全面地接触到教学内容。
谈谈电教媒体在小学语文教学中运用
谈谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着时代的变化，现代科学技术的迅猛发展，电教媒体已经走进了课堂，并在小学语文教学中占领了一席之地，正发挥着越来越重要的作用，根据多年的电教工作经验，我把其作用归纳为以下几点：一、利用电教媒体能激发和强化学生学习的兴趣和积极性心理学理论认为：兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动人去探求新的知识，发展新的能力。
我国古代教育家孔子曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐之者”。
小学生好奇心强，利用电教媒体的多样性、新颖性、趣味性、艺术性特点，以及灵活多变的使用方法，刺激学生的各种感官，实现信息传递的多渠道，有利于对知识的吸收、理解和运用及知识能力的转化。
另外，电教媒体有替代板书、放大图像、展示过程、显示内容、宣染情景等多种功能。
教学时，恰当地使用电教媒体，让学生易学、爱学、乐学，有利于学习兴趣激发和积极性的调动。
在教学新教材小学语文第一册的口语交际——“可爱的小动物”时，我建议利用自制的电脑课件把小动物们请上了屏幕，这样，学生的注意力一下子就集中起来了，一些平时对小动物了解不多的学生也有机会观察自己喜欢的小动物，看看它们的外形和生活习惯，当教师要求学生介绍自己喜欢的小动物时，他们就会一个个迫不及待地举起了手。
二、利用电教媒体能促进语言的理解和运用1、利用电教媒体创设情景，提高语言理解能力传统的词语教学，总是让学生读词语解释，死记硬背。
单调的教学，使学生对词语一知半解，并不能真正理解词语的意思。
我看到有的老师在教学《小蝌蝌找妈妈》一文时，就是把小蝌蚪遇到鲤鱼、乌龟、青蛙的三个场面制成了活动投影片展示给学生看，通过演示，学生一下子就理解了文中三个重要动词“迎、追、游”的意思，有助于学生理解课文内容。
2、利用电教媒体，提高运用语言的能力在教学中，凡重点、关键、需要加深印象的词语，运用电教媒体可以达到教学目标。
例如在上《乌鸦喝水》一文时，利用投影仪把水瓶里水渐渐升高的过程展示给学生看，这样有助于学生对关键词“渐渐”一词的理解，在理解的基础上学生练习用这个词说话就容易多了。
浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用
浅析小学语文教学中电教媒体的合理使用随着科技的日益发展，电教媒体在小学语文教学中的应用越来越广泛。
电教媒体以其生动直观的特点，为语文教学注入了新的活力，提高了教学效率。
电教媒体的合理使用对于提高学生的语文素养和语言能力至关重要。
本文将从电教媒体的优势、合理使用的方法和需要注意的问题三个方面进行浅析。
一、电教媒体的优势1.生动直观: 电教媒体以其生动直观的特点，可以通过图像、声音、动画等形式展现教学内容，能够激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性。
2.多媒体展示: 电教媒体可以将多种教学资源融合呈现，如图片、视频、音频等，使得教学内容更加具体、生动、全面。
3.互动性强: 电教媒体可以通过互动式的教学方式，培养学生的主动学习态度，提高他们的学习积极性。
通过互动性强的教学形式，学生可以更好地参与到教学活动中来，培养他们的学习主体意识。
二、合理使用的方法1. 选择适合教学内容的电教资源: 在语文教学中，应根据教学内容的特点，选择合适的电教资源。
在教学诗歌时，可以选择一些经典诗歌的朗诵视频，让学生通过观看视频来欣赏诗歌的韵律美感。
2. 结合教学实际: 在使用电教媒体时，教师应结合具体的教学内容和教学目标，制定详细的教学方案。
在教学过程中适时使用电教媒体，并安排相关的学习任务，以便学生在观看过程中更好地理解和掌握知识。
3. 引导学生主动参与: 在使用电教媒体时，教师要注重引导学生主动参与学习。
可以设计一些问题，让学生在观看电教资源的过程中思考、讨论，从而提高学生的学习效果。
4. 多角度展现教学内容: 在语文教学中，可以通过多种形式的电教媒体展现教学内容，如图片、视频、文本等，以便学生能够更加全面地理解所学知识。
三、需要注意的问题1. 注意素质教育: 在使用电教媒体时，要注意传授正确的价值观念和文化素养，引导学生正确看待教学资源内容，避免对学生产生误导。
2. 注意使用时机: 在使用电教媒体时，教师应该根据教学目标和具体情况，选择合适的使用时机。
浅谈电教媒体在小学语文课堂教学中的应用
我国著名科学家钱学森对未来教学作了如此的论述：“未来教育=人脑+电脑+网络”，多媒体技术为语文课堂注入了新鲜血液，并且表现出了其独特的优越性。
改变了“教师粉笔黑板”的传统教学形式，对学生可以激发兴趣、激活思维、发展创新、培养能力和提高质量，培养了听听、说、读、写、做的能力，促进了儿童语文能力的整体发展和智力的发展。
一、运用多媒体技术，激发兴趣。
直观形象能满足儿童好奇的心理特点，符合儿童直观形象的思维特点。
而电教媒体图像清晰、色彩逼真，展示过程、显现内容十分简便，有刺激感官的作用，使学生产生身临其境的感觉，从而激发起学生听、说、读、写，学习字、词、句、篇的兴趣。
如：教《美丽的祖国》一文时，先给学生观看祖国的名胜古迹的实景录像，让学生感受到祖国的历史悠久、奇山秀水、优美风光，就会激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、运用多媒体技术，激活思维。
以往的课堂教学模式造成了学生对教师既迷信又崇拜，对困惑既渴望质疑又害怕出错。
思维发展受到了阻碍。
现代教育理论指出，要把学习的自主权还给学生，变“苦学”为“乐学”。
为此，要消除学生的紧张心理，创造出和谐的教学氛围。
《九寨沟》是一篇介绍旅游胜地的文章，如果在教学时，就让学生一起来学课文的话，学生和“九寨沟”的距离相差甚远，枯燥的学习很难让学生对九寨沟留下深刻的印象。
因此，在导入新课时，我深情地说道：“九寨沟是一个神奇的地方，有‘人间天堂’的美称，你们想亲自去游览一下吗？”“想。
”同学们异口同声地回答。
于是我就对同学们说：“我们开始出发了。
”利用多媒体出示了地图，然后描述：“我们乘飞机到了四川，下了飞机，坐上了去九寨沟的汽车。
汽车到了南坪，再往西行了四十公里，九寨沟终于到了。
”接着就配乐播放九寨沟的录像。
同学们在看时，都暗暗地、情不自禁地赞叹那儿的美景。
从他们的表情中，我感受到了一种兴奋。
接下来的教学，就在这样的气氛中进行，整堂课学生们都是兴致盎然。
丰富的感性材料不仅使学生轻松愉快地获得知识，而且帮助学生形成了思维的表象，更有助于培养思维的灵活性、敏捷性和创造性。
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用电教媒体是指利用电子设备进行教学和学习的媒体。
在当今信息时代，电教媒体已经成为小学语文教学中不可或缺的一部分。
它可以丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高教学效果。
如何正确有效地运用电教媒体已成为小学语文教师需要认真思考和探索的问题。
1. 增加教学资源：传统的语文教学资源主要是书籍和教师讲解，而电教媒体可以提供图文并茂的多媒体资源，包括图片、音频、视频等，丰富了教学资源，让学生接触到更多形式的语言信息，激发学习兴趣。
2. 提高教学效果：通过多媒体展示，可以生动形象地展示语文教学内容，增强学生的感受和记忆，提高学习效果。
比如通过视频展示历史文化背景、名人事迹等，可以让学生更直观地了解所学内容。
3. 个性化学习：电教媒体可以根据学生不同的学习兴趣和水平进行个性化的学习指导，满足学生多样化的学习需求，提高学习效果。
二、电教媒体在小学语文教学中的具体应用1. 教学课件：教师可以将教学内容制作成电子课件，通过幻灯片、图片、音频、视频等多种形式进行呈现，具有灵活性和直观性。
2. 视频播放：利用视频播放器展示动画片、电影片段等与教学内容相关的视频资源，直观地呈现语文知识，激发学生学习兴趣。
3. 电子图书：利用电子图书软件，将优秀的语文读物制作成电子图书，让学生可以在电子设备上阅读，方便学生随时随地进行阅读。
4. 互动教学：利用互动教学软件，设计各种语文学习游戏、活动，让学生在玩游戏的同时学习语文知识，加深印象。
5. 在线资源利用：利用互联网资源，如名人演讲视频、名著朗读音频等，丰富语文教学内容，拓展学生的知识面。
三、注意事项1. 合理选择电教媒体资源：教师在运用电教媒体时，需要根据教学内容和学生特点合理选择资源，确保资源与教学内容紧密结合，符合学生接受能力。
2. 控制使用时间：电教媒体的使用不能取代传统教学方法，需要适度控制使用时间，保持教学的多样性和灵活性。
3. 积极引导学生使用：教师需要积极引导学生正确使用电教媒体，提高他们的自主学习能力，培养良好的学习习惯。
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用
浅谈电教媒体在小学语文教学中的运用随着科学技术的迅猛发展，各种现代化的电教媒体已逐步运用于中小学课堂教学中。
从最初的幻灯、投影到电影、录像再到如今的CAI课件、网络教学、信息高速公路……。
电化教学以其直观形象、生动有趣、省时高效的特点，深受师生的喜爱，电化教学已逐步成为课堂教学改革的一个重要方面。
尤其在小学语文教学中，灵活运用电化教学，能丰富教学内容，缩短教学时间，唤起学生的学习兴趣和求知欲，提高教学质量。
下面，我谈谈自己的粗浅看法：一、利用电教媒体，创造意境，激发学生学习兴趣运用电教媒体创设情境导入，诱发情趣。
“良好的开端是成功的一半”，把电教媒体运用与课堂教学的导入新课这一环节中去，可以在上课一开始就能深深吸引住学生的注意力，点燃学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满、迫切主动地去接受新知识。
小学生受年龄、阅历的制约，对教材的理解有局限，尤其是有的故事内容离现在较远。
其实，文章并不是无情物，它是语言文字形式和思想内容的统一体。
在小学语文教学中以“创设情境”为突破口，可以极大地激发学生学习语文的兴趣，使学生自觉地、全身心地投入，自主地学习，从而把“以学生为主体”真正落实到教学过程中。
例如教学《卖火柴的小女孩》时，我先让学生看录相带，然后这样启发学生：“同学们回忆一下每年的大年三十你都在家做什么？学生纷纷举手发言，有的说在家看电视，有的说在家放鞭炮，还有的说一家人在吃团圆饭等等。
这时我脸色一沉，声音压低，可是你知道吗？在一百多年前的丹麦国家里有一位小姑娘在大年三十的晚上，她光着头、赤着脚在大街上卖火柴。
这一整天她没卖掉一根火柴，没挣到一分钱。
她不敢回家，她爸爸会打她的。
再说家里跟外面一样冷。
可怜的小女孩就这样在大年三十晚上被活活冻死了。
她就是我们今天要学的课文《买火柴的小女孩》。
”这样，一下子就将学生的情感牢牢地抓住了，产生了强烈的共鸣，从而确定了本课的情感基调。
二、利用电教媒体，突出教学的重点、难点，提高教学质量建构主义学习理论认为，知识不仅仅是通过教师传授获得的，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资源，通过意义建构的方式获得的，学生的认知结构就是通过这个过程逐步建构起来的。
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在语文教学 中， 正确运用 电化教学手段 的生 动、 形象、 具体、 直观的优势 ， 、 像 、 、 境 把声 图、 文 情、 与看、 读 、 思、 写等诸多手段结合起来， 组成一个多 方位的语文课堂教学形式， 能寓知识学习 、 技能训 练、 智力开发于生动活泼的形象之中， 使教师教得 轻松 ， 学生学得愉 决， 既提高了课 堂效率 ， 又培养 了学生的综合思维能力。在语文阅读教学中， 发挥 电教媒体的作用 ，不仅 觉器官， 而且能使教学内容化静为动 、 化难为易 ， 突破学生对学习的时空限制 、 局域限制 ， 激发学生 的主体意识 ，从而最大限度地提高课堂教学质量 和效率。 １运用电教媒体， 形象直观导人新课 低年级学生 由于年龄小 ， 注意力分散 ， 上 要
文Ｉ ｉ Ｉ 化教育
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浅析 电教媒体在小学语文教学 中的作用
（ 黑龙 江省嫩江县铜矿 学校 ， 黑龙江 嫩 江 １ １０ ） ６ ４ ０
摘 要： 在语文阅读教学中， 电 发挥 教媒体的作用， 不仅能 多渠道地刺激学生的感觉器官， 而且能使教学 内 容化静为动 、 化难为易， 而最大限度地提高 从
好 一堂课 ，教师 导 ＾新 课时一 定要 激 起学 生投影 、 录像、 录音 等电教媒体用于课堂教学 ， 即形象直观 ， 又能吸引 学生的注意力 ， 使学生能在轻松愉 决的环境中获 取知识。 （、 在（Ｊ ，壁虎借尾巴》 一课 ， 我—边出示活动 的欲望 和能 力 。 抽拉投影片 ， 一边给学生讲这个故事 ： 小壁虎在墙 总之， 电化媒体教学具有生动形象、 音形兼备 角捉蚊子 ， 一条蛇咬住 了他的尾 巴， 小壁 虎一挣 ， 媒体 ， 借声像 以声传 晴， 渲染气氛 ， 指导朗读， 使学 挣断尾巴逃走了。然后引导学生 ：小壁虎没了尾 生沉浸在喜怒哀乐的情景之中， 以增强感染力 ， 丰 的独特优势，在的语文教学中能发挥更大更积极 它不仅能培养和提高学生的思维能力， 更 巴， 他觉的很难看 ， 于是他决定去借尾巴 ， 向谁去 富感性知识 ， 加深理解课文 ， 深入领会思想感情 ， 的作用。 借呢？ 这就是我们所学的新课《 、 ，壁虎借尾巴 。 Ｊ 》 这 读 出作 者 的心 声 ，使 学生 更 深刻 的领 会文 章 的主 能有效地激发 了师生的积极性 ，充分体现学生 的 发挥教师的主动作用。 使学生能认真观 样 ，通过电教手段以故事的形式紧紧抓住学生 的 题思想 。 十里长街送 魄 》 在《 的教学中： 一开始用 主体地位， 投影仪放出周总理的遗像并播放悲壮 的哀乐 ， 与 察 ， 积极思考 ， 能发现 、 提出问题 ， 并用所学知识分 心， 引起他 们学 习课 文的 强烈 兴趣 。 通过 自己动脑 、 动口、 动手去获取知识 ， 发 ２运用电教媒体， 激发学习兴趣 此 同 时 ，用低 沉 哀痛 的声 音 对学 生说 ：一 九 七六 析问题 ， “ 开阔视野 ， 增长知识。把学生带人到一个 “ 兴趣是最好的老师”古代教育家孔子说过 ： 年一月八 日早晨 ，我们敬爱的周总理在北京不幸 展智能 ， 。 “ 知之者不如好之者， 好之者不如乐之者”这句话 逝世 ， ， 噩耗传来， 亿万人民沉浸在万分悲痛之中” 崭新 的视听氛围之中 ，对提高语文课堂教学效率 ， 听着哀悼周总理的哀乐 ， 起到了妙不可言的作用。 指出了兴趣对于学习的重要性。利用电化教学的 学生凝视周总理的遗像， 参 考文 献 趣味性 、艺术性等特点 ，以及灵活多变的教学方 和老师舒缓沉痛的话语， 其悲痛之情油然而生。 接 ｌ １ 王 教 Ｍ 北 ｌ． 人 式， 给学生提供 了鲜明 、 生动 、 清晰的视觉形象 ， 使 着播放配乐朗诵录音 ， 低沉悲壮的音乐 ， 悲痛欲绝 『王 道 俊 ， 汉 澜 ． 育 学ｆ １ 京 ： 民教 育 出版 １ ８ １．１ 学生产生爱学、乐学的情感 ，引起师生之间的共 的朗诵 ， 使孩子们全身心地融入了课文中， 自然地 社 ． ９ ９： ２ ． 鸣 ， 达到预期的教学和学习效果。 黄山奇石》 产生了对总理的崇敬和怀念之 隋。 以 在《 课， 文中对黄山奇石做 了生动的描绘 ， 若只靠教 ６运用 电教媒体教学， 提高学生的欣赏能力 师的语言进行说教 ， 部分学生还是难以感知的。 这 样便 无法 从一 篇 知识 眭、艺术 陛很高 的课 文 中获 水力警铃发 出信号 ， 由报警阀上的压力 并 取 知识 。利用 电教媒 体把 黄 山形 态各 异 的石 头转 （ 上接 ３ ０页 ） 个 系 统 的 覆 盖 面 积 （ 图 ３所 始动作， ３ 如 。在设计当中要通过表 ２中的数据来计算出泡 开关启动系统水泵供水 ，同时泡沫液供给装置开 化为视 、 听觉符号 ， 栩栩如生地展现在学生眼前 ， 示） 使 始工作， 泡沫液管道末端 的电磁阀开启 ， 泡沫液经 通过 绘 画 、 录音 、 技 术把 凝 固 的各种 静 态美 以 沫液比例混合器至最不利点之 间管网时容积 ， 录像 比例混合器与水混合成为混合溶液从开启的闭式 形象的画面和富有感染力的语言、音乐等形式加 其符合没汁要求。 以充 分地表 现 。同学们 就会 感到 有趣 ， 而激 发浓 从 表２ 喷头喷出， 最终控制并消除火 睛。 管释 （ ｍｍ ） 容顿 （／ ） Ｌｍ ３结 论 ’ 厚 的学习兴趣和强烈的求知欲 ，就能很直观地认 Ｄ ０５ 经 实践 证 明 自动 喷水 一泡沫 联用 灭 火系 统在 识 黄 山奇石 的牦 。 ０８ ＤＮ３ ２ ＤＮ４ ０ ｌ２ 车库中的灭火效果是非常显著 的，同时也符合我 ３运用 电教媒体 ， 驱除课文疑难 ＤＮ５ ０ ２０ 电 教媒体使用贵在得法。 在学生学习有困难 国目前的经济技术发展的要求。 ＤＮ６ ５ ３３ Ｄ Ｎ８ 。 ５０ 参 考文 献 时， 恰当使用多媒体技术往往能取得较好的效果。 ＤＮ Ｉ ０ ｏ ７８ 『 （ Ｂ ０ ８ －０ １ ， １ Ｇ ５ ０ ４ ２０ ） 自动喷水灭火系统设计规 范 ］ 在《 物妈妈有办法》 课 ， ｝ 直 ＿ 小学生在理解语言文字 ＤＮ ｌ ５ ２ １ ２２ ＤＮ ｌ ０ ５ ｌ ７７ 上有困难， 我利用课件演示帮助学生突破难关 ： 在 ｆ１ Ｓ ． 讲解 “ 蒲公英靠风传播种子 ， 依赖于种子上的小 系统工作原理为 ：当闭式喷头下方出现火 ｆ１ Ｂ ０ ６ －７ ， ２（ ５ ０ ７９ ）汽车库、 Ｇ 修车库、 车场设计 防 停 ｓ ］ 毛” 这一句话时 ， 使用了课件。先在屏幕上显示整 情 ， 温度达到喷头动作温度时 ， 喷头开启 ， 水流指 火规 范【． ３ Ｇ ５ １ １９ ）低 １ 株蒲公英让学生有全面的认识 ，然后—颗蒲公英 示器即向消防控制 中心发出报警信号并指 明火灾 ［ （ Ｂ ０ ５ －２ ， 倍 数 泡 沫灭 火 系统 设 计规 范 种子飞扬出去， 随即种子放大， 蓬蓬松松的毛儿清 发生地点 ， 此时报警阀经过 ３ ０秒的延迟时间后开