可能性
《可能性》说课稿(15篇)
《可能性》说课稿(15篇)《可能性》说课稿1一、说教材：《可能性》属与“统计与概率”的范畴，统计初步认识在一二年级已经涉及到，但概率知识对于学生来说是一个全新的概念，并且概率问题是一个与社会、生活有密切联系的重要问题。
因此在第一学段中对“不确定现象”由感性升华到理性认识尤为重要。
数学活动是一个学生主动构建的过程，为此在教学中我不仅从整体上把握教材的知识结构，注意统计知识与概率知识的联系，而且密切关注并考虑学生已有的知识经验，根据学生实际重组教材，在学生已有的经验、体会及通过设计各种活动丰富学生的经验积累的基础上进行有关知识的构建。
知识与能力：1、学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
2、能结合已有的经验对一些事件的可能性用一定（肯定）、可能、不可能做出判断叙述出来，并能简单地说明理由。
过程与方法：通过游戏、学生探究活动体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
情感态度与价值观：培养团结协作的团队精神和学生的表达能力和逻辑推理能力。
教学重难点：能对一些事件的可能性做出正确判断。
教学准备：每组准备例1中装有八个乒乓球的纸盒1、每人准备硬币一枚二、说教法、学法：《课程标准》指出，教材在整个教学过程中应是主导地位，而学生才是教学活动的主体。
怎样调动学生学习的主动性，使学生在愉快、轻松的氛围中构建新知。
我精心组织了各种活动，让学生经历事件发生的随机性和必然性，体验成功的乐趣。
在学法的引导上力求体现自主化的学习方式。
三、教学过程：1、创设情景，引入课题。
（1）抛硬币游戏：同桌两人进行抛硬币游戏，猜猜那面朝上，那面朝下？再实际看看，猜想是否正确，然后引导学生说出可能正面朝上，也可能反面朝上。
板书：“可能性”（2）抽签:课件出示主题图引入：元旦节快到了，我们班要筹备开一个元旦庆祝会，会上每人表演一个节目，有唱歌、跳舞、朗诵、相声、小品、其它六种节目类型，怎样确定出谁表演那种节目呢？通过小组讨论、交流，知道每位同学表演节目类型是一件不确定的事件，有六种可能的结果。
可能性知识点
可能性知识点可能性是生活中的一个重要概念，它涉及到我们对事物发展和结果的预测与判断。
可能性知识点，即与可能性相关的知识点，可以帮助我们更好地理解和应对生活中的各种情境。
首先，我们来谈谈可能性的定义和计算。
可能性可以理解为某个事件发生的程度或概率。
在数学中，我们可以用百分数或小数来表示可能性的大小。
例如，一个事件的可能性为50%表示该事件发生的机会和不发生的机会相等。
而一个事件的可能性为80%则意味着该事件发生的机会要比不发生的机会大很多。
了解如何计算可能性对我们在生活中做决策非常重要。
举个例子，小明正在考虑要不要去参加学校的足球队选拔训练。
他可以通过考虑自己的能力、时间和兴趣来估计参加足球队的可能性有多大。
如果他觉得自己有60%的可能性成功进入足球队，并且他对足球很感兴趣，那么他可能会决定去参加选拔训练。
除了个人决策外，了解可能性还有助于我们理解和解释一些现象。
例如，在天气预报中，气象学家会根据各种数据和模型来估计下雨的可能性。
他们可能会说有30%的可能性会下雨，这就意味着在相同的条件下，他们预测的天气模型中有3成的机会下雨。
这种信息可以帮助人们决定是否需要携带雨伞或外套。
除了计算可能性外，我们还可以通过各种方法来提高某个事件发生的可能性。
其中一个方法是增加努力和投入。
如果你想通过一场考试，你可以更多地学习和复习，提高你考试的可能性。
另一个方法是寻找和借鉴成功的经验。
如果你想在工作中获得晋升，你可以向一些有经验的同事请教，借鉴他们成功的方法和经验。
然而，我们也要认识到可能性并不总是准确的预测。
有时候即使我们尽力做到最好，最终结果也可能与我们的期望不符。
这是因为生活中存在许多不确定因素，我们无法完全控制一切。
因此，我们需要保持一种灵活的态度，对可能性保持开放的心态。
总之，可能性是我们生活中必不可少的一个概念和工具。
了解可能性的定义和计算方法，可以帮助我们做出更好的决策和判断。
而通过提高可能性的方法，我们可以增加成功的机会。
《可能性》PPT优秀课件
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没有水人类也能生存
美术
分别从右面两个盒子里摸棋子。 （1）哪个盒子里一定能摸出红棋子？ （2）哪个盒子里可能摸出绿棋子？ （3）哪个盒子里不可能摸出绿棋子？
分别从下面的口袋里任意摸出一个苹果。根据结果连一连。
一定是红苹果 一定是青苹果 可能是青苹果
同色： ① 白1、白2 ② 黄1、黄2
黄2 白2 白1 黄1
异色： ① 白1、黄1 ② 白1、黄2 ③ 白2、黄1 ④ 白2、黄2
2 1+1
3 1+2
2+1
4 1+3
2+2
3+1
5 1+4
2+3
3+2
4+1
6 1+5
2+4
3+3
4+2
5+1
7 1+6
2+5
3+4
4+3
5+2
6+1
8 2+6
2+6
3+5
4+4
5+3
6+2
9 3+6
4+5
5+4
6+3
10 4+6
5+5
6+4
11 5+6
6+5
12 6+6
每次摸两个球，同色你们赢，异色老师赢。这样的游戏你们愿意玩吗？
正面占比 0.5181 0.5069 0.5067 0.5005 0.4932
从袋中任意摸一个球，结果会怎样？谁的可能性最大？谁的可能性最小？
《可能性》评课稿（通用7篇）
《可能性》评课稿《可能性》评课稿（通用7篇）作为一名老师，时常需要编写说课稿，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
快来参考说课稿是怎么写的吧！下面是小编帮大家整理的《可能性》评课稿，希望能够帮助到大家。
《可能性》评课稿篇1听了柏老师执教的五年级数学《可能性》，让我获益匪浅。
这部分内容是学生在三年级对可能性的大小有了充分的体验之后，通过让学生进行摸球游戏从而引出用分数来表示可能性，让学生能辨别游戏是否公平等等，这是对可能性知识的应用，教材呈现的内容不多，因此给执教柏老师带来了难度，但是柏老师能灵活处理教材资源，合理运用教学方法，营造生动活泼的学习氛围，使学生始终充满信心，充满激情地学习数学。
我认为主要有以下几方面的亮点：一妙设情境，激疑解惑。
教师找准了新知识的切入点，巧妙地、有的放矢地创设了贴近学生生活、含有数学问题的情境。
把问题设在学生认知的最近发展区，为学生思维上的矛盾和冲突搭起了一个平台，调动起学生运用自己原有的知识和生活经验去经历数学知识的产生、发展、形成的过程，去实现知识的建构，并从中受到数学思想方法的熏陶。
由于教师在创设情境时，使用了学生喜欢的击鼓传花游戏，学生思考起来会感到非常亲切、有趣，也易于理解和掌握，从中获得积极的情感体验。
比如一开始上课让学生每组进行一次击鼓传花游戏，看传到哪个同学，那个同学就出个节目，这显然是带有一定的盲目性，不可避免的含有“碰碰运气”的成份。
二、层次清楚，环节紧凑。
第一个环节：是让学生做击鼓传花游戏游戏，猜想花一定会传到哪个同学的手吗，第二个环节根据学生的猜想，再进行第二、三组、四组，从而得出，不一定会传到哪个同学的手上，而是每个同学都有可能第三个环节：第三环节猜想打蓝球是利用掷硬币来确定发球权是否公平；第四个环节：让学生掷硬币验证这一疑问，既让学生运用了所学的确定性的知识，又发展是通过小组合作的方式，进一步研究体的可能性大小的规律是让学生应用“可能性大小”的数学知识去解决生活中的一些问题，在应用中深化对随机现象的统计规律的认识。
可能性
游戏二：幸运大转盘
1、请思考下面问题：
⑴ 有一批成品西装，经质量检验，正品 率达到98%，从这批西装中任意抽出一 件，是正品的可能性大，还是次品的可 能性大？ ⑵ 任意抛一枚硬币，出现正面朝上、反 面朝上的可能性相等吗？
2、某地的天气预报中说： “明天的降水概率是80%”。
根据这个预报，下面哪个说法是 正确的？（ 4 ）
⑴ 明天一定下雨；
⑵ 明天不可能下雨；
⑶ 明天下雨的可能性很小；
⑷ 明天下雨的可能性很大。Βιβλιοθήκη 可能性的大小确定事件
一定发生 一定不发生（不可能发生）
不确定事件 可能发生
游戏一：抽取扑克牌 每人手上有4张扑克牌，红桃2张，梅花2张。
预测抽到梅花和红桃的可能性： A 红桃可能性大； B 梅花可能性大； C 梅花和红桃的可能性相等。
游戏规则： （1）将4张牌正面朝下铺在桌上； （2）洗牌； （3）任意抽取一张； （4）查看花色； （5）全班统计。
可能性的重要性
可能性的重要性
可能性是生活的重要组成部分，它帮助人们创造属于自己的未来。
当可能性被激发时，人们可以从自己的潜能中汲取动力，创造出令人惊叹的新事物。
可能性能够让世界变得更美好，为人们创造机会，制造引导方向。
总之，它是一种能够帮助人们走向未来的推动力。
可能性唤醒了人们对进步和发展的期待。
当可能性被激发时，人们可以在现实中建立一种新的未来，充分体现自己的抱负和智慧。
可能性是一种无限的活力，为人们提供更多的发展机会，使他们有机会进行更多的尝试，使他们的梦想成为现实。
可能性也能让人们面对艰难的挑战，开创新的前景，发挥人们的想象力，看到新的可能性。
当人们在某一领域处于僵局时，可能性可以给出新的灵感和目标，帮助人们增强信心，改变现状，获得新的机会。
可能性还能给个人职业发展带来很大的帮助。
可能性可以激发人们不断学习，更新知识，发挥潜力，开拓新领域，获取新机遇，不断改变生活状态。
只有开拓可能性，才能让每一个人都能在自己的职业中有所突破，不断发展，实现成功人生。
最后，可能性需要被经常鼓励。
可能性是无限的，只要坚持不懈地去追求，克服困难，什么样的梦想都可以实现。
人们要培养这种积极的可能性意识，为实现自己的梦想、追求自己的抱负而努力奋斗，开拓更多新的可能性。
总之，可能性是一种能够激励人们，帮助人们发展和前进的力量。
只要我们把握可能性，就可以轻松获得梦想，获得成功。
可能性决定着我们的未来，能够赋予人们新的希望，从而改变未来的发展趋势。
第4讲 可能性(思维导图+知识梳理+例题精讲+易错专练)人教版
第4讲 可能性（思维导图＋知识梳理＋例题精讲＋易错专练）一、思维导图二、知识点梳理知识点一：事件发生的确定性与不确定性。
1、事件发生有三种情况：可能发生、不可能发生、一定发生。
2、在描述事件发生的可能性时间，先要全面分析，再进行描述。
知识点二：判断事件发生的可能性的大小。
1、事件发生的可能性的大小：事件发生的可能性的大小与个体数量的多少有关，个体在总数中所占数量越多，个体出现的可能性就越大，反之，可能性就越小。
2、可能发生的事件，可能性大小。
把几种可能的情况的份数相加做分母，单一的这种可能性做分子，就可求出相应事件发生可能性大小。
三、例题精讲考点一：事件发生的确定性和不确定性【典型一】1.从下面三个盒子里任意摸出一个球，按摸出的情况填“可能”、“不可能”或“一定”。
（ ）是黑球 （ ）是黑球（ ）是黑球【典型二】2.箱子里放着10个球，任意摸一个一定是白色的，那么白色的球有（）个。
A. 3B. 5C. 8D. 10【典型三】3.写一写。
你能用“一定”、“可能”、“不可能”说一句话吗？一定：可能：不可能：考点二：判断事件发生的可能性的大小【典型一】4.把八张卡片放入纸袋，随意摸一张，要使摸出的数字“1”的可能性最大，数字“3”的可能性最小，卡片上可以是什么数字？请你写一写。
【典型二】5.把10张卡片放入纸袋，随意摸一张，要使摸出数字“1”的可能性最大，数字“5”的可能性最小。
卡片上可以是什么数字？请你填一填。
【典型三】6.转动转盘。
指针停在哪个颜色区域的可能性大？停在哪个颜色区域的可能性小？四、易错专练一、选择题（满分16分）7.船聪和明明玩转盘游戏，转到“1”聪聪赢，转到“2”明明赢，下面第（）个转盘设计得不公平。
A. ①B. ②C. ③D. ④8.参加元旦晚会上击鼓传花游戏的男生是女生的2倍，鼓声停时，花落在男生手里的可能性比落在女生手里的可能性（）。
A. 小B. 大C. 一样大9.小明妈妈的年龄（）比小明大。
可能性和可能性的大小
可能性和可能性的大小
可能性指某个事件发生的概率或可能的程度。
可能性的大小则是对
某个事件发生的可能性进行评估，通常用几率、百分比或描述性的
词语表示。
可能性可以被分为几种不同的程度：
1. 高度可能：表示事件发生的概率非常大或几乎肯定会发生。
例如，明天会下雨的可能性非常高。
2. 可能：表示事件发生的概率中等，有一定的可能性会发生。
例如，今天会有人来访的可能性。
3. 可能性相对较小：表示事件发生的概率较低，但仍有一些可能性。
例如，明天会下雪的可能性相对较小。
4. 高度不可能：表示事件发生的概率极低或几乎不可能发生。
例如，夏天会出现大雪的可能性非常小。
尽管可以用这些词语来描述可能性的大小，但具体的概率分配和评
估可能需要更多的信息和数据。
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第七单元谁先上场
——可能性
教学目标：
1、使学生进一步巩固用分数表示可能性大小的知识设计符合实际要求的活动方案。
2、感受数学与生活的密切联系，提高问题解决能力和数学知识的运用能力。
3、引导学生在设计方案的过程中掌握一定的学习方法，养成良好的学习习惯。
重难点：根据给定的可能性设计游戏规则和出场顺序。
教学过程：
一、知识准备
一张作业纸，被风吹到地面上，它正面朝上的可能性是多少？反面朝上的可能性是多少？
从生活中找到有关可能性的事情，并用上“一定、可能、不可能”来说一说。
二、新课探究
阅读信息窗中的内容，思考问题：怎样为一年级设计一个决定各班出场顺序的方案？
1、思考：你认为设计出场方案最关键的是什么？思考决定各班出场顺序的方案有哪些？
2、结合刚才复习的内容，以及自己生活经验，设计方案
（1）我们可以采用抽签的方式来决定出场顺序。
一年级有三个班，我们就准备三张纸签，在上面分别写上1、2、3，每个班拍代表来，抽到几号签就第几个上场。
问题：这个方案是否公平？____各班抽到每个签的可能性都占___，所以__ _。
（2）我们可以设计一个转盘。
把圆盘平均分成了3份，红色代表一班，黄色代表二班，蓝色代表三班，指针停在每种颜色区域的可能性都是1/3，每次转到哪个班所在的区域，哪个班就出场。
问题：如果三班最先出场，在决定谁第二个出场时，又转到了蓝色区域，这是该怎么办呢？
3、你还能设计出什么方案呢？
4、怎样为四年级设计一个决定各班出场顺序的方案？
三、小组合作，解决问题。
说出下列事件发生的可能性是多少。
1、盒子中有红、白、黄三种颜色的球各一个，只取一次，拿出红色球的可能性是多少？
2、在转盘上，红色区域和白色区域各占一半，指针停在红色区域算明明赢，指针停在白色区域算丽丽赢。
指针停在两种区域的可能性各是多少？这个游戏公平吗？如果转动转盘100次，指针大约有多少次停在红色区域？
3、商场促销，将奖品放置于1到9号的罐子里，幸运顾客有一次猜奖机会，一位顾客猜中的可能性是多少？
4、把这些牌洗一下反扣在桌上，从中任意摸一张，
（1）摸到红桃A 的可能性是几分之几？
（2）摸到黑桃A 的可能性是几分之几？
（3）摸到其他每张牌的可能性呢？
（4）这6张牌中，“3”有几张？任意摸一张，摸到“3”的可能性是多少？ （5）任意摸一张，摸到“2”和“A ’的可能性各是多少？为什么？
四、达标训练 能力提升
1、出示：每个箱子里都放8个（红、黑两种颜色）同样大小的球，请根据
要求确定它们的个数。
（1）摸到红球的可能性是2
1(2）摸到红球的可能性是41
（3）摸到红球的可能性是43
2、门卫室大爷给小强的12把钥匙中有2把可疑打开教室的门。
小强任意取
了一把没有打开门，再任意取另一把钥匙（不包括第一把钥匙）去开门，这一次能打开门的可能性多大？
3、学校举行“健康教育”知识竞赛，采用抽签的方法选题。
题目分为A 、
B 、
C 、
D 四类，共12道。
请你按下面的要求设计抽题方案，把每类题的数量填在表中。
方案一：抽到四类题的可能性同样大。
方案二:抽到四类题的可能性各不相同。
学生独立解决，集体交流。
4、按要求在正方体木块的6个面上分别标上数字。
（1）任意掷一次，要使“1”向上的可能性是，应该怎样标数字？
（2）任意掷一次，要使“1”“2”“3”向上的可能性是，应该怎样标数字？
（3）任意掷一次，要使“3”向上的可能性最大，“1”“2”向上的可能性同样大，应该怎样标数字？
5、商场有这样一则广告：购物满100元活动一次抽奖机会，一等奖笔记本电脑，二等奖一床棉被，三等奖一个被罩。
抽奖的转盘被平均分成了若干份，一等奖区域只占微乎其微的一等份，二等奖和三等奖区域比一等奖区域略大一丁点儿。
结果很多人疯狂购物，疯狂抽奖。
对此现象你想说些什么？
五、本课小结
学习了本节课，你有哪些收获？
六、课后作业配套练习册1—3。