第二章第2节：基因在染色体上导学案(一)
人教普通高中生物必修2导学案：第二章第2节 基因在染色体上
基因在染色体上教学目地基因与性状地关系重难点：学习重点：1．基因位于染色体上地理论假说和实验证据.2．孟德尔遗传规律地现代解释.学习难点：1．运用类比推理地方法，解释基因位于染色体上.2．基因位于染色体上地实验证据.知识建构（一）知识体系：1、1903年美国科学家萨顿发现地分离与减数分裂中地分离非常相似.2、萨顿地推论：和行为存在着明显地平行关系3、萨顿地假说：（1）基因在杂交过程中保持和.染色体在配子形成和受精过程中形态（2）体细胞中基因和染色体，在配子中基因和染色体（3）体细胞中基因一个来自父方，一个来自母方.也如此.（4）在形成配子时自由组合，在减数第一次分裂后期也是自由组合.4、基因位于染色体上地实验证据（1）、实验材料：果蝇（2）、实验假设：控制果蝇白眼地基因位于上，而上没有它地等位基因（雌果蝇体细胞中含一对同型地性染色体XX，雄果蝇含一对异型地性染色体XY）b5E2R。
（3）、实验过程及现象：P 红眼雌果蝇X 白眼雄果蝇P X W X W （红眼雌果蝇）X X w Y（白眼雄果蝇）p1Ean。
F1 红眼雌果蝇X 红眼雄果蝇配子X W X w YF2 红眼雌、雄果蝇F1 X W X w X W Y DXDiT。
3/4 1/4 红眼雌果蝇红眼雄果蝇RTCrp。
配子X W X w X W YX W X W X W X w X W Y X w YF2 红眼雌果蝇红眼雌果蝇红眼雄果蝇白眼雄果蝇（4）、实验结论：基因在上呈线性排列.X k B 1 . c o m5、孟德尔遗传规律地现代解释（1）基因分离定律地实质：在杂合体地细胞中，位于一对同源染色体上地，具有一定地；在减数分裂形成配子地过程中，地分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代.5PCzV。
（2）基因地自由组合定律地实质：位于非同源染色体上地地分离或组合是互不干扰地；在减数分裂过程中，同源染色体上地彼此分离地同时，非同源染色体上地自由组合.jLBHr。
必修二第二章第2节《基因在染色体上》教案
第二章第2节基因在染色体上一、教材分析：本节内容是联系细胞学和遗传的相关知识的枢纽，在整个高中生物学必修内容的知识体系中属于一个可以承上启下的关键内容。
深刻地理解基因与染色体的平行关系有助于学生理解生物物质基础、结构基础和功能三者之间的关系。
教材中内容的选用和编排也十分有利于培养学生的思维和探究的能力。
二、教学目标：（一）知识目标：1、说出细胞学和遗传规律的有关基础知识。
2、说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
3、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
（二）能力目标1、尝试总结归纳细胞学和遗传规律的有关知识，培养比较、归纳、总结的思维能力。
2、尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上，提高分析和解决问题的能力。
3、运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质，锻炼批判性思维能力。
（三）情感态度与价值观目标激发对科学的热爱，认同科学研究需要丰富的想像力，在大胆质疑的同时必须小心求证，培养质疑、求实、创新以及勇于实践的科学精神。
三、教学重点：1、基因和染色体的平行关系2、基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
3、孟德尔遗传规律的现代解释。
教学难点：1、运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
2、基因位于染色体上的实验证据。
四、学情分析：学生在第一章中已经学了孟德尔的遗传规律，提出有遗传因子（基因）的存在，此时学生的心中会有一些疑问：遗传因子（基因）是什么？遗传因子（基因）在哪里？接着在第2章的第1节又学习了减数分裂，知道了减数分裂中同源染色体的行为变化。
在此基础上提出解决基因与染色体的关系应该是顺理成章的，也是符合学生的认知规律的。
对于孟德尔遗传实验中所用到的假说—演绎法，此时再次提出起到了有效巩固知识的作用五、教学方法1．学案导学：见后面的学案。
2．．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习六、课前准备：课件七、课时安排：1课时八、教学过程(一)预习检查、总结疑惑检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
高中生物必修二 第二章 第2节基因在染色体上精美导学案
高一生物导学案第2 节基因在染色体上【学海导航】1.说出基因位于染色体上的实验证据。
2.运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
3.理解类比推理方法，并尝试运用它解释基因位于染色体上。
【自主预习】一、萨顿的假说1.实验材料：。
2.内容：基因是由从亲代传递给下一代的，即基因就在上。
3.推理:①独立性: 在杂交过程中保持完整性和独立性,染色体在配子形成和受精过程中,也有相对稳定的形态结构②存在方式:体细胞中染色体和基因存在,在配子中只有成对中的。
③来源:体细胞中的基因一个来自，一个来自，同源染色体也是如此。
④在形成配子时自由组合, 在减数第一次分裂后期也是自由组合。
4.科学研究方法——类比推理将看不见的与看得见的的行为进行类比，根据其，提出的假说。
思考:萨顿认为基因和染色体存在什么关系?二、基因位于染色体上的实验证据1.实验设计：（1）实验者：。
（2）实验材料：，尝试说出这种实验材料的优点。
2.实验现象P：红眼（雌）×白眼（雄）↓F1: (雌、雄)↓ F1雌雄交配F2 : 红眼（雌雄）（雄）1/4 3/43.实验结果解释：实验表明果蝇的眼色为显性性状，F2中红眼和白眼的数量比为，表明眼色的遗传符合，并且是受一对等位基因控制的。
4.测交实验验证（写出遗传图解）：5.结论：___________________________。
6.检测方法：荧光标记法→基因在染色体上呈线性排列，一条染色体上应该有多个基因。
三、孟德尔遗传规律的现代解释细胞遗传学的研究结果表明，一对遗传因子就是位于一对同源染色体上的___________，不同对的遗传因子就是位于非同源染色体上的_______________。
1.基因的分离定律的实质：（1）杂合子的细胞中，位于一对同源染色体上的等位基因具有一定的。
（2）在减数分裂形成配子时，等位基因随的分开而分离。
2.基因的自由组合定律的实质：（1）位于非同源染色体上的非等位基因的和是互不干扰的。
高一下生物第二章第2节基因在染色体上导学案
班级共同体学生姓名一、萨顿的假说是由携带着从亲代传递给下一代的，即基因就在上。
2．依据：基因和存在着明显的关系。
3. 判断：(1)萨顿利用假说—演绎法，推测基因位于染色体上，且基因都位于染色体上()(2)体细胞中基因成对存在，配子中只含1个基因()(3)蝗虫体细胞中的24条染色体，12条来自父方，12条来自母方()二、基因位于染色体上的实验证据1．实验者：。
2．实验材料——果蝇(1)果蝇作为实验材料的优点：①有许多易于区分的相对性状；②培养周期；③成本；④易饲养；⑤染色体数目少，便于观察。
(2)果蝇体细胞内染色体的组成：果蝇体细胞中共有4对染色体，其中对是常染色体，对是性染色体。
雌果蝇的性染色体是，雄果蝇的性染色体是。
3．观察现象(1)果蝇的红眼和白眼是一对。
(2)F1全为红眼，是显性性状。
(3)F2中红眼∶白眼＝，符合定律，红眼和白眼受一对控制。
(4)F2中只有性果蝇出现白眼性状，说明果蝇眼色的表现与相关联。
4．提出问题：白眼性状的表现为何总与性别相关联？5．作出假设，解释现象(1)假设：白眼基因(用w表示)、红眼基因(用W表示)位于上，Y染色体上无相应的等位基因。
(2)解释：写出遗传图解（包括亲本、配子、F1和F2基因型和表现型）：6.验证方法——测交：写出测交的遗传图解：7．实验结论：决定果蝇红眼和白眼的基因位于染色体上，从而证明了。
8．基因和染色体关系摩尔根进一步证明了：一条染色体上有个基因；基因在染色体上呈排列。
9.判断：(1)基因在染色体上的提出者是萨顿，证明者是摩尔根()(2)X染色体上的基因控制的性状遗传不遵循孟德尔遗传规律()(3)一对等位基因应位于一对同源染色体上()(4)染色体和基因并不是一一对应关系，一条染色体上含有很多个基因()三、孟德尔遗传规律的现代解释1．基因的分离定律的实质(1)在杂合子的细胞中，位于一对上的等位基因，具有一定的。
(2)在减数分裂形成配子的过程中，等位基因会随的分开而分离，分别进入两个配子中，独立地随配子遗传给后代。
人教版高中生物必修二第二章第2节《基因在染色体上》导学案
第二章第2节基因在染色体上编写：刘清平班级姓名一、学习目标初步了解萨顿的假说，把握类比推理法；说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
二、学习重点和难点：（1）学习重点：萨顿的假说，基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
（2）学习难点：基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
三、学习过程：【自主学习】：1、萨顿的假说（1）、基因与染色体行为存在着明显的下列平行关系基因的行为染色体的行为传递中的性质杂交过程保持和。
在配子形成和过程中保持的形态结构。
体细胞中的存在形式成对成对在体细胞中的来源一个来自，一个来自。
一个来自，一个来自。
形成配子时等位基因，非等位基因。
同源染色体，非同源染色体。
类比推理:萨顿的假说:基因位于上.（2）完成教材P28思考与讨论2、基因位于染色体上的实验证据（1）.摩尔根及实验材料是果蝇，优点是：①繁殖速度快，培养周期短②相对性状明显③成本低，容易培养，④染色体数目少，便于观察。
雌果蝇中这对性染色体是同型的，用表示。
雄果蝇是异型的，性染色体用表示。
（2）.实验及结果分析：（3）.摩尔根的假设：a假设：控制白眼的基因用w表示,在X染色体上，而Y染色体不含有它的等位基因。
写出红眼雌果蝇的基因型：白眼雄果蝇的基因型红眼雄果蝇的基因型：白眼雌果蝇的基因型：（4）.摩尔根通过验证了上述假设。
（5）.结论：基因在________。
【合作探究】：摩尔根的实验现象分析遗传图解：【师生共讨】：基因位于染色体上的实验证据；测交亲本类型。
【检测达标】：1、找出一对与之在逻辑关系上最为贴近或相似的词。
努力∶成功A.生根∶发芽B.耕耘∶收获C.城市∶乡村D.原告∶被告2、下列关于基因的叙述中不正确的是( )A、在体细胞的细胞核中基因是成对存在的B、在体细胞中的任何一对基因，一个来自父方，一个来自母方。
C、形成配子时，成对的基因分离分别进入两个不同的配子中。
D、在体细胞中的任何一对基因，其中一个是显性基因，另一个是隐性基因。
高一生物人教版必修二第二章第2节基因在染色体上导学案
高一生物人教版必修二第二章第2节基因在染色体上导学案
一、课文内容梳理
1.第二章第2节基因在染色体上的分布讲解了基因如何组成染色体，并形成染色体中的遗传信息。
另外，这一节还介绍了基因扩增及基因组结构及其功能。
2.本节第一段讲述了基因是怎样在染色体上组成的。
从细胞分裂过程中的DNA复制中可以看出，每条染色体都由基因的“赫夫曼”字符（通常称为碱基对）构成。
此外，染色体还由许多蛋白质分子构成，蛋白质将DNA拉成线，使整个染色体得以形成。
3.第二段讲述了基因组结构及其功能。
基因组结构可以分为以下几种：系统性基因，表达性基因，同源重复基因，不稳定结构基因及未知基因。
其中系统性基因为物种的基础基因，表达性基因负责调节基因的表达，同源重复基因可以抵抗生物的遗传变化，不稳定结构基因直接参与基因组的结构变化，未知基因有可能控制物种的进化。
4.第三段讲述了基因扩增。
基因扩增是指一个单细胞组中某一特定基因的数量比另一个组的增加。
它可能是由于多拷贝基因的扩增，也可能是基因的重组，例如基因重排。
二、重要知识点总结
1.染色体由基因片段的“赫夫曼”字符（通常称为碱基对）和蛋白质分子组成。
2.基因组结构可以分为系统性基因、表达性基因、同源重复基因、不稳定结构基因和未知基因。
3.基因扩增是指一个单细胞组中某一特定基因的数量比另一个组的增加。
三、指导思想
1.学习本节课文，要理解基因如何在染色体上组成，并了解染色体中的遗传信息的构成；
2.要熟练掌握基因组结构，以及每种基因组结构的功能；
3.学会解释基因扩增的概念，以及多拷贝基因和基因重排所引起的基因扩增。
人教版高中生物必修2第2章第2节 基因在染色体上导学案
第2节 基因在染色体上导学案课前部分编辑人： 审 核：高一生物组【学习目标】说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
运用有关基因和染色体的知识阐明孟德尔遗传规律的实质。
尝试运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上。
【学习重点】基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
孟德尔遗传规律的现代解释。
【学习难点】运用类比推理的方法，解释基因位于染色体上； 基因位于染色体上的实验证据。
【学法指导】本节提出了“类比推理”法是对上一章“假说—演绎法”的进一步培养，是对提出正确假设的一种具体指导。
学习时应注意摩尔根实验证据是验证“类比推理”假设，同时摩尔根实验本身也是一个完整的“假说—演绎法”的科学思维方法。
要想真正利用“类比推理法”探究基因与染色体的平行关系，必须在其较好掌握减数分裂与孟德尔遗传规律的基础之上完成。
【温故知新】如图所示某生物卵原细胞中的染色体和染色体上的基因。
请回答 （1）同源染色体是 ； （2）非同源染色体是 ； （3）等位基因是 ； （4）非等位基因是 ；（5）按自由组合定律遗传的基因是 ； （6）不能进入同一配子的基因是（7）形成配子时能进行自由组合的基因是 ； （8）此图除表示卵原细胞外，还可以表示 细胞。
【自主学习】在学习和生活中我们有一种普遍的思维方式“类比推理” 类比推理是指根据两个或两类对象有部分属性相同，从而推出它们的其他属性也相同的推理。
简称类推、类比。
以关于两个事物某些属性相同的判断为前提，推出两个事物的其他属性相同的结论的推理。
运用类比推理的方法先试着完成下面两道题： 1.玫瑰：爱情A. 白色：纯洁B. 风雪：晴朗C. 花朵：蝴蝶D. 器官：血液 2.努力：成功A. 生根：发芽B. 耕耘：收获C. 城市：乡村D. 原告：被告通过以上两道题相信你已经真正运用类比推理的思维去解决问题，那你能不能运用类 基因的行为 染色体的行为体细胞的存在形式 配子中的存在形式 在体细胞中的来源 形成配子时的组合方式传递中的性质27想法呢？1. 1903年，美国遗传学家萨顿关于“基因位于染色体上”的假说是如何提出的 A ．通过做实验研究得出的结论 B. 运用假说—演绎法提出的 C. 运用类比推理提出的 D. 运用系统分析法提出的 假说毕竟是假说，它的正确与否还需要事实验证。
必修二第二章第2节《基因在染色体上》导学案(1)
第二章第2节基因在染色体上课前预习学案一、预习目标预习，初步了解萨顿的假说，初步把握类比推理法，并尝试使用相关基因和染色体的知识阐明 孟德尔遗传规律的实质。
二、预习内容1、萨顿的假说(1) ________________________________________________________ .实验发现：蝗虫精子与卵细胞的形成过程中， _________________________________________________ 的分离与减数分裂(2) _________________________ .推论：基因位于 上，基因和染色体行为存有着明显的基因在杂交过程中保持 ______________ 性和 ______________ 性。
a 染色体在配子形成和受精过程中，也有相对稳定的 ______________b 在体细胞中基因 ____________ 存有，染色体也是 _____________ ____________ ，同样，也只有成对的染色体中的c 体细胞中成对的基因一个来自 _____________________ 如此。
d 非等位基因在形成配子时 ____________________ ____________ 的。
2、基因位于染色体上的实验证据(1) .摩尔根及实验材料：果蝇的优点是：学校：临清三中 科目：生物 编写人：薛静 审稿人：冯子文O的。
在配子中只有成对的基因中的 O，一个来自。
同源染色体也是 ，非同源染色体在减数第一次分裂后期也是(3).科学研究方法 类比推理.实验及结果分析：观察图.摩尔根的假设：观察图a 假设：控制白眼的基因(用_表示)在 染色体上，而 染色体不含有它的等位基因。
b 观察图2—10,写出遗传图解: .测交实验验证(写出遗传图解).结论:3、孟德尔遗传规律的现代解释，不同对细胞遗传学的研究结果表明，一对遗传因子就是位于一对同源染色体上的的遗传因子就是位于非同源染色体上的a.基因的分离定律的实质是：b.基因的自由组合定律的实质是:三、提出疑惑、学习目标:1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
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第二章第2节：基因在染色体上导学案（一）
【学习目标】
1.说出基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
（知识方面）
2.尝试运用假说演绎法，解释基因位于染色体上。
（能力方面）
3.认同科学研究需要丰富的想像力，大胆质疑和勤奋实践的精神，以及对科学的热爱。
（情感态度与价值观方面）【学习重点】
基因位于染色体上的理论假说和实验证据。
一、课前复习
1、同源染色体的概念
、、
2、等位基因的概念:等位基因是控制的基因，位于
3、假说演绎法的步骤：
二、独立自学
1、快速浏览教材27页到30页
3、假说演绎法和类比推理法有什么不同？（28页中间方框）
4、基因位于染色体上的实验证据——摩尔根的果蝇杂交实验
（1）果蝇作为实验材料的优点（28页相关信息）
相对性状多且明显；繁殖快，后代数量大；易饲养；染色体数目少，便于观察；
（2）摩尔根的果蝇杂交实验过程：（熟练描述过程，亲本、子一代、子二代）29页图2—8
（3）摩尔根的果蝇杂交实验结论：
F1全为红眼，说明是显性性状。
F2红眼：白眼=3:1，说明符合定律，红眼和白眼受一对等位基因控制
仔细观察中发现：白眼果蝇都是果蝇。
提出问题：白眼性状的表现，总是与性别相联系？
三、交流展示：展示独立自学成果
四、训练反馈：
1.果蝇体细胞中染色体组成可表示为（）
A.3+X 或3+Y
B.6+X 或6+Y
C.3对+XX 或3对+YY
D.3对+XX 或3对+XY
2．在人的精子形成过程中，次级精母细胞处于后期，细胞中可能有（）
A．22对常染色体+XY B．22对同源染色体C．44条常染色体+XY D．44条常染色体+XX
3. 猴的下列各组细胞中，肯定都有Y染色体的是（）
A、受精卵和次级精母细胞
B、受精卵和初级精母细胞
C、初级精母细胞和雄猴的神经元
D、精子和猴的肠上皮细胞
五、合作共学：
1、摩尔根的果蝇杂交实验运用了假说演绎法没有？
2、摩尔根及其同事的假说是什么？
3
红眼雌果蝇：
红眼雄果蝇：
白眼雌果蝇：
白眼雄果蝇：
4、果蝇杂交实验的遗传图解（29页图2—10）
5、怎样对假说进行验证？采用实验。
（用遗传图解表示）
6、结论：决定果蝇红眼和白眼的基因位于X染色体上，从而证明了基因在染色体上。
六、交流展示：展示合作共学成果
七、独立自学：
1、人类的体细胞中有23对染色体，携带的基因大约有几万个。
一条染色体上应该有基因。
2、摩尔根和他的学生们经过十多年的努力，发明了测定基因位于染色体上的相对位置的方法，并绘出了第一
个果蝇各种基因在染色体上相对位置的图，说明基因在染色体上呈排列。
3、染色体、DNA与基因的关系
八、训练反馈：
1.第一个证明基因在染色体上相对位置的科学家是（）
A.孟德尔
B.摩尔根
C.萨顿
D.克里克
2.一对同源染色体上（）
A、只有一对等位基因
B、至少有一对等位基因
C、可能有多对等位基因
D、最多一对等位基因
3.在探索遗传本质的过程中，科学发现与研究方法一致的是（）
①1866年孟德尔的豌豆杂交实验，提出了遗传分离定律
②1903年，萨顿研究蝗虫的减数分裂，提出假说“基因在染色体上”
③1910年，摩尔根进行果蝇杂交实验，证明基因在染色体上
A、①假说－演绎法②假说－演绎法③类比推理法
B、①假说－演绎法②类比推理法③类比推理法.
C、①假说－演绎法②类比推理法③假说－演绎法
D、①类比推理法②假说－演绎法③类比推理法
4.果绳的红眼为伴性显性遗传，其隐性性状为白眼，在下列杂交组合中，通过眼色即可直接判断子代果蝇性别的一组是（）
A、杂合红眼雌果蝇×红眼雄果蝇
B、白眼雌果蝇×红眼雄果蝇
C、杂合红眼雌果蝇×白眼雄果蝇
D、白眼雌果蝇×白眼雄果蝇
（作业）:右图为果蝇体细胞的染色体图解，图中II、III、IV、X、Y表示染色体，A、a、W表示基因。
试据图回答下
列问题：
（1）此图所示果蝇的性别是什么？细胞中有
几条染色体？其中性染色体和常染色体分别是哪些？
（2）此果蝇的基因型是什么？如果此图表示果蝇的一个精原细胞，
则减数分裂该精原细胞产生的配子有几种？
该果蝇可产生哪几种基因型的配子？在产生配子时，遵循的遗传规律有哪些？
（3）W、w分别控制果蝇眼睛的红色和白色，A、a分别控制果蝇翅的长和短，则短翅白眼雌果蝇的基因型是什么？（4）若该果蝇与一只短翅白眼雌果蝇交配，请用遗传图解表示后代的性状表现和基因型。