牛津小学英语6B教材分析新湖小学齐艳芳

Now Listen 特点：语篇的听力理解和对话的阅读理解训练，
着重培养学生理解和书写的能力。
对策：1、充分挖掘利用课本所提供的材料，为学生 提供较为宽松、由浅入深的训练环境； 2、把握好听的时机、为有困难的学生提供多 听的机会；
3、利用讲评为学生提供再次练习的机会。
Read and match （读理解）Play a game（看 记说）Look ,ask and answer, answer true \false, Read and write（读写） 特点：课文学习的延伸，通过阅读、观察培养学 生理解和判断能力。 对策：1、加强对学困生的关注，尽可能为他们 提供展示的机会； 2、为学有余力的学生提供看图说话或文 字材料复述的机会。
本册教材介绍 （6B） 本册共四个模块： Module 1 The natural elements （4个单元） Module 2 Relationships （3个单元） Module 3 My neighbourhood （4个单元） Module 4 Food and drinks （4个单元） 共十五个单元 二、教学进度和课时安排 三月份完成第一模块； 四月份完成第二模块； 五月份完成第三模块； 六月份完成第四模块； 期中考试的进度为前两个模块
二、重点句型：
重点句型： How do we use water at home/at work? We use water to do… We use water for doing… It’s time to go back to school.=It’s time for school. First,…Next,…Then,…Finally,…
Look and learn（词语学习）
特点：出现有名词、动词、短语或它们的混合形 式以及过去式。 对策：1、尽可能利用学生已知的情景引出新的词 语； 2、注意与句型教学的有机结合，在情景中 学习和运用词汇； 3、不盲目提高要求，承认学生认知水平的 差异。
Look and say ／Ask and answer （口语）
Tommy Targert, Ask and make, Do a survey, Play a game, Read a poem 特点：趣味性的综合练习。 对策：1、根据所教学生特点做到有详有略， 合理安排； 2、利用学生资源，培养学生自主学习
意识;
3、充分利用资源，创设新的游戏训练。
Look and read（语音）, Read and think , Read and c练习。
Module 1 Unit 3 Water
一、重点词汇：
1.go for a swim 2.a drink of water 3.go to…for a trip 4.have a rest 5.have a shower 6.make sandcastle 7.plastic bags 8.lunch boxes 9.barbecue fork e water to do sth 11.make drinks 12. brush our teeth 13.have a bath 14.at work 15.make things in factories 16.grow vegetables 17.most of e/go through… 19.go into… 20.make the water clean 21.blow…to…
三、难点提示： use…to do sth=use…for doing sth It’ time for sb to do sth drink作名词，是一杯或一口水的意思； make the water clean中make…+形容词或形容词的比较级是 “使……（更）……”的意思； go through中through是穿过的意思，通常指需要费些努力才能穿 过。 四、语法归纳： 一般现在时的用法小结； 特殊疑问句的用法。
重点句式：
What’s the matter?=What’s up?/What’s wrong? Where does air pollution come from? It comes from smoke from traffic. There’s a/an…on/in… Where do you live? The air is quite dirty. 三、难点提示： hundred的用法。 四、语法归纳： 一般现在时的小结； 现在进行时的小结； 特殊疑问句的用法； 程度副词的用法（用来修饰形容词所表示的状态的程度。在程度上 very>quite)。
二、多层次研究学生，培养学生 的综合语言运用能力； 1、兴趣是最好的老师 2、鼓励是最好的手段 3、让学生有成功的体验
4、为学生自主学习提供帮助和机会
三、全方位研究课堂，提高课堂教学 效率。 让课堂成为学习的乐园
让课堂成为展示的舞台
让课堂成为合作的团队
四、教学建议 1、加强学生的朗读训练，注重听音跟读练习，打好语音、语调 基础； 2、加强对学生阅读能力的培养；（利用教材的资料，适当增加 一些相关内容的文章，作为课外阅读） 3、注重学习方法的指导； 4、培养学生的预习能力；让学生养成课上记笔的习惯； 增加一些英汉互译的练习。
对策: 1、注重学生感受，适当扩充例词；
2、阅读句子注意语感，培养学生连读的
能力；
3、拼读法与音标教学相结合，使学生逐 渐掌握语音规则； 4、开展小组竞赛，培养学生合作精神。
H Say a rhyme（音调）Sing a song（音调）
特点：语音的趣味练习。
对策: 1、与句型、词汇教学相结合，活跃课堂



五、复习建议 1、字母的掌握目标：会读、写二十六个大、小字 母；能分清元音字母和辅音字母，知道元音字母在 单词中的基本读音；常见字母组合的读音；辅音连 缀的读音black, class, green ,great；成音节的读音 table, uncle, little。 2、单词的掌握目标：听、说、读、写和运用；能 分清名词、动词和形容词；知道名词变复数的一般 规则；形容词的比较级和最高级形式；动词在不同 时态中的变化。 3、词组掌握目标：听、说、读、写和运用。 4、课文和对话中的掌握目标：达到熟读和背诵。 5、时态：一般现在时、一般过去时、一般将来时 和现在进行时。（意义、用法、构成方式和接词特
增：词汇和语言的复现与渗透； 减：严格遵循“三会、四会”要求， 减轻学生负担；
改：充分利用资源，缩短教材与学
生实际生活间的差距。
从学生角度钻研教材的 “分层次”教学设计
教学内容分层次呈现 教学难度分层次递进
作业设计分层次要求
从学生角度钻研教材的 “学法指导”
由关注“学得怎样？”向
“怎样学？”转变。
Module 1 Unit 1 Fire
Module 1 Unit 2 Air 一、重点词汇：
1.constrution site 5.fly through the air 2.burn rubbish 3.air pollution 6.climb into…7.start the engine 4.power station e from…二、
特点：以单元句型结构为主线，通过口头练习使所学 知识得到巩固、活化。 对策：1、结合课本实际，培养学生综合运用语言交流的 能力； 2、开展小组活动，鼓励学生积极参与，对于不同 层次的学生都要给与充分肯定； 3、创设情景，减少机械操练，注意符合语言交谈 的自然规律； 4、把握纠错时机，适当进行语法现象的归纳和总 结。

Look and read （对话学习） 特点：对话语篇增长，难度增加，出现了英语过去 时、一般现在时、现在完成时、现在进行时的表达， 增加了对话理解的辅助材料。
对策：1、注意教学内容的衔接，温故知新； 2、注意平时教学中的知识渗透和积累； 3、突出重点，加强感受，适当讲解语法现 象； 4、教学中机动灵活处理教材，适当进行板 块调整； 5、根据学生特点分阶段、分层次达标。
（二）从学生角度钻研教材——符合实 际，以人为本（研究学生）
从学生的实际出发，灵活运用教
材，设计教法，改变“以教材为本”
的备课思路，体现以人为本的教育
理念。
从学生角度钻研教材的两个关注点
1、符合学生的年龄特点和已有 知识水平；
2、遵循学生的认知规律，保护 学生的学习积极性。
从学生角度钻研教材的 “增、减、改”
（三）从教师的角度钻研教材——发 挥优势，活化教材
新课标要求教师“避免单纯传授语言知识的 教学方法”，“提倡任务型的教学途径”。 在备课时，我们应充分挖掘教材内容，以真 实生活为依据，设计教学任务，培养学生能 力。 以教材为载体，拓宽学生的文化视野，发展 他们跨文化交际的意识和能力。
设计“任务型”教学活动，培养学生的综合 语言运用能力
气氛，激发学习兴趣，增强语感；
2、充分利用课间、课外时间让学
生多听、多模仿；
3、发挥小组评价优势，争取大多数学生 组内过关。
一、重点词组： 1.throw sth into… 2.take sth from… 3.give sb sth/give sth to sb 4.tell sb about sth 5.raw /cooked meat lions of years ago 7.on the fire 8.cook with… 9.drop…on… 10.start a fire 11.talk about sth 12.be careful 13.put…in… 14.fire bell 15.run out of… 二、重点句型： How does it taste? It smells/tastes nice. like…better than… We must/must not… Don’t… 三、难点提示： 感官动词smell, look, taste, sound, feel等的用法（后面常跟形容词）； Do you know who cooked food first?的含义； on earth的另一层含义； million和with的用法； like…better than…=prefer…to… 四、语法归纳： 特殊疑问句的用法(对主语、宾语、状语提问时的语序问题）； 一般过去时的小结（不规则动词的过去式)； 形容词比较级的用法； 情态动词must的用法（含义及接词特点）。