远程高等教育质量监控指标体系研究
教育质量监控体系
教育质量监控体系1. 引言教育质量是教育工作的核心，是学校发展的生命线。
为了提高我国教育质量，建立和完善教育质量监控体系至关重要。
本文档旨在阐述教育质量监控体系的基本概念、构成要素、实施方法和保障措施。
2. 教育质量监控体系概述2.1 定义教育质量监控体系是指通过对教育过程进行全面监测、评估、指导和改进，确保教育质量达到预定目标的一整套制度、方法和措施。
2.2 目的教育质量监控体系的建立旨在：- 保障教育质量，满足社会和学生的需求；- 提高教育教学水平，促进教师专业发展；- 优化教育资源配置，提升学校整体实力；- 增强教育制度活力，适应教育改革与发展。
3. 教育质量监控体系构成教育质量监控体系主要包括以下几个方面：3.1 目标体系明确教育质量监控的目标，包括总体目标和具体目标。
总体目标应符合国家教育方针和政策，具体目标应可操作、可测量、可评估。
3.2 标准体系制定教育质量监控的标准，包括国家标准、地方标准和学校标准。
标准应具有科学性、合理性、可行性，并适时更新。
3.3 监测评估体系建立教育质量监控的监测评估机制，包括定期监测、专项评估、综合评价等。
监测评估应遵循客观、公正、公平的原则，确保评估结果的有效性。
3.4 指导改进体系根据监测评估结果，制定教育质量改进计划，实施针对性措施，推动教育质量持续提升。
3.5 保障体系加强组织、制度、资源、技术等方面的保障，确保教育质量监控体系的有效运行。
4. 教育质量监控体系实施方法4.1 组织保障建立健全教育质量监控组织机构，明确职责分工，加强人员培训。
4.2 制度保障制定教育质量监控相关制度，确保各项工作有序开展。
4.3 数据分析收集、整理、分析教育质量相关数据，为监控提供依据。
4.4 评估反馈实施教育质量评估，及时反馈结果，推动学校改进。
4.5 协同创新加强教育质量监控体系与其他教育管理体系的协同，推动教育改革与发展。
5. 教育质量监控体系保障措施5.1 政策支持加强教育质量监控政策宣传和解读，提高全社会认识程度。
现代远程教育教学过程质量标准研究
一
、
质量管理理论
的 界 定 ， 乎 包 容 了 全 部 办 学 管 理 内 容 。 中 央 电 大 教 学 管 几 理 文件 确定 的教学 过程 为 ： 业教 学准备 、 程 教学 准备 、 专 课
名 注 册 、 程 学 习直 至 毕 业 接 受 远 程 教 育学 习 的全 过 程 。 课 本 研究 确定 的教 学 过 程 是 “ 教学 资 源 、 学 过 程 、 持服 教 支
管 理 ，一 多 样 ” 的 是 质 量 管 理 方 法 多 样 化 。 “ 指 （ ） 程 管理 方 法 二 过
［ 关键 词 ］现代远程教 育； 教学过程 ； 质量标准 ［ 中图分类号 ］Ｇ ２ ７８ ［ 文献标识码 ］Ａ ｆ 文章编号】 ６ ２ ０ ０ （０ ９ ０ — ０ ２ ０ １７ － ０ ８ ２ ０ ）６ ０ ５ — ６
随 着 中 国远 程 教 育 的 发 展 ， 立 符 合 中 国 国情 ， 能 被 建 且 广 泛 接 受 和 认 同 的远 程 教 育 质 量 标 准 体 系 已成 为 当 务 之 急 。 质 量 标 准 体 系 的形 成 ， 中 国 远 程 教 育 发 展 重 点 由 “ 的 扩 是 量
二、 远程 教育教学过程质量研究
（ ） 学 过 程 界 定 一 教
和 理 论 研 究 成 果 的 集 中体 现 ，又 应 该 为 远 程 教 育 今 后 的 稳 定、 可持 续 发 展 奠 定 基 础 （ 冰 ，０ ６ 。 严 ２ ０ ）
远 程 教 育 教 学 过 程 的 界 定 有 多 种 ， 要 是 根 据 工 作 和 主
根 据 Ｉ ０ ｏ ４２ ０ Ｓ ９ ０ ：０ ０标 准 ，通 过 使 用 资 源 和 管 理将 输 入 转 化 为 输 出 的 活 动 可 视 为 过 程 。 过 程 具 有 的特 性 为 ： 何 过 任
教育部发布高等教育质量监测指标
教育部发布高等教育质量监测指标近年来，随着社会对高等教育质量的要求不断提升，教育部发布了一系列高等教育质量监测指标，以确保教育质量的提升和持续改进。
本文将从指标的背景、内容和实施等方面进行探讨，以期提高高等教育质量评估体系的科学性和公正性。
一、背景高等教育是培养国家人才队伍的重要途径，它的质量关系到人才选拔、社会经济发展等方方面面。
然而，由于各高校之间专业设置、教学方法、师资力量等方面存在差异，高等教育质量的评估和监控一直是一个具有挑战性的问题。
为了提高教育质量评估的科学性和公正性，教育部决定发布高等教育质量监测指标，以统一标准，提高教育质量监测的效果。
二、内容（一）教学质量教学质量是高等教育的核心，也是评估高等教育质量的关键指标。
教育部发布的高等教育质量监测指标中，包括了教学质量的各个方面，如教师的教学水平、课程设置的科学性、教学资源的配备等。
其中，教师的教学水平是关键指标之一，可以通过开展师资培训、评聘制度建设等方式来提高。
（二）科研成果科研成果是衡量一个高校综合实力的重要指标，也是评估高等教育质量的重要依据之一。
高等教育质量监测指标中，包括了科研成果的数量和质量等方面的考核。
教育部要求高校积极开展科学研究，鼓励教师参与国家级和省级科研项目，并通过发表高水平的学术论文来展示科研成果。
（三）学生评价学生评价是评估教学质量的一个重要手段，也是高等教育质量监测指标中的一个重要内容。
教育部要求高校建立健全的学生评价体系，通过课程评价、教师评价、教学设施评价等方式，了解学生对教学质量的满意度和建议。
同时，学生的投诉也是重要的参考依据，教育部要求高校及时解决学生的问题和困扰，确保学生的权益得到保障。
三、实施教育部将高等教育质量监测指标作为一项政策来实施，要求各高校在监测指标的基础上进行自我评估和调整，以提高教育质量。
同时，教育部也将对高校进行定期的监督检查，以确保各项指标的有效落实。
为了确保高等教育质量监测指标的公正性和可信度，教育部还将组织专家对各高校的监测指标进行评审，并公布评审结果。
网络环境下远程教育质量控制系统的研究
1452006年第8期下学术理论现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N 现代企业教育一建立一个分级教学质量控制系统要保证其远程教育的质量首先应建立一个分级教学质量控制系统分别制定控制内容和控制目标并通过定期的教学工作检查来保证教学质量质量控制一是自我监控即网络教育机构进行自我检查和相互监督二是教育主管部门进行质量监督三是社会监控即中介评价机构和用人单位进行监督进行质量监控的目的是对现代远程教育目标的科学性教育措施和教育手段的合理性以及符合教育目标的程度等进行价值判断其次过程与资源开发的水平与质量是教育质量形成的基础必须花大力气把这项工作做好根据其具体要求应重点设置如下两个质量控制点 1.教学模式我们是继续传统的以教师为中心以课堂为基地以文字材料为主要媒体开展封闭式面对面的教学还是转变到以学生为中心以随时随地的自主学习为主要的教学形式以学生参与的弹性教学计划为指导以多媒体教材为手段的现代远程教学上来这是必须首先明确的基本问题 2.多媒体教材的编制水平在远程教育机构中教师是配角中介指导者和协调者大量的主要的教学任务应该由高水平的多媒体教材来承担可见多媒体教材的编制水平是决定远程教学组织成败的一个重要因素第三实施与管理的质量是教育质量形成的必要条件应给予充分重视和认真对待为此须设置以下二个基本的质量控制点 1.学籍管理的质量要求我们实行动态的学籍管理实行完全的学分制为学生提供高质量的学籍管理服务 2.教学设施水平必要的教学设施是现代远程教育的物质条件如图书馆多媒体视听室实验室等等第四教育评价的内容与形式既是教育质量的一种外在反映又是左右教育方向的重要因素在评价教育质量上我们既要注重理论评价也要注重社会评价即经济评价要利用好教育质量理论评价对办学行为的导向作用科学设计评价的指标体系使之成为促进教育实践发展的推动力二加强远程教育中师资队伍的建设1教师要转变观念建立新的教学思想积极探索新的教学方法在现代远程教学中将由以教师的教为中心转变为以学生的学为中心学生成为教学的主体但教师的主导作用在教学中仍然是很重要的没有教师的主导作用教学也是难以进行的对于许多教师尤其是年纪较大的教师长期进行的都是传统的课堂教学在这方面也积累了丰富的教学经验已习惯了传统的课堂教学面临网上远程教学首先从教学思想和观念上会不太适应这种新的教学环境有些教师由于难以适应会从心理上排斥新的教学手段仍沿用传统的教学方法使远程教育质量难以提高2教师要加强学习研究现代远程教育的规律现代远程教育理论特别强调要将远程教育的重点从教转到学这就意味着我们要适应瞬息万变的信息社会和人们对知识的认知需求改革习惯了的那种以教师为中心课堂为中心书本为中心的传统教育模式构建以学生为中心的一种全新的教育模式在远程教育中教师的角色从传授者转变为学生学习的导学者组织者和管理者教师要为学生提供支架式的教学会设计组织学生学习要指导学生自学方法培养学生收集处理信息自我管理和监控学习的能力3教师要掌握和运用现代化的教学技术手段教师的职业是神圣的教师知识的积累是无止境的在新的科技领域不断地被开拓新技术不断涌现的经济时代部分科研成果的应用和转化周期越来越短而这些成果新技术势必在教育的各个方面反映出来教师仅用一支粉笔一块黑板的教学已远远不够而是要和学生一起学习和使用现代化的教学工具和教学设备现在很多学生在计算机应用方面的知识已大大超过教师当然这与教师所承担的繁重教学任务无暇学习或默守成规等诸多因素有关教师要在远程教育中充分发挥主导作用除了更新观念探索远程教育规律外还必须掌握远程教学的基本知识和技能4教师要成为一名研究者要有较强的科研能力现代教育技术把教师从大量重复性的教育活动中解放出来将创造力献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同研讨之中教师的工作首先是根据教学大纲和培养目标进行教学设计对课程内容作出符合实际的指导和调整支持学生的主动探索完成对获得知识信息的意义建构同时教师要花时间和精力从事教育研究工作探索在新媒体条件下的教育教学规律真正了解每个学生研究教学中学生学习的特点和规律帮助学生解决学习中的问题5发展远程教育要营造有利于人才成长的环境振兴民族的希望在教育振兴教育的希望在教师加强师资队伍的建设是发展教育事业的决定性因素如果没有人才成长和发展的空间和机会没有尊重人才的氛围没有良好的制度那么人才便很难留住即使硬留下来也发挥不了作用因此在加强学校环境硬件建设即工作环境生活环境的同时必须加强学校软环境即人文环境舆论环境政策环境的建设在全校形成尊重知识尊重人才培养人才的良好风尚建立良好的人际关系活跃的学术氛围宽松的学术环境加强学科建设增加教育投入用蓬勃发展的事业去吸引留住人才使之有用武之地三考试是远程教育教学质量的控制手段考试是教学质量的控制手段在远程教育中应根据学生特点完善形成性考核和终结性考核制度逐步加大形成性考核的比重在终结性考核中其试题的覆盖面和难易程度既要达到学习目标的基本要求又要反映学生学习的实际情况使学生学习成绩符合正态分布的一般规律同时考试应当逐步向无纸化方向发展让学生自主安排学习进程随时参加考试以充分体现网络远程开放教育的特点平时作业是形成性考核的一个重要组成部分完成平时作业是加强教学全过程监控的重要形式远程教育可以把安排适量的网络环境下远程教育质量控制系统的研究曹静武汉软件职业学院武汉430033摘要基于网络的远程教育作为新的教学组织形式已被越来越多的大学所采用这种教学组织形式及其学习质量如何保证已越来越为大家所重视本文阐明了建立适合于网络环境下远程教育的质量控制系统所要涉及的几个方面的问题关键词远程教育质量质量控制146建筑工程现代企业教育M OD ER N EN TERPR I SE ED U C ATI O N平时作业作为重要的学习内容并将作业成绩按一定比例计入期末总成绩应该说这是一项非常有效的监督教学控制管理的举措作业增加了学生学习的动力和压力使学习成为一个连接的过程教师和教学管理人员通过作业的布置批改总结和检查可以随时发现并改进教学中存在的缺点和不足有利于教学活动的不断改进和完善形成性考核的另一个环节即实习实验在成人高等教育中过去存在着一个误区似乎认为实习实验对成人学生不是很重要许多人认为成人学生通常有着丰富的实际工作经验所以实习不实习对他们来说无所谓其实不然因为成人学生的工作内容工作性质都不尽相同不可能对所涉及的专业理论与业务都有全面了解而通过实习可以加深学生对所学专业领域的感性认识和全面了解提高其专业技能参考文献1张福生论远程教育质量监控的基本模式开放教育研究2000.32王路群等远程教育的发展现状及问题电化教育研究2002.63唐伟基于网络开展研究性学习中国远程教育2002.1建筑安装企业的施工过程既是建筑产品的形成过程同时又是活劳动与物化劳动的消耗过程施工企业在日常建筑工程施工过程中发生的各种消耗的货币表现成为工程施工费用工程施工费用按照会计期间进行归集的若将工程施工费用按个工程为对象进行归集就构成各项工程的工程施工成本又称工程成本对于施工企业而言加强成本控制具有极其重要的意义一工程成本是工程价值的重要组成部分是施工企业用工程价款收入进行补偿的主要消耗在收入不变的情况下工程成本越高企业利润就越低反之工程成本越低企业利润就越高它的大小直接影响到企业的工程利润因此成本控制是企业增加利润的根本途径企业应把成本控制作为日常管理的重要内容常抓不懈二节约工程施工费用降低工程施工成本是施工企业增加利润扩大再生产和增强竞争力的关键成本控制是企业抵抗内外压力的主要武器企业在生产经营过程中会遇到来自方方面面的压力如外有同业竞争内有职工要求提高薪水改善待遇等企业要想在压力中求得生存降低成本是最主要的措施降低成本可以降低保本点扩大安全边际增强企业抗风险能力使企业在激烈的市场竞争中处于有利位置三工程成本综合反映了施工企业的经营管理水平企业劳动生产率的高低施工机械的利用程度材料消耗的多少施工工期的长短以及施工过程中管理水平最终都反映到工程成本指标中因而通过工程成本核算出相应的资料并与预算成本与计划成本比较分析就可以考核施工管理中取得的成绩和找出存在的问题总结经验加强成本控制不断降低工程成本提高企业的经济效益四成本控制是企业发展的基础企业降低了成本就可以削减价格扩大销售销售扩大后经营基础稳固了企业才有力量去寻求新的发展各项工程的工程成本既包括直接计入的直接材料直接人工也包括分配计入的辅助生产成本机械作业施工间接费用要想加强工程成本的控制就要努力做好以下几方面的工作一工程项目建设施工前预计将会发生的成本总额是工程的计划成本同时根据已完工或已结算工程实物工程量和预算单价等资料计算的工程成本是工程预算成本成本控制的基础是制定科学合理的成本标准和定额企业应根据自身生产经营的实际情况制定一套适合本单位的成本控制标准对于施工企业来说定额是对工程施工过程中人力物力和财力消耗所规定的数量标准施工企业的定额一般有预算定额和施工定额两种预算定额一般是由国家或各省市自治区建设主管部门统一制定是建筑行业的平均定额是施工企业编制工程预算计算工程造价的依据施工定额一般是由施工企业自行制定它既是编制单位工程施工预算和成本计划的依据又是衡量和控制工程施工过程中人工材料机械耗费和费用支出等的标准施工定额主要包括劳动定额材料消耗定额机械设备利用定额工具消耗定额和费用定额实行定额管理对于合理利用劳动力节约材料消耗提高机械设备利用率和降低费用支出从而降低工程成本都有重要的意义施工企业必须严格执行国家地区和主管部门制定的施工定额和预算定额同时根据本企业的实际情况制定内部管理定额例如各种物资的储备和消耗定额资金占用及费用开支定额严格按照定额进行管理二按照成本管理精细化的原则企业应根据已经确定的成本控制目标对所有的经济活动实行成本控制明确归口管理的责任部门工程成本是施工企业经济管理的集中表现进行工程成本管理不仅仅是企业财会部门的职责而是企业内部各施工单位和职能部门以及全体职工的共同责任成本控制从来不能单枪匹马地完成不管此人多么尽心尽力因为成本不是由单个人造成的对企业来讲每个员工都应负有成本责任成本控制是全体员工的共同任务只有通过全体员工协调一致的努力才能完成因此企业有效控制成本的关键是充分调动每个员工的积极性因而施工企业应根据内部组织分工和岗位责任建立和健全上下衔接左右结合的全面成本管理责任制对工程成本实行分级归口管理把工程成本管理的职责和降低成本指标横向分解落实到各职能部门纵向层层分解落实到项目经理部施工单位施工班组和职工个人只有这样才能调动全体职工的积极性促使全体职工关心工程成本降低工程成本三抓住重点合理控制我们对企业实行全面成本控制并不意味着对所有的成本项目不分大小轻重都进行具体规定对于那些对企业成本有重要影响的项目成本控制要求越细越好而对那些对企业成本没有太大影响的项目成本控制则应简浅谈施工企业工程成本的控制李冰平顶山工学院467000摘要进行成本控制在保证工程质量与施工工期的同时努力降低工程成本是企业增加利润扩大再生产和增强企业竞争力的关键因此笔者认为应该做好制定科学的成本计划建立岗位责任制加强成本控制分析等方面的工作关键词工程成本成本控制定额岗位责任制。
教学质量评价指标体系构建研究
教学质量评价指标体系构建研究一、前言教育的最终目的是确保学生获取高质量的教育，教学质量评价成为维护教育质量的重要手段之一。
评价指标体系的构建对于教育发展至关重要。
本文旨在探讨教学质量评价指标体系的构建研究。
二、教学质量与评价指标的概念教学质量是保证教育实践实现预期目标的结果。
评价指标是在教育实践中检测和评估质量的工具。
教学质量评价指标是评价教育实践质量的综合性标准。
绩效评价的目的是为基于目标的评价提供工具，便于评价者如何在预先设定的目标框架中对教学实践的目标执行情况进行评价。
而指标体系则是由多个相互关联的指标组成的一整套测量工具，通常包含定量和定性指标。
三、指标体系构建的三个阶段教学质量评价指标体系构建一般分为三个阶段：确定指标体系的构成，设计指标评价体系和建立一个测试方案，即确定如何评价这些指标。
3.1 确定指标体系的构成第一步是确定指标体系的构成，这需要建立一个评估指标库。
为此，评估者需要收集尽可能多的相关指标。
一些可用的指标数据可以从统计机构、学术论文、数据研究等方面获得。
建立指标库时，应注重指标体系的系统性和完整性，涵盖的内容应充分体现各方面的要求。
3.2 设计指标评价体系在确定指标的构成和比重之后，需要设计指标评价体系。
此过程还需要在评价指标库中挑选最具代表性和区分度的指标，并为其设计相应的评价指标，以及确定判断标准和权重。
3.3 建立一个测试方案在确定指标评价体系之后，需要建立测试方案，探索适当的评价方式。
传统的测试方案可能包括一些问卷调查，以及考试和试验，现代测试方案则通常会使用更先进的技术，如心理测试、模拟教学、在线测试等。
四、指标体系的应用与问题应对指标体系应用于教育实践后，还需要对其实际效果进行评估。
可以通过数据分析、专家调查等方法来评估指标体系的实际效果。
由于评价标准的实施涉及多个因素，包括学生、教师、管理人员和政策文件等，因此也可能出现问题。
在指标体系的实际应用中，必须小心处理这些问题，以保证其效果。
高校教育评估与质量监控研究
高校教育评估与质量监控研究近年来，中国高校教育持续发展，教育质量也备受关注。
为了确保高校教育的质量和有效性，高校教育评估与质量监控研究成为一个重要的课题。
本文将探讨高校教育评估与质量监控的重要性、现状和未来发展。
高校教育评估是一种评估高等教育质量和有效性的手段，旨在促进高等教育的改革和发展。
评估内容涵盖高校的教学质量、研究和知识产出、学科专业建设、师资队伍和学生培养等方面。
评估的结果和数据可以反映高校的发展水平和问题，为高校提供改进和发展的指导方针。
同时，通过评估结果的公开透明，可以增强社会对高校的认知和对高等教育的信心。
质量监控是保证高校教育质量的重要环节。
它需要建立有效的机制和指标，对高校的教学质量、师资建设、学生评价等方面进行持续而全面的监测和评估。
监控过程能够及时发现问题和弊端，提出相应的改进措施，确保高等教育质量的持续提升。
同时，质量监控还可以促进高校间的竞争，激发高校的活力和创新。
目前，国内很多高校已经意识到高校教育评估与质量监控的重要性，积极开展相关研究。
高校教育评估与质量监控的研究内容包括评估方法和指标体系的构建、评估结果的分析和利用、质量监控机制的建立和完善等。
研究的目标是通过科学的评估和监控方法，提高高校教育的质量和效益，为社会培养更多具有高素质的人才。
在高校教育评估与质量监控研究中，关键问题之一是评估和监控的标准和指标。
如何确定一个科学、合理的评估标准和指标体系，是一个亟待解决的问题。
评估和监控的指标体系应该综合考虑高校的办学特点和发展目标，同时要符合国家教育政策和法规。
在制定指标体系的过程中，应该注重科学性和实用性，确保评估和监控的有效性和公正性。
此外，高校教育评估与质量监控还需要建立起有效的机制和流程。
评估和监控工作不应该是一次性的，而应该是持续性的。
只有建立起完善的机制和流程，才能够确保评估和监控的连续性和有效性。
此外，评估和监控的结果和数据也需要及时反馈给高校，供其改进和发展之用。
慕课质量评价指标体系构建及应用研究
慕课质量评价指标体系构建及应用研究【摘要】本文旨在构建慕课质量评价指标体系，并探讨其应用研究。
在将阐述研究背景、研究目的和研究意义。
在将详细介绍慕课质量评价指标体系的构建过程，以及基于该指标体系进行的实证研究。
在将总结慕课质量评价指标体系的构建与应用研究成果，并展望未来研究方向。
本研究旨在为提高慕课教学质量提供参考，并推动慕课发展的持续进步。
【关键词】慕课、质量评价、指标体系、构建、应用研究、研究背景、研究目的、研究意义、总结、展望1. 引言1.1 研究背景在传统教育评价体系的基础上，构建适合MOOC特点的质量评价指标体系显得尤为重要。
MOOC课程具有开放性、大规模性和在线性等特点，传统的质量评价指标可能无法全面、准确地评价MOOC的教学效果和服务质量。
建立适合MOOC特点的质量评价指标体系，对于提升MOOC教育质量、推动教育领域的创新发展具有重要意义。
基于上述背景，本研究旨在构建一套科学有效的慕课质量评价指标体系，从而为MOOC平台的运营管理提供参考和借鉴。
通过深入研究和分析，我们希望能够为MOOC课程的质量评价提供有力支撑，推动MOOC教育的持续健康发展。
1.2 研究目的研究目的是为了建立科学有效的慕课质量评价指标体系，从而提升慕课的教学质量和效果。
通过对慕课的各个方面进行评估和量化分析，可以帮助教育者了解慕课在教学过程中的表现和问题，及时调整和改进教学策略，提高学生的学习满意度和成绩。
通过评价指标体系的建立和应用研究，可以为慕课教学质量的监测和提升提供科学依据和指导，促进慕课在教育领域的进一步发展和应用。
本研究旨在探讨如何构建慕课质量评价指标体系，从而实现对慕课教学质量的客观评估和改进，为慕课的未来发展提供有力支持和保障。
1.3 研究意义慕课在当今教育领域具有日益重要的地位，然而慕课的质量评价指标体系却相对缺乏完善和统一。
构建和应用有关慕课质量评价的指标体系具有重要的意义。
慕课质量评价指标体系的构建可以帮助评估慕课的教学效果和教学质量，从而为慕课提供科学的评价依据。
教学质量监控体系的研究与实践
教 学进 行点评 、 脉会 诊 ， 而 了解 学 院整 体 教学 的 把 进
三 、 学 质量 监控体 系的成效 教
水平和层次 ， 肯定优点 、 查找不足 ， 研究改进措施 ， 不 断推 动全 院 教学 改 革、 程 建设 ， 高 教师 整体 课 提
素质 。 ５ 教 师教 学 文件 和教 学纪律 检查 ．
具 有 独 特性 。
教 学工 作 是高 等 学校 经 常性 中心工 作 ， 学质 教 量是 高校 生存 和发 展 的 生命 线 ， 衡量 高校 办学 实 是 力 的重要 指标 。构 建 教 学质 量 监 控体 系 ， 加 强教 对
学建 设 、 深化教 学 改 革 、 强化 教 学 管理 、 提高 人才 培
课状态均要做 出评估 ， 教务处 以班级 为单位汇总成 绩， 并进行综合排名 。教务处将评估 结果送交学工 处， 作为评定先进班级的依据之一 。 ４ ．教 学督导 专 家点评 主要课 堂教 学 教学督 导专 家 从 教学 内容 、 学 方 法 、 段 、 教 手 课 堂管理、 教学效果等五个方面对教师的授课水平 进 行综合考量 ， 最后划分等级 。专家通过对 主要课 堂
关键 词 ： 学质量 ； 教 监控体 系； 学评 估 教
中图分类号 ：４ ０ ８ １ Ｃ ０— ５ ． ， 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ １８ （０９ ０ —０ ３ —ｏ １７ － ５ ０ ２０ ） ８ ０ ２ ２
一
、
教学质 量监 控体 系的必 要性
行 全 面评 估 。系 （ ） 学评 估 是 教 学 管 理 规 范 化 部 教 的需 要 ， 是 教 学 管 理 创 新 的 需 要 。 实 施 系 （ ） 也 部 教 学 工作 评 估 ， 高 校 中具 有 先 进 性 ， 评 估 方 案 在 其
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
关键词 ： 远程高等教育 ； 质量监控 ； 指标体系
中图分类号 ： ６ ５ ２ ２ ｌ ）２ ０ ３ — ３ ６ ４ ８ ２ （０ １１— ０７ ０
现代远程教育是利用 网络技术 、多媒体技术 组 ， 再依据不 同时间的特点进行教学设计 ， 为他们 等现代信息技术手段开展起来的一种新型教育形 提供有针对性的学习资源。同时， 还要选择适当的 式 。 由于在 我 国实 施 的 时 间并不 长 ， 因此 ， 学 教学进度 ， 在教 并注重教学策略和方法。 （ ） 教学 支撑 平台 的监 控 二 网络 平 台、 教学资源、 教学 内容、 教学方法 、 组织管理等
作为远程教学虚拟环境 的载体 ， 总体 而言 ， 远 等教育的质量监控方面还存在着一些亟需改善 的 程高等教育平台应具有独立域名的互联 网站或校 在拥有网络机房 、 多媒体实验室 、 局域网、 各 问题。鉴于此 ， 下文分别针对远程高等教育的前期 园网 ， Ｉｅ ｔ ｎｍ 具有 准 备 阶段 、 学 实施 阶段 以及 结果 考 评 阶段 人 手 ， 类服务器 、 ｔ ｅ 带宽等硬件条件的前提下 ， 教 信息资源分发与管理 、 视频直播 、 视频点播 、 信息 对远程高等教育质量监控体系的构建做出研究 。 发布与管理 、 在线答疑 、 在线讨论 、 网上测试等互
对其进行质量监控主要是指系统的安全性 以及数 生源质量的高低在很大程度上影响着远程教 据传递 的可靠性和稳定性 ， 尤其是要对用户（ 教师 育的结果 ， 因此 ， 生源质量是远程高等教育前期准 或学生 ） 进行可靠 的信息加密和信息备份 ， 从而实 备 阶段 的一 个重 要 环节 。这就 需要 学校 在招 生时 ， 现安全 、 可靠 、 快捷地开展 网络教学活动 ； 其二 ， 教 首先必须把好生源质量关 。对远程高等教育的学 学系统是一个策略支持系统 ，是平 台能够实现 自 生在人学前就要进行诊断性评价 ， 具体而言 ， 要依 主学 习、 讨论学 习、 协作学习以及探究学习的功能 据 生 源评 价 目标 ，通过 填 写 问卷 的方 式 对 学 生 的 体现 。 例如 ， 答疑系统能够为学生提供多种答疑渠 的原有知识背景、 习条件 、 学 学习态度 、 习需求 道 ，自主学习系统能够为学生提供各种有效的学 学 等信息进行获取 ， 并针对数据资料进行统计分析 ， 习资源以及开展协作学习 、 研究学习的工具 ， 辅助 从而得 出准确 的生源治疗监控评价结果 ，后期的 教学 系统能够为教师提供丰 富的教学设计模块 ， 远程教学可以参照这一测试结果 ，对学生： 行分 从 而协助教 师有效完成课程 的组织和课 件的制 进
远程 高等教育质量监控 指标体系研 究
周 传 纲
（ 南京 Ｌ程 学院 ， 江苏 南京 ２ ０ １ ） １０ ３
摘
要：在论述了远程高等教育概念的基础上 ， 针对我 国远程 高等教育的质量监控方面的不足之处 ， 分别针对
远程 高等 教育 的前期 准备 阶段 、 教学实施阶段 以及结果考评阶段 ， 对构建我 国远程高等教 育质量 的监控体 系做
专业知识 ，而且还要具备以互联网技术为核心的 程度 ，教师是否积极组织聊天室和讨论 区的学习 远程教学技能 ， 具体如下 ： 一 ， 其 教师要努力探索 讨论 ，教师是否能够及时对学生的讨论情况做出 和总结远程教学 的规律 ，研究和解决远程教学 中 充分评价以及整个远程教学活动过程 中学生发言 发言次数 、 发言内容和发言时间 ， 最终形 出现的各种问题 ，注重充分运用多种媒体教学手 的人数 ， 段来积极开展各种有效形式的教学活动。尤其是 成教师对学生的关注程度参数、教学策略使用效 充分利用双 向视频 、 直播课堂、 在线讨论 、 — ａ 、 果等多种有效的教师远程教学组织情况信息 。 Ｅ ｍ ｉ ｌ ４ 师 的教 学追踪情 况 ． 教 Ｂ Ｓ留言板 、 Ｂ 论坛等多种信息交流工具 ， 向学生开 教师要在远程高等教育过程 中及时了解学生 展实时与非实时的远程教学活动 ； 其二 ， 师要能 教 除了前文所述 的通过即时通讯软件 、 够独立制作电子教案和 Ｃ Ｉ Ａ 教学课件 ，并能在学 的学习进度 ， — ａ 、论坛等工具及 时掌握学生 的学 习情况之 ｌ 生 自我 管理 学 习 的过 程 中提供 思 想 品质 、理 论 知 Ｅ ｍ ｉ 外 ，还可 以在教学管理平台中对学生设置 Ｂｏ 功 ｌ ｇ 识和实践能力的指导 ； 其三 ， 远程教师的配备 和考 教 核 指标 应 包 括教 师学 历 、 称 、 学经 验 、 究 能 能模 块来 及时 掌握学 生 的学 习状况 。具体 而言 ， 职 教 研 ｌ ｇ 力、 组织 能力 等 重要 方 面 ， 对上 述 指标进 行 综 合 学系统首先 为每一个学生建立 一个相应 的 Ｂｏ， 并 ｌ ｇ 评估 。在评估方法上 ， 可采用专家评估法 、 同行评 学生再通过 Ｂｏ 对 自己的学习做 出详细记录。这 样一来 ， 不仅学生之间可以便捷地相互交流 ， 而且 估法或学生评估法。 也能够为教师动态掌握学生的学习掌握情况 以及 进一步修改教学设计提供了充分依据。
方面自 然还存在着一些不足 ， 换言之 ， 国远程高 我
远程 高等教 育前期 准备 阶段 的质 量 监 控 环 节
一
、
动式等多种教学功能。同时 ， 还应该对学生提供学 籍管理 、 成绩管理等相关功能 。网络教学支撑平台 包括技术系统和教学系统两部分。 其一 ， 技术系统 即网络系统本身 ， 是为教学活动提供的技术平 台，
（ ） 一 生源 质量 监控
收 稿 日期 ： ０ 卜 １－ ０ ２ １ １ １
作者简介 ： 周传纲（９０ ） ， １６一 ， 江苏南京人 ， 男 助理研究 员 ， 主要研究方向为高等教育管理、 高校成人教育管理。
江 苏 技 术 师 范 学 院 学 报
第 １ 卷 ７
作。
织形式。 具体而言， 教师可以根据学生的特点和授 （ ） 三 教师 专业水 平监控 课的内容来开展有针对性地探究式学习活动 。在 在远程高等教育中，教师不仅要具备扎实的 这一 过 程 中 ，可 重点 监 控诸 如教 师对 学生 的关 注
第１鼋第１ ２１ 年ｌ２ ０１ ２ ７ 月
Ｊ ＯＵＲ ＮＡＬ ＯＦ ＪＡＮＧＳ 。 ＥＡＣＨＥＲ。ＵＮ。 ＲＳＩＹ ＣＨＮＯＬ Ｙ Ｉ ＵＴ Ｓ。 Ｉ ＶＥ Ｔ ＯＦ ＴＥ ＯＧ
江 苏技术师 范学 院学报
Ｖｏ．７ Ｎｏ１ １１ ， ．２ Ｄｅ ． ２ １ ｃ． ０ １