别饿坏了那匹马
人教版六年级上《别饿坏了那匹马》课文
人教版六年级上《别饿坏了那匹马》课文别饿坏了那匹马许申高我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后依依不舍的中央。
可是更多的时分，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几那么小故事，然后溜之大吉。
守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
偷看书的时分，羞愧不已的我基本不敢回头去看他那张瘦削的脸。
当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以安静。
假设没有他每天早上这宽厚的一笑，我就不会继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两个耳光。
事先我正在读«红岩»这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心。
我泪流不止。
偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。
〝坐下渐渐看吧!〞他说着指了指身旁的一个小凳子。
事先我完全遗忘了白看书的为难，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。
我张皇地回过头来，看到了父亲怒目圆睁的脸。
然后，父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。
〝别打孩子!〞年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，〝孩子看书又不是坏事。
〞〝我不支持他看书。
〞父亲说话变得嗫(niè)嚅(rú)，〝是，是为其他事……〞说罢，父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。
我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中清楚多了几张毛票。
早晨，父亲对我说：〝打你不为别的事。
都像你这样白看书，人家怎样过日子?搬运队的马车夫需求马草，你可以扯马草换钱。
〞从此，每天清早我就去山上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
攥着马草换来的毛票，我立刻奔向书摊，恬然地坐上去，冷静地读着一本又一本的书。
可是马草并不那么好卖。
卖不出马草的日子，我就强迫自己不去书摊。
有一次，我背着马草四处寻觅卖主，经过书摊时，坐在轮椅上的他叫住了我：〝怎样不来看书了?〞我抖抖手里的马草，无法地摇摇头。
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：〝过去，让我看看你的马草。
人教版六年级上别饿坏了那匹马课文
人教版六年级上《别饿坏了那匹马》课文别饿坏了那匹马作者：许申高我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
偷看书的时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张瘦削的脸。
当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。
如果没有他每天早上这宽厚的一笑，我就不会继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两个耳光。
当时我正在读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心。
我泪流不止。
偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。
“坐下慢慢看吧! ”他说着指了指身旁的一个小凳子。
当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。
我张皇地回过头来，看到了父亲怒目圆睁的脸。
然后，父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。
“别打孩子! ”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书又不是坏事。
”“我不反对他看书。
”父亲说话变得嗫(niè) 嚅(rú)，“是，是为其他事..... ”说罢，父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。
我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。
晚上，父亲对我说：“打你不为别的事。
都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
”从此，每天清早我就去山上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。
可是马草并不那么好卖。
卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。
有一次，我背着马草四处寻找买主，经过书摊时，坐在轮椅上的他叫住了我：“怎么不来看书了?”我抖抖手里的马草，无奈地摇摇头。
他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。
语文六年级上册第10课别饿坏了那匹马课文
语文六年级上册第10课别饿坏了那匹马课文语文六年级上册第10课《别饿坏了那匹马》课文教学中，可以根据阅读提示的要求，让学生认真默读课文，按照课文“讲了一件什么事”这个中心问题，初步了解课文的大意，理清文章的思路。
店铺在此整理了语文六年级上册第10课《别饿坏了那匹马》课文，供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!语文六年级上册第10课《别饿坏了那匹马》课文原文我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
守书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
偷看书的时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张瘦削的脸。
当我第二天上学经过书摊，看见他依然宽厚地对我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。
如果没有他每天早上这宽厚的一笑，我就不会继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两个耳光。
当时我正在读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我的心。
我泪流不止。
偶然抬头拭泪时，我瞥见轮椅上的他正定定地看着我。
“坐下慢慢看吧!”他说着指了指身旁的一个小凳子。
当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。
我张皇地回过头来，看到了父亲怒目圆睁的脸。
然后，父亲的两巴掌不由分说地抽在我的脸上。
“别打孩子!”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书又不是坏事。
”“我不反对他看书。
”父亲说话变得嗫(niè)嚅(rú)，“是，是为其他事……”说罢，父亲夺过我手里的书，匆匆地翻了一下，还给那个年轻人，拽着我走了。
我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。
晚上，父亲对我说：“打你不为别的事。
都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
”从此，每天清早我就去山上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。
小学六年级语文上册《别饿坏了那匹马》课文原文及赏析
小学六年级语文上册《别饿坏了那匹马》课文原文及赏析《别饿坏了那匹马》课文原文我没有权利评价别人的善良，因为我自己并不是一个善良的人。
我唯一能做的，就是记录下这件事，希望更多的人看到这篇文字后，能去做一些善良的事。
那是一个五彩斑斓的下午，我骑着脚踏车从一条小巷子里穿出来，在一个卖烤红薯的老人的摊子前停下来。
我想买一个烤红薯，但身上没有带钱。
老人看了我一眼，说：“先拿去吧，等下过来给钱。
”我很高兴，拿着烤红薯就走了。
但当我转过一个拐角，就把这件事忘得一干二净。
直到几天后，我再次经过那个巷子，才想起我还没有付红薯的钱。
我很尴尬，因为我已经忘记了老人的样子，也不知道他是否还记得我。
但我还是决定去找那个老人，把钱付给他。
我在巷子里转了很久，终于看到了那个烤红薯的摊子，和那位老人。
我走过去，告诉他我是来付钱的。
老人看着我，笑了：“你记得啊。
”“是的，”我说，“我忘了付款，很抱歉。
”老人说：“没关系，你是一个好孩子。
”我很感动，因为老人的善良和宽容。
他完全可以指责我，或者不给我红薯，但他选择了相信我，并且给了我一个机会来纠正我的错误。
我认为，这就是善良的力量。
它可以让我们看到别人的优点，而不是缺点。
它可以让我们学会宽容和理解，而不是指责和怨恨。
我希望每个人都能像这位老人一样，用善良的心去对待别人，即使别人做错了事。
因为只有这样，我们的社会才能变得更加美好。
课文赏析《别饿坏了那匹马》是一篇关于善良和宽容的美文。
它通过叙述一个卖烤红薯的老人对“我”忘记付款的善良回应，展现了人性的光辉和宽容的力量。
文章语言流畅，情感真挚，使读者深受感动。
同时，它也教会了我们一个道理：在生活中，我们应该用善良的心去对待别人，即使别人做错了事。
因为只有这样，我们的社会才能变得更加美好。
整篇文章充满了人性的温度和美好的情感，是一篇值得一读的好文章。
六年级上册《别饿坏了那匹马》原文
六年级上册《别饿坏了那匹马》原文六年级上册《别饿坏了那匹马》原文别饿坏了那匹马我上小学五年级那年，学校不远处的那个书摊是我放学后惟一流连忘返的地方。
可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，像贼一样地偷看那么几则小故事，然后溜之大吉。
守候书摊的是一位坐在轮椅上的残疾青年。
往往这时候，羞愧不已的我根本不敢回头去看他那张苍白瘦削的脸——他肯定鄙视着我匆匆离去的背影。
当我第二天上学经过书摊，看见坐在轮椅上的他依然宽厚地向我一笑时，我忐忑不安的心才得以平静。
如果没有他每日早上这宽厚的一笑，我就不会厚颜无耻地继续白看他的书，也就不会有那刻骨铭心的两耳光。
清楚地记得当时我正读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时那十指连心的疼痛直锥我少年的心。
我泪流不止。
偶一抬头拭泪时，我瞥见了轮椅上的他正定定地看着我，“坐下慢慢读吧!”他不失时机地指着身旁的一只小凳子。
当时我完全忘记了白看书的尴尬，正要坐下的一瞬间，突然身后有人揪住了我的衣领。
张惶地回过头来，发现是父亲怒目圆睁的脸。
继之，两扇巴掌便不由分说地抽在我脸上。
“别打孩子!”年轻人竭力想从轮椅上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书不是坏事，干吗打孩子?”“我不反对他看书。
”面对年轻人的责问，父亲的语气变得嗫嚅，“是，是为其他事，与这不相干。
”说罢，父亲夺过我手中的书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了。
我不无留恋地回头去看愣愣地倚在轮椅上的他以及握在他手中的那本书，奇怪的是书页中分明多出了一叠整齐的毛角票子。
这天晚上，父亲告诉我：“打你不为别的事。
都像你这样白看书，人家怎么过日子?搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
再发现你看书不给钱，我饶不了你!”从此，每天清早我就去山坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
一把马草一毛钱，最多时我卖过六毛钱。
攥着这来之不易的毛票，我立即奔向那书摊。
他接过我手中的钱，笑道：“不错，不错，应该要这样!”从此我能泰然地坐下来，从容地阅读那本尚未读完的书。
【学习实践】小学五年级语文知识点：别饿坏了那匹马
小学五年级语文知识点：别饿坏了那匹马《别饿坏了那匹马》作者许申高，主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时，摆书摊的残疾青年谎称家中有马，买下“我”的马草，让“我”继续看书的事。
赞扬了残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心，表达了“我”得知真相后的感激之情。
1、我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
“流连忘返”写出了“我”酷爱看书的程度。
残疾青年也正是从“我”在书摊前流连忘返的情景，发现了“我”对知识的追求，以及身无分文的无奈。
这是他一直帮助“我”、想方设法给“我”看书机会的原因。
2、我回头去看愣在轮椅上的他和他手里的那本书，书页中分明多了几张毛票。
“书页中分明多了几张毛票”，那是父亲利用翻书的机会，悄悄夹在书里的。
父亲知道，青年是靠摆书摊养家糊口的，生活也不容易。
所以他不光忍痛打“我”，让“我”认识到：做人不能只为自己着想，也要为别人着想，同时也用自己的实际行动表明对青年的关心。
3、他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。
”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下!”青年获悉“我”马草不好卖的消息，为了继续帮助“我”，打算通过说谎买“我”的马草。
句子具体写出了青年做决定的经过。
“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。
“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。
青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。
这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。
这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。
4、可是迟了!我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?这段话写出了事情的结果，我明白了事情的真相。
通过两个感叹句、两个问句写出了“我”见到马草后的震惊与感激。
中的破折号起到注释说明的作用，强调了“我”卖给青年的马草全部都在。
《别饿坏了那匹马》课文原文
《别饿坏了那匹马》课⽂原⽂《别饿坏了那匹马》课⽂原⽂ 我上⼩学五年级的时候，学校不远处的地⽅有个书摊，摊主是⼀位坐在轮椅上的残疾青年。
那⾥是我放学后惟⼀流连忘返的地⽅。
可是更多的时候，⼿⽆分⽂的我只能装作选书的样⼦，偷看那么⼏则⼩故事，然后溜之⼤吉。
有⼀次，我⽗亲发现了，他责怪道：“都像你这样⽩看书，⼈家怎么过⽇⼦？搬运队的马车夫需要马草，你可以扯马草换钱。
” 从此，每天清早我就去⼭坡上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
攥着来之不易的⽑票，我⽴即奔向那书摊。
可马草并不那么好卖，卖不出马草的⽇⼦，我就强制⾃⼰不去书摊。
有⼀次，我背着马草四处寻找马车夫时，经过了书摊。
轮椅上的摊主叫住了我：“怎么不来看书了？”我抖抖⼿中提的⼀捆马草，⽆奈地摇摇头。
他先是⼀愣，继之眼睛⼀亮，对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
”他认真地看过马草后，冲⾥屋叫道：“碧云，你出来⼀下！”闻声⾛出⼀个⼗七⼋岁的姑娘，可能是他的妹妹吧。
“碧云，⽼爸不是有⼀匹马吗？收下这孩⼦的马草。
”他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的⼝吻命令道：“听见没有？快把马草提进去！”姑娘接过我的马草，提进了⾥屋。
这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以后马草就卖给我，别耽误时间饿坏了那匹马，⾏吗？”“没问题。
”我巴不得有这样的好事。
很久之后的'⼀天，我⼀如往⽇地背着马草⾛向他的书摊。
⼀如往⽇地，他冲着⾥屋叫道：“碧云，快出来提马草！”接连喊了数声，可碧云迟迟不出来。
“是不是有事出去了？”他疑惑地⾃语道。
“我⾃⼰提进去。
”说着，我就往他⾝后的⽊板房⾛去。
“别别别……”他急了，“碧云！碧云！”他⽤双⼿拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路，“你放下！等碧云来提！” “没事，我提着⼀样。
别饿坏了那匹马。
”我提着马草推开了那扇吱呀作响的门。
“回来！”他在⾝后喊道：“那马会踢伤你的！” 可是迟了！我已经⾛进他家的后院，看见了⼀堆枯蔫焦黄的马草——前些⽇⼦我卖给他的所有马草！那匹马呢？⾹甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢？ 我扭头冲了出来，偎在他的轮椅上直想哭。
别饿坏了那匹马(优秀6篇)
别饿坏了那匹马（优秀6篇）《别饿坏了那匹马》篇一[设计意图]这是一篇略读课文。
怎样才能上好略读课文？与精读课文相比，略读课文自身有什么特点？这是我们六备安排这一次集体备课的初衷。
为了能够组织好本次活动，我认认真真地对课文进行了阅读，发现它内容浅显易懂，语言简洁朴实，情感却真挚感人，很容易引起学生的共鸣。
所以，我想简化头绪，着重从两点入手，以体现略读课文的教学特点：1、品悟语言文字，感受残疾青年乐于助人的好品质；2、感情朗读，受到情感的熏陶。
[教学目标]1、学会自读课文，能自主地把课文读通顺读流利。
有感情朗读课文。
2、通过对重点词句的辨析与理解，感受藏在善意的谎言背后的真情，懂得每一点善意的付出，都会给这世界增添一份美好和欢乐的道理，培养乐于助人的真诚情怀。
[教学重点]通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
[教学难点]把文章中人物的美好形象通过朗读表现出来。
[教学时间] 一课时[教学流程]一、故事导入，读题质疑讲一个关于善意的谎言的故事1.板书欺骗并理解欺骗。
2.生活是复杂的，并不仅仅是几句话能概括得了的。
今天我们要学习的课文就是一场特殊的欺骗。
齐读课题：别饿坏了那匹马3.关于这场欺骗，你们想知道什么？（1）谁欺骗谁？（2）为什么欺骗？（3）怎么骗？[评：通过欺骗导入课题，引起学生学习兴趣，带着疑问去了解文中讲了一个什么样的欺骗故事，让学生边读边思考，生活中为什么有这样的欺骗？它是善意的吗？]二、结合自读导语，默读课文1.文章主要写了什么事？2.文章几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么？3.反馈交流。
（1）文章几次写到别饿坏了那匹马，用意是什么？（2）为什么会有这个欺骗故事？这场欺骗的动机是什么？三、抓住重点句，感悟人物品质1.哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵？2.根据学生回答，课件随机出示：a.他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：过来，让我看看你的马草。
（为什么先是一愣，继之眼睛一亮？此时，摊主是怎么想的？）b.他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：听见没有，快把马草提进去。
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“碧云，咱家的那匹马正缺马草，收下这孩 茫然 命令 子的马草。”他盯着姑娘 的眼睛， 道， “听见没有？快把马草提进去！” “别别别 … … ”他急 了，“碧云！碧云！” 拼命 地摇着轮椅，想 挡住 我的路，“你 他用双手 放下！等碧云来拿！”
踢伤 “回来！”他在身后喊道，“那马会 的！”
“别饿坏了那匹马”
“别饿坏了那匹马”既是课文的题目， 也是推动故事发生的关键句。文章用“别 饿坏了那匹马”贯穿全文，起到了层层推 进的作用。
残疾青年
爱书、偷偷看书
书店，买下马草
“我” 父 亲
碧云
这些人物分别有什么样的性 格特点呢？请从文中找出有 关的内容加以分析。
语言、 残疾青年 动作、 他先是 一愣 ，继而眼睛 一亮 ，笑着对我说： 神态描 认真 “过来，让我看看你的马草。”他 地看过 写
刻骨铭心： 形容记忆深刻，永远不忘。多 用于对别人的感激。 口语，指面值一角的人民币纸币。 毛票： 攥： 握。 一如既往： 跟过去完全一样。 瞥见： 一眼看见。 尴尬： 处境困难，不好处理。
回看文题 探讨质疑
• 课文几次写到了“别饿坏了 那匹马”，其用意是什么？
• 它在文中出现了三次。
• 第一次是“我”把马草卖给残疾青年， 离开书摊时，青年嘱咐“我”的话。 • 第二次是青年看见“我”背着马草走向 书摊时，吩咐妹妹碧云的话。 • 第三次是“我”对青年说的话。“我” 担心误了喂马时间而饿着马。
你
感受真情 原本无马，谎称有马，残疾青年这 么做最大的目的是为了什么呢？
他如此用心良苦、苦心经营着自己的谎言， 就是为了能让我“安心的看书”。
可是他撒了谎啊？那是一个怎样的 谎言？ ──善意的谎言。 此时此刻，你会用什么词来形容 这位青年？ 善良、宽厚
•残疾青年——宽厚、善良、善解人意，用心良苦。
父
亲
语 言 描 写
• 书页中分明多了几张毛票。 • 晚上，父亲对我说：“打你不 为别的事，都像你这样白看书， 人家怎么过日子？搬运队的马 车夫需要马草，你可以扯马草 换钱。” • 父亲——善良。
• 姑娘接过我的马草，提 进了里屋。 • 碧云——善解人意
动 作 描 写
碧
云
拓展思维 深化主题
同学们，课文里一再说到，“别饿
是小学教师.有人知道真相后就骂他是个骗子,愤怒的责问 他:大家命都快保不住了,你居然还忍心欺骗我们?老师说: 假如我当时不撒谎,大家能活到现在么?
世界会因谎言而丑陋 ，也会因谎言而美丽。
课后拓展：小练笔
• 联系课文内容，续写一个片断。 可是迟了！我已经走进他家的后院，看
见了一堆枯蔫焦黄的马草—前些日子我卖给
坏了那匹马”，其实并无马。学到这
里，你对这个题目是否有了深一层次
的理解呢 ？
堂小结
这种善意的谎言是一种爱，这种爱是
一束阳光,让我感到温暖；这种爱是一缕 春风,让我忘记了所有的忧愁。 残疾青年只是生活中平平凡凡的一个 人，他有着一颗平平凡凡的心。正是平凡
人的平凡心，传递着幸福，创造着快乐。
走出文本 用心感受
残疾青年
• 他依然宽厚地对我一笑。 • 我瞥见轮椅上的他正定定地看着我， “坐下慢慢看吧！”他说着指了指身 旁的一只小凳子。 • “别打孩子！”年轻人竭力想从轮椅 上挣扎起来阻止我父亲，“孩子看书 不是坏事。”
“我”
• 我上小学五年级那年，学校 不远处的书摊是我放学后流 连忘返的地方。可是更多的 时候，手无分文的我只能装 作选书的样子，偷看几则小 故事，然后溜之大吉。 • 攥着马草换来的毛票，我立 即奔向书摊。 • “我”——喜爱看书。
动 作 描 写
心理描写
• 可是迟了！我已经走进他家的后院，看见 了一堆枯蔫焦黄的马草──这些日子我卖给 他的所有的马草！那匹马呢？那匹香甜地 吃着我的马草的马呢？
这段话通过两个感叹句、两个问句写 出了“我”见到马草后的震惊与感激。
文章除了写我 和残疾青年以外， 还写到了谁？从他 们身上你又看到了 怎样的品质呢？
临时搭乘飞机的乘客站了出来说:”大家不要惊慌,我是飞
机设计师,只要大家齐心协力听我指挥,就可以修好飞机”. 这好比一针强心剂,稳定了大家的情绪大家团结起来和风 沙困难作斗争. 十几天过去了,飞机并没有修好;但有一队 往返沙漠里的商人驼队经过这里时搭救了他们.几天后,人
们才发现,那个临时乘客根本就不是什么飞机设计师,他只
他的所有马草！那匹马呢？天天地吃着我拔 的马草的那匹马呢？我扭头冲了出去…… 我突然间明白了：
世界会因谎言而丑 ， 陋 也会因谎言而美丽。
10.别饿坏了那匹马
朗读课文，思考问题
课文主要讲了一件什么事？
主要内容
主要写了（ ）的“我”在失 去（ ）的机会时，摆书摊的残疾青 年谎称（ ），买下（ ）， 让“我”得以继续看书的事。
快乐积累
如果没有他每天早上这宽厚的一笑，我就不会继续白看 他的书，也就不会有那刻骨铭心的两个耳光。
其实，在我们的生活中，像 这样平凡的感动还有很多，只要 你用真心去观察，你会发现平凡 的心是一种淡淡的美。只要你用 一颗平凡的心去感悟，去聆听， 也许下一个被感动的主角就是你。
上个世纪一架美国的运输机在沙漠里遇到沙尘暴袭击
迫降,但飞机已经严重损毁,无法恢复起飞.通讯设备也损
坏;九名乘客和一名驾驶员陷于绝望之中; 紧急关头,一个