浅探小学音乐课堂教学中学生创新能力的培养(一)
浅谈在小学音乐教学中对学生创新能力的培养
浅谈在小学音乐教学中对学生创新能力的培养小学阶段是孩子们进行创新教育的最佳时期，音乐教育作为学科教育中的一项重要内容，同样也需要注重对学生创新能力的培养。
本文将从音乐教学方法和教学手段两个方面探讨在小学音乐教学中对学生创新能力的培养。
1. 激发学生的好奇心和兴趣好奇心和兴趣是学生进行创新的基石，只有对事物产生好奇心和兴趣，才能有更多的动力去探究和发现它。
在音乐教学中，教师可以通过介绍音乐的发源地、历史背景、风格特点等内容来激发学生对音乐的好奇心和兴趣，让学生能够更加积极主动地去探究和发现音乐之美。
2. 引导学生自主学习学生自主学习是培养创新能力的关键所在，只有学生能够根据自己的需求和兴趣去学习和思考，才能更好地开发出自己的创新潜力。
在音乐教学中，教师可以通过让学生自己发现音乐中的规律和特性，鼓励他们通过自主学习的方式探究和创造出属于自己的音乐作品。
3. 提供多元化的学习体验多元化的学习体验可以让学生更加全面地了解音乐的多样性，激发他们进行创新思考的灵感源泉。
在音乐教学中，教师可以通过引导学生参与音乐比赛、举办学生音乐会、观看音乐舞台剧等方式，让学生在多元化的音乐体验中进行感受和启发，并在此基础上进行音乐创新的实践。
1. 创意音乐活动创意音乐活动是让学生通过音乐创新实践来培养创新能力的一种方法，它可以帮助学生更好地理解和探究音乐的内涵和特性。
比如，可以引导学生通过编写歌曲、创作音乐节目等方式来表达自己的情感和思想，鼓励他们通过创造性的方式去创作和实践音乐的创新思想。
2. 器乐教学器乐教学是帮助学生更好地理解和掌握音乐的基本知识和技能的一种有效手段。
在器乐教学中，教师可以通过引导学生认识和理解不同种类的乐器，让学生进行器乐演奏和创作，提高学生的音乐鉴赏能力和创新能力，从而培养学生对音乐的兴趣和热爱。
3. 合唱教学合唱教学是让学生在音乐中进行团队合作的一种有效手段，它可以帮助学生更好地理解和探究音乐的群体性和综合性。
音乐教学中学生创新能力的培养
音乐教学中学生创新能力的培养一、激发学生的兴趣学生的创新能力是与学生的兴趣密不可分的。
在音乐教学中，学生的兴趣是获取音乐知识和体验、发挥自己的创造力的基石。
教师可以通过多样化的教学方式激发学生的兴趣，下面是一些例子：1.鼓励孩子在学习中亲身体验音乐节拍。
2.相信学生的创造力，引导学生自己去创作音乐作品。
3.通过拍卖贴片、评选等方式，培养学生的竞争意识，提高学生参与音乐教学的积极性，增强学生自信。
二、营造良好的环境利用音乐教学中的环境，让学生沉浸在良好的氛围中，也是培养学生创新能力的关键之一。
教室的环境应该充满音乐气息，学生可以用音乐创造出自己的音乐作品。
同时，教师也要有一些创新的想法，比如引入新的音乐形式、新的乐器等。
这可以极大地激发学生的兴趣，促进学生关注音乐教学的创新发展。
三、培养学生的想象力音乐创作过程中，学生的想象力发挥着至关重要的作用。
为了培养学生的想象力，教师可以采取以下措施：1.音乐翻唱：教师可以选择适合学生的音乐作品，提供伴奏，让学生创作自己的版本。
2.音乐比赛：组织音乐比赛，鼓励学生创作自己的音乐作品。
3.音乐表演：提供音乐演出的机会，让学生展示自己的音乐才华。
四、在教学中大胆尝试新的教学方式在教学过程中，教师可以尝试一些新的教学方式，比如多媒体教学、网络教学等。
这些新的方式可以吸引学生的目光，让学生更加积极地参与到音乐教学中。
同时，这些新的教学方式也能帮助教师更好地传授知识，更好地培养学生的创新能力。
五、给学生自主创作的机会创作是音乐教学中非常重要的组成部分。
虽然大多数学生没有作曲、编曲或者编配的经验，但是教师可以通过一些创新的方式给学生自主创作的机会。
例如：1.利用曲谱软件，让学生创作自己的作品。
2.鼓励学生在教学中大胆表达自己的想法，有创新想法时应该提供积极的回应和支持。
3.教师可以邀请学生来演奏自己的作品，让学生们对自己的音乐作品有更大的信心。
综上所述，培养学生的创新能力需要从多个方面展开。
浅谈小学音乐教学中创新能力的培养
浅谈小学音乐教学中创新能力的培养随着社会的发展和进步，音乐教育也在不断地改革与创新，旨在培养学生综合素质和多元化的能力。
在小学阶段，开展创新能力的培养尤为重要，这也是音乐教育中一个重要的教学目标。
本文将就小学音乐教学中创新能力的培养进行探讨。
一、创新意识的培养培养学生具有创新意识，是小学音乐教学中创新能力的第一步。
创新意识是指学生对音乐学科的思考、探究和发现能力，同时也是学生对待事物态度的体现。
要培养学生的创新意识，需要从以下几个方面入手：（一）营造良好的课堂氛围。
音乐课堂应该是一个充满创新和想象力的地方。
教师要营造出开放的教学氛围，让学生在没有限制和压力的情况下表现自己的想象力和灵感。
（二）引导学生尝试新事物。
教师可以借助各种工具、教学用具和材料，让学生在音乐表现、创作的过程中寻找突破口，发挥主观能动性和创造性。
（三）鼓励学生提出问题。
教师要鼓励学生敢于提出问题，在课堂上讨论、解决问题，激发学生的思考和发问能力。
（四）赞扬学生的创新思维。
教师要在课堂上及时地赞扬学生的创新思维和想象力，让学生充分体会到创新的乐趣和价值。
只有具备了创新意识，学生才能在音乐教学实践中不断地探索和发现，开展自己的创造性思维。
在小学音乐教学中，可以从以下几个方面进行创新能力的培养：（一）创新表现形式。
针对同一作品，可以通过不同的表现方式，开拓学生的视野，激发学生的想象力和表现力。
例如，在对一首经典曲目的表演上，可以让学生尝试用肢体语言或影像来表现音乐，或者采用多重乐器混搭的形式来演绎。
（二）创新创作形式。
可以让学生进行合作创作，也可以让学生单独创作。
让学生创作另类的曲目或其他音乐作品，让学生自由发挥，展示个人才华和音乐创意。
（三）创新评价方式。
在音乐教学中，采用传统的评分方式已经不能满足学生的创新需求，需要采用一些新颖的评价方式。
可以采用评价表、评价明细、现场表演、作品展览等多种方式来评价学生的表现和创新。
三、提高教师创新能力（一）寻找新思路。
浅谈小学音乐教学中学生创新能力的培养
浅谈小学音乐教学中学生创新能力的培养创新是一个民族的灵魂，关系着国家的发达与兴旺。
音乐作为小学教育阶段的重要学科之一，在培养学生审美能力上发挥着重要作用，有利于学生德、智、体、美、劳的全面发展。
在新课改背景下，对小学音乐教学提出了更高的要求，教师除了要为学生传授音乐基础知识以外，还要注重渗透对学生创新能力的培养，以此开发学生的智力与潜能。
近年来社会各界逐步提高了对小学音乐教育的重视程度，其在培养学生创新能力、想象能力和记忆能力等方面具备重要作用。
对此教师要充分认识到小学音乐学科特点，积极对教学方法予以创新，注重将学生的创造潜能激发出来。
同时还要丰富音乐教学内容，保证其趣味性与新颖性，这样才能激发学生的学习兴趣，确保真正实现小学音乐教学目标。
一、小学音乐教学中学生创新能力培养的意义自进入二十一世纪以后，社会各个领域都注重创新，并更加需求勇于探索与创新的创造型人才。
在小学教育改革深入推进过程中，也要注重对学生创新精神与实践能力的培养，这是每个教师应尽的责任与义务.在小学音乐课堂教学中，教师应该为学生提供良好的学习环境，为学生的想象力与思维潜能的发挥提供平台，促使学生的观察能力、独立思考能力、语言表达能力、表演能力等都获得提升，为学生创新能力的发展奠定良好的基础。
由此可见，在小学音乐教学中培养学生的创新能力意义重大，有利于帮助学生塑造美好的心灵，提升其道德情操与综合素质，这对学生今后的学习与成长有极为有利。
二、小学音乐教学中学生创新能力培养的策略1.精心创设情境，鼓励学生创新。
在良好的心理与教学条件下，学生才会积极主动进行创新。
在传统小学音乐课堂上，教师通常是简单的教学生唱歌，并按照先唱曲谱后唱词的方法，这样很难提起学生的兴趣，无法激发出学生的求知欲，也无法让学生的创新精神与审美情趣得到培养。
对此教师应该保持平等的态度对待学生，给予其更多的热爱、尊重与新人，确保学生的表现欲得到满足，鼓励学生大胆创新。
浅谈小学音乐教学中创新能力的培养
浅谈小学音乐教学中创新能力的培养音乐教育作为小学教育的重要组成部分，不仅仅是传授孩子们音乐知识和技能，更是培养他们的文化修养和创新能力的重要途径之一。
在当今社会，创新已经成为了推动社会进步和个人成长的重要动力，因此在小学音乐教学中注重培养孩子们的创新能力尤为重要。
那么，在小学音乐教学中如何培养孩子们的创新能力呢？本文将从课堂教学内容、教学方法和素质教育等方面进行探讨。
在小学音乐教学中，课堂教学内容的设置至关重要。
传统的音乐教学往往注重基础知识和技能的灌输，让学生们重复模仿和练习，这种教学方式容易让学生们产生厌倦情绪，无法激发他们的创新意识。
教师在教学内容的选择上应该注重培养学生们的创新精神，不仅仅是歌曲的传唱和乐理的学习，更要注重创造性的作曲、编曲和即兴演奏。
引导学生们自由地表达音乐、发挥想象力、创作属于自己的音乐作品，让他们在实践中感受到音乐创新的乐趣和成就感，从而激发他们对音乐创作的热情和兴趣。
在小学音乐教学中，教学方法对培养学生的创新能力也起着至关重要的作用。
传统的教学方法注重教师的讲解和传授，学生们则被动地接受知识和技能，这种教学方式难以激发学生们的创新思维。
教师在教学中应该采用启发式教学方法，引导学生们主动思考和探索，激发他们的创新潜能。
在学习音乐节奏的过程中，教师可以通过声音游戏或打击乐队的方式让学生们自由组合节奏，培养他们的合作精神和创造力；在学习音乐造诣的过程中，教师可以通过互动式教学让学生们自由编创口风琴曲目，培养他们的表达能力和创作才能。
只有通过这种启发式的教学方法，学生们才能更好地发挥自己的创新潜能，培养出创新的思维能力。
素质教育也是培养小学生音乐创新能力的重要途径。
音乐教育不仅仅是音乐技能的培养，更是对学生综合素质的培养。
在小学音乐教学中，教师应该不断加强对学生的素质教育，培养他们的创新意识和创新自信。
教师可以通过音乐欣赏的方式，让学生们聆听不同风格的音乐作品，引导他们对音乐的理解和表达；通过音乐表演的方式，让学生们展现自己的才艺和个性，激发他们对音乐创新的热情和兴趣。
小学音乐课堂教学中学生创新能力的培养
小学音乐课堂教学中学生创新能力的培养清水河县宏河镇小学杨丽丽【摘要】：发展想象力，培养形象思维和逆向思维，挖掘教材，营造创造性的课堂教学氛围。
更新教学观念注重学生的音乐实践能力与创新能力的培养，注重课外音乐知识的拓展，提高学生的综合音乐素养。
【关键词】：创新能力想象力创造性思维更新观念随着社会的发展，科技的进步，创新能力不再是天才的标志，而成为一种生存的技能。
21世纪是需要创新的世纪，需要一大批敢探索、会创新的创造型人才，小学音乐教育作为基础教育的重要内容，在培养学生创新能力方面有着极其突出的作用。
一、激发创造性思维,是培养创新能力的核心创新能力的培养，其核心是创造性思维的培养。
没有创造性思维就谈不上创新能力的培养。
发展创造性音乐教育，要求音乐教育的指导者能够使学习者充分发挥创造力，必须充分理解发展创造力的“两大要素”，即想象力和思考力——这两大“齿轮”的作用。
而且，尽可能多地创造机会让学生接触优秀的音乐艺术作品，使他们具有丰富的想象力和大量的音乐印象，同时最为重要的是培养他们能够变换这种音乐印象的能力。
当然，我们也不能忘记，还要注意培养学生的学习兴趣、欲望和主动性。
(一) 培养形象思维发展想象能力音乐教学中培养学生形象思维及想象能力，应从“听”入手。
音乐是听觉的艺术，教学中以听觉为先导，可以使学生在学习中获得美感和情感体验，激发他们的音乐情感，发展他们的音乐创新能力。
音乐教学中的“听”，不是让学生盲目地听，也不是教师填鸭式或一相情愿式的讲解音乐，而应该充分调动和激发学生的形象思维，发展联想和想象，引导学生走进音乐中，去发现、去探索。
“引导”就是教师让学生在聆听的基础上利用谈话、讲授、讨论、图画、演示、创设意境等多种手段点拨、启发学生，通过音乐艺术实践，使学生感受音的高低、长短、强弱、音色、旋律、音程、和声、调式（调性）和曲式等，让学生利用已具备的欣赏经验去联想、想象、体会、感受和理解音乐作品的艺术表现力和表现形式。
浅谈在小学音乐教学中对学生创新能力的培养
浅谈在小学音乐教学中对学生创新能力的培养
在小学音乐教学中，培养学生的创新能力是非常重要的。
音乐不仅仅是一门艺术，更是一种表达方式，这种表达方式需要学生在表演、创作和表达上获得丰富的经验和灵感。
在小学音乐教学中，教师应该注重培养学生的创新能力，为他们提供创新的学习环境和机会。
本文将从音乐教学的角度谈谈在小学音乐教学中对学生创新能力的培养。
小学音乐教学应注重培养学生的音乐表达能力。
音乐是一种通过声音、旋律和节奏表达情感的艺术，而表达能力则是学生进行音乐学习的重要素养。
教师可以通过丰富多彩的音乐活动，如歌唱、演奏、舞蹈等，来引导学生发挥自己的音乐表达能力。
教师可以在音乐课上给学生一些具有表现力的音乐作品，并引导学生去思考音乐中蕴含的情感与意境，通过歌唱、舞蹈等方式来实现音乐的表达。
通过这样的活动，学生将会逐渐培养出自己的音乐表达能力，从而在未来的音乐学习中，运用自己的表达能力进行创新。
小学音乐教学应注重培养学生的创作能力。
音乐创作是音乐教学中非常重要的一环，因为创作是对音乐知识的理解与运用。
教师可以在音乐课上组织一些音乐创作的活动，引导学生进行自由创作。
教师可以给学生提供一些音乐素材，如音符、乐器、旋律等，然后要求学生根据这些素材进行创作，编写属于自己的音乐作品。
通过这样的活动，学生将会在实际操作中学会理解音乐知识，并将这些知识进行创新运用。
教师也可以组织一些音乐创作比赛，鼓励学生进行创作，从而激发他们的音乐创作热情，培养他们的音乐创新能力。
27小学音乐课堂教学中创新能力的培养探索与实践
27小学音乐课堂教学中创新能力的培养探索与实践葛伟教学是一门科学，也是一门艺术。
素质教育要求：“通过音乐教育着力培养、发展学生的创造力和创新精神，并为其它方面的学习创造有利条件，以促进学生的全面发展”。
音乐作为创造性最强的艺术之一，最大的优势是培养人的创新精神。
如何在音乐教学活动中有意识的渗透与强化培育发展学生的创新教育性思维能力，是当前教育的重中之重。
一、以兴趣爱好为动力，激发学生的创新热情（一）鼓励想象、萌发创新在课堂中引导学生展开想象，萌发创新灵感。
联合国教科文组织所撰的《学会生存》一书所指出的：“在创造艺术形式和美的感觉的过程中，我们获得了美感经验。
这种美感经验和科学经验是我们感知这个万古长青的世界的两条道路，如同清晰思考的能力一样，一个人的想象力也必须得到发展，想象是人脑中对已有表象进行加工创新形象的心理过程，它具有形象性、概括性、整体性、自由性、灵活性。
（二）大胆尝试、激发创新尝试教学的主题思想、无疑是让学生先试一试,即先练一练。
这是一种具有探索、创新精神的发现式教学，这既体现时代精神,又体现对学生创新精神的培养。
它是在教师的启发、诱导、暗示下,让学生主动地、独立地、进攻性地去探索、寻找、发现知识,增长智慧。
尝试教学正适应了新课改的要求,改变了传统“满堂灌”的教学模式,给了学生看的条件、想的时间、说的机会、练的空间,正由于尝试教学法的“给”,学生就有条件、时间、机会、空间去探索难点、解决问题、改正错误。
（三）主动探究、引发创新课程标准写道：“义务教育阶段音乐教育的任务，不是为了培养音乐的专门人才，而应面向全体学生，使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益。
音乐课的全部教学活动应以学生为主体，师生互动，将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。
”二、创设实践机会，培养学生创新能力音乐教学以唱、演为基本手段，故其突出的特点就是实践性强。
学生对音乐知识的掌握和对音乐技能的形成与提高，都只有通过自身活动。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅探小学音乐课堂教学中学生创新能力的培养(一)
内容摘要：课程标准指出：培养学生的创新能力是音乐教育的主要目标之一。
大量也事实证明：音乐教育对培养学生思维力、记忆力、想像力、创新能力及促进人际交往能力方面起着至关重要的作用。
本文就小学音乐课堂教学中如何改变传统教学方法，培养创新能力进行了阐述。
关键词：环境兴趣创新能力
江泽民总书记指出“每一个学校都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习，独立思考，保护学生的探索精神，创新思维，营造崇尚真知，追求真理的氛围，为学生的禀赋和潜能的开发创造一种宽松的环境。
”只有在浓厚的创新氛围和有利于创新的环境中，才能实现对创造型人才的培养。
一、改变教学方法，提供创造的机会
１．先形象、后概念
众所周知，传统的教学方法是：“先概念、后举例、再练习”。
在一次“连线”教学中，我感到学生在分辨延音线和圆滑线时比较困难，所以我改变了这种传统的作法，试用“先形象，后概念”的做法，效果真是出人意料。
首先我从感性入导，我出示了“︵”。
提问；“同学们，看一看，想一想，这条狐线象什么？”。
学生的想象力非常丰富，学生的积极性被充分地调动了起来。
这时，我便告诉他们：“在音乐旋律中，它叫连线。
”。
然后我让学生听范唱，再划拍节试唱，这样，学生便牢固地认识了延音线。
这种教法比纠缠于概念不放而勉强为其死记硬背教起来轻松的多，学生学起来也非常愉快，达到了学生自己尝试的目的，培养了他们的创新能力。
2．主体参与，激励创新
现代课堂教学论认为，在课堂上学生是学习的主体，主动参与是创新教育儿童观的真谛所在，在音乐课堂教学中，教师必须以学生为主体，让他们大胆地去尝试新知识、新问题，激励学生主动积极参与到学习之中，从而极大的培养了学生的创新能力。
在演唱歌曲《赛龙舟》的过程中，我先提出问题“用什么表现方法能使歌曲听起来更热闹？”学生展开热烈的讨论。
有的学生提出，可以一半学生唱，另一半学生喊：“加油、加油”。
同学们很来劲，个个跃跃欲试，于是我顺势将他们分成两组，一齐来感受这种形式的实际效果，果然，歌曲听起来层次感丰富了，热闹了许多。
接着我又激励学生畅想：赛龙舟的的场面可热闹了，大家争先恐后，一会儿你快，一会儿我快，我问：“同学们能不能试着改变它的演唱形式来表现这激烈的赛龙舟的场面呀？”这样，学生在初步接触到音乐和谐、丰富的同时，创新能力得到了极大的培养。
二、提供说的空间，给予表达的机会
1．说想法，谈体会
想法也就是感受，是学生对教学过程的一个回味和小结。
一个积极的想法需要有一个良好的心态。
心理学家研究证明：当学生的行为表现受到教师的肯定、激励和赞赏时，他们就会产生愉悦、积极主动的情绪体验，就会以饱满的热情、百倍的信心，投入到学习中去。
在音乐教学中，要让学生人人都积极参与，并能充分发挥其主观能动作用和创新思维，需要教师用爱心鼓励他们大胆探究，大胆创新。
要允许学生根据教学任务有独立的创作和实践，让每个学生的思维不受限制，对学生每一个思维的闪光点都给予充分鼓励。
在活动中，我把学生分成若干组，让他们自由设计活动内容。
2．说标题，想内容
作品蕴含著作者的思想感情，这种思想感情体现于歌词、旋律、节拍节奏，体现于创作的背景，同时也体现于作者付于作品的标题上，可以说，标题是作品的中心思想所在。
如欣赏《扬鞭催马运粮忙》在告诉学生乐曲标题后，让学生就题目展开想象，然后说说自己的理解，有
学生说：“好像看到一个人赶着马车、挥着鞭子在运粮食。
”“不对，应该是有许多辆马车，这样才能突出运粮忙，”教师趁机启发学生“能想象一下是怎样的场面？”学生很快就想到了热烈、忙碌、喜庆的场面。
“老师，我还听到农民伯伯愉快的歌声。
”“农民伯伯粮食大丰收了，心里乐开了花。
”……学生们尽情表达着想说的话，没想到题目上简简单单的七个字竟能引起学生这么一大堆的话语，学生越说思维越活跃，对乐曲的理解也越深刻，象这样有目的、有选择地说标题能收到事半功倍的效果，而且还为下一步的“听”奠定了非常好的基础。