移动学习终端与教学的关系
巧用移动终端 助力课堂教学——以教科版小学科学四年级上册《食物在体内的旅行》一课为例
科学教学教 研巧用移动终端 助力课堂教学——以教科版小学科学四年级上册《食物在体内的旅行》一课为例■ 文/ 孙 迪 李 娜《义务教育小学科学课程标准》指出“以计算机、网络为基础的现代教学媒体及技术正成为科学课堂上师生重要的认知工具。
它不仅可以把抽象的科学概念具象化，有助于学生理解，也可以创设虚拟的问题情境，支持学生的科学探究活动”。
科学教师不仅需要具备扎实的理论知识，更需要在科学技术不断发展的当下保持不断更新教学本领的能力。
随着教育现代化的全面推进，电脑多媒体、教学投影新三机、多功能一体机、全覆盖的wifi 网络等功能强大、技术先进的教学设被不断地运用到日常教学中。
如我校所在的宁波地区，备这些设备是各学校教室、功能室的标配。
另外，平板电脑、AR 技术、VR 眼镜等移动终端设备也已逐渐步入课堂使用。
硬件设备的配备为教师开展多形式的教学提供了有利条件，本文以教科版小学科学四年级上册《食物在体内的旅行》为例介绍以下几种基于移动终端开展的教学活动，为该课教学提供一种新颖的教学方式。
1.资源联动，化暗为明【摘要】在互联网技术不断发展的当下，移动终端逐渐以其良好的互动性、体验性、实时性等多方面优势已逐渐被运用到日常课堂教学中。
本文以《食物在体内的旅行》为例，介绍了几种常见的移动终端教学技术在课堂教学的具体应用，它们可作为传统教学的补充手段，为日常的课堂教学提供一种新颖的教学方式，能够促进小学科学课堂教学更加高效。
【关键词】移动终端教学技术；小学科学；课堂教学在小学科学教材中有些教学内容无法直接感知，也无法通过实验直接验证，而是需要通过一定的方法间接推测，这类内容统称为“解暗箱”。
《食物在体内的旅行》一课就是典型的“解暗箱”。
“解暗箱”时，利用平板电脑给学生提供学习资源包，创设一个可以自主选择、学习内容多样、乐趣性强的教学情境，学生学习化被动为主动，有助于获得良好的学习效果。
例如，在了解“食物在体内旅行路径”的教学环节中，教师往往先为学生准备好相关文字资料，学生通过阅读资料来完成相应任务。
借助移动学习平台 翻转小学数学课堂
借助移动学习平台翻转小学数学课堂移动学习平台是一种利用移动终端（如手机、平板电脑等）进行学习的教育平台。
近年来，移动学习平台逐渐应用于教育领域，为教学提供了更多的可能性。
借助移动学习平台，我们可以实现对小学数学课堂的翻转，为学生提供更加个性化、互动性强的学习体验。
借助移动学习平台，小学数学课堂可以实现在线学习。
学生可以通过手机或平板电脑随时随地进行数字的练习和运算，课堂上可以将练习的成绩和进步情况及时反馈给教师，教师可以根据学生的学习情况进行教学策略的调整，提供更加针对性的指导。
移动学习平台可以为小学数学课堂引入互动元素。
通过在线讨论、小组合作等方式，学生可以在课堂上共同讨论、解决数学问题，增强学生的合作意识和团队精神。
学生还可以根据自己的兴趣和能力参与到数学竞赛、游戏等活动中，提高学习兴趣和动力。
移动学习平台可以提供丰富多样的学习资源和教学工具。
小学数学的教学内容广泛且复杂，通过移动学习平台，学生可以方便地获取到各种数学教学资源，如教学视频、练习题、模拟试卷等。
移动学习平台还可以提供各种交互式的教学工具，如数学作图工具、数学游戏等，帮助学生更加直观、深入地理解数学概念和知识。
移动学习平台可以加强家校合作。
通过移动学习平台，家长可以随时关注孩子的学习情况，与教师沟通交流，并参与到学习过程中。
教师可以通过平台向家长发送学习建议和家庭作业等，促进家校合作，共同关注学生的学习发展。
借助移动学习平台，可以翻转小学数学课堂，实现个性化、互动性强的学习体验。
通过在线学习、引入互动元素、提供丰富的学习资源和教学工具，以及加强家校合作等方式，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高数学学习的效果。
相信在不久的将来，移动学习平台将在小学数学教育中发挥越来越重要的作用。
移动终端教学实施方案
移动终端教学实施方案随着移动互联网技术的快速发展，移动终端在教学中的应用越来越受到重视。
为了更好地利用移动终端辅助教学，提高教学效果，制定一套科学的移动终端教学实施方案显得尤为重要。
本文将就移动终端教学实施方案进行探讨，旨在为教师们提供一些可行的指导和建议。
首先，教师应该充分了解学生的移动终端使用习惯和技能水平。
通过调查问卷、观察等方式，掌握学生对移动终端的熟悉程度和使用习惯，以便更好地制定教学计划和选择教学工具。
同时，教师还应该了解学生的移动终端设备类型和网络条件，以便为学生提供更好的技术支持。
其次，教师需要选择合适的移动终端教学应用。
根据教学内容和学生特点，选择适合的移动应用软件和平台，比如微信公众号、知乎、百度文库等，这些平台可以提供丰富的教学资源和互动交流的机会。
同时，教师还可以利用移动终端进行在线直播、录制教学视频、制作教学PPT等，为学生提供多样化的学习体验。
另外，教师还应该积极引导学生正确使用移动终端进行学习。
教师可以通过课堂讲解、实例分析等方式，向学生传授移动学习的方法和技巧，引导他们正确使用移动终端进行学习和交流。
同时，教师还可以设计一些移动学习任务和项目，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
最后，教师需要不断改进和完善移动终端教学实施方案。
随着移动技术的不断更新和发展，教师需要及时了解新的移动教学应用和工具，不断改进教学方法和手段，提高移动终端教学的质量和效果。
综上所述，制定科学的移动终端教学实施方案对于提高教学效果和促进学生学习具有重要意义。
教师应该充分了解学生的移动终端使用习惯，选择合适的移动终端教学应用，积极引导学生正确使用移动终端进行学习，并不断改进和完善教学方案，以提高移动终端教学的质量和效果。
希望本文的探讨能为教师们在移动终端教学方面提供一些参考和帮助。
新事物走进新课堂
新事物走进新课堂摘要：小学阶段的数学教学是学生学习数学的关键启蒙阶段，移动学习终端进入小学数学课堂对于激发学生的学习兴趣、实现精准教学有很大的帮助，作为一名小学数学教师要努力转变传统的教学观念、创新教学内容，将教学资源进行深入的整合和利用，帮助学生更好的提高数学应用能力。
关键词：小学数学；移动学习终端；高效前言：兴趣是能让学生主动学习的最好老师，无论是教学资料还是教学工具都要让学生产生兴趣，这样才能使教学更加高效。
而现在对于学生具有最大吸引力的莫过于手机、平板、电脑等移动终端，我们可以利用移动学习终端（教学活动中主要指平板）让小学数学的教学应更具有趣味性和高效性，所以现阶段需要进一步深入的研究和探索。
一、小学数学使用移动学习终端的意义（一）移动学习终端可以有效提高学生的学习主动性小学阶段的学生对感兴趣的内容会投入更多的精力去了解，如果不感兴趣的话很难让小学生主动地去接触，只有在感兴趣的基础上进行的学习才能够取得更好的学习效果。
在传统的小学数学教学过程中，教师多会使用PPT、投影仪去辅助课堂，学生一会儿看书、一会儿看投影仪、一会儿看老师，部分反应较慢的同学很难跟上老师的节奏，这直接影响着教学效率。
因而作为一名小学数学教师在教学过程中要积极地将数学知识与移动学习终端相结合，让学生的活动都能在移动学习终端上去完成，从而让学生感觉到课程学习是有趣的、轻松的，以此调动学生学习的兴趣，从而提高小学数学课堂的教学效率。
（二）移动终端的使用能加深学生对知识的理解小学生的理解能力较弱、生活经验有限，当在教学过程中接触到部分比较抽象的知识内容时学习起来会感觉比较吃力，虽然教师可以通过上课播放动画或者图片加深学生对知识的理解，但是部分同学对播放过一次两次的知识内容掌握的不是特别的牢固，很有可能现阶段记住了，没过多久就会忘记。
而使用移动学习终端的情况下，学生可以通过课后去反复观看，这对于提高学生对知识的理解能力也是非常有帮助的，遇到不懂的地方可以找同学老师家长一起讨论，一直到自己看懂了记住了为止。
浅析运用信息技术打造高中语文课堂教学
浅析运用信息技术打造高中语文课堂教学随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也越来越广泛，高中语文教学也不例外。
信息技术可以为高中语文课堂教学注入新的活力，打破传统教学模式，使学生学习更加生动、智能化。
本文就从以下几个方面来探讨如何利用信息技术来打造高中语文课堂教学。
一、多媒体教学软件的运用高中语文课堂教学中，多媒体教学软件是非常重要的辅助工具。
多媒体教学软件具有视觉、听觉等多种传感器功能，可以使学生更加生动和直观地理解知识点。
例如，在讲解古代诗词时，教师可以通过多媒体软件将古诗词与相关的图片、音乐等融合在一起，以呈现中国传统文化的深厚底蕴。
这种用图像、声音、动画和文字等多种媒体形式去呈现语文知识，无论在言语表述还是艺术表现上，都可以使学生感受到知识的真实呈现和美感娱乐。
二、网络教学平台的建设网络教学平台已经成为高中语文教学中一种重要的辅助手段。
教师们可以在平台上建立课程、上传资料和讲义，发布教学任务、在线授课和考试等。
并且，学生还可以在平台上进入学生社区，进行学科讨论，与同学互动、交流、学习。
网络教学平台的建设，可以促进高中语文课堂的无间延伸，有利于提高教师和学生的活跃度、互动度和参与度，从而让语文教学呈现更丰富的情况和更开放的可能性。
三、教学游戏的设计四、移动学习终端的普及移动学习终端的普及也为高中语文教学带来了新的可能。
学生可以通过智能手机、平板电脑等移动设备随时随地进行学习。
而且，通过移动设备可以进行在线学习、竞赛、评测等，而不受时间、地点、环境的限制。
例如，在下课后，学生可以拿出手机观看题外文、听语音课和做使用互动答题，从而在非常时段补充学习素材。
此外，移动学习终端还可以将语文学习和生活融为一体，如利用手机摄影记录生活中的美好瞬间，结合语文学习，让学生在观看自己记录的片段中，察觉发现语言的魅力并增强情感体验。
总之，运用信息技术可以为高中语文课堂教学注入新的活力，使语文学习更加智能化、生动化、互动化。
移动通信在教育领域的创新
移动通信在教育领域的创新移动通信在教育领域的创新已经成为当今教育改革和发展的重要方向。
随着移动技术的迅速发展和移动终端设备的普及，移动通信为教育带来了许多新的机会和挑战。
本文将探讨移动通信在教育领域的创新，并分析其带来的影响和未来发展趋势。
一、移动通信技术的应用1. 学习资源的移动化移动通信技术为学习资源的移动化提供了技术支持。
学生可以通过移动终端设备随时随地获取在线课程、教材、学习资料等。
学校和教师也可以利用移动通信技术将教材和作业等学习资源推送给学生，提高学习效率和便捷性。
2. 移动学习移动通信技术的应用使得移动学习成为可能。
学生可以通过移动设备参与在线课程、参加远程培训、观看教学视频等。
移动学习不受时间和空间的限制，为学生提供了更为灵活和个性化的学习方式，促进了学习者的主动参与和自主学习能力的培养。
3. 教学辅助工具移动通信技术的发展推动了教学辅助工具的创新和应用。
教师可以通过移动终端设备使用各种教学辅助应用和工具，如微课、教学管理系统、在线测验等，提高教学效果和互动性。
学生也可以通过移动设备参与教学活动、进行课后复习和作业提交等。
二、移动通信创新带来的影响1. 个性化学习移动通信创新为个性化学习提供了条件。
学生可以根据自身学习需求和兴趣选择适合自己的学习资源和学习方式，实现学习内容和学习进度的个性化定制。
个性化学习有助于激发学生的学习动力和兴趣，提高学习效果。
2. 教学方式的转变移动通信创新促使教学方式的转变。
传统的一对多教学模式正逐渐向基于移动通信的个性化、多样化教学方式转变。
教师可以根据学生的学习特点和需求，采用更加灵活和多样的教学方法，提高教学的针对性和效果。
3. 教育资源的共享和共建移动通信创新为教育资源的共享和共建提供了平台。
学校、教师、学生和家长可以通过移动通信技术进行信息共享、经验交流和合作建设教育资源。
这种开放式的教育模式有助于提高教育公平性和资源利用效率。
三、移动通信在教育领域的未来发展趋势1. 融合创新移动通信将与人工智能、大数据等新兴技术进行融合创新，提供更智能、个性化的学习和教育服务。
浅谈移动终端支持下幼儿园教学活动的应用
浅谈移动终端支持下幼儿园教学活动的应用1. 引言1.1 幼儿园教学活动的特点1. 幼儿园学生年龄小，注意力不集中。
幼儿园学生大多处于3-6岁的年龄阶段，他们的注意力很容易分散，难以持续集中精力参与教学活动。
教学活动需要设计得简单易懂，生动有趣，引起幼儿的兴趣和好奇心。
2. 幼儿园学生认知能力有限，需要通过感官和动手实践来学习。
幼儿园学生的认知水平还处于初级阶段，他们需要通过观察、听觉、触觉等感官来获取知识，通过亲身实践来加深理解。
教学活动需要注重感官刺激和动手实践，促进幼儿的综合发展。
3. 幼儿园学生的发展特点各异，需要个性化教学。
每个幼儿的兴趣爱好、学习习惯、认知水平都有所不同，教师需要根据每个幼儿的特点设计个性化的教学活动，满足其不同需求，帮助他们全面发展。
4. 幼儿园教学活动需要融入游戏元素，促进幼儿学习主动性。
幼儿对游戏有着天然的喜爱，教学活动可以融入游戏元素，让幼儿在玩中学，提高学习的主动性和积极性。
1.2 移动终端在幼儿园教学中的应用意义在当今数字化时代，移动终端已经成为人们生活中不可或缺的重要工具。
在幼儿园教学活动中，移动终端的应用意义也变得越发显著。
移动终端可以提供丰富的教学资源，比如故事书、教育游戏、音乐视频等，这些资源可以帮助幼儿更加生动地学习，激发他们的学习兴趣。
移动终端还能够帮助教师更加有效地课堂教学，提高教学效率。
移动终端可以促进幼儿园教学活动的智能化发展。
通过移动终端的应用，可以实现个性化教学，满足每个幼儿不同的学习需求。
移动终端还可以帮助幼儿发展各种认知能力，增强他们的自主学习能力。
移动终端在幼儿园教学中的应用还可以提升幼儿的数字素养和科技水平，使他们更好地适应未来社会的发展需求。
通过与移动终端的互动学习，幼儿们可以培养创造力、思维能力和解决问题的能力。
移动终端在幼儿园教学中的应用意义是多方面的，不仅可以丰富教学资源，提高教学效率，还可以促进幼儿的智能化发展，培养他们的数字素养和科技水平。
移动终端在课堂教学中的应用有哪些
移动终端在课堂教学中的应用有哪些在当今数字化时代，移动终端已经成为人们生活中不可或缺的一部分。
它们不仅改变了我们的日常交流和娱乐方式，也对教育领域产生了深远的影响。
移动终端在课堂教学中的应用为教育带来了新的机遇和挑战，本文将探讨其在课堂教学中的多种应用方式。
一、辅助教学资源获取移动终端的便携性使得学生能够随时随地获取丰富的教学资源。
通过智能手机和平板电脑，学生可以轻松访问在线图书馆、学术数据库和教育网站。
无论是查找参考书籍、研究论文还是观看教学视频，移动终端都能提供便捷的途径。
例如，学生可以在公交车上利用碎片化时间阅读电子教材的相关章节，为课堂学习做好预习准备；或者在课后遇到问题时，立即通过移动终端搜索相关的解释和示例，加深对知识点的理解。
二、课堂互动与参与移动终端为课堂互动提供了全新的方式。
教师可以利用专门的教学应用程序，组织学生进行在线投票、抢答、小组讨论等活动。
例如，在讲解一个有争议的话题时，教师可以发起在线投票，让学生通过移动终端表达自己的观点，实时统计结果并进行讨论。
这种即时的反馈和互动能够激发学生的兴趣，提高他们的参与度。
此外，移动终端还支持学生在课堂上提交作业和作品。
教师可以通过应用程序接收学生的作业，并进行及时批改和点评，学生也能更快地得到反馈，及时改进。
三、个性化学习每个学生的学习进度和方式都有所不同，移动终端为个性化学习提供了可能。
通过自适应学习应用程序，移动终端可以根据学生的学习情况和表现，为其提供个性化的学习路径和内容推荐。
例如，如果一个学生在数学某个知识点上掌握较慢，应用程序会推送更多相关的练习题和讲解视频，帮助其加强巩固。
同时，学生也可以根据自己的兴趣和需求，选择适合自己的学习应用和资源。
这种自主选择能够激发学生的学习动力，提高学习效果。
四、虚拟实验室和模拟实验在一些学科中，如物理、化学和生物，实验是教学的重要组成部分。
然而，由于实验设备和场地的限制，学生可能无法亲身体验所有的实验。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于移动学习终端的教学案例研究一、研究背景为全面提升我市中小学教育信息化水平，以教育信息化带动教育现代化，加快推进现代化教育强市建设，2014年4月我市正式启动中小学数字校园建设。
而基于移动学习终端的教学，是数字校园建设中对于未来教育模式的初步尝试。
在《S市数字校园建设标准》中规定二星级学校必须建有移动分组学习教室，而三星级学校必须建有专用或混用的一对一数字化学习教室。
此规定的目的就是为了让学校能够应用新媒体新技术来探索新的教学方式，从而能够在提高教学质量的同时培养出适应新的信息时代背景下的创新性人才。
然而目前我市对于移动学习终端下教学模式的探索处于萌芽阶段，只有少数几所学校以个别班级为试点的形式进行了相关的实验，对于建设与应用都没有相对成熟的经验可供推广。
在数字校园建设完成后，如何应用这些新技术支持下的教室来进行教学，必然会成为我们要面对的重要问题。
另外在研究的过程中，我市又提出了2017年我市要进行“一证、一本、一空间”的智慧教育建设，更把基于移动学习终端的教学进行了扩大化的推广，这也使得形成一个基于移动学习终端的环境建设与教学应用的指导性建议变得迫在眉睫，这也是进行本项研究的主要原因。
二、研究目标介绍一种新技术在教育教学中的应用，应该解决三个问题，就是这种新技术是什么，为什么要用这种新技术，如何应用这种新技术。
所以课题的研究目标为以下三点。
1.解释基于移动学习终端下的教学的定义。
2.解释实施基于移动学习终端下的教学的原因。
3.形成基于移动学习终端下的教学的建设及应用策略。
三、研究设计本课题的研究思路是通过对基于移动学习终端的教学案例的研究来印证文献研究的结论，从而最终完成研究目标，所以研究分为以下两个部分。
（一）文献研究关于基于移动终端下的教学，国内自2001年开始就有部分教育信息化基础较好的地区进行了研究与实践，到现在已经十五年有余。
在此期间涌现有许多优秀的研究成果与经验，对于这些文献的梳理与分析是我们研究开展的必要前提也是研究效果的重要保障，所以这是我们的第一步工作。
（二）案例研究文献的研究使我们对研究的问题有了一定的理论认识，但是外地的经验是否能够与我市的现状进行有效的融合，他山之石是否可以攻玉？基于移动学习终端的教学到底是什么样子？只是文字内容的分析很难解决这些问题，这还需要对于真实课堂的分析与对于本地情况的调研。
所以我们选取了两类教学案例作为这部分的研究主体，一类是来自于较早开展基于移动学习终端教学研究与实践地区的课堂教学案例；一类是我市较早开展基于移动学习终端教学研究与实践的学校的课堂案例和对于参与实践的试点校的教师、学生和家长的访谈。
1.国内课堂教学案例课题组从2014年新媒体新技术教学应用研讨会暨第七届全国中小学互动课堂教学实践观摩活动中获得一等奖的作品中选取的16节课堂实录，作为基于移动学习终端的教学案例来进行研究，其中包括了初中、小学、幼儿园三个学段的部分学科，其分布如表1所示，并且这些课堂实录分别来自基于移动学习终端教学开展比较早且有成功经验的城市包括：上海、北京、深圳、成都、苏州、南京等。
之所以选择这些案例是因为全国中小学互动课堂教学实践观摩活动是由中央电化教育馆和全国中小学计算机教育研究中心北京研究部联合举办的。
从2008年开始连续7年在全国范围内开展，旨在围绕信息技术环境下学与教的方式变革，推进“以学生为中心”的新媒体新技术在教学中的应用。
它在全国的各个地区具有很大的影响力，参赛的作品水平比较高，其中获得一等奖的作品能够代表全国在基于移动学习终端的教学中的一流水平，这样的案例研究后得出的结论更具有良好的导向性，能更好的描述出基于移动学习终端教学的课堂状态。
2.本市案例我们选取的是15所之前开展基于移动学习终端教学实践的试点学校作为研究案例，其中高中2所，初中4所，小学9所。
通过对于这些学校中的课堂案例的分析以及对于参与试点的教师、学生与家长的访谈，来印证文献研究的成果和国内课堂教学案例的分析总结是否符合我市本区域内的实际情况，为了保证研究结论的有效性还需要做哪些调整。
四、基于移动学习终端下的教学的定义在文献研究过程中发现，基于移动学习终端下的教学都是围绕着移动学习来展开的讨论的。
移动学习（M-Learning）是一种在移动计算设备帮助下，能够在任何时间、任何地点发生的学习，移动学习所使用的移动计算设备必须能够有效第呈现学习内容并且提供教师与学习者之间的双向交流[1]。
这里提到的移动计算设备，就是我们所说的移动学习终端。
它在国内基础教育学校教育情境中的应用通常表现为一对一数字化学习，其终端载体隐喻为“电子书包”。
它具有学习个性化、学习移动性、按需提供学习服务的特性[2]。
不过，随着技术与学习理论的不断发展，泛在学习体系进入了教育工作者的视野。
泛在学习（U－Learning），顾名思义就是指无时无刻的沟通，无处不在的学习，是一种任何人可以在任何地方、任何时刻获取所需的任何信息的方式。
就是利用信息技术提供学生一个可以在任何地方、随时、使用手边可以取得的科技工具来进行学习活动的4A（Anyone，Anytime，Anywhere，Anydevice）学习[3]。
相对于移动学习来说泛在学习能够感知到更多的与学习者相关的信息。
移动学习只是收集学习者在线学习过程中产生的一些数据，而泛在学习则能收集更多的信息。
在传感技术以及物联网技术的帮助下，泛在学习环境可以一定程度的感知到学生的感知与心理变化，也可以感知到学习者所在环境的信息。
通过收集、分析这些信息数据较移动学习更准确的给予学习者最恰当学习资源与学习体验。
另外，通过对移动学习属性的继承与发展，使得学习者在任何想要学习的情况下都能够获得相同的帮助与体验。
由于泛在学习发生在真实情景中，发生学生在与环境的交互时遇到问题想要解决时，所以泛在学习在学习者的角度更具主动性。
通过上述的对比，泛在学习在基础教育学校教育情境中的应用表现形式，在现有研究中并没有明确的说法，但与智慧学习常常一起讨论，其终端载体我们把它隐喻为“随身家教”。
但是经过我们对目前收集资料的分析，我国正处于移动学习的实践阶段，但是各个区域在建设的过程中都把泛在学习环境作为未来发展的目标进行前瞻性的布局。
我市现在正处于教育现代化的建设过程中，其主要抓手就是教育信息化从数字化教育向智慧教育的进化过程。
如果说移动学习是数字化教育的最终目标的一种表现，则泛在学习则智慧教育的重要标识。
而移动学习与泛在学习正是基于移动学习终端的教学的表现形式，所以根据本市目前的情况，我们对于现阶段我市基于移动学习终端的教学做如下的定义。
以移动学习终端为载体，以本市教育公共云服务平台与数字校园为软硬环境支撑。
形成无论何时何地学生和老师都能够享受到个性化的、便捷的、移动的、智能的、多种交互方式的、优质均衡的教育体验。
其终端载体我们把它隐喻为“移动电子助教”。
五、实施基于移动学习终端下的教学的原因近年来无论是国内还是国外教育的主题都是——变革。
要分析这种教育思潮在世界范围内流行的原因就要从社会、教育、技术三个方面来着手。
首先作为主体的教育需要在一定的社会环境下发生，不同时期的社会将对教育提出不同的目标，而当今社会正在信息技术高速发展的带动下发生深刻的变革，教育也同样在与社会交互的过程中衍生出了变革的诉求[4]。
另一种教育变革的驱动力来自于教育本身，随着心理学、脑科学的不断发展，主流的教育意识也在改变。
现行的传统教育教学范式已经滞后于教育理论，教育者意识到需要改变这样的现状，其中普遍认可的观点就是通过信息技术来变革教育[4]。
就是这种从内部到外部对教育变化的强烈渴求，促使着教育变革成为了教育工作领域的重点工作。
这也是我们提出实施基于移动终端的教学主要因素，期望通过我们定义的新的教学体系能够在教育变革的工作中迈出自己坚实的一步。
然而为什么要选择基于移动终端的教学？我们是从改变的目标来着手进行分析的，下面就从社会、教育两个方面来讨论这个问题。
（一）社会人才培养的目标要求社会的变革与生产力技术的发展是密不可分的，近现代生产力的发展有三个重要的标志那就是三次工业革命。
伴随着“蒸汽时代”、“电气时代”、“信息时代”三个时代技术发展的推动下，社会的发展突破了地域时空限制，社会发展进入了全球化的时代。
托马斯?弗里德曼在《世界是平的：21世纪简史》中把全球化分为三个阶段。
第一个时代，国家或地区的为推进的主体，科技对于生产力的提升有限。
对于个人的素质更多是关注体力而不是脑力，受教育的人群很少，个人在整个全球化中作用很小。
第二个时代，跨国企业成为推进的主体，科技对于生产力的提高有了巨大的提高。
对个人的评价脑力因素成为主要的参考指标，受教育的人群规模扩大，个人在整个全球化的中的作用有所提升，通过企业间接的参与到了全球化的进程当中。
第三个时代，个人与小团体在社会发展的舞台展露锋芒，科技对于生产力的提高有着决定性的影响。
对个人的评价脑力为重要的指标，对人掌握知识的质量有更高的要求的同时更关注学习能力。
个人的终身学习得到越来越多人的认可，任何人都有可能直接参与到全球化的进程当中。
而2013年在汉诺威工业博览会上，又提出了“工业4.0”的概念，它以智能制造为主导，以移动互联网、云技术、大数据、新能源、机器人、人工智能技术为技术基础，人类正在向着“智能时代”进发，也进入了全民终身学习的时代。
在新的时代背景下对人能力构成有了新的要求更关注人的自主学习能力、批判反思能力、知识建构能力、沟通协作能力、创新发展能力、国际理解能力与社会责任心，这也是社会在新时期对教育提出的新目标。
传统教育对于学生知识技能的训练比较成熟，但是对于其它能力的支持相对薄弱。
如上文所说如果通过信息技术来变革教育，那么作为带动整个“工业4.0”产生和发展的技术核心移动互联网技术作为切人点就具有天然的优势。
移动学习终端是其主要载体，与生俱来就带有整个时代的属性。
如果我们找到了符合基于移动学习终端的教与学的方法，移动学习终端又与学生也就是教育主体有着密切联系，在此系统下培养出的学生在能力上面自然会具有时代的属性。
例如，对于移动学习终端的使用自然的提高了学生时代需要的ICT能力；同时与在移动学习终端学习工具的帮助下，有了更多自己呈现学习成果甚至生产知识的机会与方式，在这个过程中培养了创新能力；移动技术支持下的多样的交互方式，使得学生的沟通协作能力、国际理解能力与社会责任心得到了锻炼与成长；移动互联网带来的海量信息，又使得学生有了自学的机会，锻炼了自学能力与知识建构能力，并在甄别信息的时候锻炼了批判反思能力等符合未来社会的需求的能力。
而移动学习的便捷性、移动性又能促进教育公平，使全民终生学习成为可能。
（二）教育发展带来的需求随着心理学、脑科学的不断发展，学习理论也经历着蜕变。