勃拉姆斯摇篮曲说课
人音版音乐四年级下册(2015年新编)《摇篮曲(勃拉姆斯曲)》(教案)
人音版音乐四年级下册（2015年新编）《摇篮曲（勃拉姆斯曲）》（教案）一. 教材分析《摇篮曲（勃拉姆斯曲）》是人音版音乐四年级下册的一首歌曲。
这首歌曲旋律优美、柔和，具有很强的安眠效果。
歌曲以摇篮摇曳的节奏为特点，歌词描述了一个婴儿在摇篮中安睡的情景。
通过学习这首歌曲，学生可以感受到音乐的魅力，培养对音乐的热爱和欣赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具有一定的音乐基础，能够识谱、唱歌，对音乐有一定的理解能力。
但在演唱技巧、音乐表现力方面仍有待提高。
此外，学生对勃拉姆斯这位作曲家的了解可能不多，需要老师在教学中进行适当的介绍。
三. 教学目标1.让学生掌握《摇篮曲（勃拉姆斯曲）》的旋律和歌词，能够正确演唱这首歌曲。
2.培养学生对音乐的欣赏能力，感受摇篮曲的柔和、安宁特点。
3.了解勃拉姆斯这位作曲家的生平及音乐成就，拓展学生的音乐知识。
四. 教学重难点1.歌曲中的附点音符、休止符等节奏特点的掌握。
2.引导学生运用合适的演唱技巧，表现出摇篮曲的柔和、安宁感。
五. 教学方法1.示范法：老师或其他学生示范演唱，让学生跟随学习。
2.讲解法：老师讲解歌曲的节奏、旋律、演唱技巧等方面的知识。
3.互动法：学生之间相互交流、合作，共同提高演唱水平。
4.探究法：引导学生自主探究音乐知识，提高学生的音乐素养。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲乐谱、图片、视频等。
2.音响设备：用于播放歌曲、伴奏等。
3.摇篮玩具：用于模拟摇篮摇曳的情景。
七. 教学过程导入（5分钟）1.老师播放勃拉姆斯的其他作品，如《匈牙利舞曲》等，让学生初步感受勃拉姆斯的音乐风格。
2.老师简要介绍勃拉姆斯的生平及音乐成就，激发学生的学习兴趣。
呈现（5分钟）1.老师展示《摇篮曲（勃拉姆斯曲）》的乐谱，让学生初步认识这首歌曲。
2.老师演唱歌曲，学生跟随学唱。
操练（10分钟）1.学生分组，每组选一位组长，分别练习歌曲的不同部分。
2.老师巡回指导，纠正学生的演唱姿势和发音问题。
人音版四年级音乐下册(简谱)第6课《聆听 摇篮曲(勃拉姆斯曲)》教案
人音版四年级音乐下册（简谱）第6课《聆听摇篮曲（勃拉姆斯曲）》教案一. 教材分析《聆听摇篮曲（勃拉姆斯曲）》是人音版四年级音乐下册的一首曲目。
这首歌曲旋律优美、柔和，富有安详感，适合用来培养学生的音乐欣赏能力和陶冶情操。
歌曲采用简谱记谱，对于已经学习过简谱的学生来说，能够更好地掌握音乐的基本知识。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，他们学会了识谱、唱歌和音乐欣赏。
然而，对于这首摇篮曲的深入理解和情感表达，他们可能还需要进一步的引导和培养。
因此，在教学过程中，需要注重引导学生感受音乐的美妙，激发他们对音乐的热爱。
三. 教学目标1.让学生通过聆听和演唱，感受摇篮曲的优美旋律和安详气氛。
2.培养学生对音乐的欣赏能力和情感表达能力。
3.引导学生掌握简谱的基本知识，提高他们的音乐素养。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生能够熟练地演唱这首摇篮曲，并理解其音乐特点。
2.教学难点：引导学生运用适当的情感表达方式，演绎出摇篮曲的安详感。
五. 教学方法1.聆听法：通过让学生多次聆听，培养他们的音乐欣赏能力。
2.示范法：教师或学生代表进行演唱示范，指导学生正确的演唱姿势和技巧。
3.小组合作法：分组进行合唱练习，培养学生的团队协作能力。
4.情感引导法：通过讲解和引导，帮助学生理解歌曲背后的情感，并能够表达出来。
六. 教学准备1.教学课件：包括歌曲简谱、图片、视频等，用于辅助教学。
2.音响设备：用于播放歌曲和进行演唱练习。
3.合唱架：用于学生分组合唱时摆放乐谱。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过播放其他版本的摇篮曲，引导学生进入音乐课堂，让他们在聆听中感受摇篮曲的特点和魅力。
2.呈现（10分钟）向学生介绍这首摇篮曲的背景、作者以及音乐特点，展示歌曲简谱，让学生初步了解并进行简单的解析。
3.操练（10分钟）让学生跟随教师的示范，学习摇篮曲的旋律和歌词。
可以先从简单的一部分开始，逐步完整地教授。
在教学过程中，注意引导学生运用正确的演唱姿势和技巧。
人音版音乐四年级下册《聆听摇篮曲(勃拉姆斯曲)》说课稿
人音版音乐四年级下册《聆听摇篮曲（勃拉姆斯曲）》说课稿一. 教材分析《聆听摇篮曲（勃拉姆斯曲）》是人音版音乐四年级下册的一首曲目。
这首歌曲以优美的旋律和温馨的情感，表达了人们对美好生活的向往和追求。
歌曲采用了四二拍，节奏舒缓，旋律起伏，具有很强的感染力。
通过学习这首歌曲，学生可以了解和感受勃拉姆斯的音乐风格，提高音乐欣赏能力，同时培养学生的情感态度和价值观。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐有一定的认识和理解。
他们在学习过程中，能够独立完成歌曲的演唱，并对音乐作品进行简单的评价。
但部分学生对音乐理论知识的掌握还不够扎实，需要在教学过程中加以引导和巩固。
此外，学生的音乐欣赏能力各有差异，需要在教学中关注每个学生的成长需求，激发他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.情感·态度·价值观：通过学习《聆听摇篮曲（勃拉姆斯曲）》，培养学生对美好生活的向往和追求，激发学生对音乐的热爱。
2.过程与方法：通过聆听、演唱、讨论等方式，提高学生的音乐欣赏能力和合作意识。
3.知识与技能：了解勃拉姆斯的音乐风格，掌握简单的音乐理论知识，能够用正确的姿势和呼吸方法演唱歌曲。
四. 说教学重难点1.教学重点：学会演唱《聆听摇篮曲（勃拉姆斯曲）》，了解勃拉姆斯的音乐风格，提高音乐欣赏能力。
2.教学难点：准确掌握歌曲的节奏和音准，运用正确的演唱技巧表现歌曲的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用聆听、演唱、讨论等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的音乐素养。
2.教学手段：利用多媒体设备，播放歌曲，展示图片，丰富教学手段，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：以图片展示和教师讲解的方式，引入摇篮曲的概念，引导学生了解勃拉姆斯及其作品。
2.聆听：播放《聆听摇篮曲（勃拉姆斯曲）》，让学生感受歌曲的美感，引导学生关注歌曲的节奏和旋律。
3.学唱：教师教授歌曲的旋律和歌词，学生跟随教师学唱，注意音准和节奏的准确性。
勃拉姆斯摇篮曲说课
《摇篮曲》说课稿一、说教材1、教学内容本课课题为勃拉姆斯的《摇篮曲》，选自本模块的主要内容是让学生在欣赏优秀声乐作品、进行合唱排练和歌唱表演活动过程中，学习歌唱的基本技能，自信地、有表情地歌唱。
并通过歌唱实践，享受到美的愉悦，得到情感的陶冶与升华。
总体设计为三课时，第一节课主要解决歌唱基本方法、各声部音准、建立和声概念等问题；第二课时内容主要是引导学生深入理解歌曲的情感内涵，以情带声，并采用恰当的发声方式声情并茂地演唱；第三课时为细化歌曲处理、巩固和提高歌唱水平、学生参与排练，拓展提升能力。
本次说课是围绕第二课时内容展开。
2、作品分析摇篮曲又称催眠曲。
原指母亲抚慰婴儿入睡的歌谣。
音乐温存、平和，音域适中，律动规整，节奏模仿摇篮的摆动。
后来，逐渐发展成一种音乐体裁。
这一体裁具有很强的艺术性和欣赏性，不仅限于催眠和描写孩童入睡，更多的是在抒发内心的思想感情，刻画宁静而有诗意的精神境界。
这首《摇篮曲》作于1868年。
相传作者为祝贺法柏夫人次子的出生，作了这首平易可亲、感情真挚的摇篮曲送给她。
法柏夫人是维也纳著名的歌唱家，1859年勃拉姆斯在汉堡时，曾听过她演唱的一首鲍曼的圆舞曲，当时勃拉姆斯深深地被她优美的歌声所感动，后来就利用那首圆舞曲的曲调，加以切分音的变化，作为这首《摇篮曲》的伴奏，仿佛是母亲在轻拍着宝宝入睡。
那恬静、优美的旋律本身就是一首抒情诗。
后人曾将这首歌曲改编为轻音乐，在世界上广为流传，就像一首民谣那样深入人心。
教材所含的知识点是：摇篮曲的节奏特点及情绪色彩。
音乐风格沉静、内敛、简洁、平和，旋律气息宽广，音域适中，律动规整，和声对位整齐。
比较适合初学者进行演唱。
歌曲采用F大调、行板、3/4拍，歌曲的前半段（1-9小节）简朴的主题，充满了温和安详的情绪，表现了母亲深挚的怜爱；后半段的两句，以上行的八度充分展开，充满了希望与憧憬的情绪。
3、教学内容的设计思路托尔斯泰曾指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发孩子的学习兴趣”。
歌曲《摇篮曲》音乐教案优秀10篇
歌曲《摇篮曲》音乐教案优秀10篇歌曲《摇篮曲》音乐教案篇一【教学内容】歌曲：《童年的摇篮曲》（第一声部）歌曲：《童年的摇篮曲》（第二声部）【教学目标】1、学唱歌曲《童年的摇篮曲》，感受歌曲优美抒情的情绪，体会童年校园多姿多彩美好的生活，建立憧憬美好未来的憧憬与向往。
2、在学习歌曲过程中认识低音sol、la在五线谱的音位，学会歌曲《童年的摇篮曲》演唱（第一声部）。
3、在感知体验、聆听、模仿、游戏、自学、听唱结合、师生合作等音乐活动中学会歌曲《童年的摇篮曲》的演唱（第一声部）。
【教学重点】学唱歌曲《童年的摇篮曲》（第一声部），感受歌曲情绪、体验歌曲意境。
【教学难点】能唱准歌曲附点节奏、一字多音、认识低音sol、la在五线谱的音位。
【教学准备】多媒体课件、音响【教学过程】一、组织教学二、歌曲学习：《童年的摇篮曲》（一）、导入部分1、初听歌曲范唱（提问：歌曲情绪？拍号）2、介绍歌曲背景与歌名3、学习引子部分（第一乐句）（1）视唱歌曲旋律（2）用lu哼鸣演唱旋律（3）引导学生表达歌曲引子部分的情绪（怀念）（二）、学习旋律1、教师出示歌谱并示范演唱五线谱（提问：几个乐句？）2、学习第三乐句3、师生合作演唱歌谱（五线谱）4、完整用lu哼唱旋律（三）、歌词学习1、有感情的朗读歌词2、初步学唱第一声部歌词3、教师指导学生纠正易错环节4、教师引导学生进行歌曲处理（xxx乐句）5、学生可以根据自己的感受来尝试处理歌曲6、根据师生共同设计的情感处理，有感情的完整演唱（四）、低声部学习1、出示合唱部分旋律2、学唱低声部旋律3、演唱低声部的歌词4、合作演唱合唱部分《摇篮》音乐教案篇二活动目标：1、感受歌曲的温柔、宁静，学习安静、柔和地哼唱歌曲的旋律。
2、借助哄娃娃的轻柔动作和温柔的声音等，感受理解摇篮曲的性质。
3、感受旋律的气氛以及和同伴一起参加集体音乐活动的乐趣。
4、感知乐曲的旋律、节奏、力度的变化。
5、能跟着节奏打节拍。
四年级下册音乐说课稿-6勃拉姆斯《摇篮曲》人音版(五线谱)
四年级下册音乐说课稿-6 勃拉姆斯《摇篮曲》人音版（五线谱）一. 教材分析《摇篮曲》是由德国作曲家勃拉姆斯所创作的一首经典摇篮曲。
这首歌曲以优美、宁静的旋律，描绘了一个母亲为孩子轻轻摇曳的温馨场景。
在本课中，学生将通过学习这首歌曲，进一步了解西方音乐的基本知识和技巧，提高对音乐的欣赏能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的音乐基础，对音乐的理解和感受能力也在不断提高。
他们在学习过程中，需要更加深入地了解音乐的结构、旋律和节奏，培养音乐的表现力和创造力。
此外，学生对新技术的接受能力较强，可以利用多媒体等教学手段，提高他们的学习兴趣。
三. 说教学目标1.让学生了解勃拉姆斯及其作品《摇篮曲》的相关背景知识。
2.学生能够用正确的呼吸和发声方法，演唱《摇篮曲》。
3.培养学生对音乐的欣赏能力，提高他们的音乐素养。
4.通过对《摇篮曲》的学习，培养学生和谐合作的意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够熟练地演唱《摇篮曲》，理解其音乐内涵。
2.教学难点：掌握《摇篮曲》的旋律和节奏，准确表达歌曲的情感。
五. 说教学方法与手段1.采用讲授法，讲解勃拉姆斯及其作品《摇篮曲》的相关背景知识。
2.采用示范法，教师示范演唱《摇篮曲》，引导学生正确演唱。
3.采用分组讨论法，让学生分组讨论歌曲的旋律、节奏等特点。
4.利用多媒体手段，播放《摇篮曲》的音频、视频资料，帮助学生更好地理解歌曲。
六. 说教学过程1.导入：讲解勃拉姆斯及其作品《摇篮曲》的相关背景知识，引导学生进入学习状态。
2.学唱《摇篮曲》：教师示范演唱，学生跟随演唱，注意呼吸和发声方法。
3.分组讨论：学生分组讨论歌曲的旋律、节奏等特点，分享讨论成果。
4.欣赏与分析：利用多媒体手段，播放《摇篮曲》的音频、视频资料，引导学生欣赏和分析歌曲。
5.练习与展示：学生进行演唱练习，展示自己的学习成果。
6.总结与反思：教师对学生的演唱进行点评，总结课堂教学内容，引导学生反思学习过程。
四年级下册音乐教案-《摇篮曲(勃拉姆斯)》-人音版简谱(2023秋)
在总结回顾环节，我感到欣慰的是，学生们能够较好地掌握今天所学的知识点。但同时，我也意识到在教学中要关注学生的个体差异，对于学习进度较慢的学生，给予更多的关心和指导。
5.培养团队协作能力：分组合作演唱与演奏，培养学生与他人协作、共同完成音乐作品的能力，增强集体荣誉感。
三、教学难点与重点
1.教学重点
-音符、节奏和音高的识别：学生需掌握《摇篮曲（勃拉姆斯）》中的基本音符、节奏和音高，这是学习歌曲的基础。
-例如：6/8拍节奏感、附点音符、音阶的识别与演唱。
-歌曲旋律的掌握：学生需要熟练演唱歌曲的主旋律，包括音准和音色的准确表讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《摇篮曲（勃拉姆斯）》的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对音乐表达情感的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中发现和创造温馨的音乐时刻。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
2.提升音乐表现力：通过歌曲学唱，训练学生的音准、音色和情感表达，使他们在演唱过程中能更好地传达作品温馨、舒缓的情感。
3.培养音乐创新能力：鼓励学生在掌握歌曲基本旋律的基础上，进行适当的改编和创新，提高音乐创作能力。
4.加强音乐文化理解：了解勃拉姆斯及其作品的背景知识，让学生认识到摇篮曲在不同文化背景下的意义和价值，拓宽音乐视野。
1.精心设计教学内容，关注学生的难点，提高教学效果。
歌曲《摇篮曲》音乐教案(优秀7篇)
歌曲《摇篮曲》音乐教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《摇篮曲》说课稿一、说教材1、教学内容本课课题为勃拉姆斯的《摇篮曲》，选自本模块的主要内容是让学生在欣赏优秀声乐作品、进行合唱排练和歌唱表演活动过程中，学习歌唱的基本技能，自信地、有表情地歌唱。
并通过歌唱实践，享受到美的愉悦，得到情感的陶冶与升华。
总体设计为三课时，第一节课主要解决歌唱基本方法、各声部音准、建立和声概念等问题；第二课时内容主要是引导学生深入理解歌曲的情感内涵，以情带声，并采用恰当的发声方式声情并茂地演唱；第三课时为细化歌曲处理、巩固和提高歌唱水平、学生参与排练，拓展提升能力。
本次说课是围绕第二课时内容展开。
2、作品分析摇篮曲又称催眠曲。
原指母亲抚慰婴儿入睡的歌谣。
音乐温存、平和，音域适中，律动规整，节奏模仿摇篮的摆动。
后来，逐渐发展成一种音乐体裁。
这一体裁具有很强的艺术性和欣赏性，不仅限于催眠和描写孩童入睡，更多的是在抒发内心的思想感情，刻画宁静而有诗意的精神境界。
这首《摇篮曲》作于1868年。
相传作者为祝贺法柏夫人次子的出生，作了这首平易可亲、感情真挚的摇篮曲送给她。
法柏夫人是维也纳著名的歌唱家，1859年勃拉姆斯在汉堡时，曾听过她演唱的一首鲍曼的圆舞曲，当时勃拉姆斯深深地被她优美的歌声所感动，后来就利用那首圆舞曲的曲调，加以切分音的变化，作为这首《摇篮曲》的伴奏，仿佛是母亲在轻拍着宝宝入睡。
那恬静、优美的旋律本身就是一首抒情诗。
后人曾将这首歌曲改编为轻音乐，在世界上广为流传，就像一首民谣那样深入人心。
教材所含的知识点是：摇篮曲的节奏特点及情绪色彩。
音乐风格沉静、内敛、简洁、平和，旋律气息宽广，音域适中，律动规整，和声对位整齐。
比较适合初学者进行演唱。
歌曲采用F大调、行板、3/4拍，歌曲的前半段（1-9小节）简朴的主题，充满了温和安详的情绪，表现了母亲深挚的怜爱；后半段的两句，以上行的八度充分展开，充满了希望与憧憬的情绪。
3、教学内容的设计思路托尔斯泰曾指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发孩子的学习兴趣”。
因此，根据孩子的年龄、心理、认知规律等特点，我准备采用灵活多样、新颖有趣的教学手段，来吸引他们的注意力，提高课堂教学效益。
因此，本课深入挖掘教材的教育意义。
以“情”为主线，层层深入，通过演唱实践加以体现。
只有掌握了摇篮曲具有的缓慢轻柔的节奏特点，优美抒情的情绪色彩。
才能更进一步了解作品表达的思想内容，为教学地顺利开展做好铺垫准备。
这一知识点的掌握在整个知识结构中处于基础地位，在内容选择上，大信息量地收集与摇篮曲有关的各种材料，从多个角度补充教学内容。
如：同一主题的不同表现形式、古典与现代的结合、音乐与美术的融合、音频与视频的交替出现等。
使学生不但感受的音乐之美，更在文化的延伸、学科的综合方面，体现知识内容的广度和一定的深度，拓宽学生的知识视野。
此外，我将改变过去幼儿机械模仿教师进行练习的单一模式，采用情景教学法和引探尝试教学法，让他们主动参与活动，独立获取知识，从而对音乐产生浓厚的兴趣。
同时根据小年龄儿童好玩好动的特点，我准备以角色表演的形式和富有趣味的活动，充分调动起孩子们学习积极性和主动性，使整个教学活动成为师生之间不断进行思维交流与心灵沟通的舞台，从而达到培养他们的创新思维能力，圆满完成本节课的教学任务。
二、说教学目标音乐是情感的艺术，是与心灵直接沟通的艺术。
歌唱课天然地具有强烈的感情色彩和情感交流的特征，而合唱在这方面尤为突出。
学生通过参与合唱活动，直接体验并享受音乐表现的乐趣，陶冶情操。
通过“润物细无声”式的潜效应提高音乐表现能力和审美能力。
因此，我设计了以下的教学目标：1、知识目标；通过创设情境，引导学生学会轻生柔和的，并富有表情的演唱。
2、能力目标：指导幼儿根据乐曲节奏做动作，学会创编，发散学生的思维能力。
3、思想目标：通过学习，培养学生从小热爱生活、热爱大自然、热爱自己的妈妈的思想感情。
三、说教学重点、难点是根据教学内容，依据《普通音乐课程标准》以及学生的实际情况设定的。
教学重点1、深入挖掘作品内涵，激发内心情感，以情带声，有表现力的演唱；2、继续巩固歌唱基本技巧，提高演唱能力，培养合唱意识。
制订的依据是：音乐是一门听觉艺术，音乐形象是通过各种表现手段如旋律、节奏、速度等而塑造出来的。
而音乐又是一门时间艺术，是在时间中流动的，稍不注意就会流失过去，作为歌曲的欣赏学生可以借助于歌词来理解歌曲内容。
小学生注意力的发展比较好，也具有了一定的理解能力，因此只有聚精会神地倾听正确理解歌曲的内容，才能使自己与歌曲产生共鸣。
教学难点1、将内在情感转化为演唱动力，并正确运用演唱技巧，以情带声；2、声部和谐、均衡，声音统一有控制，声情并茂地演唱。
难点制定的依据是：欣赏音乐是一个由浅入深、由表及里、由感性到理性的认识过程。
学生的认知程度具有感性大大超过理性的特点。
因此在音乐感知的基础上，产生情感体验及联想从而达到对作品的深入理解，对学生来说及具挑战性，就象一个跳一跳就够得到的果实，借助于教师的引导帮助，四、说教法针对教材内容和分析依据纲要的精神：音乐教育不是用说理的方法，而是通过幼儿对音乐的审美感受，陶冶情操，丰富幼儿感情，启迪幼儿智慧，培养良好的个性。
我主要运用了欣赏法、启发联想法和情绪感染法进行教学。
为了达到目标、突出重点、突破难点，确定本节课运用如下教学方法：1、体验法：以音乐审美为核心，注重引导学生在聆听、歌唱的过程中感受音乐。
通过观赏根据教学内容自制的课件以及精心挑选的主题的大量图片和视频，形成视觉的直观感受，帮助学生更好地融入音乐、被音乐所感染。
再通过对歌曲层层深入的演唱实践，形成最直接的体验。
2、启发联想法：音乐是表现人们的思想，反映社会现实生活的艺术，它会给人以美的享受、思想感情的陶冶，在美的享受中能使听众产生联想与想象。
这首摇篮曲表现出的优美、温柔的情绪，妈妈对宝宝无限的疼爱与期望都会引发起幼儿的联想。
比如在完整欣赏后启发幼儿："你想想妈妈在唱着摇篮曲哄宝宝睡觉的时候脸上会有什么样的表情？"。
在分段欣赏时教师启发幼儿联想妈妈是怎样爱自己的？从而与实际生活联系起来产生爱妈妈的情感。
在引导幼儿开展联想时我注意给幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式如语言和动作大胆地表达自己的情感、理解和想象。
3.情绪感染法：因为音乐是一种表情的艺术，很容易使学生受到情绪的感染，它在引导学生欣赏歌曲的过程中起到了示范榜样的作用。
在活动中除了欣赏录音外，特别注重让学生欣赏自己的演唱，因为通过声情并茂，面带微笑的演唱，和学生面对面能将歌曲柔美的情感和妈妈对宝宝的爱传递给每个幼儿，引起他们感情上的共鸣。
另外在孩子安静欣赏录音时，我会用温柔的目光注视每一个幼儿，用轻柔的动作适时给予提示，与学生之间进行无声的情感交流。
4、合作探究法：师生共同分析、探讨，歌唱技能技巧和歌曲表现手段的结合，正确运用演唱技巧，将情感充分表达，声情并茂地演唱。
五、说学法1、学情分析：本课设计的授课对象定位为最普通的学习群体——城市普通小学五年级的学生。
心理发展特征：一方面是引导幼儿养成注意倾听的良好习惯。
音乐是时间艺术，要想获得良好的音乐欣赏效果，注意力集中是先决条件，只有认真地去倾听才能正确地感知作品的旋律、节奏、速度和表达的思想内容。
为使幼儿养成良好的倾听习惯我从两个方面进行了指导帮助：1、根据新纲要中"幼儿是在与环境相互作用的活动中主动学习和发展的"这一指导思想，我在活动中特别注意了创设与教育相适应的环境。
比如在导入部分，用动感的多媒体课件"美丽的夜空"为背景，运用大型软积木搭出颜色鲜艳的房子、花朵、3edu，引导幼儿在环境中集中注意力进入美好情境。
让其心情放松，没有任何压力的去欣赏。
2、在重复倾听的时候，设计提问"仔细听一听，妈妈在摇篮曲中唱了些什么？"让幼儿带着问题有目的有针对性地去听。
音乐心理发展特征：多数学生已渡过变声期，或处于变声末期，音色基本稳定；大多喜欢音乐，但更多关注流行音乐；他们具有一定的文化基础，和一定的音乐知识储备；他们思维比较活跃，且希望有表现的机会。
这首歌曲学生曾在初中学习过，了解一些相关知识，生活中也经常会听到，而且旋律优美、和声比较规整，作为四声部合唱的入门作品相对比较容易掌握。
同时，爱的主题也很容易引起学生共鸣，激发学生的学习兴趣。
2、学法指导：都说现在的孩子冷漠、自私，情感缺失，是没有能够真正触及心灵。
因此，始终围绕情感主线展开实践活动。
力求通过教师的引导，充分发挥学生的主动性、合作性，达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的目的。
（1）由于没有经过专门的训练，学生的音乐基础、声音条件、演唱水平参差不齐，所以在授课中先营造“未成曲调先有情”的歌唱氛围，再分析音乐表现手法，训练声音技巧，以情带声，循序渐进的进行歌唱体验。
（2）通过创设良好的学习情境，营造和谐的学习气氛，从音响感知出发，引导学生积极主动地参与学习实践，进入情感体验；从多个角度补充教学内容，通过观看视频、图片、阅读短文等内容，开阔学生视野，引发联想，触发情感。
（3）充分考虑到高中学生的认知特点，要体现内容的深度，要让学生有思考、有探究、有提高。
通过教师的恰当引导，使学生对歌曲的感动不只是停留在学科知识的层面上，而是真正触动心灵，理解母爱、父爱，感受亲情的美好，更引发对和平、对人性的深刻思考。
另外，由于学生的知识水平、理解水平和实际生活经验都有所差异，每个学生对音乐的感受、理解和通过音乐产生的联想也都不会一样。
在学法指导中我注意了让学生充分发表自己的看法，用自己喜欢的方式来表达对作品的理解，使其在活动中获得自主权。
说说自己的感受、听听别人的想法，这样既有利于自我的发展又有利于幼儿间的相互学习；既丰富了自己的知识经验又富于音乐作品更丰富更丰满的思想内涵。
这也符合了纲要中"以学生发展为本"的教育理念。
六、说教学过程始终围绕“情”的主线展开演唱实践。
先理解再演唱，每一遍演唱都有变化和提高。
好的教学设计是实现教育目标的有效途径，本节课我将以“郑丽娜”教师为引导，学生为主体”的教学理论为指导思想，诱导孩子们去探索、去尝试，让他们在课堂上真正的动起来、唱起来、跳起来，全身心投入到学习过程中，达到本节的预期目标。
结合本节教材，我设计了以下四个教学环节:1、创设情景，设疑激趣。
2、启发诱导，引入新课3、以情带声释放激情4、课外延伸，发散思维。
下面我具体说一下每个教学环节（一）创设情境设疑激趣众所周知，愉快教学是幼儿教学的有效手段，它不但符合儿童的年龄特征，能使他们在愉快的心情下主动学习，而且又把他们带入一种特定的学习情境之中，为新课的学习打下坚实的基础。
因此，我一上课将创设这样一个情景：放录音“洋娃娃和小熊跳舞”，并带领幼儿随着音乐跳着欢快的舞步走进教室，在全部幼儿都已归位时，音乐突然变成“摇篮曲”，这时，我便会轻轻的将洋娃娃放入摇篮中，边唱边轻轻的摇，接着，让他们安静入座休息，并引出了导语：“刚才洋娃娃和我们一起跳舞，现在洋娃娃在做什麽？为什麽洋娃娃跳着舞，突然，就悄悄的睡着了？”这些简洁的语言不但激发了孩子的学习兴趣，稳定了孩子们的情绪，而且又让他们感受到了音乐从欢快到安静的变化过程，使他们深切体会到“摇篮曲”的宁静、优美、舒缓、的音乐意境，接着让他们自然的闭上眼睛，随着音乐边欣赏边一起哼唱，此时，我会轻轻的拍着小朋友的肩膀。