勃拉姆斯摇篮曲教案
《摇篮曲(勃拉姆斯)》教学设计
《摇篮曲（勃拉姆斯）》教学设计教学目标1.情感态度价值观：通过《摇篮曲》主题欣赏，体验亲情艺术之美，感受音乐所蕴含的情感，感受伟大的母爱，深沉的父爱，心怀一颗感恩之心，感谢父母养育之恩。
2.过程与方法：通过课外自主探究学习与课内合作学习，培养学生自主学习音乐的能力，激发学生终生学习音乐的欲望和兴趣。
3.知识与技能：聆听不同音乐表现形式的摇篮曲，感知音乐要素，把握摇篮曲的音乐风格和思想内涵。
学情分析现在许多孩子感恩意识淡薄，不知道师长爱、父母恩是什么，似乎老师传授他们知识是应该的，父母辛苦养育他们也是理所当然的。
现在很多家长习惯了付出，只要孩子幸福，不图孩子能给予他们什么回报，孩子的成长一直都在“得到”中渡过，这常常使孩子失去了感恩的机会，时间长了，孩子学会了享受，就会对他人付出的辛劳无动于衷。
但是他们的年龄不大，涉世未深，身心发展尚未成熟，是世界观、人生观、人价值观形成的一个关键时期，根据他们的年龄特点，可塑性强。
古人云:“凡音之起,由人心生也。
”以音乐的情感力量去感染孩子，唤醒孩子内心的真、善、美，让孩子在体验亲情艺术之美的实践活动中，感受音乐所蕴含的情感，从而感受伟大的母爱，深沉的父爱，心怀一颗感恩之心，懂得感谢父母养育之恩。
重点难点教学重点：体验摇篮曲的特点，感悟亲情的温馨。
教学难点：感受摇篮曲的多种音乐表现形式。
教学过程一、情感交流，感受母爱1.老师与学生交流在生活中所感受到的“爱”。
师：同学们，大家都说“爱”是一种最美好的情感，在我们的生活中，在我们的周围中，都充满了爱，不知道同学们感受到了吗？请大家一起来说说你在生活中感受到了哪些爱？生：爸爸、妈妈对我的爱。
生：老师对我的爱。
生：爷爷、奶奶对我的爱。
师小结：对了，其实“爱”就在我们的身边。
爸爸、妈妈对我们的爱是平凡而伟大的父爱、母爱；老师对我们的爱是浓浓的师生情谊；同学之间的爱就是纯洁的友谊。
其实“爱”就在我们每个人的身边，懂得去感受它、珍惜它的人，就会拥有这些爱！2.出示图片，感受母爱师：在这些人间真情中，最无私、伟大的“爱”是什么？请同学们看以下真实的画面，它让大家感受到什么？图片1：这位母亲背上背着孩子，下地挖土担石，为了家日夜操劳.图片2：母亲怀抱是这么温暖，儿女感到无限温馨。
摇篮曲教案(5篇)
摇篮曲教案摇篮曲教案（一）：教学目标：1．透过歌曲学习，了解音乐家舒伯特的艺术人生、艺术魅力及情感世界，激发学生学习音乐的兴趣，培养终身热爱音乐的情感。
2．指导学生用柔和、甜美的音色和连贯的方法深情地演唱歌曲，感受歌曲的柔情真挚的爱，培养热爱母亲，热爱生活的情感。
3．了解《摇篮曲》的曲式结构及这种歌曲体裁形式，体会它的风格特点。
教学重点：能用歌声表达歌曲蕴含的情感。
教学难点：装饰音、附点音符的掌握。
教学方法：体验法、交流法、听唱法、比较法。
教学过程：一、故事引入，走进音乐大师的人生。
1．播放舒伯特《摇篮曲》。
师：这首曲子长不长？师：这样一首不长，甚至能够说是比较短小精练的乐曲，居然能卖到4万法郎，大家想不想明白它的名字和来历？2.播放视频《舒伯特摇篮曲的来历》。
3.师：是啊，正是因为这首曲子好听而又简单，才被千家万户所知晓。
当我们还是小宝宝的时候，我们的爸爸妈妈，就经常摇着摇篮，哄我们入睡，此刻，我们就跟随音乐一齐，轻轻抱起你们的双手，哄你们手中的小宝宝入睡吧。
二、学习歌曲《摇篮曲》。
1.初听，跟随歌曲一齐做律动，感受歌曲的宁静，温柔。
2.师：视频中出现的小宝宝们，他们是几胞胎啊？（三胞胎）。
师：刚才摇的时候，大家摇得真棒！那么，谁明白哄小宝宝入睡时，要注意些什么呢？（轻轻地，慢慢地，温柔地）。
师：而且，我们的嘴里，还要轻轻地念些什么，来帮忙小宝宝入睡，刚才的歌曲中是怎样来哄小宝宝入睡的呢？（睡吧，睡吧，我亲爱的宝贝……）3.师：此刻，就让我们一齐，跟着老师的伴奏，一齐轻轻地，慢慢地，温柔地，来哄这三个小宝宝入睡吧。
4.师电子琴伴奏旋律，学生有感情朗读歌词，注意部分词语念法上节奏的纠正。
5.大家念得真好！我们的宝宝已经睡着了，它睡着的时候，也会想着它的爸爸妈妈刚刚为它哼唱的旋律呢，让我们一齐进入到宝宝的梦境中，看看它究竟梦到了什么？（多媒体出示旋律）。
6.请大家用“la”来轻轻地，温柔地演唱唱这条旋律，同时注意坐姿。
《摇篮曲》教案
《摇篮曲》教案教学目的：1、掌握歌曲的表演情绪2、了解摇篮曲教学难点：1、体会摇篮曲温柔的曲风2、演唱《摇篮曲》教具准备：多媒体一、导课同学们，我们小的时候，最幸福的不过是在妈妈的怀里，听着优美的摇篮曲甜甜的入睡了，母爱是伟大的，世界上所有的母亲都是一样的，不同的只是妈妈嘴里哼唱的摇篮曲而已，同学们，你们听过的、了解的、熟悉的摇篮曲有几首？（提问）--------好，今天我们就来学习德国作曲家勃拉姆斯的《摇篮曲》，看看勃拉姆斯用音乐为我们描绘了一幅什么样的画面。
二、进入新课1、学们闭上眼睛，聆听勃拉姆斯的《摇篮曲》改编的轻音乐，同时随着音乐的起伏，用手画出旋律线。
2、师生共议与归纳：《摇篮曲》最初为母亲抚慰孩童入睡时咏唱的歌谣，后来发展成一种音乐体裁。
摇篮曲的音乐形象一般具有温暖、亲切、安宁的气氛。
旋律平静、优美、舒缓，伴奏音型多模仿摇篮摆动的节奏，充满了母亲对孩子深切的爱。
由于摇篮曲细腻、柔美、贴近生活的音乐特征，这一体裁具有很强艺术性和欣赏性，不仅限于催眠和描写孩童入睡，而更多的是在抒发内心的思想感情，刻画宁静而富有诗意的精神境界。
3、学们随着多媒体音乐，哼鸣《摇篮曲》的旋律。
哼鸣时要求气息深沉、流动、徐缓，双唇略闭，口腔内有微微含水的感觉，去追求柔美、细腻的音色。
4、读词有感情的朗读5、再次收听范唱（带问题）-----------用怎样的情绪和速度来演唱？表达了什么样的情感？6、引导讨论与归纳：勃拉姆斯的《摇篮曲》是一首民歌风格的歌曲，作于1868年。
它通过强弱拍节奏的起伏，来塑造摇篮摆动的形象。
曲调优美抒情，语气安详平缓，仿佛勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。
歌曲为大调式，单二段体。
每一乐句的起音均从3/4拍的第三拍开始，作曲家巧妙的把节奏作了细致的改变，将节拍的舞曲性格化作内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，而适于词义。
7、演唱《摇篮曲》要求：演唱时注意用轻柔、连贯、圆润的声音，随着旋律的起伏作自然的强弱变化，去体味和表现歌曲的意境。
《摇篮曲》教案
《摇篮曲》教案摇篮曲教案篇一一、设计意图摇篮曲是颇具民族风格的一首曲子，其旋律婉转、音乐形象亲切，且歌词见解移动。
在以往的老教材中也有将它列入歌曲教学的。
如浙江版的教参中就有，但这些教学方式不外乎是机械的，新《纲要》颁布后三年的今天我们岂能再将幼儿的主体地位反之以便？记得许卓娅教授在对音乐活动的创新中就强调幼儿自主的学，而不是死记硬背，所以活动中我将从对乐曲的欣赏体验入手，以递进式的学习方式逐渐解除师生、生生间的音架。
让幼儿充分自主体验音乐的存在以肢体动作图谱演示，配合语言的解析，帮助幼儿理解歌词从而学会歌唱。
二、活动目标1、通过欣赏、哼唱，感受乐曲柔美的旋律。
2、理解歌曲内容，学唱歌曲。
重点：通过欣赏、哼唱，感受乐曲柔美的旋律。
难点：理解歌曲内容，学唱歌曲。
三、活动准备1、课前欣赏各种不同性质的乐曲。
如：进行曲、圆舞曲等等。
2、记号笔、大张白纸。
四、活动过程（一）教师哼唱乐曲引起幼儿兴趣。
“嘘，……”（教师以轻柔的声音哼唱乐曲的旋律。
）提问：“老师在做什么？怎么做的？”（幼儿自由回答）（二）引导幼儿欣赏乐曲。
1、听教师完整唱一遍歌曲。
提问：“这首歌听起来怎样？你以前听过吗？”（幼儿自由回答）2、教师边轻轻清唱歌曲，边根据歌词做动作。
幼儿观察教师唱时的表情及肢体动作。
（三）学唱歌曲。
１、幼儿欣赏过乐曲后讨论歌词内容，教师根据幼儿回答绘制图谱。
２、集体边看图谱边唱歌曲２～３遍。
３、幼儿边做动作理解的唱歌曲。
４、撤除图谱，幼儿闭上眼睛做小宝宝睡觉状再次唱歌曲。
５、一半幼儿做宝宝，一半幼儿做妈妈轮流长歌曲一次。
（四）结束。
教师模仿公鸡叫，“天亮了小宝宝们起床了去外面活动活动。
”摇篮曲教案篇二一、活动目标：1.初步感受民歌的特点。
2.学习采茶舞的基本动作，乐意用舞蹈的形式表现情感。
二、活动准备：1.乐曲：《采茶扑蝶》2.能表现采茶情景的图片或音像资料三活动过程：1.请幼儿欣赏乐曲《采茶扑蝶》，说说听完之后的感觉。
勃拉姆斯摇篮曲教案
勃拉姆斯《摇篮曲》教案
一、教材分析：本教材选自义务教育课程标准实验教科书《音乐》第14册第四单元。
勃拉姆斯的这首《摇篮曲》是一首民歌风格的歌曲，作于1868年。
它通过强弱拍节奏的起伏，来塑造摇篮摆动的形象。
曲调优美抒情，语气安详平缓，细腻地勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。
这首歌曲虽为3/4拍，但作曲家巧妙地从第三拍起音，把节奏进行了细致的改变，将节拍的舞曲化性格化为内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，而适于语义。
二、教学目标：1、通过课前让学生搜集各种类型的《摇篮曲》激发学生的兴趣，锻炼学生的应用各种手段查找知识的能力。
2、通过对《摇篮曲》的演唱，体验歌曲中所表达的情感和想象歌曲的意境，用轻柔的声音演唱好歌曲。
3、通过聆听各种类型的《摇篮曲》，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验。
启发学生充分展开想象，鼓励学生在音乐体验中得到结论，得出各类摇篮曲的特点。
4、通过本节课的教学，使学生受到美的熏陶和爱心的教育。
三、教学重点、难点：1重点：用轻柔声演唱《摇篮曲》2难点：分析综合中外《摇篮曲》的异同
四、教学流程。
勃拉姆斯摇篮曲教学设计
勃拉姆斯《摇篮曲》教案教学目标：1、情感目标：感悟歌曲蕴含的情感，深化音乐体验，激发歌唱情感。
2、知识技能目标：把握摇篮曲的音乐特征，用连贯、流畅、甜美、柔和的声音演唱本曲。
3、自主创新目标：鼓励学生进行即兴创编与表演，培养学生自主创新的习惯与能力。
教学重点和难点教学重点：感受音乐情感，用连贯、柔和的声音来演唱歌曲。
教学难点：八度大跳及高音的演唱教学过程：一、导入播放《摇篮曲》（东北民歌）歌曲，学生在温馨柔美的音乐中进入教室。
聆听歌曲，说说歌曲的节奏、速度、力度怎样？这首歌曲适合谁在什么情况下演唱。
旋律：柔美抒情坚定有力速度：较慢稍快力度：强较弱情绪：温柔欢快亲切二、新歌学习（一）歌曲及作者简介勃拉姆斯：德国十九世纪后半叶的作曲家，出身于汉堡的一个音乐家庭。
早年曾从戈赛尔、马克逊学钢琴，一生交游颇广，尤其得到舒曼夫妇及约·阿希姆赏识与支持，是创作与演奏并重的作曲家。
作品既有古典式的庄严和稳重，又有浪漫式的热情和奔放。
擅长描写大自然的景色，善于吸取民间音乐素材。
就其历史功绩而言,在德国音乐史中,与巴赫，贝多芬并称德国音乐史上的“三B”。
（二）感受与体验1、教师播放勃拉姆斯《摇篮曲》音乐课件，学生聆听歌曲并思考这首《摇篮曲》是几段体？演唱时我们怎样表现音乐情感？二段体，柔美抒情（三）学唱歌谱与歌词1、随琴模唱歌曲旋律（1）采用随琴模唱法视谱，掌握歌曲旋律。
（2）教师呈现乐谱，学生思考：歌曲有几个乐句？应该在哪换气？引导学生标出换气口，引导学生在唱谱时注意吸气和换气。
（3）强调在八度大跳处，找发声练习中的感觉用气息支持声音。
2、模唱歌词，初步唱会歌曲，通过对比演唱和探讨解决以下问题：（1）感受装饰音的作用并唱好装饰音。
（2）在演唱中注把握歌曲的速度、力度及情绪。
3、教师通过旋律走向的线条，让学生跟着每句话的旋律走向演唱歌曲。
三、探索与实践，深化技能学习。
以歌曲前八小节的旋律为基础，用改变节拍和节奏的方法创编一段新旋律。
勃拉姆斯的《摇篮曲》教案
勃拉姆斯的《摇篮曲》教案勃拉姆斯的《摇篮曲》教案作为一位杰出的教职工，时常要开展教案准备工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的勃拉姆斯的《摇篮曲》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
教材分析：摇篮曲有叫催眠曲，是一种音乐体裁，摇篮曲的`旋律平稳、优美。
摇篮曲的音乐作品不仅形式多样（声乐作品、器乐作品），而且丰富。
如有我国的土家族《摇篮曲》、勃拉姆斯《摇篮曲》……这些作品之所以能在世界上广泛流传，说明它有着充分的及吸引力。
教学目标：一、通过教学，使学生了解《摇篮曲》的音乐特性。
二、认识《摇篮曲》，在对它的倾听中培养学生热爱母亲、热爱生活情感。
教学重点：引导学生倾听，了解《摇篮曲》的特性。
教学难点：学生对《摇篮曲》的认识，在学习过程中学生情感、兴趣及创造能力的培养。
教具准备：钢琴、音像设备、歌词（学生人手一份）教学过程：一、发声练习1）基本训练2）学生演唱《愉快的梦》导入二、导入我们学了这首歌曲，同学们唱了以后让老师很满意（已有感受），老师在教过这首歌曲后，感觉同学们唱得特别象一种音乐体裁，为了让同学们了解更多的音乐知识，请同学们听――勃拉姆斯《摇篮曲》三、新授（一）多首《摇篮曲》器乐作品让学生倾听，感受它的美。
①爱尔兰摇篮曲②摇篮曲（福瑞）③摇篮曲12 TIM S LULLABY教师在过程中引导学生这些作品的表现手段。
（二）不同的声乐作品《摇篮曲》的欣赏。
①约瑟兰摇篮曲法国戈达德②日本摇篮曲广岛③东北民歌摇篮曲让学生在学习中感受到作品形式的多样性。
（三）学生根据听赏，发表自己对《摇篮曲》这种音乐体裁的个人印象。
小结：摇篮曲这种音乐体裁让我们感受到了它的魅力所在，它不仅有不同的表现形式，特别是它那舒缓的旋律，让我们愿意去听，还可以让我们在音乐中感受到了生活中的爱，以及美的存在。
四、让学生在兴趣中，带着对《摇篮曲》新的感受有感情的演唱勃拉姆斯《摇篮曲》。
歌曲《摇篮曲》音乐教案(优秀7篇)
歌曲《摇篮曲》音乐教案（优秀7篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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勃拉姆斯摇篮曲教学设计
勃拉姆斯《摇篮曲》教学设计教学目标：1、情感目标：感悟歌曲蕴含的情感，深化音乐体验，激发歌唱情感。
2、知识技能目标：把握摇篮曲的音乐特征，用连贯、流畅、甜美、柔和的声音演唱本曲。
3、自主创新目标：鼓励学生进行即兴创编与表演，培养学生自主创新的习惯与能力，为学生将来胜教学重点：感受音乐情感，用连贯、柔和的声音来演唱歌曲。
教学难点：八度大跳及高音的演唱教学策略：学生是学习和发展的主体，教师是学习的主导，以学生为主体，结合学生实际。
采用以下方法实施教学：（一）感受体验法运用多媒体课件辅助教学，让学生在感受音乐、体验音乐基础上，把握歌曲内涵，激发学生情感。
（二）示范法通过教师声乐示范，让学生在聆听过程中，开动脑筋，审听声音效果，使学生更直接地领会教师提出的要求。
（三）设问引导法教师设问，巧妙引导，让学生带着问题学习，激发学生的学习兴趣。
（四）巧设铺垫法歌唱发声的心理障碍是声乐学习的“拦路虎”，运用心理教学法精心设置铺垫，把歌曲中八度大跳和演唱高音的难点分解到发声练习、歌曲视谱及练唱歌曲中解决，让学生在循序渐进中自然渡过难关，避免学生产生恐惧演唱高音的心理，培养学生积极、健康的歌唱状态。
（五）教师暗授学法，让学生充分发挥主体作用，自主合作探究学习，如：学生课前收集资料、下载摇篮曲音乐等。
在练唱歌曲时，学生主要采用审听模唱法、对比演唱法、形象记忆法、情绪记忆法等。
教学准备：教师准备相关资料，制作音乐课件。
教学用具：音乐课件、多媒体、钢琴等。
教学课时：一课时教学过程：一、组织教学课前播放舒伯特《摇篮曲》歌曲，学生在温馨柔美的音乐中进入教室。
【设计意图：创设情景，让学生更快更好地进入到良好的音乐氛围中。
】上课铃响后学生起立，师生用音乐相互问好：【设计意图：把常规但枯燥的师生问好用音乐来代替，既组织了课堂，又做了简短的发声练习，体现了声乐课特色，一举两得。
】二、发声练习1、1=C 2/4 1 3 5 3 │1 3 5 3 ┃1 —‖mi ma a练习要求：尽力保持喉头稳定，喉咙打开，声音位置统一。
勃拉姆斯《摇篮曲》教案
一、单元分析：本单元分为四个课时，曲目是继“音诗音画”之后又一个以大型音乐体裁为主的教学单元。
其中包括了室内乐及协奏曲两大类。
出于唱歌课的需要，还选择了一首摇篮曲体裁的艺术歌曲作为歌唱教学内容。
第一课时为唱歌课，让学生了解浪漫乐派及其代表人物勃拉姆斯，学唱《摇篮曲》这首艺术歌曲。
第二课是欣赏奥地利作曲家莫扎特的《G大调弦乐小夜曲（第一乐章）》，通过对乐曲的欣赏，更加理解和掌握古典乐派及代表人物之一莫扎特，同时认识这种始于17世纪的音乐体裁——室内乐。
第三课时欣赏奥地利作曲家舒伯特的《A大调（鳟鱼）钢琴五重奏》及《鳟鱼》这首乐曲，了解浪漫乐派代表人物舒伯特，进一步了解钢琴五重奏和变奏的形式。
第四课是欣赏我国何占豪与陈钢两位作曲家创作的小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，通过欣赏乐曲能够听辨乐曲中各种乐器的音色，掌握有关协奏曲这种音乐体裁的相关知识。
此曲为自由的奏鸣曲式，由呈示部、展开部、再现部三大部分组成。
《摇篮曲》这首德国民歌风格的抒情艺术歌曲为唱歌课，作品看似简单，但极具艺术美感。
它通过节奏与节拍的强弱起伏来塑造摇篮摇摆晃动的形象。
旋律优美抒情，预期安详平缓，情绪亲切、温柔、恬静、细腻，勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。
中间的八度大跳表现出母亲激动的、期待的情绪。
这首作品也是母爱教育的很好题材。
学情分析：八年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，对音乐有初步的感知能力，他们喜爱音乐，但大多数都热衷于时下的流行音乐，对于音乐知识的了解比较匮乏，歌唱水平也有待提高，想表现又因年龄特征顾虑多不知如何正确表达。
作为一名音乐教师，我理解学生的这种谨慎，所以以自己的范唱，用“照镜子”、情景想象等教学方法来组织教学，希望以落落大方的态度卸下八年级学生的心防，大胆的能够发声歌唱，同时把握学生变声期的特性，正确的发声保护嗓子。
《摇篮曲》一、学习目标：1.能够积极参与音乐实践活动，感受歌曲中宁静、祥和及母亲对孩子深情的爱，了解浪漫乐派的代表人物及音乐特征。
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勃拉姆斯《摇篮曲》教案
一、教材分析：本教材选自义务教育课程标准实验教科书《音乐》第14册第四单元。
勃拉姆斯的这首《摇篮曲》是一首民歌风格的歌曲，作于1868年。
它通过强弱拍节奏的起伏，来塑造摇篮摆动的形象。
曲调优美抒情，语气安详平缓，细腻地勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。
这首歌曲虽为3/4拍，但作曲家巧妙地从第三拍起音，把节奏进行了细致的改变，将节拍的舞曲化性格化为内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，而适于语义。
二、教学目标：1、通过课前让学生搜集各种类型的《摇篮曲》激发学生的兴趣，锻炼学生的应用各种手段查找知识的能力。
2、通过对《摇篮曲》的演唱，体验歌曲中所表达的情感和想象歌曲的意境，用轻柔的声音演唱好歌曲。
3、通过聆听各种类型的《摇篮曲》，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验。
启发学生充分展开想象，鼓励学生在音乐体验中得到结论，得出各类摇篮曲的特点。
4、通过本节课的教学，使学生受到美的熏陶和爱心的教育。
三、教学重点、难点：1重点：用轻柔声演唱《摇篮曲》2难点：分析综合中外《摇篮曲》的异同
四、教学流程。