浅谈如何提高小学语文教学水平
浅谈小学语文课堂教学有效性的提高
体 会不 深 ， 解 肤 浅 ， 泛 而 谈 ， 得 要领 。 理 泛 不 读 ， 话说 ： 俗 一千 个 读 者心 中有 一 千 个 哈 姆 雷 特 。就 如
种 不 负 责 任 的 表 现 。我 们 完 全 有 可 能 也 完 全 能 够 利 用
课堂上的时间来 进行 写的训练 。一位教师在教学《 桥》
浅谈 学语文 课 耋毂 学 效锰 提矗
讲 ” 。
福建泉州市永春 蓬壶中 心小学 一
二、 目标意 识要 强烈
。 一 林 秋纽
作 为 青 年 教 师 ，我 们 经 常 去 听 一些 观 摩 课 、展 示 课 、 开 课 ， 有 些 教 师 竟 把 第 一 课 时 上得 不 伦 不 类 ， 公 但 说 它 是 第 一课 时 吧 ， 们 没 有 看 到 学 生 识 字 学 词 、 通 我 读 文本 的教 学 环 节 。说 它 是第 二 课 时 吧 ， 是 第 二课 时的 可 教 学 又 不 可 能 建 立 在学 生对 文 本 的 “ ” 了 解 的 起 点 零 上 ， 样的 课 上 起 来就 会 让人 感 觉 有 点做 作 。虽然 这 些 这 教 师 上 课 的 目标 很 明确 ，但 他们 的 目标 由学 会 到 会 学 为 目标 ，这 种 观 摩 课 、 讨 课 或 者 优质 课 的 危 害 性 是 比较 大 的 。 研
养 ， 堂 教 学 的 效率 也 很 低 。因 为 如果 学 生 对 课 文 整体 课 还 没 形 成 印 象 ， 课 文 的重 点 部 分 也 不熟 悉 ， 此 拿 出 对 就
一
词 、 句进行重锤敲击 ， 火候未到就势必造成学生 一 因 其 次 ， 许 学 生 多元 解 读 。一 个 文 本 可 以 有多 种 解 允
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性 王成忠
浅谈如何提高小学语文课堂教学的有效性王成忠1.找准疑难点、空白点。
教师要从孩子的角度去思考，沉下去了解学生。
学生已经具备了怎样的知识基础和情感起点？对今天的学习内容，学生感到难于理解和掌握的地方可能会在哪儿？哪些地方是学生最想了解、最需要老师引导的？作为教师，在组织教学之前，都应该对这些问题有一个深入的了解。
只有这样，才能做到既不会重复教学浪费教学时间，也不会因为知识链的隔断而让学生不得要领。
2.尽可能找到一个“兴奋点”。
在某种意义上说，教学能否有效，关键在于寻找学生的“兴奋点”。
让学生从一开始就被教师设计的问题紧紧吸引，整个教学时段学生都处在一种“兴奋”状态之中，是一个优秀教师教学素质的真正体现，也是教师知识基础的真正体现。
教师的作用，就在于寻找一条恰如其分的渠道，让这些知识流淌到学生的脑海里。
而寻找“兴奋点”，就是一条非常重要的“渠道”。
3.敏捷地捕捉课堂上学生的生成点。
在教学过程中，众多学生的思维比一个教师的思维要丰富得多，也深刻得多。
在课堂教学教师与学生双边参与的动态进程中，教师应敏捷地捕捉并判断、重组学生在课堂涌现出来的信息，适时调控，充分利用。
沿着学生的思路顺势而导，让学生根据自己的兴趣需要顺势而学，那么整个教学气氛会非常融洽，学生也会更积极主动地思考学习，就能够出现精彩不曾预约的有效生成，从整体上提高教学效果。
二、抓住“切入点”1.教学目标简明具体。
教学首先要确定合适的目标。
目标要简明，如果目标过多，面面俱到，反而会心中无目标，一面都不到；目标制订不能空泛，要具体。
2.教学切入简约集中。
有效课堂由有效的师生、生生互动体现。
要达到有效互动，作为起主导作用的教师，需要根据学生的认知实际精心选好讲课的切入点，设计的问题能使重点突出，让学生在短时间内把握课文的主旨，更好地理解课文。
抓住好的教学切入点并不是那么容易的，需要我们在自己的教学中不断反思，细心揣摩，用慧眼去发掘这个“切入点”，巧妙设置，从而收到“一字穷理，定全课之主脑，片言居要，连通体之经络”的教学效果。
浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性
、
由于社 会 的飞速 发展 ，信 息手 段 的丰 富 ，学 生对许 多教 学 内容 已经 知 晓 ，甚至 司空 见惯 ，再 加 上课 前 的预 习 ，往 往使 学生 在
深入 学 习 时 ，对 课 文内容 失去 兴趣 ，影 响教 学效果 。因此 ，我
们要 针 对教 学 内容 和学生 实际 ，激发 学 习兴 趣 ，使 学 生愉快 地 进 入到学 习中来 。 ＝ 、注重精 讲和精 练 ， 提 高课 堂教 学的实效 性 课 堂是 教学活 动 的主 阵地 ，知识 的传 授 、能 力 的培养 ，核 心 在课 堂 。教师 是提 高课 堂教 学 实效 性的决 定 因素 。如何 在有
气 质 、素 养 、专 长等 不 同 ，在教学 中表 现 出的 风格就 不 同。一 种 好 的教 法未必 每个 教 师使 用都有 效 ，这 也是 有 些教 师模仿 别
人 往往 不 成功 的道理 。 所以 ，教师 要根 据 自己 的实际 情况 选择
教 法。
生在 作业练 习 中都 得到 了更有 效地发 展 。 （ ２ ） 要 做 到作 业在 课
首先 ，根 据教学 目的选择 教学 方法 。教学 方法 是实 现教 学 目的的 手段 ，是 为实 现教学 目的服 务的 。方法 选用得 当就能 实
充 分 利用 学生 已有 的学 习资 源 ，创 设情 景导 人教 学 ，激发 学生 学 习 兴趣 。 （ ２ ）给予学 生充分 自读 、自悟 的机会 。教师 在其 中 只要 给予 及时 的指 导 ，充分放 手 让学 生围绕 重 点 问题去 探索 。
（ ３）在学生 自学 基础上 ，全班 交流 展示学 习情况 。在交 流过程 中 ，鼓励 学生 质疑 ，鼓 励学 生说 出 自己的感受 。教 师要注 意 根 据教 学重 、难 点适 时疏导 。
浅谈如何提高小学语文教学质量
浅谈如何提高小学语文教学质量语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
语文课程的基本特点，就是工具性与人文性的统一。
帮助学生正确掌握和使用语文工具，养成良好人文素养，为学生全面发展奠定坚定的基础，是小学语文教学的核心。
语文既是国语的前言，也是打开少年思想的一把金钥匙。
语文课是素质教育的基础，一切素质教育都源于语文学习。
因此，学生的语文水平如何，常常是素质水平的体现。
教学质量是学校教育的生命线，是办教育的永恒主题。
提高小学语文教学质量，是我们每位科任老师义不容辞的责任。
为了达到这个目标，我们每位老师都在以自己最大的力量努力着。
但是，如何提高小学语文教学质量，我就个人谈谈几点看法：一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提。
首先要研究大纲，研究单元教材，研究本课教材。
从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。
掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。
理解并掌握教材，对教材进行分析把教材的知识变成自己的知识其次是研究学生的智力背景，了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。
教学，只有在课前做了充分的准备，深入地钻研教材，全面地了解学生，恰当地确定要求，灵活地选择教法，认真地编写教案，反复地熟悉教案，才能在教学中得心应手、随机应变因势利导，使全班学生达到教学要求，从而圆满地完成课本的教学任务。
课堂教学效果提高了，学生的差错少了，教师就不再需要用更多的时间为他们补缺补差，就能腾出充裕的时间来备课。
这样，课堂教学质量又有提高，形成了事半功倍的良性循环，如果舍不得在“备课”上下功夫，则课堂教学不高，补缺补差花时多，备课又因时间紧而草率简单，课堂教学质量不高。
二、打好语文基础知识，激发学习兴趣重视对学生文化熏陶和人文感染。
浅谈小学语文教学中存在的问题及对策
浅谈小学语文教学中存在的问题及对策小学语文教育是我国基础教育中最重要的一环，也是儿童自我发展和创造力养成的重要途径。
然而，在小学语文教学中仍然存在很多问题，如诵读、写作、口语、阅读等方面的不足。
本文将从以下几个方面分析小学语文教学中存在的问题，并提出相应的对策。
一、诵读方面存在的问题在小学诵读教学中，仅停留在课文朗读和作业跟读两个层面，一味追求声音的大声高亢，而忽略了情感体验的重要性。
这样的教学方式不仅没能对语文知识起到深入的引导作用，而且让诵读变成了单纯的机械重复。
同时，互讲是诵读中常被忽略的环节，互动性不强，导致学生的口感表达能力降低。
所以，我们需要从以下方面着手：1.多元化的课外读物导入，培养学生兴趣。
2.不再局限于标准音式的学生录音，通过更多的模仿学习来增强学生的语感练习。
3.在口感练习中兼顾语音和情感体验，通过强化学生的情感交流能力，让语文的风景画面与臆想具有强烈的感染性。
小学生的写作水平是学习语文的一项重要内容，但是目前存在着以下一些问题：1.教师主导，学生无法自主思考，缺乏创造性。
2.教师在批改作业时主要看重格式、标点符号以及字迹整洁，而没有对于学生内容和结构的宝贵建议。
3.缺乏具体的作文指导方法和技能的培养，学生困难重重。
因此，我们需要加以改进：1.教师应该根据学生的个别差异，从学生的兴趣入手，培养学生的思维能力和创造力。
2.教师应该在批改作文时，注重评价学生的内容、结构及语言表达。
3.教师应该灵活运用多种写作指导方法，如带着学生做填表式作文、对话式作文、叙述式作文、描述式作文等。
小学口语教学主要还是以单向讲述为主，存在着以下问题：1.小学口语教学使用的材料单一，不利于培养学生的听说能力。
2.口语教学缺乏选择、归纳、比较演示等学习策略，容易导致单向听说，没有适度的语言训练。
3.教学派 instead of 知识引导，教师介绍 instead of guidance。
面对以上问题，我们可以从以下方面改进：1.扩大口语材料的来源，寻找更多真实、有趣、多样的口语材料和更多的真实体验，使学生能够更好地模仿和表达。
浅谈小学语文高效课堂教学策略
浅谈小学语文高效课堂教学策略小学语文是学生学习中非常重要的一门学科，高效课堂教学策略的使用对于小学语文教学来说尤为重要。
本文将从理论和实践两个方面探讨小学语文高效课堂教学策略。
一、理论探讨1. 建立正确的教学观念高效课堂教学的前提是建立正确的教学观念，明确教学目标和学生需求，用有效的方法和手段达成教育目的。
小学语文教学应该围绕着培养语文应用能力展开，注重学生能力的综合素质培养，强化学生文化素养，提高学生阅读写作能力。
2. 创新教学方式教学方式是提升教学效果的关键，教师需要充分了解学生的学习情况和特点，调整相应的教学方式，改变单调乏味的课堂模式，创新教学方式，给学生更大的自主性和参与性，增强学生学习兴趣。
3. 强调课堂效果高效课堂教学需要强调课堂效果，教师应该利用现代教育技术手段，创造一个积极的学习氛围，调动学生学习的积极性，促进学生兴趣和能动性的发展，提高学生的参与度和表现力，使得学生在课堂中收获“知识”、“能力”和“情感”三位一体的全面提升。
二、实践探讨1. 使用教育技术手段现代教育技术手段的使用能够使课堂变得更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。
教育技术手段可以包括多媒体教学、教学软件、互联网等，教师可以根据学生的特点和实际情况，选择合适的手段进行教学。
2. 制定教学计划教学计划是教师进行高效课堂教学的重要步骤，制定好一个严密的教学计划不仅能提高教学效率，而且也能让教学更有条理性和规律性。
制定教学计划需要考虑制定教学大纲，组织好教学内容，确定教学方式和方法，重点把握课堂讲解时间和学生提问互动时间。
3. 运用情境教学法情境教学法是一种教学策略，它能让学生在真实的情境中进行学习，以情景模拟的方式激发学生的热情和掌握能力。
教师可以选择一些现实的生活情境或者教育科技设备来组织学生学习，这样既能让学生学习更加兴趣，也能让教师更容易的辅助学生掌握知识。
4. 强化评价机制评价机制是教学过程中不可或缺的一部分，它可以让教师更加清楚学生在教学中所掌握的知识情况，从而结合出卷及时修正教学内容，或适时调整教学方式。
浅谈如何上好小学语文课
浅谈如何上好小学语文课篇一摘要：语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
那么怎样使学生获得基本的语文素养呢?本文从备课、激趣、指导等方面谈论了上好小学语文课的策略。
关键词：小学;语文;课堂教学;策略语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
那么怎样使学生获得基本的语文素养呢?我认为在语文教学的过程中必须要做到理论与实践相结合，缺一不可，一定要做到以下几点：一、要正确理解语文课堂教学“效率”的内涵。
效率就是指单位时间内完成的工作量和取得的收获。
衡量一堂课的教学效率如何，主要看在有效的教学时间内，学生在学习知识、掌握技能、形成能力和提高认识等方面的综合收获，即在教与学活动过程中学生获得的知识总量与真正起作用的有效教学时间比。
因此，教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。
二、课堂教学效果如何，关键在于备课。
俗话说：“磨刀不误砍柴工”要想上好语文课，重要的、突出的、关键的就是要备好课。
离开了备课，这堂课讲什么，怎么讲都无从知道，无从下手，无从开头，也无从结尾，还谈什么上课呢?首先，只有熟悉教材，吃透教材，刻苦钻研，认真备课，才能把准教学目标完成教学任务;才能把准教学内容的实质、重点、难点，才讲得准、讲得透。
其次，要根据学生实际，巧妙设计教学问题情境，让学生在教师的帮助下深入探索，利用原有的知识对新知识进行思维加工以满足学习上的需要。
再次，要备教法。
在一堂课的教学中教师要考虑用什么样的方法和手段，如何创造条件去激活学生的思维让其学到该学的知识以提高综合能力。
这才具备了上好一堂语文课的首要条件。
三、采用灵活多样的方式激发学生学习语文的兴趣。
1.充分利用自然环境开放教学空间。
农村小学虽然没有先进的设备，但却有着得天独厚的自然环境，有着更多的与动物、植物亲近的机会。
浅谈如何提高小学语文教学效率
学生的学习兴趣 ． 使学生获得更多的知识 例
如， 在教学 《 小蝌蚪找妈 妈》 一课 时 ， 很多学生 对 青蛙生长 过程一点也 不知道 ．为 了解决这
个教 学难点 ， 我利用 多媒体 播 放 了一段 动画 ：
在 美 丽 的池 塘 里 ．一群 青 灰 色 的小 蝌 蚪甩 着 长 长 的尾 巴 ． 快 活地 游来 游 去 ． 慢慢地长
功与失 败 ． 失去 与得 到 ． 卖火柴 的小女孩 的悲
学水平 的高低代表着一个人的综合 素质 ． 文字
表达欠缺功力 ． 他所写的科学论文也提不起大
出 了两条 后腿 ． 接 着长 出 了两 条 前腿 ． 然后 尾 巴变短 ， 最 后 尾 巴不 见 了 。绚 丽 的色 彩 ， 动 听 的音 乐 ． 迷 人 画面 ． 不 但 调 动 了学生 学 习 的 积极 性 ．而且 使学 生 对青 蛙 的 生长 过
多的知识 。 四、 想 方设 法提 高学 生的想 象力
爱 因斯 坦 曾说 过 ： “ 想 象 力 比知识 更 重 要． 因为知识是 有限 的． 而想象力概括 着世界 上 的一切 ． 推 动着进步 ． 并 且是知识进 化的源 泉 ” 想象力 ． 即由一事物 联想 到 与之关联 的 事 物 如 由傲雪 红梅 想到烈 士 的鲜 血 ． 想 到 革 命事 业 ． 想 到 国家 的兴 衰 ： 由谷 穗 低垂 联 想 到做人 要 谦虚 。对 比联想 ． 即由事 物的特 征联想到与其相反 的方面 。如付出与收获 ， 成
２ ０ １ ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ年 第 ３期
每 教 学 反 思 枣
浅谈如何提 高小学语文教 学效率
张国 香 （ 河 北省 迁安 市 建 昌营镇 第二 中心 完全 小 学
摘要 ： 语文是思维的灵魂 ， 是沟通的神钥 ．
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浅谈如何提高小学语文教学水平
贵州省凤冈县何坝完小鸥晓军(564200)
语文教学是所有教学的基础，而小学语文教学又是语文教学的基础，是基础中的基础。
因而，小学语文教学具有重要的基础性的教学地位。
小学语文教学的成败，关系着整个国民教学的成败，影响着整个国民素质的提高。
因而，我们教师在教学的实践中要努力做到提高教学水平。
下面我就从尊重学生，教学方式，学习兴趣等几方面结合我的教学经验来简单谈谈如何让提高小学语文教学水平。
第一，尊重学生，吸引学生
尊重学生，吸引学生，主要的就是要构建良好的师生关系。
亲其师，才能信其道。
在平时与学生接触的过程中，我不以“师长”自居，尽量与学生平等交往，建立“朋友式”的深厚友谊，努力关爱每一位学生的成长。
与学生多谈心，帮助学生解决学习上与生活上的各种困惑。
同时，面对个别调皮的学生，也实行严格要求、正确导向的办法，让他们树立起正确的荣辱观。
纪律是提高课堂效率的重要保证，面对各层次的学生，我既要关爱大部分学生，又要面对个别不守纪律的捣蛋分子实行严格要求。
第二，多样化的教学方式
多样化的教学方式可以满足不同学生对于学习的要求。
1，基础性教学
对于小学生来说，注重基础性教学就是教师要坚持不懈地培养良好的学习习惯与态度，从整体上来说，学生所具有的情感、态度、价值观是学业成败的关键，对于高年级的学生来说，良好的学习习惯的养成仍是不容忽视的。
面对越来越深的知识体系，教师充分利用了学生在校的时间，并进行合理细致的安排。
每天三读语文，一丝不苟的加强学生基础知识的训练，从写好字，按时完成作业入手，督促每一位学生踏实、认真的面对学习；利用其他空隙，耐心细致的对后进生进行辅导，宽容学生的不足，让学生重新审视自我，以积极的态度迎接学习2，读写教学
我们知道，“读”是思的凭借、“悟”的前提、“说”的储备、“写”的基础，就语文学科来说，基础知识主要指字、词、句，而字词句又是语文教学中最为基础的部分。
因此，我们教师要特别重视基础性的教学，例外，教师还要善于从多种渠道开创阅读写作的新天地，努力让读写成为学生心灵与文本对话的过
程。
首先，力求在审题能力、答题技巧、表达方式、思维的角度方面使学生获得提升。
其次，鼓励学生以课本为依托，向课外延伸，广泛阅读，读好书、读整本书，做好读书笔记，写好读后感。
通过这样的教学方式，极大地提高了学生的读写能力
3，表演性教学
所谓表演性教学，就是在课堂上让学生当小演员，表演课文内容。
心理学家维果茨基说：利用表演教学，第一是由孩子们自己进行以动作为基础的表演，能更直接地使课文联系自己的生活感受。
第二，这种情节教学本身包含创作的诸因素，促使孩子思维发展，激发了孩子的创新意识。
例如教学《狼和小羊》，为让学生更加深刻地理解课文中狼的凶恶和羊的可怜，教师在课外指导学生做狼和小羊的头饰，然后在课堂戴着头饰表演课文内容。
通过这样新颖的教学方式，极大地提高了教学的效率。
第三，激发学生学习兴趣
正所谓：知之者不如好知者，好之者不如乐知者
1，正确评价,增强学习兴趣
苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者。
而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”因此教师应在教学中实施分层教学，对学生的评价注意体现学生的个体差异。
当学生答对了，或答得很精彩，老师要从心底发出真诚的、恰如其分的激励，使学生体验成功的喜悦。
当学生答错时，老师在指出他们错误的同时，激励他们，或者采用延缓评价的方法，让他们不至于丧失学习的兴趣和信心。
2，利用美育教学
俗话说：爱美之心，人皆有之。
美的享受是引起兴趣的条件之一。
在语文教学中如果缺少美的欣赏，即使是最引人入胜的文艺性课文，也会使学生感到索然无味。
相反，如果我们注意挖掘课文中的美的因素，引导学生欣赏、感受，那
么，即便是不以文采、形象吸引人的说明文，也可以使学生兴趣盎然。
如《太阳》一课，是一篇科普知识类的说明文。
这篇课文先介绍了太阳的三个特点——远、大、热，再说明太阳和我们的关系。
在介绍太阳的特点时，作者采用了比较、比喻和数字说明等手段，把难以捉摸的对象变得形象具体，易于感受。
另外，课文开头的神化传说，也起到了激发学生兴趣的作用。
在教学过程中注意挖掘课文中的这些美育因素，使学生受到了美的熏陶，从而激发起他们学习语文的兴趣。
3，教学与活动相结合
小学生具有好动的特点。
如果我们能举办一些与课堂教学内容有关的活动。
这些活动很容易激发学生的学习兴趣。
可举办些游园活动，演讲、歌咏比赛，讲故事等。
这样可促使学生重温课文内容，巩固了所学课文的内容。
比如对于《花木兰》的学习，可以是让学生扮演其中的角色，学生感到好玩，因而非常乐于参加。
在学生的活动中，教学者也可以很好地完成教学任务。
因此，提供给学生一些显示才能的机会和平台，这样就会刺激学生的求知欲，激发学生的学习兴趣。
如何提高小学语文教学水平，有很多的地方值得我们教师进行探讨，根据不同的教学经历会有不同的侧重点，但无论如何，我们小学一线教师都要努力地根据学校和学生的现状，提高教学水平，也推动教学事业的发展和国民素质的提高。