春北京版语文二下《幸运的小海豹》word教学设计
北京版二年级下册语文教案幸运的小海豹5教学设计
幸运的小海豹教材及学生分析：（1）本学科意义上的本节课的新知识是什么？了解文章按事情的发展顺序记叙。
起因：小海豹游进渔网，被包裹住出不来。
经过：丽莎救出小海豹，为它治伤，精心的照料。
小海豹恢复健康后，丽莎把它送回了大海。
结果：小海豹回来感谢丽莎。
（2）对本节新知识而言，学生原有知识基础分析：在三册教材中《宠物明星》一课就是按事件发生的顺序来记叙的，但是在教学中，老师没有将教学重点放在表达方法上，而是感受比拉救主人的动作、体会其心情，因此，按事情的发展顺序记叙，对学生而言是新知识，要通过学习，能够把事件发展的顺序复述清楚。
学生在日常的生活中所经历的事情都有发生、发展的过程，所以学生较好理解。
但在表达上，还不能运用一些连词组织好语言，进行表达。
（3）学生对新知识认知过程的障碍：在表达上，学生不能运用连词进行表述，可以帮助学生运用"开始--后来--最后"来表达。
对课题中"幸运"一词学生有可能不理解，可以通过对起因中危险情况的分析，比较两种不同的结果，体会、感受这个词的含义。
教学目标：1.知识目标：（1）能将文章按事情的发展顺序进行复述。
（2）体会、理解"幸运"在文章中的含义。
（3）体会用词"钻、越收越紧、冲、立即、遍体鳞伤"对文章表达效果的增强作用。
2.思维目标：了解文章按事情的发展顺序进行记叙。
3.情感目标：（1）产生在表达时，按事情发展顺序，更清楚、完整的表达的愿望。
（2）感受动物与人类之间的美好情感，懂得要爱护动物。
重点和难点：重点：了解文章按事情的发展顺序记叙。
难点：体会、理解"幸运"在文章中的含义。
教学过程设计：一、导入：上节课，我们已经熟读了课文，你们还记得一天傍晚，在美丽的海摈发生的事情吗？二、感悟课文：1.起因：我们一起到沙滩上去看一看--齐读2自然段。
你看到了怎样的情景：钻--玩--冲--包裹--挣扎（标画句子）（1）看前两句话，把表示小海豹动作的词圈起来（钻、游），你感受到了什么？--小海豹没有意识到危险，它是个顽皮的、可爱的小家伙。
专业指导：小学二年级语文《幸运的小海豹》教案示范
本篇文章是一篇有关小学二年级语文《幸运的小海豹》的教案示范。
《幸运的小海豹》是一篇小学二年级语文的课文，是一篇既富有温情，又饱含教育意义的童话故事。
在这篇文章中，我将针对该教材进行一系列的教学安排和指导，让孩子们在轻松愉悦的学习氛围中，掌握这篇课文的重点内容，增强对文字的理解和表达能力。
一、教学目标1.能够朗读《幸运的小海豹》课文，准确地表达课文中的意思。
2.能够理解、分析《幸运的小海豹》中的信息，并大声阅读出来。
3.能够领会并理解《幸运的小海豹》中蕴含的情感和教育意义。
4.能够根据所学内容，积极主动地发表自己的看法和思考。
二、教学过程1.热身环节（5分钟）为了让学生们更好地进入学习状态，我们需要进行一些有效的热身活动。
可以选择一些合适的语文题目或者阅读题目，让学生们活动思维，积极地参与，提高他们的学习兴趣。
2.新知输入（15分钟）在这一个环节中，我们需要向学生们介绍本次学习的主内容——《幸运的小海豹》。
通过介绍故事情节、主要人物以及故事背景，激发学生们的阅读兴趣。
3.阅读指导（20分钟）在学生们对故事有了相对的了解之后，我们需要引导他们进行深入的阅读理解。
通过提问，帮助学生们理解文章的核心内容和细节，加深对文章的认知。
4.表达指导（15分钟）为了培养学生们的表达能力，我们需要在教学过程中注重表达的指导。
通过举例、对比等方式，帮助学生们学会用恰当的词汇表达自己的思想和观点。
5.课堂练习（20分钟）在学生们已经大致理解课文之后，我们可以通过一些简单的课堂练习来巩固他们的阅读和表达技巧，并帮助他们更好地掌握所学知识。
6.课堂小结（5分钟）在课堂我们需要通过一个简单的小结来回顾本堂课所学的内容。
可以让学生们发表看法并提出建议，以此来进一步提高他们的学习兴趣。
三、教学评估1.通过旁听了解学生们的阅读情况以及存在的问题，并适时进行教学调整。
2.通过阅读练习和小组交流，了解学生们对故事情节的理解以及表达能力。
二年级下语文说课稿幸运的小海豹_北京课改版
二年级下语文说课稿幸运的小海豹_北京课改版教学分析《幸运的小海豹》一课是小学语文第四册、第三单元的最后一篇课文。
课文要紧讲了一只小海豹遇到危险时丽莎救了它，并精心照管，复原健康后被送回大海的故事。
本课教学我做了如下的摸索与安排：一、依据《课标》和教材及学生恰当地制定教学目标通过对课文的有感情地朗读，落实《语文课程标准》中提出的培养学生朗读能力的任务。
同时进行听说训练，进而提高学生的听说能力。
渗透热爱大自然的教育，使学生感受到人与大自然的紧密关系，明白要爱护动物，同时在语言环境中识字、写字，积存词语，落实“课文”教学的重要任务。
本课的教学目标如下：１、认知目标：结合上下文明白得：感谢、恋恋不舍２、技能目标：学习有感情的朗读课文；能用“感谢”说（写）一句话；试着复述课文。
３、情感目标：了解课文内容，明白人要与动物和谐相处，明白得要爱护和爱护动物。
二、抓住重点突破难点努力达到读文识字有机结合本课的重点在于在语言环境中识字并培养学生学习有感情朗读，力求做到在读中体会，在读中明白得，在读中想象，在读中得到情感的升华。
难点则是在语言环境中明白得“感谢”和“恋恋不舍”的含义。
以及用“感谢”说话。
基于以上考虑，关于识字和阅读我做了如下安排：1．引导学生先识字后导入教学我遵循学生的认知规律，由浅入深，有层次的进行教学。
在词语的训练与明白得上，我也有一定的考虑如：揭示课题导入前安排读词语：散步挣扎救起复原喂养恋恋不舍感谢学生在初读时，在大的语言环境中，将生字认读字多读几遍，初步使音形义建立联系。
再读课文过程中又再现生字词，既巩固了识字成效又使音形义紧密结合起来。
另外，这几个词语又是本文串联词，在复述课文时还将显现。
2．引导学生抓住主线逐层深入实现与文本的心灵对话我紧紧抓住“幸运”这条主线展开阅读教学，以“幸运”揭示课题开始，以“幸运”总结终止。
在此过程中我重视了朗读的指导：如第二段我分三个层次进行指导朗读，一读：小海豹钻进渔网时可怕、难过的心情；二读：通过努力未脱离险境时更加可怕、难过的心情；三读：学生自由地读加想象。
北京版二年级下册语文教案幸运的小海豹2
幸运的小海豹教学目标：1.知识目标：通过检查预习、学习课文等方式正确认读本课10个生字和7个认读字。
2 技术目标：正确流畅地朗诵课文，并通过“了解丽莎救小海豹的通过”及“小海豹会对丽莎说些什么？”的写话训练，培育学生说话的有序性和想象能力。
3 情感目标：了解课文内容，感受小海豹的幸运和丽莎的仁慈。
明白许多动物通人性，明白要爱惜动物。
教学重点：识字及朗诵课文。
教学难点：“小海豹会对丽莎说些什么？”的写话训练。
课前预备：制作课件教学进程：一、导入你们看它是谁？(课件播放小海豹动物图片)这是一只小海豹，你能用完整的话说一说这是一只什么样的小海豹吗？（学生口头填空：______的小海豹）。
这只小海豹，还给咱们带来一段动人的故事呢！这确实是咱们今天要学习的第8课：幸运的小海豹。
请你伸出手，和老师一路来写课题。
(板书课题)二、初读课文，整体感知。
1.先请同窗们自读课文，读不准的词或是句子要多读几遍。
2.检查预习情形：一类字散步擦洗喂养挣扎课文中写谁在挣扎呀？请你再读读那个句子：可是它被鱼网包裹着，怎么挣扎也不行。
恢复恢复健康还能够恢复什么呢？出示：恢复安静恢复体力恋恋不舍在什么情形下，你和谁有过恋恋不舍呢？恩人课文里说谁是谁的恩人呢？咱们再看那个“恩”字，通过预习，你明白谁和恩字长得最像吗？你能用这两个字别离组个词吗？这些形近字咱们必然要区分好啊！二类字同桌彼此读读这些二类字。
救起皮开肉绽卧感激3.把这些生词放回课文中，你们还熟悉吗？（指名分段读课文）其他同窗认真听，这些同窗读的对不对？同时，还要想一想，为何说这是一只幸运的小海豹？4.指名说一说。
三、细读课文，了解内容。
1.学习第二自然段（1）师：哪儿写小海豹碰着危险了，那时是如何的情景呢？请你们快读读第二自然段，拿出铅笔，画出有关的句子。
（2）指名读一读。
（3）（出示：后来，鱼网越收越紧，它感到危险了，想冲出去。
可是它被鱼网包裹着，怎么挣扎也不行。
）请同窗们自己读读这段话，想象那时是如何的情景？（4）小海豹被鱼网牢牢的包裹着，它已经感到危险了。
幸运的小海豹教案
8 幸运的小海豹二．教学过程（一）导入：1．同学们都特别喜欢小动物，今天，老师特地请来了一位动物朋友和我们一起上课，同学们看看它是谁？出示图片：（课件）板书：小海豹2．你们知道这是一只什么样的小海豹？板书：幸运的（二）讲读1、出示课题：8. 幸运的小海豹齐读2、为什么说小海豹是幸运的呢？请同学们翻开语文书自由读课文，从课文中寻找答案吧！（1）指名回答：（在她遇到危险时丽莎救了她……）过渡：这只小海豹遇到了怎样的危险？3、自由读第二自然段。
用曲线划出小海豹遇到危险的句子反复读一读。
你和老师划得一样吗？（出示投影）指名读，后来，渔网越收越紧，它感到危险了，想冲出去。
但是它被渔网包裹着，怎么挣扎也不行。
请一个同学读一读第二自然段。
其他同学一边认真地听一边想：这一段说了些什么？板书：看见5、指导朗读：钻进渔网的小海豹刚开始没有感觉到危险，当渔网越收越紧时，它感到危险了，想冲出去，但是它被渔网包裹着，怎么挣扎也不行。
此时，假如你是这只小海豹，你会怎么想？怎样做？（学生：用牙咬，东撞西撞），你们做的这些就是挣扎。
但是小海豹就是这样挣扎也不能冲出渔网，摆脱危险，那你能体会到小海豹当时的心情吗？（着急，害怕，伤心），怎样朗读才能读出小海豹遇到的危险处境？指名学生读一读，并想象。
6、过度：多危险呀，丽莎看到这情景是怎么做的呢？快往下读读吧！7、自由朗读第三自然段，边读边画出表示动作的词语。
出示课件：（看到这情景，丽莎立即——）板书：救起这几个表示丽莎动作的词语，先后顺序能不能颠倒！出示课件：（看到这情景，小结：看来先做的事先说，后做的事后说，这样别人听起来才清楚，我们在说话和写话时也应该这样，做到有序。
8、过度：好心的丽莎只做了这些吗？（不是）还做了那些？指名读四自然段。
出示课件：（丽莎给小海豹擦洗伤口，用小鱼，小虾喂养它。
）通过丽莎的这一系列做法你能看出丽莎是一个怎样的孩子（引导学生：丽莎所做的一切说明她是一个有爱心的孩子）9、可怜的小海豹，它还能恢复健康吗？读一读句子。
北京版幸运的小海豹配合教案
《幸运的小海豹》教案一．教学目标1、能够了解课文内容，结合上下文理解：感谢依依不舍；知道许多动物通人性。
2、朗读课文，试着对课文进行复述；能用“感谢”说（写）一句话，积累语言的同时运用语言。
3、了解课文内容，知道许多动物通人性，懂得要保护动物；读懂重点词语“幸运”,读懂“为什么说小海豹是幸运的”。
教学重点：了解课文内容，指导学生朗读课文；试着复述课文。
教学难点：了解课文内容，知道许多动物通人性，懂得要保护动物；读懂重点词语“幸运”,读懂“为什么说小海豹是幸运的”。
理解课文内容，懂得要保护动物，激发学生热爱动物的情感。
二．教学过程（一）导入：1．谈话导入：同学们都喜欢特别小动物，今天老师特地请来了一位动物朋友和我们一起上课。
看看它是谁？出示图片：板书：海豹（简单介绍海豹）提问：小海豹给你们留下了怎样的印象？用( )的小海豹的构词方式说一说。
（可爱的白色的聪明的幸运的）板书：幸运的小海豹2．导入课文：小海豹可爱么？今天，我们就一起来了解发生在丽莎和可爱的小海豹之间的故事。
（二）讲读1、出示课题：幸运的小海豹齐读（结合生活实际说说“幸运”的意思？）2、认读字词。
课文中有一些生字词朋友，你能读准他们的名字吗？出示词语：散步挣扎喂养洗伤口恢复恩人依依不舍海滨救起包裹遍体鳞伤卧着感谢3、为什么说小海豹是幸运的呢？在小海豹身上发生了怎样的故事，有什么样的好运降到它的头上呢？请同学们翻开语文书P49，咱们一起从课文中寻找答案吧！请你用自己喜欢的方试读一读。
问：通过读课文你知道了课文讲了一件什么事？用自己的话说一说。
4、请一个同学读一读第二自然段。
其他同学一边认真地听一边想：这一段说了些什么？问:小海豹遇到了怎样的危险? 用﹏画出小海豹遇到危险的句子读一读。
板书:遇到危险5、学生自由回答后课件出示句子：刚开始，这只小海豹在网里游来游去，玩得很开心。
后来，渔网越收越紧，它感到危险了，想冲出去。
但是它被渔网包裹着，怎么挣扎也不行。
二年级下语文教案-幸运的小海豹_北京课改版
二年级下语文教案-幸运的小海豹_北京课改版8、幸运的小海豹教学目标：在读课文的基础上，学会10个生字，认读7个字。
在语言环境中识字。
自主识字，同学之间互相交流，解决生字。
通过学生多种形式读课文。
使学生了解课文内容说明了动物是通人性的。
懂得爱护动物。
教学重点：随文识字，提高识字能力，培养写字技能及良好的写字习惯。
朗读课文。
教学难点：掌握所学生字词语，乐于运用。
教学时间：2课时第一课时（3月28日星期三）教学目标：学会6个生字，灵活运用识字方法识字记字，体会汉字音、形、义三位一体的特点，能遵循汉字的书写原则把字写得正确、比较端正，感受汉字的形体美。
使学生在不断的应用中积累并运用词语，丰富语言，激发写话兴趣。
在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。
教学重点：识字、写字，培养学生的写字技能和良好的习惯。
教学难点：正确、端正的写所学生字，养成良好的书写技能和习惯。
教学过程：一、激趣导入动物是人类的好朋友，动物是非常通人性的，只要你对他好，它也会回报你的。
你听过那些有关动物和人类友好相处的故事？讲给大家听。
二、初读课文，认识生字，正确读课文。
1、自由读课文，看准拼音读准字音，仍不认识的字问老师和同学。
2、读边标出自然段序号，用手势表示出，标错的改正过来。
3、课文中有一些生字词朋友，你能读准他们的名字吗？出示词语。
海滨感谢挣扎恢复喂养依依不舍救起你们读的真准！把他们放到课文中你还认识他们？快试一试。
4、分自然段读课文，纠正字音，正确读课文。
5、练习正确朗读。
三、学习生字。
1、出示生字，生练习读并扩词。
2、生结合笔顺各自学生字，分析字形。
3、交流记字方法。
指导学生用熟字加偏旁或熟字换偏旁记忆字形。
你还有什么好的记忆方法介绍给大家。
4、指导生字书写：（1）观察田字格中的生字，生自己描写一个字熟悉笔顺和间架结构。
（2）说说在写的过程中那一笔不好写，自己独立写一个。
教师引导观察，修改。
（3）师范写，指导关键笔画及各部分的比例安排。
幸运的小海豹 教案
幸运的小海豹教案导读：第二课时【教学目标】1.能规范书写本课部分生字，感受汉字的形体美。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.体会小海豹的“幸运”，懂得要保护动物，体会人与自然的密切关系。
教学重点及难点：朗读课文，感受小海豹的幸运;规范书写汉字，感受汉字的形体美。
【教学过程】一、复习词语导入新课：1.复习词语：(1)挣扎恢复感谢(描写小海豹的)(2)散步喂养救起擦洗(描写丽莎的)(3)依依不舍遍体鳞伤(成语积累)(4)填空：()的小海豹预设(遍体鳞伤的)小海豹、(可爱的)小海豹、(遇到危险的)小海豹、(幸运的)小海豹……2.导入新课：是啊，这是一只幸运的小海豹。
认真地读一读课文，找一找从哪些地方可以看出小海豹是幸运的，边读边画出相关的语句。
二、朗读、交流中感受丽莎的爱心，体会小海豹的幸运(一)感受小海豹的“幸运”。
(学生汇报交流，读一读自己画下的句子，教师相机出示相关语句。
)1.小海豹遇到危险，丽莎及时救助，感受小海豹的幸运。
渔网越收越紧，它感到危险了，想冲出去。
但是它被渔网包裹着，怎么挣扎也不行。
丽莎立即跳进大海，向渔网游去。
她救起了遍体鳞伤的小海豹，把它抱回了自己的家。
师：哪些语句使你感受到小海豹的的幸运?找重点词语谈自己的感受预设：学生可能从“越收越紧”、“包裹”、“挣扎”等词语谈感受，体会出小海豹此时很危险。
而从丽莎的做法“跳进”、“救起”、“抱回”等词语，可以感受到丽莎在小海豹遇到危险需要人帮助的时候及时救助，感受丽莎的爱心，进而体会出小海豹是幸运的。
(1)做动作体会“挣扎”，引领学生想象当时小海豹挣扎的情景。
读出当时小海豹内心的恐惧、情形的危险。
(2)引导学生联系“遍体鳞伤”一词，想象如果此时没人救助它，它会有什么结果?体会小海豹的危险处境。
再读表现小海豹危险的句子。
(3)这一切被在沙滩上散步的丽莎看到了，她是怎么做的呢?读句子，画出表现丽莎救助小海豹时动作的词语。
将“立即”换个词语，体会到丽莎一心想救起小海豹，当时急切的心情、动作的迅速，该怎样读呢?指名读好第二句话。
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分析
通过第一课时的学习，我发现学生在回答小海豹为什么是幸运的这一问题时，大都理解到了因为丽莎救了他，这是学生的原有认知。所以在这一轮课上，我将重点放在引导学生感悟二、三次幸运上。再有就是力求做到学科教学与学校文化相结合。
教
学
目
标
1、复习巩固词语。并能够正确流利的朗读课文。
2、了解课文内容，知道小海豹为什么是幸运的。感受丽莎的爱心，知道动物通人性，懂得要保护动物。
①引导想象：
师：“面对遍体鳞伤的小海豹，丽莎会怎样地擦洗？”
师：“如果你是小海豹，在你遍体鳞伤，最需要别人照顾的时候，丽莎这么细心地照顾了你，你会对丽莎说些什么？”（1）为什么丽莎要把它送回大海？
（2）读懂句子，朗读感受小海豹的依依不舍之情。
（3）想象画面，把2、3、4自然段连起来读一读。
四、回归整体，朗读课文,拓展阅读。
3、读后交流，了解学情。
三、学习1——4段，感悟“幸运”，感受“爱心”
1、学习第二自然段，体会小海豹危险的处境。
（1）自由轻声读第二段思考：“丽莎为什么要救小海豹？”“想想哪些词语或句子最能让你感觉到危险？”
（2）朗读体会危险。
指导读好重点语句：
①引导想象，指导读好句子。
师：“当时小海豹会怎么挣扎？它会怎么做？”
再次朗读课文
体会小海豹的幸运
激发学
生兴趣
从课题入手，抓住关键词语“幸运”，让学生读文思考，了解学生初读文本后的认知起点，为后面的感悟奠定基础。
通过抓重点词句理解、想象、渲染情境等方法使学生对小海豹的危险牵入于心，也为后面体会小海豹的幸运起到了很好的铺垫作用。
在读懂语言文字的基础上，再利用图片对比，使学生产生强烈的感受，感受到小海豹的幸运。学习方法的渗透为第四自然段的放手自学做准备。
在讲解“丽莎精心照顾小海豹”这部分时，让学生去想象丽莎都会做些什么？都是怎么做的？当遇到困难时丽莎又是怎么做？怎么说的？正因为丽莎如此的照顾小海豹，所以小海豹才会依依不舍。
（二）学习第四自然段，感受“被救后还获得了精心的照料更是幸运”“小海豹被送回大海，与丽莎结下了友情，是幸运，更是幸福！”
1、默读自学第四段，继续思考“为什么说小海豹是幸运的？”
2、同桌交流，相互启发。
3、全班反馈，教师适时引导
引导感受被精心照顾也是小海豹的幸运
（1）结合上文想想：当时小海豹什么样？如果这时把它放回大海会怎样？（2）感受丽莎地精心照顾
轻声朗读课文
指导朗读
小组内进行互相朗读
学生小组内讨论将冲换为钻好不好，为什么？
通过学习，指名说一说小海豹此时此刻最需要什么
学习第三自然段
回归整体
根据图示了解小海豹
产生对小海豹的爱护之心
学习丽莎对小海豹的精心呵护，激发学生的爱心
同桌进行交流互动
班级交流反馈
感受小海豹的幸运
根据小海豹的幸运和丽莎的精心照顾，想一想自己要是小海豹会对丽莎说些生么，同桌之间互相讨论交流
②听读想象，读好“怎么挣扎也不行”。
③让学生将“冲”替换为“钻”，体会小海豹的心情。
师：渔网包裹得越紧，小海豹就越挣扎，但是小海豹越挣扎，渔网就包裹得越紧，真是太危险了！大家一齐读这句。（3）揣摩小海豹的内心，感受小海豹急需帮助。
小海豹的生命真是危在旦夕啊，如果你是这只小海豹，此时，你心里会想些什么呢？谁愿意清楚地说给大家听。
8、幸运的小海豹
课时
2
课型
新授
指导
思想
理论
依据
语文教学注重语言的积累、感悟和运用。注重基本技能训练，让学生打好扎实的语文基础。注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养发现、分析和解决问题的能力。培养学生按事情发展顺序复述故事的能力。
教学
背景
分析
教材
分析
这篇课文讲述的是小姑娘丽莎救了一只落入渔网身受重伤的小海豹，为它治好伤，并且把它送回大海。一年后小海豹回来看望丽莎的故事。本文是按事情的发展顺序记叙的，语言通俗易懂，具体地展现了人与动物之间密不可分的关系。
1、朗读课文。
师：“丽莎的爱心，使小海豹有了感恩之心，他们真是心心相印啊！让我们再来读读这篇课文吧！”
2、布置作业：利用听写纸上写出的词语，把今天学习的故事讲给爸爸妈妈听。
3、拓展阅读，进一步引导感受知道动物通人性，懂得要保护动物。
指名学生进行朗读、跟读
齐读课题
进行书空
自由朗读课文
小组内进行交流
学习第二自然段体会小海豹的危险
2、学习第三自然段，读懂丽莎的及时相救正当小海豹拼命挣扎、有些绝望的时候，幸运的事情发生了。
3、回归整体，明确幸运，渗透学法
师：“其实每年有很多小海豹被渔网网住，他们因为没人救助而死去。（出示图片）
多不幸啊！文中的小海豹虽然也被网住了，但却被丽莎救起了。现在你觉得这是一只什么样的小海豹？”
在危险的情况下，能及时被救，这只小海豹多幸运呀！
给学生提供自主学习的时间和空间。让学生与文本充分接触，在默读中获得自己的情感体验，然后进行全班交流，老师帮助学生达成共识。教师充分肯定学生的学习成果，让学生获得成功的体验
5分
25分
5分
5分
板书设计
8 幸运的小海豹
包裹住看见
挣扎救起
遍体鳞伤擦洗、喂养感恩
恢复送回
教学设计特色说明与教学反思
在教学第二自然段小海豹遇到危险时，我引导学生想象，这时如果你是小海豹会是什么样的心情，学生能自然体会到小海豹的紧张、害怕、危险。在讲解“被救起的小海豹遍体鳞伤”时，应结合上下文去理解。体会为什么会是遍体鳞伤，是因为上文说到的怎么挣扎也不行。还可以让学生体会：你要是这只遍体鳞伤的小海豹，你会有什么感受？你最需要什么？
3、培养学生按事情发展顺序复述故事的能力
教学
重点
知道小海豹为什么是幸运的，感受丽莎的爱心。有感情地朗读课文。
教学
难点
通过学习知道为什么说小海豹是幸运的？
特色
渗透
知识点
知道动物通人性，懂得要保护动物。
途径
通过反复感受小海豹的幸运和小海豹的感恩，知道动物通人性，懂得要保护动物。
教学资源
准备
课件、词语卡片
教Байду номын сангаас过程
教学
环节
教师部分
学生部分
设计意图
教学
意图
特色
结合
参考时间
导
入
新
授
小
结
作业
一、游戏激趣，巩固词语。
1、老师讲故事（课文内容）并提问，学生做“听故事，抢答、快写”的游戏。
二、整体感知，了解学情
1、引出课题。（板书课题时，教师强调“幸”字书写，提示注意记住“豹”字。）
2、自由读全文，思考：为什么小海豹是幸运的？