《成长》主题单元教学设计
舞蹈《成长》教案中班
舞蹈《成长》教案中班一、教学目标。
1. 让学生了解舞蹈《成长》的主题和意义，培养学生的情感表达能力。
2. 培养学生的音乐节奏感和身体协调能力。
3. 培养学生的团队合作意识和表演能力。
二、教学重点。
1. 舞蹈《成长》的主题和意义。
2. 音乐节奏感和身体协调能力的培养。
3. 团队合作意识和表演能力的培养。
三、教学难点。
1. 学生情感表达能力的培养。
2. 学生对舞蹈动作的理解和掌握。
四、教学准备。
1. 舞蹈《成长》的音乐和舞蹈视频。
2. 教学用具，音响设备、舞蹈服装等。
3. 教学环境，宽敞明亮的教室空间。
五、教学过程。
1. 导入。
播放舞蹈《成长》的视频，让学生先感受一下舞蹈的整体氛围和节奏。
2. 学习舞蹈动作。
教师带领学生学习舞蹈《成长》的基本动作，包括手臂的动作、身体的转动和脚步的节奏等。
在教学过程中，要注重细节的讲解和示范，让学生能够清晰地理解和掌握每一个动作。
3. 情感表达。
通过音乐的节奏和舞蹈动作的表达，引导学生感受舞蹈《成长》所要传达的情感，让他们在舞蹈中表现出自己的情感和内心世界。
4. 团队合作。
将学生分成若干小组，让他们在小组内进行舞蹈动作的练习和合作，培养学生的团队合作意识和表演能力。
5. 整合表演。
将各小组的表演整合起来，让学生在舞台上进行整体的表演，展示他们所学到的舞蹈动作和情感表达能力。
六、教学总结。
通过本节课的教学，学生对舞蹈《成长》的主题和意义有了更深入的了解，同时也培养了他们的音乐节奏感和身体协调能力，以及团队合作意识和表演能力。
希望通过舞蹈教学，能够让学生在舞蹈中感受成长的乐趣，培养他们的艺术修养和情感表达能力。
音乐活动《成长》教案反思
音乐活动《成长》教案反思在音乐教育中，成长是一个永恒的主题。
音乐不仅可以陶冶情操，丰富学生的精神世界，更可以在音乐活动中培养学生的综合能力。
音乐活动《成长》教案是一个很好的教学内容，通过这个教案的反思，我们可以更好地认识音乐教育的重要性，同时也可以不断完善自己的教学方法，提高教学质量。
首先，音乐活动《成长》教案的设计是基于学生的实际情况和学习需求的。
在教案设计中，我们充分考虑了学生的年龄特点、心理特点和学习特点，使得教学内容更贴近学生的生活实际，更容易引起学生的兴趣。
在音乐活动中，我们引导学生通过音乐来表达自己的情感和情绪，帮助他们更好地理解自己，认识自己，从而更好地成长。
通过这样的教学设计，我们可以更好地激发学生的学习热情，提高学习效果。
其次，音乐活动《成长》教案的实施过程中，我们注重了学生的参与和体验。
在教学过程中，我们不仅仅是传授知识，更重要的是激发学生的主动参与和体验，让学生在参与音乐活动的过程中得到成长。
我们通过各种形式的音乐活动，让学生亲身体验音乐的魅力，让他们在音乐中感受到快乐和成就感，从而更好地理解音乐，热爱音乐。
在音乐活动中，学生可以通过唱歌、跳舞、演奏乐器等形式来表达自己，这不仅可以培养学生的音乐能力，更可以培养学生的表达能力和团队合作能力，让他们在音乐活动中得到全面的成长。
另外，音乐活动《成长》教案的反思也让我们意识到，在音乐教育中，教师的角色至关重要。
教师不仅仅是知识的传授者，更重要的是要成为学生的引路人和榜样。
在音乐活动中，教师要善于引导学生，激发学生的学习兴趣，帮助学生克服困难，从而更好地成长。
教师要不断提高自己的音乐素养和教学能力，不断完善教学方法，提高教学质量。
只有这样，才能更好地引导学生，让他们在音乐活动中得到成长。
最后，音乐活动《成长》教案的反思也让我们明白，音乐教育是一个需要不断探索和实践的过程。
在今后的教学实践中，我们要继续深入研究音乐教育的理论和实践，不断总结经验，不断完善教学内容和方法，提高教学质量。
我们在成长教学设计
我们在成长教学设计现代教育中，培养学生的全面发展和自我实现已经成为教育的重要目标之一。
而成长教学设计，作为教师在教育实践中的重要内容之一，旨在促进学生的全面成长和发展，帮助他们在个人能力和兴趣的基础上实现自我价值。
成长教学设计的核心理念是将学生的成长放在首位，将教学与学生的发展目标紧密结合起来。
它强调个性化教育，尊重学生的差异性，挖掘和激发学生的潜能，让学生在学习过程中充分发展自己的才能和兴趣。
在成长教学设计中，教师要充分了解学生的需求，因材施教，制定有针对性的教学计划。
教师要积极引导学生主动参与到学习中，鼓励他们发问、思考和探索，培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。
通过合作学习和实践活动，教师可以为学生提供实际应用的机会，让他们在实践中不断成长和发展。
另外，成长教学设计也需要注重评价和反馈。
教师应当在学习过程中及时给予学生肯定和鼓励，帮助他们建立自信心。
同时，教师也应该及时发现学生的不足之处并提供有针对性的指导，帮助他们改进和提高。
通过多样化的评价方式，教师可以全面了解学生的学习情况，为他们提供个性化的辅导和支持。
除了教师的角色，家庭和社会环境对成长教学设计也起到重要作用。
家庭应提供良好的教育环境和支持，鼓励孩子积极参与学习和发展自己的兴趣。
社会应提供多样化的学习资源和机会，帮助学生开拓视野，培养他们的综合素质。
在实施成长教学设计的过程中，也面临着一些挑战和困难。
首先，教师需要具备一定的教育理论和教学方法的知识，以合理设计和组织教学活动。
其次，由于学生的差异性和多样性，教师需要根据不同学生的需求进行个性化的教学，这需要教师具备较强的观察和分析能力。
此外，如何平衡学生的成长和知识学习也是一个重要的问题，教师需要在教学中找到平衡点，既注重学生的发展，又确保他们掌握必要的知识和技能。
总之，成长教学设计是现代教育中的一个重要理念和实践。
通过将学生的发展放在首位，注重个性化教育和全面发展，教师可以帮助学生发现自己的潜能，实现自我价值。
成长教学设计
成长教学设计随着社会的变迁和教育理念的发展，教育不再仅仅注重知识的灌输，而是更加关注学生的全面发展和个性特点。
在这样的背景下，成长教学设计成为了教育界普遍关注的一个话题。
成长教学设计不仅注重学生的学习成绩，更重要的是关注学生的成长过程和成长环境，并以此为基础进行教学设计。
那么，什么是成长教学设计？成长教学设计是一种注重引导和促进学生整体发展的教学方法。
它从学生的发展需求和潜在潜力出发，以学生的兴趣和动机为导向，通过有针对性的教学设计，为学生提供成长的机会和环境，促使他们在学习中不断成长和进步。
成长教学设计的核心思想是“全面成长”。
这意味着，教学设计不仅要关注学生的学科知识的掌握，还要关注学生的品德、兴趣、技能等方面的培养。
在成长教学设计中，教师应该通过灵活和多样的教学手段和方法，让学生在学习中感受到成长和进步的喜悦，培养他们积极主动的学习态度和能力。
那么，如何设计成长教学呢？首先，教师需要了解自己的学生。
了解学生的兴趣、爱好、个性特点等方面，可以帮助教师更好地针对学生的需求进行教学设计。
其次，教师需要根据学生的兴趣和需求，设计与学科知识相关的实际应用活动。
例如，可以安排学生参加一些与学科知识相关的实践活动，通过亲身体验和实践来加深对知识的理解和应用能力。
再次，教师可以鼓励学生参加一些兴趣小组或社团活动。
这样可以培养学生的兴趣爱好，提高他们的社交能力和合作意识。
最后，教师需要给学生提供成长的反馈和激励。
通过给予学生适当的赞扬和肯定，激励他们在学习中持续努力和进步。
除了以上几点，成长教学设计还需要注重学生的情感需求。
情感是人的内在驱动力，也是人的发展的重要因素之一。
在成长教学中，教师应该重视培养学生的情感能力。
可通过开展一些情感教育活动，让学生通过自我认知、情感表达和情感管理等方式，培养积极向上的情感态度，并借此促进他们的成长与发展。
总之，成长教学设计是一种注重学生全面成长的教学方法。
它以学生的需求和潜力为基础，以学生的兴趣和动机为导向，通过有针对性的教学设计，为学生提供成长的机会和环境，促使他们在学习中不断成长和进步。
第一单元 成长的节拍【大单元教学设计】七年级道德与法治上册(部编版)
大单元教学设计第一单元成长的节拍单元解读一、课标要求1. 学习主题：生命安全与健康教育。
2. 内容要求：以实现中华民族伟大复兴为己任，坚定为实现远大理想而奋斗的信念；客观认识和对待自己，形成正确的自我认同，提高自我管理能力。
二、教材分析本单元既是整个初中道德与法治课程的学习起点，也是全套教材建构的逻辑起点。
这个起点包孕了道德与法治课程核心价值观的萌芽。
之后各册各单元的内容设计，都是在此基础上的展开和深化。
作为对初中生活开端的理性阐述，具有统领全套教材的意义。
对于刚刚步入中学校门的学生而言，中学时代是一个全新人生阶段的开始。
面对生活和学习的变化，让学生把这些变化看成是生命成长馈赠给自己的礼物，认识到新的阶段意味着新的机会和可能，接纳变化，在积极面对中学学习、自我探索等课题中成长。
本单元由导语、第一课“中学时代”、第二课“学习新天地”、第三课“发现自己”组成。
本单元以“成长的节拍”为主题，体现了学生初中生活的基调，映射出全套教材的青春文化底色。
本单元的主要内容是，引领学生踏上成长的节拍，体会角色变化的意味，了解中学时代对于人生的意义和价值，为未来的生活确立崭新的目标，并建立努力就有改变的生活信念，树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。
带领学生走进学习新天地，建立学习新概念，拓展对学习的认识和理解，树立终身学习意识，激发生命成长的原动力，学会学习。
引导学生关注发展中的自己，客观地评价自己，愉快地接纳自己，努力发掘自己的潜能，学会用发展的眼光看待自己、鼓励自己，逐步形成健康的自我概念。
通过本单元教学，了解中学时代的独特价值和意义，抓住中学生活的机遇，积极迎接挑战；知道编织人生梦想是青少年时期的重要生命主题，实现梦想需要努力；知道学习是中学阶段的重要任务，理解学习的含义、作用，掌握学习的方式方法；了解认识自己的作用和途径，明确接纳、欣赏自己的要求，明确做更好的自己需要落实在行动上。
三、学情分析初中学生是一个处在由儿童向青少年时期过渡的特殊群体，具有既幼稚又成熟、半儿童半成人的特点，他们朝气蓬勃，充满活力，思想活跃，但认知能力、思维方式、人格特点及社会经验等都有待进一步发展。
初中思想品德《成长中的我》单元教学设计以及思维导图
成长中的我适用年七年级级所需时课内用4课时，每周2课时，课外用1课时间主题单元学习概述本单元依据课程标准的要求，根据中学生成长过程中的生理和心理特点设计而成。
《成长中的我》是在学习了第一单元《扬帆起航》基础上进行的，是第一单元的继续和具体化。
本单元共有两个专题：“成长的烦恼”和“正视自我，成就自我”。
学习重点和难点：重点1、认识青春期的生理和心理变化，掌握消除青春期烦恼的方法。
2、引导学生理解性格的多样性，懂得积极健康的性格可以通过平时的努力来培养。
难点1、青春发育2、引导学生理解性格的多样性，懂得积极健康的性格可以通过平时的努力来培养。
3、帮助学生理解“我普通，我快乐；我快乐，我优秀”本单元的第七课是第一专题，第八课是第二专题，第一专题主要是说明青春期的烦恼和消除烦恼的方法，在认识了青春期生理和心理变化的基础上，悦纳自我，成就自我，从而实现“理想自我”。
本单元主要学习方式：主要通过交流、讨论、探究等学习方式认识青第一课时活动：“我们长大了”1、把全班学生分成男生、女生两个小组，组织观看青春期生理变化的视频。
2、女同学分小组交流自己掌握的青春期知识和经验。
3、男同学分小组交流自己知道的青春期知识和经验。
4、总结出青春期的三大生理变化。
（设计意图：通过播放视频让学生直观地了解青春期的生理变化，直观、形象。
由于青春期的学生比较羞涩，男女同学分组交流青春期知识和经验，可以避免学生因面对异性不能放开交流的尴尬，学生可以轻松的交流，最后学生自己得出青春期的三大生理变化。
）第二课时活动一:“烦恼箱”1、学生将自己的烦恼写在纸上，以无记名投票方式将写有烦恼的纸投入“烦恼箱”。
2、教师，随机抽取其中的纸条，并读给大家听。
3、学生选择自己知道的内容试着进行解答。
（设计意图：通过无记名的方式将烦恼投入“烦恼箱”，让学生认识到青春期烦恼是普遍存在的，是一种正常现象，同时尊重了学生的隐私。
集思广益，学生试着解答其他人提出的烦恼问题，可以调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。
初中语文《痛并快乐着，苦并享受着——成长》单元教学设计以及思维导图
痛并快乐着，苦并享受着——成长适用年七年级级所需时课内6课时、每周6课时、课外1课时间主题单元学习概述本主题单元依据人教版初中语文教科书七年级下册第一单元设计。
本单元为成长单元，写出了每个人不同的成长经历。
学习重点是感知课文内容、揣摩精彩语句、理解思想感情、学习写作手法。
本单元分两个专题：专题一：体味他人成长——以《从百草园到三位书屋》、《爸爸的花儿落了》为例；专题二：写作口语交际——成长的烦恼专题一：体味他人成长——以《从百草园到三位书屋》为例。
《从百草园到三味书屋》一文主要是引导学生了解伟人鲁迅童年时的生活片段，并从中感受孩子成长中的童真童趣，让学生也学会挖掘生活中的美情美趣，使学生受到思想的启迪。
文中的精妙语句，也是学生借鉴和学习的要点。
专题二：以《爸爸的花儿落了》为例，本文是小说《城南旧事》中的节选，展示的是作者自己童年生活的轨迹，展示了自己不断成长的故事。
文中灵活运用插叙的写法，以及父女之间亲情关爱，尤其是对父亲的严厉理解等，都值得引领学生理解、把握。
专题三：写作口语交际——成长的烦恼。
鲁迅笔下的童年充满了童真童趣，英子在生活中历练长成，结合文中的“成长”，让学生回忆自己童年的趣事，讲述自己查阅到的名人成长故事等，然后和学生一起分析梳理，给自己的故事一个合适的表现方式和方法，谈谈自己在经历之后的收获和得到的启示等，引导学生将想法落实到写作中，将故事和感悟，情节和情感融合，既有较强的趣味，又有自己的认识和思想，将本单元的学习与学生的生活实践直接联系起来。
主题单元规划思维导图主题单元学习目标知识与技能：1、了解文章的写作背景，整体把握课文内容。
2、了解散文、小说的相关知识3、根据课文上下文揣摩精彩的、富有深意或感情色彩的语句。
过程与方法：1、学会分析、判断散文、小说、童话及诗歌的区别，把握各种文体的特点。
2、整合语言信息，达成对课文的理解；整合课文内容，思考“成长”这一话题下生活的丰富多彩和人生的曲折多变。
冀教版四年级语文下册《三单元 13. 成长》教学设计_21
他的大眼睛忽闪忽闪地盯着香肠，用手取了一根， 自言自语地嘀咕：“不够买两两根。” 这句话，他几乎 天天重复着，好像他的口袋里只允许装两块钱。
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有一次，我拿了两根香肠给他： “你拿去吃好了。”
他那双大眼睛闪了又闪，用手推 让说：“不要。两块钱买一根，还可 以喝一听可乐。”
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• 第四天，大雪继续下着。我偶然抬起 头，从玻璃窗向外看，只见铺着厚厚白雪 的马路上，驶来一辆汽车，停在靠东的居 民点。一个裹着红头巾的妇女从汽车里走 出来，接着，一个穿着红大衣、戴着红帽 子的男孩子也下了汽车。男孩子的肩上挂 着一个大挎包。他走到每家每户的信箱前 ，投送着一份份的报纸。投完这个居民点 ，又把汽车开到了另一个居民点……
总结全文
通过今天的学习，你懂得了 一个什么道理？
我们是父母的宝贝，父母很关心爱护 我们。但是，我们不能依赖父母，要学会 自己的事情自己做，我们从小就要养成独 立自主、自强自立的好习惯。
13.成长
正确、流利地朗读课文， 做到不丢字、不添字。
亲昵 香肠 允许 琢磨 销售 勤俭 经济 穿戴 挎包 尴尬
恍然大悟 不卑不亢 虎头虎脑 自言自语 纷纷扬扬
亲昵： 十分亲密。 尴尬：（神情、态度）不自然。 恍然大悟：突然间一切都明白了。 不卑不亢：既不自卑，也不高傲，形容态度恰
当，言行得体。
昵 肠允琢 销 俭济戴 挎 恍卑亢
初读课文，整体感知：
默读课文并思考，课文讲了一 件什么事？请用自己的话说一说。
用自己喜欢的方式读课文并思考：
约翰是一个怎样的孩子？找出文中的相 关语句，并做出批注。
约翰每次来面包房，总是亲昵地 拖长声音，冲着我说：“您好！”等我 回答后，他便从口袋里掏出两块钱， 要买意大利香肠。
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（7）作者通过两种生活的描写，要表现怎样的主题？
3、解答问题，提炼方法。（全班交流，师生点评）
4、拓展延伸，情感体验。（阅读交流，共享成果）
五、梳理总结，反思体会
本文思路清晰，先写“百草园”，后写“三味书屋”，中间用过渡段。写百草园重点写了三方面内容，写三味书屋重点写了私塾先生读书神态，层次分明。语言轻松愉快，幽默风趣，可读性很强。笼罩全文的是一种依依深情。
专题一
《从百草园到三味书屋》
所需课时
2课时（说明：课内共用几课时，每周几课时；课外共用几课时）
专题学习目标
1、理解课文的内容、结构、情感和主题。
2、学习理解精彩的景物描写，以及准确生动的动作描写。
3、探讨文中的疑难词பைடு நூலகம்和问题，培养探究的习惯。
专题问题设计
1、对百草园的描写突出哪些内容？
2、作者在百草园中的生活感受是怎样的？
评价要点
1、评价学生能否理解课文内容。
2、学生从阅读中获得的信息是否正确。
3、是否积极主动，是否认真倾听。
4、能否运用合作方式进行问题探讨。（说明：设计本专题需要评价的学习环节或学习成果）
专题二
……
3、作者在三味书屋的生活感受如何？
4、作者通过两种生活的描写，要表现怎样的主题？
（说明：设计一系列能引领本专题学习的问题）
所需教学环境和教学资源
信息化资源：多媒体课件视频常规资源：教材
教学支撑环境：多媒体教室其他：记录的纸、笔等
学习活动设计
一、导入
提起鲁迅,人们常常会想到他的严肃和庄重,但我们也深知,他曾因儿时阻止弟弟游戏,自认为犯下不可饶恕的过失,并为此抱恨终生。那么鲁迅先生的童年时代是怎样度过的呢?让我们在《从百草园到三味书屋》这篇课文里,追踪一下他的成长足迹吧。（板书课题,出示教学目标）
情感态度与价值观：了解他人成长足迹，正确对待成长中的苦与乐、得与失、成功与失败、要勇于面对生活、面对失败。
对应课标
1-1能用普通话正确、流利、有感情地朗读。
1-2在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
1-3对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。
主题单元规划思维导图
主题单元学习目标
知识与技能：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。重点研读、揣摩、赏析富于情感的精彩语句，了解作者表情达意的方法，提高语言的感受能力。
过程与方法：学会自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生进行体验性阅读和多角度理解。
（在这一环节中,学生独立阅读思考,注意圈点、标记,养成良好的阅读习惯,培养自读能力。）
2、课堂讨论
采用自由发言的形式,知道什么说什么,知道多少说多少。互相补充指正,使答案完善。教师要引导学生不单单能说出结论,要尽量说出是怎样得出结论的。培养说话能力和合作意识。
四、深入研讨，质疑问难（生成问题）
1、学生自主阅读探究可能提出的问题：（提出问题，分析价值）
二、初读课文，感知内容
1、范读课文，感知课文内容。
2、检查预习，识记字词。
三、默读思考，合作探究
1、出示思考题，学生独立思考，研读课文，提取信息，形成观点。
（1）从题目中,你获得了哪些信息?
（2）依题目所示,将课文划分为两部分。
（3）对百草园的描写,重点突出了哪些内容?
（4）作者在百草园的生活感受是怎样的?
表3-1主题单元教学设计模板
主题单元标题
七年级下学期语文第一单元《成长》
作者姓名
董颖红
学科领域（在内打√表示主属学科，打+表示相关学科）
思想品德
音乐
化学
信息技术
劳动与技术
√语文
美术
生物
科学
数学
外语
历史
社区服务
体育
物理
地理
社会实践
其他（请列出）：
适用年级
七年级
所需时间
6课时
主题单元学习概述
本单元以成长为主题。从《从百草园到三味书屋》用闲适旷达的审美心态叙述了自己从顽童到学生这一角色转型期的有趣故事；《爸爸的花儿落了》(林海音)笔调柔婉细腻，“爸爸”的去世，迫使“我”在极短的时间里，经历了一段艰难的心理成长历程；《丑小鸭》以童话的形式，告诉人们成长过程中要坚持不懈，努力追求；《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》是诗人用凝练的语言道出的殷殷嘱托，一行行的诗句曾激励过无数成长中的青年。
2、作者是用怎样的文字引出对往事的回忆？
3、丑小鸭有什么现实意义？
4、当生活遇到挫折时，我们该怎么做？（说明：设计几个能引领本单元学习的核心问题）
专题划分
专题一：《从百草园到三味书屋》（2课时）
专题二：《爸爸的花儿落了》（2课时）
专题三：《丑小鸭》（1课时）
专题四：《诗两首》（1课时）
其中，专题（或专题中的活动作为研究性学习）
（1）文章为什么要写美女蛇的故事?
（2）文章是怎样描写捕鸟的，准确地运用了哪些动词?为什么要写捕鸟?
（3）“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
（4）第二部分一开始作者对先生是怎样评价的?
（5）怎么理解先生不回答“怪哉”这虫的问题? “他有一条戒尺。但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”说明先生是一个什么样的人?这与前面作者对先生的评价矛盾吗？2、围绕问题，深入探究。（独立思考→小组讨论。至于这种态度是否正确，不求一定，只要合理就行，若学生没提出也可不讨论。）
1-4欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价；对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。
主题单元问题设计
1、文章通过百草园和三味书屋两种不同生活，到底要表现怎样的主题？