日本技术者教育认定制度探析
日本教师教育制度的政策及近期改革
日本教师教育制度的政策及近期改革近年来，日本教育界一直在推进教师教育制度的改革。
这一改革旨在提高教育质量和培养优秀的教师。
本文将探讨日本教师教育制度的政策和近期改革。
首先，日本教师教育制度的政策包括对教师培训和教师职业发展的规定。
在日本，人们想要成为一名教师需要接受高等教育并获得教育学位。
此外，他们还需要通过国家教师资格考试，以证明自己具备成为教师的能力。
这一政策旨在确保教师有必要的学术知识和专业技能。
然而，近年来，日本教师教育制度面临一些挑战和问题。
首先，缺乏对新教师的支持和指导。
新教师经常面临巨大的压力和困惑，因为他们需要适应教学环境和应对学生的需求。
其次，教师培训的内容和方法有待改进。
一些教师培训课程过于理论化，与实际教学的需求相脱节。
此外，教师培训缺乏实践经验的机会，无法帮助教师更好地应对现实情况。
为解决这些问题，日本教育部门推出了一系列的改革措施。
首先，他们增加了对新教师的支持和指导。
学校为新教师提供了导师制度，以帮助他们适应新的角色和环境。
导师提供教学指导，并与新教师定期开展反馈和讨论。
这种方式旨在帮助新教师更好地成长和发展。
其次，教师培训的内容和方法也发生了变化。
现在，教师培训更加注重实践经验和教学技能的培养。
教师培训课程加强了实地实习和观摩教学的机会，使教师能够亲身体验教学过程，并学习先进的教学方法和策略。
此外，教师培训还注重培养教师的领导能力和创新思维，以应对教育领域的变革和挑战。
除了以上措施，日本还推出了其他一些改革举措。
例如，他们增加了教师的职业发展机会，通过为教师提供教育研究和专业发展的支持，鼓励他们不断提升自己的教学水平和专业知识。
此外，日本也鼓励教师与学生家长和社区建立密切的合作关系，以促进学生的综合发展和教育品质的提高。
总之，日本教师教育制度的政策及近期改革旨在提高教育质量和培养优秀的教师。
通过加强对新教师的支持和指导，改进教师培训的内容和方法，增加教师的职业发展机会，以及促进教师与社区的合作关系，日本教育系统致力于培养有才能和激情的教师，提供更好的教育服务。
日本职业教育立法的历史沿革
道
,
府 进
,
日本 颁布 了 《 小学 校 改 政 令 》 该 法 规 定
、
学 徒学
县 主 办 的 专修职业 训 练学校 行基 础性技 能职 业训 练
、
招 收初 中毕业 生
,
校 关 后
。
实 业补 习 学校 是小学校 的 一 种
,
并制 定 了 该类
三 是 由劳 动 大 臣 批 准 的
学校 的规 程 ; 与此 同时 从 明治
”
。
19 4 5
。
年
,
太 平洋 战争结 束
,
。
日 本 经济 土 崩瓦
,
大 批 人 失业
,
社 会 秩序 混乱
生活 必需 品奇
,
,
“
人们处 于饥饿状 态
在这种极端 混乱的社会状 职
。
况下
日 本全 国 再度 出 现 了大量 的 职业辅 导 所
, ,
而 日本职
业 训 练成为 当时 日本最 重 要 的事业
19 4 7
技 能检定 杂 则等 共 8
厂 下转 47 页 )
`
并为 国家统 一 管理 年
,
职业 能力 开 发协会 确定 了职 条
职业训练 审议会
194 0
日本 进行 了全国 国 民 登记
,
业辅 导 和 技 能检定制度
并具体规定 了 技 能 人 员 的
8 — —4
.
现代产业要求职业教育 培养 的 人才是 高质 量 的
该法把过去 的 《职 业 安
,
政府就颁布了
《教 育 改 政
定法 》 和 《 劳动标准法 》 结 合起来
。
日本工程教育专业认证及对我国的启示
海 外 职 业 教 育 四
日本工程教育专业认证及对我 国的启示
陈枝 叶 １ 杨 若 凡 ２
（ １ ． 华 东师 范大 学 上 海 ２ ０ ０ ０ ６ ２ ； ２ ． 上 海 电机 学 院 上 海 ２ ０ ０ ２ ４ ０ ）
摘要 ： 作 为 高等 教 育 评 价 的重 要 组 成 部 分 ， 工程 教育 专 业认 证 受 到 越 来 越 多 的 关注 ， 各 国纷 纷 建 立 工 程 教 育
２ ０世 纪 ９ ０年代 ． 日本 的高 等 教育 质 量 管 理体 制
育 专业 学 历 或 资格 认 证 的协 议 主要 有 ６个 ． 其 中《 华 盛 顿协议 》 的签署 时 间最早 、 缔 约成 员最 多 、 权威 性 最
高。 从 １ ９ ８ ９年成 立至 今 ， 《 华 盛 顿协议 》 日益受 到各 国 或 地 区 的认 可 ． 目前有 ２ ２个 成 员 国 ． 包括 １ ７个 正式
展 正是 在这 样 的背景 下 ． 日本 文 部省 联合 各 专业 学 术 团体 以及 产 业 界人 士 成 立 了 Ｊ Ａ Ｂ Ｅ Ｅ。Ｊ ＡＢ Ｅ Ｅ 的宗 旨一 是培养 国际性 工程 技术 人才 ， 二是 通过 对 高等教
育机 构 中机械 工程 、 农业 工 程等 工 程教 育 的专业 认证
略 经 济 发 展全 球 化 推 动 了工 程 技术 人 才 的 国际 流
成员 国和 ５个 预备成 员 国 日本 的工程 教育 专业 认证
开始 于 ２ ０ ０ １ 年， 并于 ２ ０ ０ ５年 成为 《 华 盛顿 协议 》 组织
的第 一 个 非英 语 国家 的 正式 成员 虽 然 日本 的 工程 教 育专 业认 证 起 步 较 晚 ， 但其 发 展 速度 很 快 ， 已认 证
日本科研实力的人才培养模式探析
日本科研实力的人才培养模式探析近年来，日本在科学研究领域取得了许多重要的突破和成就。
这不仅得益于日本科研人员的努力，还与日本独特的人才培养模式密切相关。
本文将对日本科研实力的人才培养模式进行深入探析。
一、全面培养的教育体系日本的教育体系注重全面培养学生的科学素养和创新能力。
从小学到高中，学生必须接受严格的科学教育，培养对科学的兴趣和热爱。
在高校阶段，日本的大学将科研教育纳入课程体系，鼓励学生积极参与科研项目。
这种全面培养的教育体系为日本培养了大量的科研人才奠定了坚实的基础。
二、导师制度的有效运作日本的科研人才培养模式中，导师制度起着重要的作用。
每位研究生都能选择一位合适的导师进行指导和培养。
导师会对研究生进行全面的指导，帮助其制定研究方向，解决科研难题。
导师还会不定期组织学术讨论会，让研究生与其他科研人员进行交流和合作。
这种有效的导师制度使得每位研究生都能得到个性化的关注和培养，提高了科研人才的质量和数量。
三、产学研结合的卓越模式日本实施了成功的产学研结合模式，将产业界、学术界和研究机构有机地结合在一起。
这种模式促进了科研成果的转化和应用，推动了科技创新和经济发展。
日本政府鼓励企业与大学、研究机构开展合作研究，并提供相应的资金支持。
这不仅加强了科研领域的资源共享和优势互补，还为学生提供了更多的实践机会和就业渠道。
四、培养创新思维和团队合作能力日本的科研人才培养模式注重培养学生的创新思维和团队合作能力。
在科研过程中，学生被鼓励进行自主思考和探索，并培养解决问题的能力。
此外，学生还要多次参与研究项目，与其他团队成员合作完成各项任务。
这样的培养方式有助于学生培养出批判性思维和创新意识，为日本科研实力的提升注入新的动力。
五、国际交流与合作的广泛开展日本科研人才培养模式的另一个重要特点是国际交流与合作的广泛开展。
日本的科研机构与世界各地的知名研究机构保持着密切联系，学生可以参与国际合作项目，与来自不同国家的科研人员进行交流。
日本的职业教育
日本的职业教育与高等专门学校日本的职业教育比较发达，对于培养高级技能人才起到了至关重要的作用。
为了了解概况，突出重点，便于借鉴，这里侧重介绍三个方面的问题。
一、 日本职业教育的发展和现状明治以后，为适应社会生产力发展的要求，一些用简单的方法传授一些必要技术的讲习所、修技所应运而生，成为庶民接受初等教育的一种重要教育形式和获得某方面职业技能的重要途径。
1883、1884年日本政府分别颁布了《农业学校通则》、《商业学校通则》，标志着日本职业教育制度的正式确立。
1893年井上毅就任文部省大臣后，将发展实业教育作为加快日本经济发展的重要途径而加以实施。
先后颁布了《实业补习学校规程》、《实业教育费国库补助法》等法令，大大加快了实业教育的发展。
甲午战争和日俄战争后，随着日本近代产业的发展和资本主义制度的确立，为实业教育的振兴带来了机遇。
1899年颁布《实业学校令》，统一了历来关于实业教育的各种规定，确立中等教育阶段的实业学校制度。
经过“二战”和战后几十年的发展，日本形成了比较符合国情的、与现代化发展相适应的职业教育体系。
（一）体系比较完整在办学性质上，有公立与私立；在办学类型上，有学校教育、社会教育、企业教育，其中学校教育是基础和核心；在办学层次上，有职业高中、专修学校、高等专门学校、短期大学等等，其中职业高中、专修学校是职业学校教育的重点，同时高等职业教育的比重有所增大，职业大学的地位有所提高。
在办学形式上，有职前教育、在职教育、转业教育，学制有长有短，灵活多样、互相补充。
这种职教结构既能适应社会经济的高速发展和产业结构的变化需要，又为不同年龄、性别、学历的人提供多种升学、培训、转业和提高的机会。
特别是满足了初、中级职业学校部分毕业生升学的需要和家庭对于子女接受高等教育的愿望，为吸收优秀的学生进入职业学校起到了重要的作用。
（二）实现了职业教育与普通教育的综合化为克服传统职业教育偏重专业技术的培养而忽视基础学习，造成学生适应社会能力较差的弊端，进入20世纪80年代后，日本对职业教育进行了改革。
日本高等职业教育制度对中国教育的启示
百科知识 2019.08 C日本高等职业教育制度对中国教育的启示史晓华日本高等职业教育极其注重应用型人才的培养，通过政府、企业、学校三方合作共同培养符合市场需要、企业要求的学生。
中国现阶段的高等职业教育正处于一个变革发展的阶段，有很多政策和条件还不成熟，可以通过借鉴日本先进的教育制度，不断提高中国的职业教育水平，培养出符合市场要求的应用型人才。
一、日本高等职业教育制度简述一说起产品质量，很多人就会想到“MADE IN JAPAN”，的确，日本产品的质量在世界上拥有非常不错的口碑，不但为日本赢得了名声也让日本赚得盆满钵满，可谓是名利双收。
究其原因，这与日本一直以来重视人才的培养与开发是分不开的。
日本在教育方面一直坚持政府－企业－学校三方紧密协同合作的“产学官”制度。
2017年6月日本经济产业省、厚生劳动省、文部科学省等实施了“产学协同培养应用型人才的事业——培养制造业技术者”政策，通过政府、企业、学校三方合作统筹培养适应社会和产业界需求的应用型人才。
通过文部科学省和相关府省联合推动人才培养制度，打破政府之间的壁垒；针对学校人才培养与企业用人需求不匹配问题，共同研究对策与方法，保障产学相关部门的权利、健全产学官协同合作制度、共同促进三方协同有效实施。
政府不但为“产学官”合作构建了交流互动的平台，而且还设置了专门的产学合作协调员机构，该机构的协调人员主要在技术、研究、创业、人才匹配、奖学金的设置发放等方面进行协助和指导，使资源的配置和使用最有效化、效益最大化。
通过政府搭建的交流互动平台，企业和学校之间可以进行信息及时沟通，保证学校培养出来的学员是企业和社会需要的人员。
在产学官制度下，企业主要是为学校师生提供研发产品的平台、研发成果转化成生产力的平台、提高个人技能和业务水平的平台等，这样不但有利于学校和企业之间资源的整合，同时也为企业发现适合企业发展需求的人才提供了机会。
与此同时，政府为了激励更多的企业加入到产学合作项目中，对参与的企业实施税收减免政策、教育协助补贴政策、研究开发协助补贴等激励政策。
日本的终身教育体制及评价制度
日本的终身教育体制及评价制度摘要：创建学习型社会是快速发展的社会、经济对我们的要求。
日本在此方面取得了世人瞩目的成果。
从中央到地方有一套完整的体制来帮助人们能够更好地进行终身教育，对学习者还有相应的成果评价。
关键词：终生教育；体制；评价一、日本社会终身教育推进体制及措施所谓“终身教育”，包括人们一生当中进行过的所有学习，即学校教育、社会教育、文化活动、体育活动、娱乐活动、志愿者活动、企业内部的教育、个人爱好等，在各种场合进行的学习。
因为终身教育是一个非常广泛的概念，不仅需要中央政府机构在政策上的支持，还需要社会团体、民间教育者等的共同努力。
日本的终身教育体制可分为以下几个方面：首先，日本在文部省设立终生学习政策局的同时，中央教育审议会专门设置了负责审议推进终生学习有关事项的终生学习分会。
作为援助推进民间终生学习的一个窗口，在终生学习政策局设立了“民间教育事业振兴室”的同时，还设立了支援地方教育、文化、体育活动的以终生学习政策局为中心，由初等中等教育局、高等教育局、体育局、文化厅等工作人员组成的“地方支援室”。
此外开办有专门提供有关终生学习信息的综合杂志《学习》等。
其次，作为地方机构，所有的都道府县都设立了负责终生学习的部门。
到2005年6月，在37个都道府县设立了负责审议推进终生学习事项的终生学习审议会。
另外，在市、街、村一级，也都设立有专门负责终身学习的部门。
到2005年6月，43个都道府县制定了振兴终生学习的中长期基本计划和基本构想。
各地还设有“终生学习推进中心”，为人们提供学习信息、咨询、课程开发等服务。
此外，为强化各地在终身学习工作方面的联系，互通信息、交流人才，组建了“全国终生学习市町村协议会”，到2005年8月止，已经有175个市和村加盟。
在这种从上到下遍布全国的推进体制下，为了充实、搞活社会教育，采取了一系列的措施。
(一)扩大学习机会，设立广泛的学习服务体系从中央到地方，利用学校、公民馆、图书馆、博物馆、文化中心等设施，开展各种学习班、讲座，满足各层次人员不同内容的学习要求。
日本职业技术教育的现状及趋势分析
日本职业技术教育的现状及趋势分析【摘要】日本职业技术教育在日本社会中扮演着重要角色，为培养技术人才和促进产业发展起着至关重要的作用。
本文旨在通过对日本职业技术教育现状和发展趋势的分析，探讨技术技能培训的重要性以及技术教育与产业发展的关系。
也会探讨日本技术教育的特点，并展望未来的发展趋势。
文章将提出一些建议，以促进技术教育的发展，为日本的技术人才培养和产业升级提供更好的支持。
通过本文的研究，希望能够更好地了解日本职业技术教育的现状及未来发展，为相关政策的制定提供一定的参考和借鉴。
【关键词】日本职业技术教育、现状、发展趋势、技术技能培训、产业发展、特点、未来展望、政策建议。
1. 引言1.1 日本职业技术教育的重要性日本职业技术教育在当今社会扮演着至关重要的角色。
技术教育培养了大量的技术人才，为国家的经济发展提供了重要支持。
这些技术人才具有专业技能和实践经验，能够更好地适应市场需求，为企业创造更多的价值。
日本职业技术教育为社会创造了更多的就业机会。
通过教育培训，许多年轻人可以获得就业技能，进入职场，实现自我发展。
技术教育也有助于提升个人素质和社会竞争力。
通过学习技能和知识，个人能够提升自己的专业水平，增加就业机会，实现自我价值的最大化。
日本职业技术教育的重要性不言而喻，它关乎着国家的经济繁荣和社会进步，是不可或缺的一部分。
1.2 研究目的和意义日本职业技术教育一直以来在日本社会和经济发展中扮演着重要角色。
本文旨在探讨日本职业技术教育的现状及未来发展趋势，为我们更深入了解日本的教育体系和产业发展提供参考。
通过对日本职业技术教育的分析，可以帮助我们了解日本教育制度的特点，以及技术技能培训对于提高劳动力素质和促进经济增长的重要性。
本文也将探讨技术教育和产业发展之间的关系，揭示日本如何通过技术教育来推动产业升级和创新发展。
通过研究日本职业技术教育的未来展望，我们可以为促进技术教育的发展提出政策建议，推动我国的职业技术教育事业迈上新的台阶。
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［ 作者简介］ 陈君 （９ ３） １８ ・，男 ，河北唐山人 。博士 ，主要研 究方 向为外 国教育史以及 日 本社会研究。
—
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塑 塑
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＿＿
一
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坚
为 日本 社会面临 的～项 重要课题 。 提高 曰本 高等 教
科 学 省认可 的 ４年 制本科 院校 的工 学技术 人 员教
具有一定的启发意义。
［ 词］ 技 术者教育；认定；制度 ； 日本 关键
［ 图 分类 号 ］ Ｇ５ １ ２ 中 ３． ３ ［ 献 标 识 码】 Ａ 文 ［ 章编 号 ］ １０ —６ ４ （０ ２ １０ １－４ 文 ０５４ ３ ２ １）Ｏ —０ ３０
为填补高技 能人才教育认 定领 域的空 白， 高 提 高等工程教育 、理学教育 、农学教 育等技术人 员教 育 的质量 以及 国际竞争力 ，１９ 年 ，日本文 部省 、 ９９ 通 商产 业 省联合 工 学领域 的学术 团体 以及产 业 界 人 士成立 了 日本技 术者教 育认 定机 构 （ａａ — ＪｐｎＡｃ ｃｅｉ ｔｎＢ ａｄｆｒ ｎ ｉｅｒ ｇＥ ｕａｉｎ ｒｄｔ ｉ ｏｒ ｇｎｅｉ ｄｃｔ ，简 称 ａｏ ｏＥ ｎ ｏ Ｊ Ｅ） ＡＢ Ｅ ，对 日本大学 高技能人才 的培养计划进 行 认定 。 日本技术者 教育认定机构是 华盛顿协议 的正 式会员 ， 其认定对 象为 向其提 出 申请的高等教育 机
才 的培养 改革具有较大 的借 鉴意义 。
２ ０世纪 ９ 年 代初 ，日本泡 沫经济破产 ，国家 ０ 财政面 临着 严峻局面 。为 了摆脱 国家危机 ，实现工
业主 导型经 济 向知识技术 主导型经济转变 ，日本适
时地放弃 了工业兴 国论 ，提 出了 “ 科学技术创 造立 国论” 科学技术 创造立 国论” 旨在通 过科学技术 。“ 创新 、产学联合等 手段实现产业 结构调整 ，提高产 品的知识性 附加值 ， 保持 日本 在 国际经济 贸易竞争
中的有 利地位 。因此 ，在新产业 的创建 以及人才培 养方面 ，社会将 关注重点转移 到 了高等教育 ，认为
１ 日本技术者教育认定制度出台的背景
１１ 培养 国际化高技 能人才 的需要 ．
随着 经济全 球化 以及 知识社会 化 的不 断发展 ， 世 界一些 主要 国家 为 了确保 在 国际竞 争 中 的优 势
教育的灵活性不足、开放性较Байду номын сангаас、国际化水平不 高、 高技 能人才 培养不强等 问题越来越受 到来 自社
会各界 的广泛 批评 ，日本经营者 团体 同盟 、经济 同
［ 收稿 日期］ ２ １－１１ ０ １１－６
［ 金项 目】 ２ １ 年度河北省人力 资源和社会保障厅课题 （Ｒ 一０ １ ０ １ 基 ０１ Ｊ Ｓ２ １－ ６ ） ３
１ “ ． ２ 科学技 术创造立 国论 ”战略的提 出
定制度 已涉及 １３所 高等教育 机构 的 ４４个 教育 ６ ２ 计划 。 日本技术者 教育认定制度 是 日本技术人 员教 育改革 的一个 新动 向， 研究 日本 技术者教育认 定制 度 出现 的背景、内容 以及 作用等 ，对我 国高技 能人
构 的教育计划 。到 ２ ０ ０ ９年底 ， 日本技术者教育 认
友会 、 日本商工会议所 等产业 界人 士纷纷指责大 学 培养 的人才不 能直接派上用场 。另外 ，为 了抑制 国 内生产成本 的不断提高 ，日本 制造业逐步 以对 外投 资的方式 向发展 中 国家转移 生产 ， 带来 了 日本产 业 结构 的变化 ， 同时也对 国内高技 能人才 的培养提 出 了更高 的要 求 。 中，高技 能人才的国际化素 质越 其 来越受到产 业界人士 的关注 。 制定高技 能人才 教育 认定制度 ，使 高技 能人才 的培养具备 统一 的标 准 ， 同时符合 国际社会 的要求 ， 为 日本高等教育 发展 成 所要解决 的重要 问题 。
地位 ， 开始推行全 球经济一体化 以及企业发 展 国际 化 ， 国之间 的国际竞争愈演愈烈 。培养 能够 在 国 各 际 竞争 中取胜 的高 技 能人才 的重 要 性得 到 了世 界 各 国的普遍 认 同。２ 纪 ９ ０世 ０年代之后 ，日本高等
高技 能人 才 的培养 是 日本 在 国际尖 端科 学技 术竞 争 中取得优 势地位 的关键 所在 。 而在这一 变化过程 中， 日本高等 教育发 展改革未 能跟上 时代 的步伐 ， 与新 的国家战略之 间显示出越来越 多的不适应性 。 尤其是在 高技能人才培养 方面 ， 无法满 足经济社会 转型 以及 国际竞争 的需要 。 这一情况下 ，如何在 在 国际化视 野 下提 高 日本 高 技 能人才 的培养 能 力成
育机 构人才培养 质量成 为 “ 科学技 术创造立 国论”
的必然要 求 。 １ 大学教育改革 的进 一步 发展 ． ３ ２ ０世纪末 ， 日本迎来 了少子化 社会 ，ｌ ８岁高
育 计划和专 门职研 究生 院的技术人员 教育计划 。 其
中 ，专 门职 研 究生 院认 定包括 创造 技术 、组装 技 术 、原子领 域 的专 门职 人 员教 育 计划 。为使 认 定能 够发挥 最 大 的效果 ， 日本技 术者 教育 认定 制 度 要 求各 高等 教育 机构 公 开 自己的教 育 念和 教 育 目标 ，开放 新 的教育 计划和 教 育手 段 ，培养 日 本乃 至世 界必 需 的教育 人员 。明确规 定其 认 定 目 的 为 “ 照统 一标 准对 高等 教育 机构 的教 育 计划 按
第３ ５卷 第 １ 期
２１年 １ ０２ 月
教 学 研 究
Ｒｅ ｅ ｒ ｈ ｉ ｌ ｃ ｓａｃ Ｔ ａ ｎ ｅ
日本技术者教 育认定制度探析
陈 君
（ 北 联 合大 学 外 国语 学 院 ，河 北 唐 山 ０３ ０ ） 河 ６ ００
［ 要】 日本技 术者教育认定制度是 日本技术者教育认 定机构 （ＡＢ Ｅ）对 高等教育机构提 出的高技能 摘 Ｊ Ｅ 人 才培 养计 划进行认定的制度 ，其 目的在 于提 高 日本 高等教育高技 能人 才的培养质量 。该制度是在高技 能人才 培 养国际化 的发展 、“ 学技 术创造立 国论” 的提 出以及 大学教育 改革进一步发展 的基础 上出现 的。其在管理 科 体 制、认定 目的、认 定基准 、审查评价等方面都有 具体 的规定 。日本技术者教育认定制度对我国高等教育改革