日本的教育制度
日本教育
• 修学旅行通常是以在外住宿的形式， 组织学生到外地进行研修、探险以及 见学（参观学习）活动。小学主要针 对六年级学生，初中和高中生则两年 组织一次。对于小学生来讲主要是到 学校附近的观光的时间一般为每年的5月中旬到6月中旬，或者秋季的 10月中旬。前者因为天气晴朗而处于新绿时期，后者则因为处 于秋季，是观赏红叶的最佳时期，相对来讲两者都是自然灾害比 较少的季节。 •
日本教育
日本教育制度
• 日本实行的是6，3，3，4，5体制。也就是说， 小学6年，初中3年，高中3年，大学4年，大学院 （研究生院）教育5年，修士（硕士）课程2年， 博士课程5年（包括修士前期课程2年，博士后期 课程3年）。
• 日本的学前教育机构有两种：一是幼 儿园，属于学校教育制度的组成部分， 招收3～6岁幼儿，由文部省领导；另 一种是保育所，属于福利机构，招收 从出生到6岁的幼儿，由厚生省领导。 • 日本实施初等教育的机构是单一的六 年制小学，儿童满6周岁入学，12周岁 毕业，属于义务教育阶段。新学年从4 月份开学，多数小学采用三学期体制， 三学期之间分别为暑假、寒假和春假。
4月1号
• 中小学实行每学年分3学期，4-7月为第一学期， 8-12月为第二学期，1-3月为第三学期的制度。大 学及短期大学是4月至7月中旬为第一学期，7月 中旬至8月底为暑假，9月中，下旬是第一学期考 试和结束。10月至12月为第二学期，第二年的1 月放寒假，2月进行第二学期的考试，3月放春假。 假期的开始时间和长短，各地区因天气而略有不 同。四年级生在每年的3月下旬举行毕业典礼，3 月末全学年结束。日本是每周五天工作制，所有 的学校(大，中，小学)也一样，遇到节假日学校 停课休息。
• 修学旅行就是说一学期结束，旅行就是旅行的意思 类似与春秋游也就是学期结束的旅行，更近似于 “夏令营”或“冬令营”。 • 东京都教委2010年度的修学旅行准则规定，初中生 修学旅行时间控制在72小时之内 • 高中生为96小时之内。小学、初中生的所需费用 “要考虑到家长的经济负担，尽可能减少预算”， 高中生修学旅行则明确规定，国内旅行每人不得超 过7.8万日元，海外旅行费用上限为9.5万日元。而 宫城县制定的准则要求高中生海外旅行费用限额则 是15万日元。
日本教育医疗制度
日本教育医疗制度一、教育制度1. 学前教育- 幼儿园：提供3至5岁儿童的学前教育。
- 保育园：为工作家庭提供儿童看护服务。
2. 基础教育- 小学：6年制义务教育，面向6至12岁儿童。
- 中学：3年制义务教育，面向13至15岁青少年。
3. 高等教育- 高中：3年制，提供普通科和专业科。
- 大学：4年制本科教育，部分专业提供研究生教育。
4. 职业教育- 职业学校：提供专业技能培训。
- 短期大学：提供2至3年的职业教育。
5. 特殊教育- 为有特殊需求的学生提供个性化教育。
二、医疗制度1. 国民健康保险- 所有居民必须加入国民健康保险，覆盖基本医疗服务。
2. 医疗服务体系- 基层医疗：提供日常医疗服务。
- 专科医疗：提供特定疾病治疗。
3. 医疗保障- 医疗费用由政府和个人共同承担，个人承担比例较低。
4. 医疗质量控制- 定期对医疗机构进行质量评估和认证。
5. 预防医学- 推行健康体检和疫苗接种，预防疾病。
6. 医疗创新- 鼓励医疗技术研究和创新，提高医疗服务水平。
三、教育与医疗的结合1. 健康教育- 在学校中开展健康教育，提高学生的健康意识。
2. 医疗服务合作- 学校与医疗机构合作，为学生提供健康检查和咨询服务。
3. 人才培养- 培养医疗专业人才，满足医疗行业需求。
4. 研究合作- 教育机构与医疗机构合作开展医学研究。
通过上述制度的实施，日本在教育和医疗方面均取得了显著成效，为国民提供了高质量的教育和医疗服务。
日本的教育制度
日本的教育制度在介绍接受留学生的日本各类教育机构之前，首先来了解一下日本的教育制度。
一、基本情况管辖日本学校教育的国家最高行政机关是文部科学省（简称文科省），相当于中国的教育部。
日本的学制为六、三、三、四制，即小学六年、初中三年、高中三年、大学四年。
学龄自满六周岁开始。
小学及初中的九年属义务教育。
通常，义务教育结束后有三种选择：升“高等学校”（高中）、进“高等专门学校”或“专修学校”。
“高等学校”的修业年限为三年；“高等专门学校”为五年（与商船有关的专业为五年半）；“专修学校”分为“高等课程”、“专门课程”、“一般课程”三种，修业年限均在一年以上，因此，以“留学”身份来日本的外国留学生，只能接受“专修学校”“专门课程”以上（包括“专门课程”）的教育。
设有“专门课程”的“专修学校”亦可称为“专门学校”，也就是专科。
在这里，要特别提示一下，在中国，一般习惯将攻读学士、硕士、博士合称为高等教育。
而高中、初中则分别称为高级中学、初级中学，合称为中等教育。
但是在日本，高等教育的意思和中文正好相反，“高等教育”在日本是指初中毕业后2至3年的教育，包括“高等学校”、“高等专修学校”、“高等专门学校”。
在日本，如果学校名称前加了“高等”，就表示包含高中课程。
而“专门学校”则招收高中毕业生，留学生必须是在本国接受过12年正规教育（高中毕业或初中毕业后接受过相关预科教育满12年）。
在地位上，“专门学校”相当于国内的大专或高等专科学院。
日本教育制度示意图二、极具特色的校历日本的大学、“短期大学”等高等教育机构的校历，一般在四月份开学，到第二年的三月份结束。
与多数国家采取的九月份开学、八月份结束的校历相比，日本有六个月的差异，这是与其他国家的不同之处。
因此，几乎所有的八月份在本国毕业、希望来日留学的人，即使想直接进入日本的大学或短期大学，也必须等六个月，在第二年的四月份入学。
虽然最近逐渐涌现出除春季（四月份）入学外，还采取秋季（十月份）入学的大学和短期大学，但为数还不是很多。
日本的学校制度
日本的教育制度被称为“六三三制”，即小学六年、初中三年、高中三年，以及大学四年的教育体系。
这一制度自第二次世界大战后实施至今，为日本培养了大量优秀人才，使其成为世界强国之一。
一、义务教育阶段日本实行九年义务教育，包括小学六年和初中三年。
在这个阶段，学生接受基础教育，学习日常生活所必需的基础科目。
义务教育阶段的学生几乎全部进入公立学校就读，公立小学和初中免收学费，教科书也是无偿发放的。
此外，日本法律规定，父母必须让六至十五岁子女接受普通教育，即所谓义务教育制度。
二、高中教育阶段高中教育阶段分为普通高中和专业高中。
普通高中主要培养学生成为对社会有贡献的公民，教授学生全面的知识和技能。
专业高中则侧重于培养学生的专业技能，如工业、农业、商业、水产业等。
高中毕业后，学生可通过大学升学考试或推荐进入大学就读。
三、大学教育阶段日本大学教育分为本科和研究生两个阶段。
本科阶段学制通常为四年，医科和牙科为六年。
研究生阶段分为硕士和博士两个阶段，硕士学制为两年，博士学制为三年。
日本大学分为国立、公立和私立三种，其中私立大学数量远多于国立大学和公立大学。
四、短期大学教育阶段短期大学相当于中国的大专，学制为两年。
短期大学主要培养应用型人才，注重学生专业技能的培养。
五、其他教育机构除了上述教育机构外，日本还有各种专门教育机构，如专门学校、高级专门学校等。
专门学校学制为1至3年，主要培养专门人才；高级专门学校学制为5年，大致相当于中国的中专、职高或技校。
六、日本学校教育特点1. 学分制：日本学校普遍实行学分制，学生可以根据自己的兴趣和需求选择课程。
2. 选修课：日本学校课程设置丰富，学生可以选修自己感兴趣的科目。
3. 素质教育：日本学校注重培养学生的综合素质，如创新思维、团队协作、社会实践等。
4. 实践教育：日本学校注重实践教育，让学生在实践中掌握知识和技能。
5. 重视体育：日本学校重视体育教育，培养学生健康的体魄。
总之，日本学校制度以培养具有创新精神、实践能力和综合素质的人才为目标，为日本社会和经济的发展提供了有力的人才支持。
日本的教育制度
日本的教育制度日本的教育制度可以追溯到公元前7世纪，当时的教育以宗教和家庭为基础。
但是，现代日本的教育制度主要是受西方教育模式的影响，尤其是自明治维新以来。
日本的教育体系是一个层次化的系统，包括幼儿教育、初等教育、中等教育和高等教育等阶段。
幼儿教育是可选的，由私立和公立幼儿园提供。
年幼的孩子可以通过游戏和互动学习获得基本的社交和认知技能。
在初等教育阶段，孩子需要接受义务教育，通常从6岁开始，持续6年。
该阶段主要注重基础学科的学习，包括语言、数学、科学和社会学。
此外，体育、美术、音乐、道德教育等也是课程中的一部分，以培养学生的全面发展。
初等教育阶段结束后，学生进入中等教育阶段，包括三年级中学和三年级高中。
中学阶段的学习主要是为了准备高中入学考试，因为高中的教育质量对学生未来的职业和大学录取至关重要。
高中教育非常重视学术知识和技能的培养，同时也注重学生的个性发展。
高中学生可以选择自己感兴趣的领域来加强学习，例如文科、理科和商科等。
高中毕业后，学生可以选择进入大学、职业学校或就业。
大学教育在日本非常受重视，认为只有通过接受高等教育才能进入更好的职业。
大学通常有严格的入学考试，要求学生有良好的成绩和相关的考试成绩。
职业学校则注重培养学生实际技能，如医学、美术、工程等。
除了上述的学校制度，日本还有一些特殊的学校，如音乐学院、艺术学院和专门培养体育选手的学校等。
这些学校为有特殊才能或兴趣的学生提供专业的培养和教育。
总的来说，日本的教育制度强调学生的全面发展和个性培养。
通过广泛的课程设置和多样化的教育机会，学生可以获得丰富的知识和技能，并为未来的职业和社会生活做好准备。
日本现行教育制度
日本实施初等教育的机构是单一的六年制小学，儿童满6周岁入学，12周岁毕业，属于义务教育阶段。新学 年从4月份开学，多数小学采用三学期体制，三学期之间分别为暑假、寒假和春假。
日本小学的教育目的是适应儿童的导心发展，实施初等普通教育。教育目标： （1）以学校内外的社会生活的经验为基础。使学生正确理解人与人之间的相互关系，养成合作、自主和自律 的精神。 （2）引导学生正确理解乡十和国家的现状与传统，并进而培养国际协作精神。 （3）使学生具有日常生活所必需的衣、食、住和产业等方面的基础知识，并掌握基本技。 （4）使学生能正确理解日常生活所必需的国语，并形成使用国语的能力。 （5）使学生能正确理解日常生活所必需的数量关系，并形成处理数量关系的能力。 （6）培养学生科学地观察和处理日常生活中自然现象的能力。 （7）培养学生健康、安全和幸福生活所必需的习惯，并力求使学生的身心得到和谐发展。 （8）使学生基本了解能够使生活明朗、丰富的音乐、美术和文艺等，并形成相应的技能。
教育行政体制
1．中央教育行政 日本现行的中央教育行政机构是文部科学省，为日本内阁的组成部分，其最高领导是文部大臣。文部大臣和 文部科学省是主管教育行政的中央首长和行政机关。法律规定文部省的职能权限，主要是： （1）为发展教育、学术和文化事业，进行调查研究并制定规划。 （2）就各级学校和教育机构的设施设备、人员配置、组织与教育内容规定标准。 （3）对地方教育委员会、地方行政机关，大学和其他教育、文化与科学机构提供指导和建议。 （4）管理由文部科学省设立的大学和其他教育、科学与文化机构，任命县和重要市的教育长或负责人，审定 中小学教科书。 （5）对地方教育和其他教育、文化与科研机构提供经费补助。 2．地方教育行政 法律规定，地方教育由地方公共团体实行自治。日本的地方公共团体分为两纵即都道府县和市町村。教育的 行政机关为教育委员会，行政主管为教育长。
日本的各级学校制度
首先，日本的学龄前教育主要包括幼儿园和保育园。
幼儿园教育主要面向3至6岁的儿童，提供有偿教育，而保育园则主要面向3岁以下的儿童。
在这个阶段，教育重点在于培养孩子的社交能力和基本生活技能。
接下来，是义务教育阶段，包括小学和初中。
日本实行六三三制，即小学教育六年、中学三年。
小学教育主要进行基础知识的传授，培养学生的基本能力和素养。
初中教育则着重于为学生提供服务于社会的基础知识和基本技能。
日本的小学和初中都实行免费义务教育，公立学校不收取学费，教科书也是无偿发放的。
然而，父母需要承担校服费、辅助教材费、午餐费和校外活动费等额外费用。
值得注意的是，日本的义务教育阶段就学率高达99.8%，几乎所有的适龄儿童都能接受教育。
高中阶段，日本的教育制度为3年。
高中设有一般教育科目和专业技能科目。
一般教育科目着重培养学生的全面素质，而专业技能科目则着眼于训练学生的一技之长，如工业、农业、商业、水产业等。
高中毕业后，学生可以通过升学考试或推荐进入大学、短期大学、专门学校等高等教育机构。
在日本，大学教育分为本科和研究生两个阶段。
本科阶段通常为4年，医科和牙科为6年。
研究生阶段，硕士生为2年，博士生为3年。
日本的高等教育机构分为国立、公立和私立三种，其中私立大学数量远多于国立和公立大学。
除了上述正规教育体系，日本还设有短期大学和专门学校。
短期大学学制为2年，相当于中国的大专。
专门学校学制为5年，相当于中国的中专、职高或技校。
这些学校主要培养学生在特定领域的专业技能。
此外，日本的教育体系还注重培养学生的国际视野。
许多学校开设了国际课程，与国外学校合作，为学生提供国际交流的机会。
总之，日本的教育制度在各个阶段都有明确的教育目标和培养方向。
从幼儿园到大学，日本的教育体系致力于培养学生的全面素质和职业技能，为他们的未来发展奠定坚实的基础。
同时，日本的教育制度注重学生的个性化发展，鼓励学生根据自己的兴趣和特长选择合适的教育路径。
日本的三学期制度
日本的三学期制度
日本是采用三学期制度的教育体系国家，其特点是立足于季节，将每年一分为
三个学期，调整学校上课时期。
学年以每年的4月初开始，第一学期于雨季既雨后新生期开始，持续到7月，暑假从8月开始，到9月初，就是第二学期了，此时正值秋季，学习气氛浓郁，考试频频到来，为12月暖和的冬季节埋下伏笔，到一月
份大家一起迎接春季桃李颂，开始新的一学期。
为保证家长能够在学生将学习成果总结到10月底之前，向学校提出学期结果，给孩子们安排旅游、社会实践等活动，最后3月请家长前往咨询学生的学习情况，以及回顾本学期各科的表现，以及发挥的地方。
日本的三学期制度将一学年的生活安排到有序的时间表里，利用春夏秋冬的季
节活动来安排上课，春季收放运动时段可以腾出时间上社会实践，让学生学会关心社会。
此外，三个学期之间相互依存，教师可以更好的组织和控制学生的学习进度，拓展课堂外的学习空间，更好的协调课堂学习和家庭教育。
不得不说，日本采取的三学期制度，对于学生的教育有其重要的巣作，不仅紧
扣季节活动，安排有序的学习计划，还让学生有温暖的关怀，获得学科性、智力性和社会性教育。
要切实做到课上学和课下学有机衔接，提高孩子们的学习能力，装备他们迎接新教育时代的挑战。
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它提倡日本的民族精神——大和魂，大和魂与日 本的神道精神结合在一起，成为神化和维护天皇 统治的思想工具。
幕府时期，日本具有等级特点的教育 机构的类型：
• 1、幕府直辖的学校机构。 主要有昌平坂学问所、和学讲习所、开成所 及医学所
• 2、藩学。 最初是以教授汉学书籍为主，同时教以武学。 1715年后，逐渐增加了近代科学知识的内容。
1947年《教育基本法》和《学校教育法》的颁布
1947年3月31日，日本国会颁布《教育基本法》。制定这一法令是“为了 明确教育的目标和为新日本奠定教育的基础”，因此它对有关教育工作 的重大问题都做出了原则性的规定；《教育基本法》是战后日本的一项 根本教育大法。《教育基本法》依据日本新宪法的精神重申，为了世界 和平与人类幸福，日本必须建设成为一个民主的、文明的国家，而这一 理想的实现，从根本上来说是取决于教育的。
为了按照《教育基本法》的原则设置学校，1947 年3月31日还颁布了《学校教育法》，包括9章 108条及附则。
《学校教育法》采用美国的“6-3-3-4”制确定形 式上单轨的学校制度，并对小学、初级中学、高级 中学和大学的入学、目标、年限、校长及教员、经 费及管理等事项，都做出具体规定。
其中，小学与初级中学阶段的9年为义务教育。此 外还有关于幼儿园及特殊教育的一些规定。《学校 教育法》十分详细地列出各级学校的教育目标，从 而使《教育基本法》确定的培养身心健康的人与陶 冶人格具体化了。
以民主化和地方分权为核心的教育改革的具体措施
(1)打破中央集权教育体制，建立教育委员会，委员由当地居民选举产生， 使地方教育行政管理能够相对地独立于中央政府。 (2)根据教育机会均等的原则，鼓励男女生同校，取缔男女生分校。将战 前的“六五三三制”改为“六三三四制”。实行初中教育的普及化与初 中教育的单轨制，使义务教育由6年延长至9年。 (3)制定大学设置基准与研究生院基准，改组旧制高等教育机构，建立新 制大学。 (4)实施教员培养与任用的开放制度，实行教员资格证书制度，提倡教师 在职进修。 (5)把教科书国定制改为文部省审定制，即民间各教科书出版公司通过竞 争，编辑出版教科书，然后由文部省内的有关委员会审定，合格的教科 书目录送交地方教育委员会，供地方教育委员会和学校选择。 (6)健全和完善社会教育制度、体系与设施，建立大量的公民馆、图书馆、 博物馆、青年活动中心、儿童文化科学中心等社会教育设施。
• 对日本教育产生较大影响的思想文化主要 有：儒学、国学和兰学。
影响教育的思想文化
幕府时期，为了维护封建等级
制度和对精神支柱天皇的效忠， 日本非常崇尚中国的儒家文化，
儒学
特别是中国宋朝朱熹的朱子学
并吸收的中国封建社会的典章
制度和儒家的政治伦理思想，
构成了日本封建社会教育的主
要内容。当然，日本将儒学加 以改进，更重视“忠”、
1946年11月颁布《日本国宪法》规定日本必须成为一个和 平的国家，永远放弃发动战争的主权等等。
二战后的教育改革
最初教育改革：盟军总司令部采取紧密措施
1945年10月与12月，盟军总司令部在强令铲除法西斯军国 主义势力的同时，连续发布整肃教育部门的一系列指令： 10月10日发布《关于日本教育制度的政策》的备忘录，
福泽瑜吉特别重视个人独立性的养成。 主张“以一身之独立，求一国之独立”。 学校教育“不是传授知识的，而是开发 人类天资的场所”。
二、明治维新后日本资本主义教育 制度的形成
• 在1868年推翻了德川幕府的封建统治，成 立了大地主大资产阶级联合执政的天皇制 明治政府。
• 明治政府所推行的资产阶级改良运动，史 称“明治维新”。
3、是军国主义色彩浓厚。
1890年《教育敕语》
1890年，日本政府以天皇诏敕的名义颁布了以儒 家忠孝、仁爱为教育内容，掺杂近代资产阶级伦理 道德的《教育敕语》。 它规定日本教育的目标是培养忠于天皇的臣民和忠 于父辈的孝子，要求学校、社会、家庭都要教育人 们在家做孝子，在外做忠臣。在道德教育方面，还 要求培养学生“忠君爱国”、“义勇奉公”、“保 卫皇运”的品质。 《教育敕语》的颁布，规定了日本近代教育发展的 方向，奠定了日本国民道德教育的基础，一直成为 二战以前日本教育的总的指导纲领。
师。 （3）十分重视新式大学的建设，如东京
大学的创建。
日本东京大学
日本京都大学
日本筑波大学
三、一战后日本军国主义教育的泛滥 时期
教育的特点：
1、形成“双轨制”学制。一战和二战期间，日本的教育实行
的是“6-5-3制”。学校系统分成两轨：一轨是由小学、中学、高等学校(高中) 和帝国大学组成，即为资产阶级子女服务的“人才教育系统”；另一轨是由 小学和职业学校组成，即为劳动人民子女服务的“劳动者教育系统”。
军国主义政策对教育的影响
日本军国主义的政策把这一阶段后期的日本 教育拖进了深渊。1937年7月全面侵华战争 开始后，日本的学校教育转入了战时体制， 进一步加强了忠于天皇的思想和实行法西斯 的军事训练。在第二次世界大战期间，政府 又把大批学生赶到工厂和农村，为侵略战争 而义务劳动，为扩大兵源，征集士兵，并且 缩短了中等教育的年限。《天皇敕语》和军 国主义对这一阶段的日本教育发展产生了极 为恶劣的影响。
思想文化
“勇”，而不是“仁”、
“孝”。
国学
随着西方天主教的传入，西方的 文化思想也开始向日本渗透。为 了防止欧洲殖民势力和文化思想 的人侵，最初，日本来取了“锁 国”的政策，反对一切西方宗教 和文化思想。后来，又区别对待 采取禁“洋教”，不禁“洋学” 的政策，只通过荷兰人了解西方 的文化和科学知识。因此，西方 文化在当时也被称为“兰学”。
• 3、积极发展师范教育
普及初等教育的最初阶段遇到了缺少师 资的难题，明治政府在1872年在东京 开办了第一所师范学校，次年又设立了 6所省立师范学校，地方政府设立了82 个师资训练中心。1874年，也办起了 女子师范学校。
• 4、重视大学教育与科学研究
（1）积极向欧美学习，派遣留学生 （2）投入大量资金，聘请优秀的欧美老
一、明治维新前日本的封建教育制度
• 7世纪——12世纪 天皇统治时期 • 12世纪——19世纪 幕府统治时期
在长期的封建社会中，日本在学习中国古 代文化教育经验的基础上，结合自己的实 际，逐渐形成了独特的教育体系。
• 崇尚勇武、坚忍、重名轻死的“武士道精 神”
• 信佛敬祖、严守礼法的“神道教精神”
四、第二次世界大战后教育制度的恢 复与发展时期
以非军事化和民主化为方针的战后改革的主要内容：
铲除日本军国主义的武装力量，并清洗政府部门中的军国 主义分子。
解散作为军国主义势力经济支柱的财阀，废除法西斯化的 法令。
在政治上，废止天皇专制统治的制度，实行地方自治。扩 大国民的资产阶级民主权利，保障私有制不受侵犯。
• 3、民众的教育机构，包括乡学、私塾、寺子 学等学校。
幕府时期具有等级特点的教育机构
教育机构
幕府直辖学校机构
昌平坂学问所
Байду номын сангаас和学讲习所
开成所
医学所
藩学
以培养武士为目的
汉学、习武
近代科学知识(数学、医学 航海军事、西方语言）
研究日本国学、历史
民众教育机构
乡学
私塾
寺子屋
18世纪中叶后，日本的封建社会趋于解 体，资本主义生产关系逐步形成，出现 了一批反对封建制度、主张学习西方以 自强的思想家、教育家。具有代表性的 是福泽瑜吉。
确定教育以陶冶人格为目标，培养身心健康的国民，使他 们爱好真理与正义，尊重个人的价值，成为和平国家与社会 的缔造者。
为了实现这一目标，确定采取尊重学术自由的方针。
政治教育必须有利于培养“作为有理智的国民应该具备的 政治素养”，不准许党派争执左右学校的政治教育。
在国立及地方公立学校中，禁止实施宗教教育或进行其 他宗教活动。
日本的教育制度
西北师范大学 10级应用心理学
侯永青
日本是亚洲第一个建立资本主义 制度的国家。被西方称为“亚洲 的金凤凰”。日本经济的高速发 展与日本的教育有密切的关系。
日本近现代教育的发展可概括为 如下：
一、明治维新前日本的封建教育制度 二、明治维新后日本资本主义教育制度 的形成 三、一战后日本军国主义教育的泛滥 四、二战后日本教育制度的改革与发展 五、日本现行的教育制度 六、当今日本教育制度的改革
20世纪50——70年代的改革
1956年废除《教育委员会法》，公布《地方教育行政的组织 和管理法》，加强中央的权限，削弱地方教育行政的作用和 独立性。
20世纪60年 代
制定了高中多样化政策，加强职业教育 调整大学科系设置，增招理工科学生 通过法律把短期大学作为永久制度固定下来 创建高等专科学校的新学制
1971年6月日本中央教育审议会发表《关于今后学校教育综 合扩充、整顿的基本对策》，由此开始了日本教育史上所谓 的“第三次教育改革”。
五、日本现行的教育制度
（一）教育行政体制
• 日本现行教育行政制度的原则和特点由宪法和 《教育基本法》所决定。宪法宣称教育是人民的 权利，规定依据民主政治的原则和地方自治的原 则建构教育行政制度。建立中央和地方两级管理 系统，在中央和地方的关系上，实行中央指导下 的地方分权制。但是，随着教育的变革，一度中 央集权的力量增强，但在80年代以来，日益强调 地方的自主性和灵活性。
2、是加强国家对教育的控制与投资。这时期日本的义务
教育是中央政府责成地方政府实施的，其费用主要由地方政府负担。1917年， 日本成立了教育专门委员会，作为内阁的教育咨询机关，这个委员会重新审 议了日本的教育状况，并就高等教育的发展提出了建议。1918年《大学令》 的颁布，促使了第一次世界大战后日本高等教育的补充和发展。政府也对高 等教育的发展进行了大规模的投资。
“禁止普及军国主义的和极端的国家主义思想，废 除军事教育学校和军事训练”。 30日发布了有关教育工作人员的指令，立即罢免具有上 述反对思想的教育工作人员，不准许军人复员的人 在学校任职。 2月15日与31日的两项指令，决定宗教尤其是神道与 国家分离，停授充满神道和法西斯军国主义思想毒 素的修身、历史和地理课。