日本教育制度优缺点分析.doc
日本教育惩戒制度探究及对我国的启示
日本教育惩戒制度探究及对我国的启示日本的教育惩戒制度相对于其他国家也存在一些特殊的地方。
基本上，日本的教育惩戒制度分为三种。
首先，是指对于学生在学校内，违反了学校规定或是纪律的行为，在教育者和家长的共同沟通下，惩戒措施可以进行相关的指导，例如口头警告、书面文章和纪律调查等。
一旦出现学生打斗、敲诈、抢劫等阴暗问题发生，学校就会发出一个特别的报告表统计在校行为不良的学生情况，然后进行各种形式的特殊惩戒。
第二种是指在学校之外发生了学生行为违法的事情，例如偷窃、携带药物、参与恋童癖以及杀人等，在日本的法律上可以依照不同情况判刑处理。
在学校方面固然要对学生的个人行为进行追究和矫正，但同时也会和学生的监护人和警方保持密切关系，以共同达成最佳的处理办法。
第三种是指，在学校内部教育惩戒已被证明效果不明显的极端行为，例如在学校内进行枪击事件和轰炸事件等。
这些行为都会被视为犯罪行为，针对其中惩戒被证明不会产生任何效果的行为，学校还会尽快寻求公安机关的协助，以维护整个学校的正常秩序。
日本的教育惩戒制度在运用上注重保持对学生尊重的态度，而在惩戒措施上有力度的缩减，注重引导和教育，这对我们我国也有着很大的启示。
首先，我国的教育惩戒制度需要更为具体的规章制度，特别是对违禁行为的严格明确的制度条目，这可以帮助学校更加规范化的进行惩戒行为。
此外，我国现在的惩戒方式不够科学，更应该引入一些新的、有效的、则能够更好地达到教育惩戒的效果的眼部验光广告，如调查问卷、心理辅导、家访等。
其次，尽管说我国的一些学校已经加强了对学生惩戒行为的管理，但是一些学校的惩戒方式却存在失误的现象。
例如，对于学生们的罚款、细节整理、体罚，这些方式对于被惩戒的学生是不公平的。
针对这些问题，学校应该建立起严谨的惩戒制度，避免对学生进行不公平的行为，进而影响学校的学风和教育形象。
最后，我想说的是，教育惩戒制度不是应该压制学生的，而是能够帮助学生的成长。
正如日本在惩戒的时候，不仅仅是单纯的惩罚，更是要结合教育原理，为学生们提供更新、更加科学的教育方式。
日本的学校制度
日本的教育制度被称为“六三三制”，即小学六年、初中三年、高中三年，以及大学四年的教育体系。
这一制度自第二次世界大战后实施至今，为日本培养了大量优秀人才，使其成为世界强国之一。
一、义务教育阶段日本实行九年义务教育，包括小学六年和初中三年。
在这个阶段，学生接受基础教育，学习日常生活所必需的基础科目。
义务教育阶段的学生几乎全部进入公立学校就读，公立小学和初中免收学费，教科书也是无偿发放的。
此外，日本法律规定，父母必须让六至十五岁子女接受普通教育，即所谓义务教育制度。
二、高中教育阶段高中教育阶段分为普通高中和专业高中。
普通高中主要培养学生成为对社会有贡献的公民，教授学生全面的知识和技能。
专业高中则侧重于培养学生的专业技能，如工业、农业、商业、水产业等。
高中毕业后，学生可通过大学升学考试或推荐进入大学就读。
三、大学教育阶段日本大学教育分为本科和研究生两个阶段。
本科阶段学制通常为四年，医科和牙科为六年。
研究生阶段分为硕士和博士两个阶段，硕士学制为两年，博士学制为三年。
日本大学分为国立、公立和私立三种，其中私立大学数量远多于国立大学和公立大学。
四、短期大学教育阶段短期大学相当于中国的大专，学制为两年。
短期大学主要培养应用型人才，注重学生专业技能的培养。
五、其他教育机构除了上述教育机构外，日本还有各种专门教育机构，如专门学校、高级专门学校等。
专门学校学制为1至3年，主要培养专门人才；高级专门学校学制为5年，大致相当于中国的中专、职高或技校。
六、日本学校教育特点1. 学分制：日本学校普遍实行学分制，学生可以根据自己的兴趣和需求选择课程。
2. 选修课：日本学校课程设置丰富，学生可以选修自己感兴趣的科目。
3. 素质教育：日本学校注重培养学生的综合素质，如创新思维、团队协作、社会实践等。
4. 实践教育：日本学校注重实践教育，让学生在实践中掌握知识和技能。
5. 重视体育：日本学校重视体育教育，培养学生健康的体魄。
总之，日本学校制度以培养具有创新精神、实践能力和综合素质的人才为目标，为日本社会和经济的发展提供了有力的人才支持。
日本高中学校教育优势分析
日本高中学校教育优势分析日本高中学校教育在全球教育领域中一直排名领先，这是因为日本在教育领域有着非常严谨的教育体系和教育理念。
在这个教育体系下，日本学生接受了一种非常全面和有针对性的高中教育，为他们未来的职业发展打下了坚实的基础。
一、教育理念日本教育的核心理念是为社会做出贡献，强调个人责任和服务于社会。
这种教育理念线索贯穿于整个日本的教育体系中，包括高中教育。
在学校的教育中，学生的综合素质培养被视为至关重要的一环，强调学生参与社会实践、学生区域性拓展和个人能力的发挥，为学生个人的发展奠定了好的基础。
二、课程设置日本高中的课程设置包括了数学、自然科学、社会科学、语文、英语等必修和选修课程。
除此之外，日本教育部门还支持在高中阶段开展多种社会实践和职业体验活动，包括实习、交换学生、志愿者工作等，为学生的一生发展奠定了坚实的基础。
三、教师力量在日本的高中教育体系中，教师被视为创造能力和知识能力的源泉。
因此，教师在教育领域起到了至关重要的作用。
日本的高中教师需要接受严格的教育和培训，在教育过程中注重抓住学生的兴趣点，提高学生的学习热情，使学生在未来发展中无往不利。
四、考试制度日本的高中教育制度中，考试制度是非常重要的环节。
高三学生需要参加各种各样的模拟考试和高考，以此来检测学生的学习成果和学习能力。
这种严谨的考试制度有助于培养学生的毅力和耐力，让他们学会如何面对压力和困难。
五、国际教育日本的高中教育体系也非常注重国际化。
学生们可以利用暑假和寒假时间到国外去学习和体验不同的文化，加强了解世界的认识和扩大了自己的视野。
在这个世界化、开放的世界，国际教育已经成为了日本高中教育不可或缺的一部分。
总之，日本的高中教育在教育理念、课程设置、教师力量、考试制度、国际教育等方面都有着显著的优势和亮点。
这些教育的特色和优点为日本年轻的一代提供了坚实的学习基础，在未来的工作中为她们做出贡献和成就打下了更好的基础。
日本的教育制度和其文化特征
日本的教育制度和其文化特征日本是一个经济发达、文化丰富的国家，具有独特的文化特点和教育制度。
随着全球化和国际交往的加深，了解日本的文化和教育对于增进与日本的交流和了解以及对于中日经贸文化交流更加发挥着重要作用。
一、日本的教育制度日本的教育制度是世界公认的优秀的教育体系之一，教育质量高、水平稳步提高。
日本的教育制度分为幼儿园、小学、中学、高中、大学五个层次。
幼儿园主要是为了一至六岁的儿童提供保育服务。
小学是六年制的基础教育，包括国语、数学、社会、科学和体育等。
中学是三年制的教育，除了必修科目外，还有选修科目，为学生以后升高中考试和接受大学教育做好准备。
高中是三年制的，在高中阶段，学生需要选择自己的文理科方向，并学习大量的必修课程和选修课程。
大学是四年制的，学生需要参加大学入学考试，根据自己的兴趣和志向报考相应的学校和专业。
在日本的教育制度中，高中和大学都需要参加民间学校以及教育辅助机构组织的升学考试，这对日本的教育体系起着很大的推动作用。
这些考试会对学生的学业成绩、社会活动、素质品德等方面都有较高的要求，这就要求日本的教育不仅要注重知识的传授，还要注重培养学生的综合素质和能力。
二、日本的文化特征日本是一个有着浓郁文化特色和独特风格的国家，其中最具代表性的一方面是日本的传统文化。
日本的传统文化非常丰富，其中包括传统的和服、茶道、花道、剪纸等等。
这些传统文化不仅在日本为人所喜爱和认可，而且在国际上也备受推崇。
此外，在现代社会中，尤其是在电影产业和漫画产业中，日本更是展现了自己的文化魅力。
日本的动漫产业和电影产业具有多样化、创新性、高品质的特点，深受世界各地的年轻人的喜爱。
其中很多动漫和电影作品多被赋予了一定的文化内涵，体现了日本文化的独特性。
此外，在日本的一些传统节日中也能看到日本根深蒂固的传统文化特征。
如每年的“樱花节”是日本最具有代表性的节日之一，不仅吸引了大量本土游客，也吸引了来自世界各地的游客。
日本教育制度 (3)
日本教育制度日本教育制度是世界闻名的，被认为是世界上最优秀和最成功的教育制度之一。
日本的教育制度注重培养学生的学术能力、道德素质和自律精神，形成了一套独特而精细的教育体系。
本文将介绍日本教育制度的特点、组织结构和教育内容。
1. 教育制度的组织结构日本的教育制度分为幼儿教育、基础教育和高等教育三个阶段。
其中，幼儿教育包括幼儿园和保育所，基础教育包括小学、中学和高中，高等教育则包括大学和研究生院。
每个阶段都有相应的课程和教学方法来满足学生不同年龄和能力层次的需求。
在日本，教育部门负责制定教育政策和管理教育体系。
中央政府、地方政府和学校都在教育制度中有各自的职责。
中央政府负责制定全国性的教育政策和课程标准，地方政府则负责具体的教育管理和支持，学校则负责实施教学和培养学生。
2. 特点和教育内容2.1 重视学术能力和道德素质日本的教育制度注重培养学生的学术能力和道德素质。
学生在学校里接受全面的教育，包括语言、数学、科学、社会科学、艺术和体育等学科的学习。
在日本的学校，学生不仅需要学习知识和技能，还需要培养自身的道德品质和社会责任感。
这种培养方式有助于学生全面发展，同时也能够为他们的未来铺平道路。
2.2 培养自律精神日本的教育制度着重培养学生的自律精神。
学生在学校里被要求遵守严格的纪律和规章制度，例如按时上课、穿着整齐、完成作业等。
此外，学生还需要参加各种课外活动、社团和义工等，以培养他们的领导能力和团队合作精神。
这种严格要求和培养方式有助于学生养成自律、自我管理和自我发展的良好习惯。
2.3 强调终身学习日本的教育制度强调终身学习的重要性。
学生在学校里不仅学习知识和技能，还学习了解自己的兴趣和潜力，以便将来更好地发展自己。
日本的教育制度还鼓励学生积极参与社会实践和实习，以增加他们的实际经验和实践能力。
这种培养方式有助于学生在未来的职业生涯中取得成功。
3. 学校与家庭合作在日本的教育制度中，学校与家庭之间的合作非常重要。
论日本的教育制度-教育-论文-毕业论文-应用日语-商务日语
中国某某信息学校学生毕业设计(论文)题目：论日本的教育制度姓名：00000班级、学号：00000班000号系(部) ：经济管理系专业：应用日语指导教师：000000开题时间：2009-4-23完成时间：2009-11-202009年11 月20 日目录课题论日本的教育制度一、课题(论文)提纲二、内容摘要三、参考文献论日本的教育制度0000中文摘要：在经济全球化和信息一体化的国际背景下，世界各国都在通过教育改革提高国民素质和国际竞争力的同时，加强公民教育、国际化教育，以培养与世界经济、文化交流相适应的人才，日本作为亚洲发达国家在教育改革中的探索、实践和经验教训，都值得我国政府和教育工作者借鉴和参考。
教育是一个国家的发展大计,而教育又是一个国家发展的基础,而一个国家的教育制度又是教育发展的重中之重。
本文试从中国的教育制度与日本的教育制度的对比这一角度来分析和探讨。
关键词：日本、；中国；教育；发展0.引言教育是一个国家的发展基础，只有基础打牢固了，才会有更好的发展。
所以一个国家想要有长远发展，就应该把教育的基础打好。
而且要结合自己的国情，古语有云“去其糟粕，留其精华”。
1. 日本教育制度的概况日本是个很重视传统同时也不吝于吸收外来事物的国家。
在走向现代化的过程中,它广泛地吸收了西方先进国家的优秀养分,一跃而成为东亚甚至世界强国之一。
日本早在19世纪70年代初叶“明治维新”时就奠定了近代教育,当时日本的知识精英,把拯救日本的希望寄托在西洋的科学技术上,并在教育方面做了许多的实际工作。
先后公布了“学制令”和“教育令”,以立法实行全民教育消除文盲,到1900年小学的普及率达到了90%以上。
所以明治时期(1868~1912),这些在促使日本迅速吸收西方的思想观念和科学技术方面起到了核心的作用。
1.1日本的教育行政体制日本现行教育行政制度的原则和特点由宪法和《教育基本法》所决定。
宪法宣称教育是人民的权利，规定依据民主政治的原则和地方自治的原则建构教育行政制度。
日本的教育制度
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很多学生在纠结去日本留学到底好不好，本文为大家介绍日本教育制度优缺点分析。
一、三个阶段日本教育主要划分以下三个阶段：小学校(6年教育，6-12岁学生入读)中学校(3年教育，12-15岁学生入读)高等学校(3年教育，16-18岁学生入读)日本的第一级至第九级的教育是义务教育。
每年学年由4月1日开始，下年3月31日结束。
每个学期之间会有假期。
日本的小朋友以前星期一至五全日上课，星期六上半日课。
不过，这制度由xx 年起全面取消。
不少老师仍在周末上班，他们亦必须在暑假(通常是8月)工作。
根据法律规定，每个学年最少有210日为上课日，但是大多数公立学校会拨出大约三十日，作为学校节日、运动会和非学术上的仪式(特别是一些鼓励合作和学校精神的仪式)。
扣除这些活动和星期六半日上课的日数后，上课教学的时间每年约有195日。
二、教育理念日本人对教育(特别是强制教育)抱有几个重要信念。
他们认为所有学生有能力学习知识，学生的努力、坚持不懈、自律能力及非学术上的能力决定了学生的学业成就。
这些学习及行为习惯是能够通过讲课及训练而学回来的。
所以，小学及初中学生不是根据他们的能力而编班授课，也不是适应各学生的差异。
日本全国性的学习范围让学生得到均衡和基本的教育。
强制教育让学生得到一个同等学习的机会，而各学校的财政分配是相对性相同的。
不过，这种制度被评为缺乏弹性、缺乏理解学生的特别需要和兴趣。
日本教育在80年代进行了改革，新制度特别强调弹性、创意、表现自己的机会，但只是有很少的进展。
批判性思考不是日本教育制度中最重要的概念。
学生一般要求背诵测验内容，所以学生高分的原因并不能反映他们的真实水平。
由于学生只修读某个程度的课程，有天资和有学习障碍的学生会被忽略。
假如：一位母语为英语的学生会自动分配到适合他/她程度的英文班。
一位不懂初中一年级数学的初中三年级学生亦需要学习以他能力以下的数学。
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一、日本教育体系日本学校教育分为学前教育、初等教育、中等教育、高等教育四个阶段，学制为小学6年，初中3年，高中3年，大学4年，硕士2年和博士3年。
与中国的9年义务教育不同，日本是小学到高中为12年义务教育。
在日本还设有专门学校，短期大学，日本大学学部即中国本科，修士预科，修士，博士等。
设有专门课程的学校称为专门学校（分为专门学校和高等专门学校），属于高等教育机构之一，是以传授职业教育和学习实际生活所必需的知识，技术，学习技能和提高教养为目的的教育机构，包括医疗，工业，文化，教养，商业实务，卫生，教育，服饰，家政等领域的学校，有意从事以下职业者，可以经此取得必要的资格，如室内设计师，建筑师，系统工程师，汽车修整师等。
日本大学学部的修业年限为四年，但医科，牙科以及兽医学的大学修业年限为六年。
四年制学部课程相当于中国的大学本科。
短期大学其修业年限为两年或三年，在日本的短期大学在中国的教育制度中一般被认定为大专。
日本大学的“大学院”，在中国称为研究生院，相应的“修士”中国称为硕士。
研究生院设有硕士课程和博士课程。
硕士课程学制为两年，博士课程学制为三年。
有的学校将博士课程分为前期两年和后期三年，前期的两年亦可看做硕士课程，也有单独设置后期三年博士课程的情况。
日本大学的医学，牙科以及兽医学课程的学制为六年，因此大学毕业后可直接报考博士课程。
博士课程的学制为四年。
所以报考这一类的研究生院，必须就被18年以上的学历，并且若修不完大学的六年课程，不具备参加国家考试资格。
语言学校，外国留学生赴日留学，一般选择先进入日本的语言学校进行学习。
进入语言学校是以升学为目的，进行日语学习和及受日本文化以及升学辅导。
学制分为三个月，六个月，九个月，一年，一年六个月，一年九个月，两年。
二、日本教育优势1、日本留学门槛低，适合各阶段学生不同的学历去日本留学有着不同的要求，如果想要考日本大学或专门学校，原则上就需要达到12年教育经历，也就是说高中毕业、中专毕业和职高毕业都是能达到这一要求的；如果想去日本读研研究生，则要读完16年的教育经历，也就是本科毕业，（要有学位证），不论是三本、二本、双非还是985和211，都是同一起跑线。
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日本教育制度优缺点分析【育制度由小学至高中期间，学生每年需定期留在接受导师指导的教室，代表着他们全年会和同一组的学生互相沟通。
在这个教室和课程里，学生将会学习团体精神和自尊心。
由于每班负责校舍的清洁，所以校方甚少聘请校工。
五、学制：义务教育义务教育年限从6年延长到9年。
确立了6·3·3·4新学制，即小学6年和初中3年为义务教育，高中3年，大学4年。
在小学下面有幼儿园，在大学之上设研究生院。
幼儿园是非强制性学校，招收3岁以上的儿童。
其目的在于通过为幼儿提供适宜的有教育意义的环境，促进他们的身心发展。
小学和初中是强制性学校。
所有年满6岁的儿童都要上小学，所有读完小学课程的儿童都要升入初中继续学习。
小学对6～12岁儿童进行初等普通教育。
初中是在小学教育的基础上，对12～15岁儿童，进行中等普通教育。
高中是在初中教育的基础上，对学生进行高等普通教育和专业教育。
高中分普通科和职业科。
前者以普通教育为主，后者以职业教育为主。
不论是普通科的毕业生还是职业科的毕业生，都有资格考大学。
大学是作为学术中心，在向学生传授广博知识的同时，传授和研究精深的专门的科学、艺术，并发展学生的才智、道德以及应用能力。
有条件的大学可设研究生院，使大学毕业生获得对学术理论及其应用进行深入的学习与研究的机会，促进文化和科学的发展。
除了上述初等、中等、高等学校外，还设有盲人学校、聋哑学校和养护学校，对身心有缺陷的儿童进行教育。
师范教育，改战前只通过师范学校培养教师的“闭锁制”为“开放制”，即凡经文部大臣批准，在教学计划中加入取得教师资格所必需的学分，任何大学均可培养教师。
初等和中等学校的教师，一律在大学里培养。
这种新学制，清除了旧学制的封建等级性，具有资产阶级民主的色彩。
在改革学制的同时，提高了社会教育的地位。
1949年6月公布了《社会教育法》，要求在全国各地建立公民馆、图书馆、博物馆、青年之家、儿童中心等设施和机构，作为社会教育的主要场所，通过学校教育系统和社会教育系统共同担负起提高全民族文化水平的任务。
战后这一系列的改革使教育有了很大发展。
六、改革教育制度自1951年9月签订的旧金山和约于1952年4月28日生效后，日本获得了“政治独立”。
从50年代下半期开始，进入经济高速增长时期，随着社会政治、经济和科学技术的发展变化，逐渐暴露出新教育制度不能适应这种变化。
主要是照抄美国式的学制和忽视职业教育等，不符合日本的国情，不能满足社会和工业上对人才的需要。
早在1951年11月，政令改革委员会就向内阁提出了一项《关于改革教育制度的咨询报告》，要求“建立一个能适应社会实际需要的灵活的教育制度”。
1956年11月“日经联”发表《关于适应新时代要求的技术教育的意见书》，对新教育制度提出了尖锐批评，要求有计划地培养科技人员和技术工人，加强理科教育和职业教育。
在这种呼声下，日本政府多次部分修订《学校教育法》等法规，对学校教育体制和内容作了一些局部性的调整。
1962年设立了招收初中毕业生的5年制高等专科学校。
其目的是，传授专深的学艺，培养职业所必需的能力。
初建时只设工业高等专科学校，1967年设商船高等专科学校，1971年设无线电工业高等专科学校。
这就保证了工业上急需的中级技术人员的来源。
1964年，从法律上承认50年代初就实际存在并不断发展的短期大学。
法律规定短期大学的修业年限为2～3年，目的在于传授和研究高深的专门学艺，培养学生在职业上或实际生活中所必需的能力。
1976年，又设立了专修学校。
这种学校是从社会上大量存在的进行职业教育训练的各种学校中择优升格而来的，其目的是，培养学生从事某种职业或实际生活需要的能力，修业年限为1～3年。
专修学校设专门课程(招收高中毕业程度者)，高课程(招收初中毕业程度者)，一般课程(不问入学资格)。
在整个60年代中，日本政府推行高中教育结构多样化政策，不仅有普通高中、职业高中、综合高中;有全日制、定时制、函授制;而且在职业高中的专业设置上也灵活多样。
经过这样一系列调整，形成了现行的6·3·3·4制为基干的学制。
七、教育行政概述第二次世界大战前，日本的教育行政是中央集权制，实行“敕令主义”，文部省统辖全国教育部门。
战后，在教育立法上实行“法律主义”，废除中央集权制，采用地方分权制。
日本政府，经教育制度刷新委员会审议，提出《关于中央教育行政民主化》和《关于中央教育行政机构》的意见，颁布《文部省设置法》，明确规定文部省的性质及职权范围。
文部省的性质是专以指导和建议为本务的中央服务性机关，其主要职权：①执行由国库补助和负担的教育预算;②调查和规划有关发展教育、学术和文化等事宜;③审定教科书，指定各种义务教育学校使用的教科书发行人，购置教科书，以及确定无偿供给和薪金等事项;④对地方公共团体机关，县办有关教育、学术、文化和宗教事业的行政组织和经营管理给予指导、建议和劝告;⑤批准大学和高等专科学校的设置;⑥批准都、道、府、县和指定城市(指京都、大阪、横滨、神户、名古屋)的教育长;⑦对大学、高等专门学校及研究机关的研究活动，负责联系和支援工作。
八、地方教育行政关于地方教育行政，于1948年7月公布《教育委员会法》，确立地方教育委员会制度。
其要点为：①都、道、府、县及市、镇、村各设教育委员会，管理并执行有关教育行政事务。
如无特别法规定，文部大臣(省)亦不得行使行政上的监督和管理。
教育委员会又与地方议会及地方公共团体首长分离而独立，是一个强有力的地方教育机关。
②文部大臣(省)，都、道、府、县教育委员会及市、镇、村教育委员会三者之间，就权限而言，原则上无上下从属关系。
③教育委员会委员人数，都、道、府、县为7人，市、镇、村为5人。
其中除1人由地方议会选出外，其他委员由居民直接选举。
委员任期4年，每2年更换半数。
④教育委员会决定公立学校及其他教育机关的设置与废止，公立学校的人事管理与教育计划的编制以及社会教育行政等。
⑤教育委员会采取教育长制。
经委员会决定任用对教育行政富有专门学识经验者为教育长。
由教育长建议，组织事务局，处理教育行政事宜。
⑥教育委员会虽在行政上完全与地方议会及地方公共团体首长分离独立，但有关教育经费，须经地方议会审定。
⑦教育委员会在不违反法令的范围内，得制定本委员会的规则。
在教育管理体制方面，1956年6月，再次公布《关于地方教育行政的组织和经营管理的法律》，对教育委员会制度作了若干重大修改。
主要是废除教育委员会的选举制，改为任命制，从而加强了教育行政的集权制。
九、教育经费日本的教育经费是随着国民经济的发展而逐年增加的。
60年代以来，在“教育投资论”的影响下，教育经费有显著的增长。
1961～1970年，国民生产总值增加3.5倍，国民收入增加3.4倍，教育费总额则增加了3.7倍，超过国民生产总值和国民收入增长率。
这就保证了日本教育事业的迅速发展。
十、发展概况日本战后教育，随着经济的恢复与增长，从数量到质量实现了相应的发展与改善。
初期的教育改革，深受实用主义教育思想的影响，造成学力水平的下降。
经50年代教育理论的大辩论，批判实用主义教育思想之后，布鲁纳结构主义教育理论受到重视。
60年代，由于中小学教学大纲的水平大幅度提高，脱离学生智力发展水平和接受能力，曾导致大量落后生的出现。
70年代的第三次教育改革，不仅使高等教育具有多样性和开放性的特点，且使中小学教育面向智、德、体全面发展的方向，既保持注重基础知识的划一性，又有适应地区与个性特征的灵活性，力图使教育适应产业结构向“知识密集型”的转变。
在数量方面也有很大发展。
据1980年统计，幼儿园为14893所(国立48所，公立6064所，私立8781所)，园儿为2407093人，专职教员100958人;小学24945所(国立72所，公立24707所，私立166所)，学生11826573人，专职教员467953人;初中10780所(国立76所，公立10156所，私立548所)，学生5049402人，专职教员251279人，毕业生的升学率为94.2%;高中5208所(国立17所，公立3951所，私立1240所)，学生4621930人，专职教员243592人，毕业生的升学率为31.90%;大学446所(国立93所，公立34所，私立319所)，学生1835312人，专职教员102989人;设置研究生院的大学有257所(国立77所，公立21所，私立159所)，研究生53992人;短期大学517所(国立35所，公立50所，私立432所)，学生371124人，专职教员16372人;高等专科学校62所(国立54所，公立4所，私立4所)，学生46348人，专职教员3721人;专修学校2520所(国立187所，公立146所，私立2187所)，学生432914人，专职教员20211人。
70年代以来，日本中小学校的“学校暴力”和“少年非行”较为流行，在高等教育方面的“过剩博士”也有增无减，反映日本教育面临的困境。
同时，日本正在按终身教育原则，加强学校教育、社会教育和家庭教育之间的联系，面向21世纪，探索适应未来社会经济和科学发展的教育模式。
十一、优点：国家重视，体制完善一方面，国家高度重视教育，拥有完备的法律保障体系和政策指导，并且强调政府行为，文部省拥有较大的权限。
另一方面，教育发达，体系完备，普及程度高。
国土狭小的日本，住房昂贵，但是所有的小学、中学、大学都校舍整齐、校园宽敞，不仅具有课堂教学的必要设施，还拥有体育馆游泳池、运动场。
日本教育普及程度也较高，实行幼儿园到大学的一贯教育。
其中小学6年加初中3年为义务教育，普及率达100%，高中普及率为98%。
公立中小学不设重点校、重点班，通过在校际间轮换教师、制定财政经费标准，尽量保持校际间不出现师资、设施设备上的差距;基础教育阶段不设跳级制度，尽量不出现留级，保持所有学生学业上齐头并进。
而且，日本的教育投入在世界上是数一数二的。
日本每年的教育经费占国家财政支出的 5.4%左右，日本每人每年的教育经费平均约250美元左右，居世界领先地位。
教育的兴旺带动了经济的发展，据统计，日本的教育投资上的收益52%，科技进步收益为43%，而资本扩大的收益仅占5%。
由于对教育十重视，这使得日本在很多领域都处于世界领先位置，比如机械工程、汽车制造、电子产业、IT、化学、生物、经济学、动漫、媒体、传媒、建筑、设计等，日本也逐渐成为了留学生出国深造的首选。
目前在各个领域获得诺贝尔得奖者已经超过16人。
日本的中学特别重视动手能力，家政、缝纫、空手道、体育、兴趣班全部开设，心理辅导老师的导入学生的日常学习，因为他们发现很多孩子很早就有心理问题，所以每一个学校都有一个专职的心理辅导老师，我参观的那所学校的心理辅导老师正好是一个华人，我就问了她无数的问题。