作文评讲
作文讲评课教学设计
《作文讲评课》教案——《忆童年》、《背影》教学目标：1、通过讲评，培养学生写作命题作文，包括中心的确定、材料的选择、结构的安排等方面。
2、讲评中以表扬和激励为主，采取自评、互评、师评的形式。
3、进一步激发学生的写作兴趣，引导学生要善于观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。
教学内容和过程：一、导入：1、这次作文的目的就是培养同学们写作难度较大的命题作文的能力，具体地说，就是培养同学们准确的审题能力，及在构思行文时的关于中心的确定、材料的选择、结构的安排等能力，题目极具情感色彩和人文气息，所以还借此次作文使同学们进一步反观自我，关注社会，关注人生。
我的主要目的是希望同学们能够“真情浓墨写童心”。
“真情”是说要真实，而不能胡编乱造；“浓墨”就是要注意描写，特别是心理描写；“写童心”就是写自己的心灵世界。
“值得高兴的是，这次相当多的同学的作文达到了或基本达到了这些要求，其中不少同学的作文还很感人。
2、叙事性散文要求：①、选择同一个主题的几个事例或同一件事的重点情节、场景，串成一篇文章。
②、注重细节描写。
（抒情、记叙、议论等多种表达方式的结合）③、注重真情实感。
二、总结优点：总体感受——“在批阅了同学们的作文之后，老师非常感动，也很高兴。
从大家的文章中，我感到，经过初中几年的刻苦勤奋的学习，同学们都厚淀了自己的学养，并且都能认真的观察生活，关注社会，反观自我，省察人生。
”总的来说，本次作文有这样几个优点：（一）、立意深刻，丰富新颖，看出同学们在写作时都能认真思考，联系生活，感悟人生。
1、感谢阳光、母爱；2、立意丰富深刻，思路清晰，意境优美。
3、立意丰富较深刻，但书写毛草；4、立意丰富、感情真挚；（二）、结构严谨，思路清晰，能通过恰当的布局谋篇来充分的表达自己的思想感情。
（三）、细节生动，意境优美，看出同学们在平时能自觉的积累生活，积累思想，并具有一定的审美能力。
（四）、语言流畅，富有文采，能恰当的运用鲜明、生动的语言来构织全篇，并给人美的享受。
作文评讲的五种方式
作文评讲的五种方式江苏扬州甘泉中学邱龙涛一篇作文的教学，真正意义上的完成应在作文评讲之后。
因为它能使学生明确认识到自己这篇文章作文中的优缺点，在实践中提升作文水平，同时也能够明确下次作文的努力方向，从而在教师的勉励和帮助下一步一下脚印地提高写作能力。
要提高学生的写作能力和水平，就不能忽视评讲。
下面就介绍几种作文评讲的方式：1．综合评讲。
即对全班学生作文进行全面评述。
这里有两层含义：一是指对全班同学的作文情况作全面评述，覆盖面广，涉及的人数多；二是指对文章的立意、结构以及遣词造句等诸方面作概括分析，知识面广。
它可以使学生了解一次作文的全貌，同时也有利于相互比较学习。
当然，综合评讲也并非是面面俱到，更不能流于形式，而应该点面结合，面上的综合宜略，重点内容与重点问题宜详。
一般地说，综合评讲的内容不易深入，因而多在新生入学后的第一次作文评讲、开学初和期末作文评讲时，采用这一形式。
2．重点评讲。
又叫专门评讲，它是一种集中一两个问题专门进行评讲的方式。
作文教学要计划，评讲也应有计划，从命题起就要考虑本次作文评讲的范围，确定评讲的专题内容。
根据本次作文的要求，从学生的作文中抓住一两个带有普遍性的重点问题，结合有关写作知识，提高到规律上来进行评讲，而把本次作文中的优缺点作为评讲的例证。
有时候，原来打算解决某一问题，但从作文的实际情况看，另一问题更为突出，也可以改变原来的计划，解决新发现的问题。
如练习写记叙文，原来计划解决记叙的要素，经过课前指导，在实际写作中，这一问题已基本解决，而材料安排详略不当，是本次作文的主要问题。
这样评讲时可一般地讲一下记叙的要素，而着重讲一讲详写与略写。
这种评讲的优点是，可以主动地、有计划地讲授写作知识，教师工作主动了；缺点是，有时作文中找不到典型的例子，为了讲写作知识，不得不补充一些其它方面的例子。
这样就显得脱离本次作文实际，评讲变成了写作知识专业课了。
采用这种方式时，要注意避免出现这种情况。
一堂作文评讲课
一堂作文评讲课
《一堂作文评讲课》
“丁零零……”上课铃声响了起来，这节课是作文评讲课呀，我
既期待又有点小紧张。
老师抱着一摞作文本走进了教室，脸上带着神秘的笑容。
我的心
一下子提到了嗓子眼儿，不知道我的作文会被老师怎么评价呢。
老师开始读起了优秀作文，我聚精会神地听着，心里想着会不会
有我的呢。
当老师读到一篇特别精彩的作文时，我简直惊呆了，哇，原来可以写得这么好呀！我在心里暗暗下决心，以后我也要向这位
同学学习。
终于，老师读到了我的作文！我的心都快跳出来了。
老师说我的
作文有进步，还点出了我作文里写得好的地方，那一刻，我感觉自
己像吃了蜜糖一样甜。
不过老师也指出了一些需要改进的地方，我
认真地听着，把老师的话都记在了心里。
其他同学的作文也各有特点，有的很有趣，让我们忍不住哈哈大笑；有的很感人，让我们都沉浸在其中。
在这堂课上，我学到了好
多写作文的方法和技巧。
一堂作文评讲课下来，我收获满满。
我知道了自己的不足，也看到了别人的优点。
我想，下次我的作文一定会写得更好，我已经迫不及待地想要开始新的创作啦！。
(完整)高中语文作文评讲课教学模式
高中语文作文评讲课教学模式枝江三中陈超学习目标：1、通过作文评讲，增强作文兴趣，培养作文自信。
2、通过作文评讲，学会对生活的观察、思考和感悟，学会利用生活中的感性材料生动地作文，在作文中再现多彩的生活。
3、通过作文评讲，学习写作技巧，提高作文水平。
学习重点：通过作文评讲，学习写作技巧，提高作文水平。
学习难点：学习写作技巧，激发学生兴趣，提高作文水平。
课前准备：教师对学生的作文进行批改，进行优点和缺点的收集和整理。
准备学案，印发的评改范文，供学生事先准备。
课时安排：一课时教学过程:一、明确写作和评改要求。
1、回顾本次作文的训练重点：（1）写什么？（2）怎样写？2、了解作文评改的几点要求：（1）寻宝：找出被评析作文写得好并且值得自己学习的亮点。
（2）挑刺：挑出被评析作文中应该修改的地方,并且提出修改方案。
（3）交流：写出评语评定成绩,推荐优秀作文,并且宣布自己的评语。
二、评改借鉴：每人认真学习印发的评改范文，真正明白怎么评析、怎么修改同学的作文。
三、组内互评：以学习小组为单位，主要针对本次作文的训练重点评析同学的作文。
温馨提示：可以从作文的中心是否明确、选材是否恰当、详略是否得当、结构是否完整、写得是否感人等方面，有理有据地作出判断，然后评定成绩，写出评语。
四、佳作共赏：每一小组推选1-2篇优秀作文，认真评判，写出推荐缘由，准备全班交流。
汇报交流的发言格式：我们第组推荐的优秀作文是（）的《》。
1．读所选的作文。
2．推荐理由是：3．其他组的意见：五、失误会诊1、以小组为单位，筛选作文中的错别字共同订正，理出不通顺、有欠缺的、啰嗦的句子共同订正。
2、以小组为单位，从印发的两篇学生习作中任选一篇，对作文中的不足之处进行修改。
汇报交流的发言格式：我们第组评改的作文是《》。
1．读所选的作文。
2．我们认为，这篇作文的不足之处是：我们的修改建议是：3．其他组的意见：六、总结感悟通过评改、评讲其他同学的作文,你从中学到了些什么呢？最好结合自己本次作文的实际情况谈出几点具体的收获，形成书面文字，写在下面。
作文讲评教案4篇
作文讲评教案作文讲评教案4篇在日常生活或是工作学习中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。
为了让您在写作文时更加简单方便，下面是小编为大家整理的作文讲评教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。
作文讲评教案1教学目标：1、培养学生具有丰富的想象能力，从而发展学生的创新思维。
2、能够修改自己的习作，并主动与别人交换意见，与他人分享习作的快乐。
3.通过小组合作、全班交流的形式激发学生修改作文的兴趣。
4.通过习作赏评激发学生写作的兴趣，感受习作的快乐。
教学过程一、教师示范指导学生修改习作1、激发兴趣。
CAI出示学生想象的各种人和物及好的作文题目。
2、自读自评习作：想不想给自己打个分呢？好，让我们一起来看看有哪些要求?请看大屏幕：习作自评要求师补充要求：同学们，自由大声地朗读自己的习作吧，并把自评的结果写在题目的左边。
3、承接语：刚才有哪些同学得到了两颗星?谁愿意到前面来和大家一起分享你的习作?还要接受同学们的评价呢!（指名2人）4、复习合作评改要求：这学期，我们开始学习四人小组评改习作。
这节课，我们继续用这种方法来评改作文。
评改之前，先来回忆一下，我们合作修改习作有哪些要求呢?5.师归纳小结，出示课件：（1）首先看故事编得是否具体，其次才是看故事编得是否生动、想象是否独特。
通顺的句子、段落，尽量不要改。
（2）在四人学习小组组长的带领下，圈出错别字，勾画出好词好句。
（3）参照自评成绩，综合小组成员意见，给出建议成绩。
并将评价成绩写在题目的右边。
评出组内有特色的文章或段落。
二、四人小组合作评改习作1、四人小组合作评改习作，课件出示有关内容：非常好，现在就是团队合作的时间了，小组按要求评改习作。
如果你们小组有什么拿不准的地方，老师可以帮帮你们。
刚才每个小组都拿到了这张“今日之星”的奖项单。
其中，希望星奖给本组习作最好的同学，冲刺星奖给本组习作进步最大的同学，神笔星奖给书写最棒的同学，聪明星奖给讲评时听得最认真的同学。
作文评课稿
作文评课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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初三作文评讲课点评
初三作文评讲课点评
嘿，听说了吗？那个新开的餐厅真不错，菜品口味独特，装修也超有格调，下次咱们一起去尝尝？
哎哟，这天气真是变幻莫测啊！昨天还阳光明媚的，今天就下起大雨了，我的伞还忘在家里了，真是倒霉。
你知道吗？最近我迷上了那个新出的电视剧，剧情紧凑，演员演技也在线，看得我欲罢不能啊！
我最近在学习瑜伽，感觉身体柔软多了，心情也变得更好了。
你要不要也试试？
说起来，我最近碰到个特别有趣的人，他总是能说出一些让人捧腹大笑的段子，跟他聊天真是乐趣无穷。
作文点评课教案优秀7篇
作文点评课教案优秀7篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写才好呢？三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
下面是一米范文编辑阿青给大家整编的7篇作文点评课教案，希望对大家有所帮助。
作文点评课教案篇一【设计理念】作文的修改是整个作文过程中的一个重要环节。
俗话说：好文章是改出来的。
因此，引导学生学会修改意义重大。
而如何修改作文，要注重哪些方面的修改，应该让学生明白。
本教案的作文点评就是从这个理念出发设计的。
【教学目标】1.通过赏析作文，增强学生写作的自信心和成就感。
2.在赏析作文中，指导学生学习用一定的表达方式把人物的典型事例写得具体、生动。
3.通过指导学生评改作文《我身边的小能人》，让学生学会发现别人的闪光点，发现自己的修改点，发现语言表达的疑难点，从而学会修改自己的习作。
【教学重点】在赏析作文中，让学生学会表达的方法；在指导修改作文中，让学生学会修改的方法。
【教学难点】学习修改习作的方法，学会修改自己的习作。
【教学过程】一、整体评价，表扬激励同学们，这几天老师阅读了大家写的习作《我身边的小能人》，感到特别欣慰，因为大多数同学的作文写得很认真，有的还很精彩！首先，是同学们会选材，能根据写作要求发现自己身边的一些同学的闪光点；其次，会用比较流畅的语言来叙述、描写同学身上的这些闪光点；最后，文章布局也比较合理。
因此，写出了让老师比较满意的作文。
今天的这堂作文课，我们一起来欣赏两篇优秀习作，看看这两位同学是怎样写《我身边的小能人》的。
（下发打印的两篇学生习作）二、习作评讲（一）1.我们先看谢晨烨的习作《我们班的朗诵能手――喻静》。
（板书作文题目、作者）2.老师提问：谢晨烨同学，你怎么会想到写这个内容的？（学生回答后，教师小结）小结：谢晨烨同学善于观察，发现了喻静身上的闪光点，把它作为我们这一次的作文题材，非常棒。
我们把掌声送给她。
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找穴要对——审对题（7|54）：
宁静淡泊是一种人生境界，有些人以此为借口，最终可能就成了平庸的废物。
宁静淡泊是一种人生境界，有些人以此为借口，最终可能就成了平庸的废物。
宁静淡泊是一种人生境界，有些人以此为（）借口，最终可能就成了平庸的废物。
宁静淡泊是一种人生境界，有些人以此为（不思进取、逃避现实……）借口，最终可能就成了平庸的废物。
不当审题：纯粹地写“借口”（1）“不求上进”（2）“宁静淡泊”（2）……
正确审题：宁静淡泊本身是……被误解成……结果导致……（宁静淡泊被误解成不用求上进了。
）
点穴要准——找准写作切口（12）
张波：真正的宁静淡泊，是腹有诗书后的气自华，是心有清泉后的人自明，是湖有深邃后的水自静。
王雪：宁静淡泊不是无所作为的任性，是功成名就后的“看开”，是有了一定资本后的“看淡”。
周颖：永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟。
我要的淡泊宁静便是如此，一个碌碌无为之辈隐居山林叫弃世，一个有志有才努力实现人生价值的人选择归隐叫淡泊宁静。
陈颖：宁静淡泊是一种人生境界，可它终不是处世态度。
曹紫青：我们需要平静淡泊吗？当然需要！但还处在懵懂无知时期的我们需要平静淡泊吗？不需要！年轻的心不该静如止水，波澜不起。
单冠程：真正的宁静淡泊是自身的气质由内而外散发出的光芒，而不是嘴上大谈心灵鸡汤脚上却停滞不前的自欺欺人。
乔文涵：宁静淡泊如今成了“闲事儿”的代名词，成了碌碌无为荒废一生的遮羞布。
胡浩：你只记得“宁静淡泊”四字，忘了诸葛先生的话后面还有四字“明志致远”。
尹琦：宁静淡泊是华裳加身后的云淡风轻，是荣登高位后的宠辱不惊。
……
（丁子梅《别急着成就你的岁月静好》周梦恬《逆行的鱼和顺流的叶》汪彤《非宁静，非淡泊》王瑞辉《修身》朱子雯《淡泊宁静中脚踏实地》……）
过程要巧——巧构思巧布局巧修饰
王香《如果可以重来》
陈颖《在心中修篱种菊》
朱佰讷《真假陶渊明》
乔文涵《曲解了的宁静淡泊》
单冠程《红尘渺渺藏仙灵》
请你打分
郭宝龙《若心向静，无谓喧嚣》
孙迪《猫虎人生》
手法要雅
期中高分作文回放
一个人一个城一本书一个物什一种花一种草
总结：。