作文评讲
高中作文“评写一体”评讲模式浅议
高中作文“评写一体”评讲模式浅议【摘要】评写一体评讲模式是指在作文评阅过程中，将评分和评讲两个环节结合在一起进行，以提高评价效果。
其意义在于能够全面评价学生的写作水平，并为学生提供更具针对性的指导。
该模式的特点包括评分和评讲相结合、注重个性化指导等。
其优势在于提高评价效率、促进学生写作水平的提高。
在实践中，该模式可以帮助学生更好地理解评分标准，提高写作自信心。
也存在评分主观性较大、评价不够客观等不足之处。
为改进该模式，可以加强评分标准的科学性、提高评委素质等。
未来发展中，评写一体评讲模式有望得到更广泛的应用，并为学生成长提供更多帮助。
这一模式也启示我们，在评价学生作文时需注重个性化指导，促进学生全面发展。
【关键词】评写一体评讲模式，高中作文，定义，意义，特点，优势，实践，不足，改进，未来发展，启示1. 引言1.1 评写一体评讲模式的定义评写一体评讲模式是指将写作和演讲两种能力融合在一起进行评价和训练的教学模式。
在这种模式下，学生不仅需要具备写作的技能，还需要具备演讲的能力，并将两者相互结合，达到更高的表达效果。
评写一体评讲模式旨在培养学生综合运用语言能力，提高他们的文学素养和表达能力，使其能够更好地应对各种语言表达任务。
在评写一体评讲模式下，学生需要通过写作来准备演讲内容，通过演讲来展示写作成果。
这种综合性的评价方式能够更全面地考察学生的语言表达能力，突破传统评价模式的局限，促进学生在语言学习中的全面发展。
评写一体评讲模式强调实践和运用，让学生在实践中不断提升自己的表达能力，培养自信和自主学习的意识。
评写一体评讲模式是一种创新的教学方法，旨在促进学生综合语言能力的提升，培养他们在语言表达方面的自信和能力。
通过将写作和演讲结合起来评价和训练，可以更好地激发学生学习的兴趣，提高他们的学习效果，为其未来的发展打下良好的基础。
1.2 评写一体评讲模式的意义评写一体评讲模式的意义在于提倡综合素质评价，突破传统单一分数评价模式，更全面地了解学生的实际表现和能力。
如何进行作文评讲
如何进行作文评讲四、评讲以生为本，培植其写作热情作文讲评是教师根据作文训练要求，综合作文批改中发现的问题，对学生进行总的分析和评论，是作文训练过程中具有承前启后作用的重要一环。
通过评讲，不仅要让学生能认识到自己本次作文的得失，更要培植学生写作的热情和积极性，对提高学生们的习作起着有力的推动作用。
因此，我的作文讲评以激励为主。
有激励才会促进成功，有激励才会唤起学生再次作文的热情。
评分作文等级尽量向上靠，对特别优秀的作文敢于给满分，在每次作文讲评中充分肯定成绩。
同时，我改变传统作文教学中教师唱独角戏，老师评讲，学生当听众的课堂结构形式，在教师简要综述之后，让写作的主体——学生登上讲台，采取大家讲、大家评，让全体学生充分发表意见，把自已对习作的认识、收获和需要的推敲的地方谈出来，班级同学共同探讨，在自讲自评自批自改的过程中，一起领悟文章作者写作前的构思、如何确立文章的主题、写好后如何修改、怎样欣赏和点评文章。
教师以学生身份参加到作文探究中，与学生平等交流。
这样的评讲，因为听取了文章作者自己谈创作过程，所以更清楚文章的得失，更能有的放矢的修改，评讲时学生有话可说。
最为重要的是让学生明确自己的主体地位，评讲时学生也都愿意说。
因此，很多学生受到启发，对自己的文章作了重新修改。
同时产生一种跃跃欲试的心理，在这种心理的支配下，学生往往有感就发。
我还选择优秀习作，或让作者自己在课上朗读，或张贴在教室里，或办进班级黑板报里，或推荐发表，这样，使学生体验精神上的极大满足，从而更能激起学生写的浓厚兴趣，使学生增强自信，也使每个学生都看到自己的进步，明确努力的方向，使班上的作文水平整体得到提在作文教学过程中，教师一般注重作文的写前指导，而忽视批阅后的评讲：认为学生做了，教师批了，评讲只需点一下，说说谁写得好谁写得差就行了。
因此，作文评讲被当作一个不重要的环节放过去了。
这样，每学期的作文写作只是数量够了，而质量不够。
从认知规律来讲，作文是感性认识（相对来讲），评讲是理性认识，是在写的基础上进行再认识，再提高，是对前一次作文的强化，是一次升华！它不仅是一次对学生作文的巩固，也是一次对学生潜能的挖掘，更是对学生创造性思维能力的培养和提高，是作文教学中不可缺的重要一环和关键一步！因为，这是在学生已写过的基础上，通过回过头来重新审视，对自己的作文进行认识和评价，找出缺点和不足，明确修改方法和措施，让学生重新动脑、动手，从而达到作文水平的提高和深化，达到每篇作文扎实，每篇作文进步，发挥作文评讲的作用，提升时效性，把作文教学的质量落到实处，提高上去。
作文评讲的基本形式
作文评讲的基本形式景泰县第四中学肖生巧作文评讲是作文教学的基本课型，可很多青年教师并不熟悉作文评讲课的基本要求，本文拟介绍作文评讲课的基本类型，并谈谈作文评讲教学要注意的一些问题。
一、作文评讲课的基本类型作文评讲课的教学非常灵活，有许多丰富的类型。
其中常见的有：1．全程式。
即对一次作文的各方面内容进行全面评讲。
由审题到立意，由选材到构思，由结构到语言。
这种类型的作文评讲，优势在于能展示作文的全过程，不足在于容易面面俱到。
评讲时要特别注意详略的安排。
如果平均用力，则费时多而重点又不够突出，经常如此，教学内容也必定大量重复，学生很容易产生厌倦感，会影响教学效果，但根据题目需要适当时机进行一次，也很有必要。
2．板块式。
即根据学生习作的具体情况，从某几个方面进行评讲。
可以每一次都有变化，也可以相对固定。
如有一位教师一般都按照这样三个板块进行评讲：①精彩语句展示。
②精彩片断呈现。
③精彩篇章赏析。
这样的安排可以点面结合，覆盖面大，有句有段，有篇章，层次清楚，以正面鼓励为主，利于调动学生的积极性。
相对固定平静的板块，学生熟悉评讲内容，对教师的要求比较清楚，教学中师生之间配合和谐，教学效果得到强化，但也容易陷入套路，所以比较适宜的评点板块应是相对固定，偶尔变化。
3．对比式。
即每一个具体内容都着眼于正反对比进行评讲。
对比的方式又有许多种，可以是一个问题的对比，也可以是一连串问题的对比；可以是以篇为单位的对比，也可以是针对写作过程的不同阶段进行对比。
这种评讲形式，对比鲜明，效果强烈，但要注意分寸，尤其是反面例子的选择，既要典型，又要一分为二，否则很容易伤害一部分学生的自尊和写作积极性，尤其是常常以某些学生为反面典型，副作用很大。
4．梳理式。
即梳理出本次写作过程中的成功之处和主要问题一一评讲。
从某种意义上说，这就是一种整体上的对比式评讲，但这种评讲不讲究成功之处和存在问题之间的对应，更不必都要列举正反对应的例子进行对比分析。
作文评讲教案
作文评讲教案一、教学目标1. 了解作文评讲的目的和重要性；2. 掌握作文评讲的基本要素和评分标准；3. 培养学生批判性思维和自我反思能力；4. 提高学生的作文写作水平。
二、教学准备1. 板书：作文评讲教案2. 教学工具：投影仪、电脑三、教学过程步骤一：导入（5分钟）通过提问引导学生思考：“你们觉得作文评讲的目的是什么？为什么要进行作文评讲？”鼓励学生积极参与回答。
步骤二：讲解（15分钟）1. 作文评讲的目的：帮助学生发现自己作文存在的问题，提供指导和反馈，促进作文水平的提高。
2. 作文评讲的重要性：作文评讲可以帮助学生在写作过程中发现自己的优势和不足，提高写作技巧和表达能力。
3. 作文评讲的基本要素：a. 结构：作文是否有合理的开头、中间和结尾，是否有清晰的段落分隔。
b. 内容：作文是否紧扣主题，是否有论点和论据的支持。
c. 语言：作文是否表达准确、生动，并且有适当的词汇和句子结构。
d. 逻辑：作文是否条理清晰、逻辑严谨。
4. 评分标准：根据作文的结构、内容、语言和逻辑进行评分。
步骤三：示范评讲（20分钟）教师选择一篇学生作文进行评讲，通过投影仪将作文显示在大屏幕上，逐句解析作文的优点和不足，并给出修改建议。
在评讲过程中，根据作文评分标准进行讲解，让学生能够理解评分标准的具体应用。
步骤四：学生互评（20分钟）将学生分成小组，每组选择一篇作文进行评讲。
要求学生在评讲过程中充分运用所学的评分标准，指出作文的优点和不足，并给出修改建议。
同时，鼓励学生互相交流，相互学习，提高作文评讲的能力。
步骤五：总结反思（10分钟）请学生回答以下问题：通过作文评讲，你们学到了什么？作文评讲对你们的作文写作有何影响？如何进一步提高自己的作文写作水平？引导学生进行思考和讨论。
四、布置作业（5分钟）要求学生根据本节课所学的作文评讲要素和评分标准，对自己的一篇作文进行自我评讲，找出存在的问题，并进行修改。
五、课堂小结（2分钟）本节课我们学习了作文评讲的目的和重要性，掌握了作文评讲的基本要素和评分标准，并进行了示范评讲和学生互评。
作文点评课教案优秀7篇
作文点评课教案优秀7篇作为一名辛苦耕耘的教育工作者，就难以避免地要准备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写才好呢？三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
下面是一米范文编辑阿青给大家整编的7篇作文点评课教案，希望对大家有所帮助。
作文点评课教案篇一【设计理念】作文的修改是整个作文过程中的一个重要环节。
俗话说：好文章是改出来的。
因此，引导学生学会修改意义重大。
而如何修改作文，要注重哪些方面的修改，应该让学生明白。
本教案的作文点评就是从这个理念出发设计的。
【教学目标】1.通过赏析作文，增强学生写作的自信心和成就感。
2.在赏析作文中，指导学生学习用一定的表达方式把人物的典型事例写得具体、生动。
3.通过指导学生评改作文《我身边的小能人》，让学生学会发现别人的闪光点，发现自己的修改点，发现语言表达的疑难点，从而学会修改自己的习作。
【教学重点】在赏析作文中，让学生学会表达的方法；在指导修改作文中，让学生学会修改的方法。
【教学难点】学习修改习作的方法，学会修改自己的习作。
【教学过程】一、整体评价，表扬激励同学们，这几天老师阅读了大家写的习作《我身边的小能人》，感到特别欣慰，因为大多数同学的作文写得很认真，有的还很精彩！首先，是同学们会选材，能根据写作要求发现自己身边的一些同学的闪光点；其次，会用比较流畅的语言来叙述、描写同学身上的这些闪光点；最后，文章布局也比较合理。
因此，写出了让老师比较满意的作文。
今天的这堂作文课，我们一起来欣赏两篇优秀习作，看看这两位同学是怎样写《我身边的小能人》的。
（下发打印的两篇学生习作）二、习作评讲（一）1.我们先看谢晨烨的习作《我们班的朗诵能手――喻静》。
（板书作文题目、作者）2.老师提问：谢晨烨同学，你怎么会想到写这个内容的？（学生回答后，教师小结）小结：谢晨烨同学善于观察，发现了喻静身上的闪光点，把它作为我们这一次的作文题材，非常棒。
我们把掌声送给她。
初中作文评讲教案
初中作文评讲教案一、教学目标：1. 帮助学生理解作文的评分标准和原则。
2. 引导学生分析自己在作文中的优点和不足。
3. 培养学生修改和润色作文的能力。
二、教学内容：1. 作文评分标准：内容、结构、语言、创新等方面。
2. 学生作文分析：挑选几篇学生的作文进行详细分析，指出其优点和需要改进的地方。
3. 修改和润色作文的方法：如何提高内容的具体性、结构的合理性、语言的准确性、创新性等。
三、教学过程：1. 导入：教师简要介绍作文评分标准和原则，让学生明白作文的重要性。
2. 学生作文分析：教师挑选几篇学生的作文进行详细分析，指出其优点和需要改进的地方。
在分析过程中，可以邀请学生参与讨论，让他们自己发现和解决问题。
3. 修改和润色作文的方法讲解：教师讲解如何提高内容的具体性、结构的合理性、语言的准确性、创新性等，并给出具体的修改建议。
4. 学生修改和润色作文：学生根据教师的讲解和自己的理解，对作文进行修改和润色。
5. 学生互评和自评：学生互相交换作文，进行互评和自评，从而进一步提高作文水平。
6. 总结和反馈：教师对学生的作文进行总结和反馈，鼓励学生的进步，并提出改进的建议。
四、教学评价：1. 学生对作文评分标准和原则的理解程度。
2. 学生在修改和润色作文过程中的表现。
3. 学生互评和自评的效果。
五、教学资源：1. 学生作文样本。
2. 作文评分标准和原则的相关资料。
3. 修改和润色作文的方法的相关资料。
六、教学建议：1. 在作文评讲过程中，教师要注重引导学生自己发现问题和解决问题，培养他们的自主学习能力。
2. 在修改和润色作文的过程中，教师要注重 individual guidance，给予每个学生个性化的建议和指导。
3. 在教学过程中，教师要注重激发学生的学习兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习作文。
作文评讲课教案
作文评讲课教案作文评讲课教案一、教学目标：1. 知识与技能目标：了解作文评讲课的目的和方式，学习作文评讲的基本要求和技巧；2. 过程与方法目标：通过组织作文评讲活动，培养学生的作文表达能力和批判思维能力；3. 情感态度与价值观目标：培养学生良好的评价能力和合作精神，提高学生的自信心和综合素质。
二、教学重点和难点：1. 教学重点：学习作文评讲的基本要求和技巧，提高学生的作文表达能力；2. 教学难点：培养学生的批判思维能力和综合素质。
三、教学准备：1. 教学材料：白板、黑板、投影仪等；2. 教学资源：课件、教学视频等。
四、教学过程：步骤一：导入（5分钟）1. 以一个优秀的作文为导入，引发学生的学习兴趣。
2. 引导学生思考作文评讲课的目的和意义。
步骤二：整体呈现（10分钟）1. 通过PPT讲解作文评讲的基本要求，包括主题明确、组织合理、观点准确、语言流畅等。
2. 通过教学视频展示优秀作文的评讲过程，让学生了解评讲的方式和步骤。
步骤三：分组实践（15分钟）1. 将学生分成小组，每个小组选择一篇作文进行评讲。
2. 引导学生根据作文评讲的基本要求，进行评分和评价。
3. 每个小组选出一名代表进行作文评讲的汇报。
步骤四：评讲分享（10分钟）1. 请每个小组的代表进行作文评讲的汇报，并与其他小组进行交流。
2. 教师进行点评和总结，对学生的评讲进行指导和反馈。
步骤五：总结归纳（5分钟）1. 学生和教师共同总结评讲的要点和技巧。
2. 引导学生思考如何运用评讲的方法和技巧提高自己的作文表达能力。
五、课堂作业：1. 要求学生根据评讲的意见和建议，进行作文修改和完善。
2. 要求学生根据课堂学习的方法和技巧，写一篇新的作文。
六、教学反思：本节课通过组织作文评讲活动，有效地提高了学生的作文表达能力和批判思维能力。
但在活动设计方面，可以加入更多的互动性和练习环节，提高学生的参与度和实践能力。
同时，在教师的指导和点评中，也要注重激发学生的积极性和自主性，引导他们主动思考和表达自己的观点。
作文评讲反思总结模板范文
---一、前言在本次作文评讲中，我有幸担任评讲人，对学生的作文进行了详细的点评。
通过这次评讲，我不仅对学生的写作水平有了更深入的了解，同时也对自己的教学方法和评价标准进行了反思。
以下是我对本次作文评讲的反思总结。
二、学生作文亮点1. 主题鲜明：大部分学生的作文主题明确，能够围绕中心思想展开论述，体现了他们对写作主题的深刻理解。
2. 结构清晰：部分学生的作文结构完整，层次分明，段落划分合理，使得文章读起来条理清晰，易于理解。
3. 语言表达：部分学生的语言表达能力强，词汇丰富，句式多样，能够有效地传达自己的观点和情感。
三、学生作文不足1. 内容空洞：部分学生的作文内容较为空洞，缺乏具体事例和细节描写，使得文章缺乏说服力和感染力。
2. 逻辑混乱：个别学生的作文逻辑不够严密，观点阐述不够清晰，导致文章读起来让人感到困惑。
3. 语言平淡：部分学生的作文语言表达平淡，缺乏生动性和形象性，使得文章显得枯燥乏味。
四、教学反思1. 写作指导：在今后的教学中，我将更加注重对学生写作技巧的指导，特别是针对内容充实、逻辑严密、语言生动等方面进行专项训练。
2. 阅读拓展：为了提高学生的写作水平，我将鼓励学生多阅读优秀作品，从中学习写作技巧和表达方式。
3. 个性化评价：在评价学生作文时，我将更加注重个性化，针对每个学生的特点给予针对性的评价和建议。
五、改进措施1. 开展写作讲座：定期举办写作讲座，邀请专业作家或教师为学生讲解写作技巧，提高学生的写作兴趣和水平。
2. 组织写作比赛：通过组织写作比赛，激发学生的写作热情，同时为学生提供一个展示自己才华的平台。
3. 建立写作小组：鼓励学生成立写作小组，互相交流写作心得，共同进步。
六、结语本次作文评讲让我受益匪浅，不仅加深了我对写作教学的理解，也让我意识到自己在教学过程中存在的不足。
在今后的工作中，我将继续努力，不断提升自己的教学水平，为学生的写作成长保驾护航。
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三、作文出现的问题
1、拟题不恰当 例：闻俊育《沉醉在社会主义的世界里》
戢仕炀《中考的压力》 王虎《沉醉在夏夜小巷的世界里》 孙尧《选择》 李鑫《沉醉在有你的世界里》 宋嘉琪《沉醉在梦想的世界里》 柯瑞《沉醉在真诚的世界里》 周乐乐《沉醉在青春的世界里》
• 2.文章无具体事例，内容空洞，整篇文章大段 说理，假大空。
例：戢影《让压力成为动力》 王盺悦 穆涵
3.选材不新颖、话题陈旧。 张茹《沉醉在父爱的世界里》 绳琦《沉醉在母爱的世界里》 陈璐《在深渊中推你向上的力》大量写考试、
中考的压力。
• 4.文章内容消极、不健康、传达负能量，内容 不阳光、无病呻吟、忧伤难过、给人压抑难 受的感觉。
• 徐坤 《沉醉在想象的世界里》
《鱼我所欲也》：从正面举例，“行 道之人”“乞人以食“嗟来之食”为 耻，宁死不受辱，论述了人们把“义” 看得比生命还重要，有力地论述了舍 生义的观点。
• 24词人翻旧典出新意，敢借鹏 抟九天的风力，吹三山，此处 交代海中仙山才是词人理想的 归宿胆气之豪，境界之高，词 中罕见。然而她的才华在现实 社会中是得不到施展机会的， 只能寄希望于梦幻中的仙境了。
• 张鑫谭《沉醉在寂寞的世界里》
• 5.文章结尾部分不点题，或者点题内容写太 少，一句话带过，不够深刻，导致文章头 重脚轻。
• 子的事，你不能把读书当作一 种任务，一种负担。只有你接纳它为你的 朋友，并沉醉其中，你就会发现，在书的 世界里真的很美妙。
• 6.字数不够、书写差。
总结：写作文注意些什么？
• 1.若不会拟题，尽量选择半命题来写。 • 2、文章要叙事、少发议论，禁忌整篇文章都议
论。写议论文一定要有事例，才不会假大空。
• 3.选材要新颖，学会嫁接，同一个素材可反复使 用。
• 4、书写工整，字数达标，结尾点题部分要深刻并 且写多点。
• 5、开头结尾要有文采，多用排比、引用等修辞手 法的句子。
作文评讲
一、优秀作文
• 李晓璐 张诗雨 祁鑫霁月 古继业 周贝尔 周智超
二、态度差的作文
1、抄作文：邹雨萌 王阳 杜梦琴 刘雯洁 卢冰冰 张佳美 胡宇昕
2.字数不够：许语嫣 刘玉升 穆涵 3.不写作文： 蔡运东 解于萌 4.书写差：许嘉 刘玉升 戢建波 余胡旺
卢冰冰 徐忠文 张贵可 5.题目写错： 胡佳俊 周鑫
优秀范文学习
李晓璐 《沉醉在文字的世界里》 张诗雨 《沉醉在语文的世界里》 祁鑫霁月 《沉醉在酒香的世界里》 古继业 《沉醉在童年的世界里》 周贝尔 《沉醉在音乐的世界里》 周智超 《沉醉在花的世界里》
22．选文：大丈夫走着天下最光明 的大路一一“义”能实现理想时就与 人民一起走正道，不能实现想时，便 独自走自己的路。在“义”的原则下 行动，符合大丈夫的标准。