新人教七年级数学下册 第五章 第三节 平行线性质(三) 第3课时
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以上语句没有对事情作出“是”或 “不是”的判断，只是对事情进行了描述
新授
1、如果两条直线都与第三条直线平行， 那么这两条直线也互相平行。
2、等式两边加同一个数，结果仍是 等式。
3、对顶角相等。
命题的定义：判断一件事情的语句。
巩固
下列哪句是命题？
1、熊猫没有翅膀。
2、同位角相等。
3、连接A、B两点。 4、两条直线相交有几个交点？
• 14、Thank you very much for taking me with you on that splendid outing to London. It was the first time that I had seen the Tower or any of the other famous sights. If I'd gone alone, I couldn't have seen nearly as much, because I wouldn't have known my way about.
命题
形式
如果…，那么…
题设
结论
真假性
真命题 假命题
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。 2020/12/162020/12/16Wednesday, December 16, 2020
• 10、人的志向通常和他们的能力成正比例。2020/12/162020/12/162020/12/1612/16/2020 7:37:53 AM • 11、夫学须志也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。2020/12/162020/12/162020/12/16Dec-2016-Dec-20 • 12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。2020/12/162020/12/162020/12/16Wednesday, December 16, 2020 • 13、志不立，天下无可成之事。2020/12/162020/12/162020/12/162020/12/1612/16/2020
人教版数学七年级下册第五章平行线性质数学人教版新教材下册第五章第三节
CD
又∵ ∠1 ＋ ∠4＝180°
人惟患无志，有志无有不成者。
∠2+∠3=180°、∠6+∠7=180°
∴∠B=∠C 简单说成：两直线平行，同旁内角互补
简单说成：两直线平行，同旁内角互补
A
B
(两直线平行，内错角相等) 思考1 如果直线a∥b，那么内错角∠2与∠3有什么关系？为什么？
又∵∠B=142（°已知）
人无志向，和迷途的盲人一样。
(两直线平行，同旁内角互补) B 经典励志短句(二)
壮志与毅力是事业的双翼。 人惟患无志，有志无有不成者。
C
沧海可填山可移，男儿志气当如斯。
即 ∠B＝ 180°－ A＝180°－115°＝65° 不为穷变节，不为贱易志。
天才是由于对事业的热爱感而发展起来的，简直可以说天才。
∴∠C=∠B=142°（等量代换）
练习2，判断下列语句是否正确
× ①两直线被第三条直线所截，同位角相等。 × ②两直线平行，同旁内角相等。 × ③“内错角相等，两直线平行”是平行线的性质。
④“两直线平行，同旁内角互补”是平行线的性质。
√
平行线的性质与判定的区别：
已知
结论
同位角相等 内错角相等 同旁内角互补
2
b
又∵ ∠1 ＝ ∠3 （对顶角相等）
∴(两∠2直＝线∠平3行,内（错等量角代相换等）)
由此得到性质2：两条平行线被第三条直线所 截，内错角相等。
简单说成：两直线平行，内错角相等
思考2 如果直线a∥b，那么同旁内
角∠2与∠4有什么关系？为什么？
理由：
3
∵∵∴a∠a∥1∥b＝（b已∠(知2已）知)
如果一个句子是正确的，反过来说 （因果对调），就未必正确。
七年级-人教版-数学-下册-第3课时-平行线的判定的应用
类型三、平行线判定的实际应用 7．如图，在海上有两个观测所 A 和 B，且观测所 B 在 A 的正
东方向．若在观测所 A 测得船 M 的航行方向是北偏东 55°，在观 测所 B 测得船 N 的航行方向也是北偏东 55°，问：船 M 的航向 AM 与船 N 的航向 BN 是否平行？请说明理由．
北 E北F MN
C
M
N
D
E
F
类型二、平行线判定中辅助线的应用 5．如图，已知∠B＝25°，∠BCD＝45°，∠CDE＝30°，
∠E＝10°，试判断 AB 与 EF 的位置关系，并说明理由．
根据“内错角相等，两直线平行”知，AB∥CM，EF∥DN，
又∵∠BCD＝45°，∠CDE＝30°，
∴∠DCM＝20°，∠CDN＝20°，
第3课时 平行线的判 定的应用
平行线的判定方法有哪些？ 1．在同一平面内，不相交的两条直线叫做平行线． 2．如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相 平行． 3．同位角相等，两直线平行． 4．内错角相等，两直线平行． 5．同旁内角互补，两直线平行． 6．在同一平面内，垂直于同一条直线的两条直线平行．
类型三、平行线判定的实际应用 解析：汽车行驶的方向不变，即汽车拐弯前与两次拐弯后的行
驶方向所在的直线互相平行．如图，先右转后左转的两个角是同位 角，根据同位角相等，两直线平行，可知选项 D 正确．
汽车行驶方向
A
B
C
D
归纳
解答此类问题的关键在于先画出示意图，准确 地找到拐角，将实际问题转化为数学问题，再利用 平行线的几种判定方法进行判定．
关系．
分析：本题要判断 AB 与 CD 的位置关系， 由图可判断是平行关系，关键是通过作辅助线
第3课时平行线及其性质七年级数学下册考点知识清单+例题讲解+课后练习(人教版)(原卷版)
第3课时——平行线及其性质（答案卷）知识点一：平行线：1.平行线的定义：在同一平面内，的两条直线叫做平行线。
若直线a平行于直线b，则记作，读作。
注意：一定要在同一平面内。
且一定要时直线。
2.平行线的画法：过直线外一点画直线与已知直线平行的具体步骤：①将直角三角板的一条直角边与已知直线重合。
②将直尺与三角尺的另一直角边紧靠在一起。
③固定直尺不变，平移三角尺，使三角尺原来与已知直线重合的直角边与已知点重合。
④沿着三角尺该直角边画直线。
【类型一：确定平行线】1．在同一个平面内，不重合的两条直线的位置关系是（）A．平行B．相交C．平行或相交D．无法确定2．在长方体中，对任意一条棱，与它平行的棱共有（）A．1条B．2条C．3条D．4条3．观察如图所示的长方体，与棱AB平行的棱有几条（）A．4B．3C．2D．1【类型二：作图】4．如图所示，在∠AOB内有一点P．（1）过P画l1∥OA；（2）过P画l2∥OB；（3）用量角器量一量l1与l2相交的角与∠O的大小有怎样关系？5．在下面的方格纸中经过点C 画与线段AB 互相平行的直线l 1，再经过点B 画一条与线段AB 垂直的直线l 2．知识点二：平行公理及其推论：1. 平行公理：经过直线外一点， 条直线与这条直线平行。
有且只有：存在且唯一。
2. 平行公理的推论：如果两条直线都与第三条直线平行，那么这两条直线也互相平行。
即若c b b a ∥，∥， 则a c 。
3. 垂直于同一直线的两直线平行：若c a b a ⊥⊥，，则b c 。
【类型一：对平行公理及其推论的判断理解】6．下列说法正确的是（ ）A ．垂直于同一条直线的两直线互相垂直B ．经过一点有且只有一条直线与已知直线平行C ．如果两条直线被第三条直线所截，那么同位角相等D ．从直线外一点到这条直线的垂线段的长度，叫做点到直线的距离7．下列说法正确的是（ ）A ．a 、b 、c 是直线，若a ⊥b ，b ∥c ，则a ∥cB ．a 、b 、c 是直线，若a ⊥b ，b ⊥c ，则a ⊥cC ．a 、b 、c 是直线，若a ∥b ，b ⊥c ，则a ∥cD ．a 、b 、c 是直线，若a ∥b ，b ∥c ，则a ∥c8．同一平面内有四条直线a、b、c、d，若a∥b，a⊥c，b⊥d，则c、d的位置关系为（）A．互相垂直B．互相平行C．相交D．没有确定关系9．下列说法中，正确的个数为（）（1）过一点有无数条直线与已知直线平行（2）如果a∥b，a∥c，那么b∥c（3）如果两线段不相交，那么它们就平行（4）如果两直线不相交，那么它们就平行A．1个B．2个C．3个D．4个10．下列说法不正确的是（）A．过马路的斑马线是平行线B．100米跑道的跑道线是平行线C．若a∥b，b∥d，则a⊥dD．过直线外一点有且只有一条直线与已知直线平行知识点三：平行线的性质：1.两直线平行，同位角相等：两条平行线被第三条直线所截，同位角相等。
人教版七年级数学下册第五章《平行线的性质》优质公开课课件 (3)
类比 “直线平行的条件”与“平行线的性质”
条件
性质
1、同位角相等，
1、两直线平行，
两直线平行
同位角相等
2、内错角相等， 两直线平行
2、两直线平行， 内错角相等
3、同旁内角互补， 两直线平行
3、两直线平行， 同旁内角互补
练习
1、如图，BE是AB的延长线，
AD∥BC，AB∥CD，若∠ D=100°，
A
23 14
B 你知道同位角有什
么关系吗？
C
67 58
D
你有什么办法？
F
性质1：两条直线被第三条直线所截，如果
这两条直线平行，那么同位角相等。
探究
平行线的性质
E
A
23
14
B
C
67 58
D
F
若直线AB∥CD， 你知道内错角有什 么关系吗？
你有什么办法？
•
9、要学生做的事，教职员躬亲共做； 要学生 学的知 识，教 职员躬 亲共学 ；要学 生守的 规则， 教职员 躬亲共 守。20 21/7/27 2021/7/27Tues day , July 27, 2021
则∠C=
， ∠ A=
，
∠ CBE=
。
D
C
A
B
E
巩固
A
2、如图，
若 AD∥BC ，则
∠ =∠
，B
∠ =∠
，∠ABC+ ∠
若DC∥AB，则
∠ =∠
，∠ =∠
∠ABC+ ∠
=180°；
D
C =180°； ，
练习
3、如图，直线 a∥b ，∠1=54°，那么
∠ 2、 ∠ 3、 ∠ 4各是多少度？ c
2022-2023学年七年级数学下册课件之平行线的性质 第三课时(人教版)
∴∠1 = ∠2 (两直线平行，同位角相等). ∴ ∠2= ∠1 = 90° (等量代换).
∴a⊥c (垂直的定义).
总结
证明是从条件出发，经过一步步推理，最后推出结论的过 程．证明的每一步推理都要有根据，不能“想当然”，这些根据 可以是已知条件，也可以是定义、公理，已学过的定理．在初学 证明时要把根据写在每一步推理后面的括号里，如本例中的“已 知”“等量代换”等．
1 在下面的括号内，填上推理的根据.
如图，∠A＋∠B=180°，求证∠C＋∠D=180°. 证明：∵∠A＋∠B=180°， ∴AD∥BC（ 同旁内角互补，两直线平行 ）. ∴ ∠C＋∠D=180°（两直线平行，同旁内角互补） .
B
C
2 命题“同位角相等”是真命题吗？如果是，说出理由； 如果不是，请举出反例.
①两直线平行，同旁内角互补；②相等的角是对
顶角；③等角的余角相等；④对顶角相等．
A．1个
B．2个
C．3个
D．4个
5 能说明命题“对于任何实数a，|a|>－a”是假
命题的一个反例可以是( A )
A．a＝－2
B．a＝ 1
3
C．a＝1
D．a＝2
把“同旁内角互补”改写为“如果……那么……”的形式． 解： 如果两个角是同旁内角，那么这两个角互补． 易错点：改写命题时，语句不通顺，命题补充不完整.
(2)命题改写的方法：先搞清命题的题设(已知事项)部 分和结论部分；再将其改写为“如果……那么……” 的形式：“如果”后面跟的是已知事项，“那么” 后面跟的是由已知事项推出的事项(即结论)．
1 指出下列命题的题设和结论：
(1)如果AB⊥CD，垂足为O，那么∠AOC=90°;
人教版七年级下册(新)第5章第三节《平行线的性质》教案
最后，对于课堂总结环节，我觉得可以做得更好。在今后的教学中，我打算让学生更多地参与到总结过程中，让他们自己总结今天学到了哪些知识点，以及这些知识点在实际生活中的应用。这样不仅能巩固所学知识，还能提高学生的表达能力。
5.课后作业：布置与平行线性质相关的练习题，巩固所学知识。
二、核心素养目标
1.提升几何直观：通过探索平行线的性质，培养学生观察图形、理解几何关系的能力，提高几何直观素养。
2.培养逻辑推理能力：在教学过程中，引导学生从特殊到一般，通过具体实例发现平行线的性质，学会运用逻辑推理进行证明，增强推理能力。
3.发展数学建模素养：设计实际问题，让学生运用平行线性质构建数学模型，解决问题，提高数学建模能力。
1.讨论主题：学生将围绕“平行线性质在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将提出一些开放性的问题来引导学生思考，帮助他们发现问题、分析问题并解决问题。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果，这些成果将被记录在黑板上或投影仪上。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解平行线的基本概念。平行线是在同一平面内永不相交的两条直线。它们在几何图形中有着重要的作用。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。通过分析铁路轨道的布局，我们可以看到平行线在实际中的应用，以及它们如何帮助我们理解和解决问题。
七年级数学下册 第5章 第3节 平行线性质(第3课时)教案
第 5 章 第 3 节平行线性质第 3 课时教案教学 三维 目标知识与技能结合图形用符号语言来表示平行线的三条性质的条件和结论，并能灵活运用平行线的性质定理解决有关问题过程与方法经历探索平行线的性质定理的证明，培养学生的观察、分析和进行简单的逻辑推理能力情感态度价值观通过对互逆命题、互逆定理的学习 ，让学生感受事物是可以互相转化的辨证观点教学重点 行线性质和判定综合应用,两条平行的距离,命题等概念 教学难点 平行线性质和判定灵活运用． 教具学具小黑板教 学 设 计 预 习 作 业1.平行线的判定方法有哪些?(注意:平行线的判定方法三种,另外还有平行公理的推论) 怎样用符号语言表述？2.平行线的性质有哪些.3.完成下面填空.已知:如图,BE 是AB 的延长线,AD ∥BC,AB ∥CD,若∠D=100°,则∠C=_____, ∠A=______,∠CBE=________.4.a ⊥b,c ⊥b,那么a 与c 的位置关系如何?为什么?cba教学教学活动过程思考与调整活动内容师生行为EDCB A环节“15分钟温故、自学、群学”环节例1 已知:如上图,a∥c,a⊥b,直线b与c垂直吗?为什么?学生容易判断出直线b与c垂直.鉴于这一点,教师应引导学生思考:(1)要说明b⊥c,根据两条直线互相垂直的意义,需要从它们所成的角中说明某个角是90°,是哪一个角?通过什么途径得来?(2)已知a⊥b,这个“形”通过哪个“数”来说理,即哪个角是90°.(3)上述两角应该有某种直接关系,如同位角关系、内错角关系、同旁内角关系,你能确定它们吗?让学生写出说理过程,师生共同评价三种不同的说理.2.实践与探究(1)下列各图中,已知AB∥EF,点C任意选取(在AB、EF之间,又在BF的左侧).请测量各图中∠B、∠C、∠F的度数并填入表格.∠B∠F∠C∠B与∠F度数之和图(1)图(2)通过上述实践,试猜想∠B、∠F、∠C之间的关系,写出这种关系,试加以说明.FECBAFECBA(1)组内合作教师巡视点拨“20 1. 教师点拨，学分钟展示交流质疑、训练点拨提高”环节教师投影题目:学生依据题意,画出类似图(1)、图(2)的图形,测量并填表,并猜想:∠B+∠F=∠C.在进行说理前,教师让学生思考:平行线的性质对解题有什么帮助? 教师视学生情况进一步引导:①虽然AB∥EF,但是∠B与∠F不是同位角,也不是内错角或同旁内角. 不能确定它们之间关系.②∠B与∠C是直线AB、CF被直线BC所截而成的内错角,但是AB与CF不平行.能不能创造条件,应用平行线性质,学生自然想到过点C作CD∥AB,这样就能用上平行线的性质,得到∠B=∠BCD.③如果要说明∠F=∠FCD,只要说明CD与EF平行,你能做到这一点吗?以上分析后,学生先推理说明, 师生交流,教师给出说理过程.FEDCBA作CD∥AB,因为AB∥EF,CD∥AB,所以CD∥EF(两条直线都与第三条直线平行, 这两条直线也互相平行).所以∠F=∠FCD(两直线平行,内错角相等).因为CD∥AB.所以∠B=∠BCD(两直线平行,内错角相等).所以∠B+∠F=∠BCF.生讨论，最后教师总结并板书过程(2)教师投影课本P23探究的图(图5.3-4)及文字.①学生读题思考:线段B1C1,B2C2……B5C5都与两条平行线的横线A1B5和A2C5垂直吗?它们的长度相等吗?②学生实践操作,得出结论:线段B1C1,B2C2……,B5C5同时垂直于两条平行直线A1B5和A2C5,并且它们的长度相等.③师生给两条平行线的距离下定义.学生分清线段B1C1的特征:第一点线段B1C1两端点分别在两条平行线上,即它是夹在这两条平行线间的线段,第二点线段B1C1同时垂直这两条平行线.教师板书定义:教师提出问题学生讨论完成“20分钟展示交流质疑、训练点拨提高”环节 (像线段B1C1)同时垂直于两条平行线, 并且夹在这两条平行线间的线段的长度,叫做这两条平行线的距离.④利用点到直线的距离来定义两条平行线的距离.FEDCBA教师画AB∥CD,在CD上任取一点E,作EF⊥AB,垂足为F.学生思考:EF是否垂直直线CD?垂线段EF的长度d是平行线AB、CD的距离吗?这两个问题学生不难回答,教师归纳:两条平行线间的距离可以理解为:两条平行线中,一条直线上任意一点到另一条直线的距离.教师强调:两条平行线的距离处处相等,而不随垂线段的位置改变而改变.3.了解命题和它的构成.(1)教师给出下列语句,学生分析语句的特点.①如果两条直线都与第三条直线平行,那么这条直线也互相平行;②等式两边都加同一个数,结果仍是等式;③对顶角相等;④如果两条直线不平行,那么同位角不相等.这些语句都是对某一件事情作出“是”或“不是”的判断.(2)给出命题的定义.判断一件事情的语句,叫做命题.教师指出上述四个语句都是命题,而语句“画AB∥CD”没有判断成分,不是命题.教师让学生举例说明是命题和不是命题的语句.(3)命题的组成.①命题由题设和结论两部分组成.题设是已知事项,结论是由已知事项推出的事项.②命题的形成.命题通常写成“如果……，那么……”的形式，“如果”后接的部分是题设，“那么”后接的部分是结论.体会结论的合理性严格的步骤不要过高要求有的命题没有写成“如果……，那么……”的形式，题设与结论不明显，这时要分清命题判断了什么事情，有什么已知事项，再改写成“如果……，那么……”形式.师生共同分析上述四个命题的题设和结论,重点分析第②、③语句.第②命题中,“存在一个等式”而且“这等式两边加同一个数”是题设，“结果仍是等式”是结论。
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（3）直角都相等； （4）两条直线相交，有几个交点？ （5）相等的角都是直角； （6）如果两个角不相等，那么这两个角不是对顶角； 答：(1),(3),(5),(6)是命题；(2),(4)不是命题 真命题的是(1),(3),(6) 假命题的是(5)
课堂练习
1、下列语句中，不是命题的句子是 （ A ） A.过一点做已知直线的垂线; B.钝角小于90°; C.两点确定一条直线； D.凡平角都相等。 2、命题是 判断 一件事情的句子，命题都 是由 题设 和 结论 两部分组成。
观察下列命题，你能发现它们有哪些共 同的特点和结构特征？
① 如果两个角相等，那么它们是对顶角. ② 如果a＞b，b＞c，那么a=c . ③ 如果等式两边都加上同一个数，那么结果 仍是等式. ④ 如果两条平行线被第三条直线所截，那么同 旁内角互补.
观察下列命题，你能发现它们有哪些共 同的特点和结构特征？
新人教版-七年级（下）数学-第五章
5 .3.平行线的性质(3)
一、学习目标：
1、了解命题的概念； 2、能区分命题的题设和结论； 3、经历判断命题的真假的过程,对命题的真假有 一个初步的了解；
二、重点和难点
重点：命题的概念和区分命题的题设和结论。 难点：区分命题的题设和结论.
命题的概 念 我们日常讲话中，有些话是对某件事情作出判断
例3：指出下列命题中的题设和结论，并将 其改写成“如果…那么…”的形式。
如果两个角是对顶角，那么这两个角相等.
思考题
（1）如果两个角相等，那么它们是对顶角。
（2）如果a＞b，b＞c，那么a=c。
（3）如果两个角互补，那么它们是邻补角。
问题1：这几句话对不对？
问题2：它们是不是命题？
商品有伪劣，可是命题也个角相等 结论是：这两个角是对顶角 ② 如果a＞b，b＞c，那么a=c . 题设是： a＞b，b＞c 结论是： a=c
1、平行于同一直线的两条直线平行. 题设是：两条直线平行于同一条直线 结论是：这两条直线平行 如果两条直线平行于同一条直线， 那么这两条直线平行. 2、对顶角相等. 题设是：两个角是对顶角 结论是：这两个角相等
1、如果题设成立，那么结论一定成立， 这样的命题叫做真命题。
由题设成立，不能保证结论总是正确的， 这样的命题叫做假命题。 2、正确的命题叫做真命题。 错误的命题叫做假命题。 3、真命题要经过严格的推理。 假命题只要举一个反例。
练习2:观察下面几个句子是否命题 ,是否真 （1）如果a//b，b//c命题 ，那么 . a//c；
① 如果两个角相等，那么它们是对顶角.
② 如果a＞b，b＞c，那么a=c . ③如果等式两边都加上同一个数， 那么结果仍是等式 ④如果两条平行线被第三条直线所截， 那么同旁内角互补. 这四个命题都是“如果 …… 那么…… ” 的形式
........ .......... ........ 如果 .......... …… ，那么…… 结论 题设 命题的组成
3、如果一个角的两边分别平行于另一个角的两 边，那么这两个角相等或互补。 题设：一个角的两边分别平行于另一个角的两边 结论：这两个角相等或互补 命题的题设（条件）部分，有时也可能用“已知…” 或者“若…”等形式表述；命题的结论部分，有时也 可用“求证…”或“则…”等形式表述。
例2：下列命题中的题设是什么？结论是什 么？ ① 如果两个角相等，那么它们是对顶角 .
祝同学们学习进 步
的，有些话只是对事物进行描述的，如：
（1）中华人民共和国的首都是北京； （2）我们班的同学多么聪明； （3）浪费是可耻的； （4）春天万物更新；
在几何里，同样有这两类语言：
（1） 两条直线相交，只有一个交点； （2）画线段AB= 3 厘米；
判断一件事情的句子，叫做命题。
命题的定义包括两层涵 义:
1、命题必须是一个完整的句子；
命题的形 命题都可以写成下列形式： 式
命题都由题设和结论两部分组成。 1.题设是已知事项， 2.结论是由已知事项推出的事项。 “如果”引出的部分是题设，
“那么”引出的部分是结论.
例1：指出下列命题的题设、结 1、两直线平行，内错角相等； 论。
题设：两直线平行 结论：内错角相等 2、若∠A=∠B，∠B=∠C，则∠A=∠C。 题设：∠A=∠B，∠B=∠C 结论：∠A=∠C
3、命题“若a≠b，则a2≠b2”的题设是 a≠b 结论是 。 a2≠b2 ，
课堂练习
4、下列命题中，真命题是（ A ） A 互补的两个角相等，则此两角都是直角； B 直线是一平角； C 不相交的两直线叫做平行线； O D 和为180 的两个角叫做邻补角。
小结
1、命题的概念： 判断一件事情的句子 2. 命题的组成： 3. 命题的形式： 4. 命题的真假 真命题：正确的命题 假命题：错误的命题 题设和结论 “如果……那么……”
2、这个句子必须对某件事情做出肯定或否 定的判断。
练习1:下列语句中，那些是命题，那些不是命题？
（1）两直线平行，同位角相等； （是） （2）正数大于负数； （是） （3）同角的余角相等； （是） （是） （4）两直线平行，同旁内角相等； （是） 小结：（1）陈 （5）对顶角相等 （6）在直线AB上任取一点C； 述句、问句等都 （不是） 不是命题。（2） （7）明天会下雨吗？ （不是） 命题是一个判断， （8）画线段AB=CD； （不是） 这个判断可能是 正确的，也可以 （9）相等的角都是直角； （是） 是错误的。 （10）同旁内角互补 （是）