如何使作文有话可说-最新范文
写作练习打造流畅的语言表达能力
写作练习打造流畅的语言表达能力写作练习：打造流畅的语言表达能力随着社会的发展，良好的语言表达能力越来越被重视。
无论是在工作场所还是在日常交流中，流畅的语言能力不仅能提高效率，还能给人留下积极的印象。
然而，很多人在表达自己的思想和观点时常常感到困难。
本文将探讨如何通过写作练习来打造流畅的语言表达能力。
一、鉴别问题并提前计划在进行写作练习之前，我们应该首先了解自己的表达问题在哪里。
是思路混乱，还是词汇匮乏？或者是语法错误频发？对于不同的问题，我们需要采取相应的解决办法。
为了更好地应对这些问题，我们可以提前制定一个计划。
比如，我们可以在每天的空闲时间里，写下一些短文或者观点，然后仔细检查并纠正自己的表达问题。
通过不断地练习，我们能够找到自己的弱点并加以改进，从而提高语言表达的流畅度。
二、注重语言的准确性和多样性一个流畅的语言表达能力不仅仅意味着流畅地说出一大堆话，还要注重语言的准确性和多样性。
在写作练习中，我们应该尽量避免使用模糊或不准确的词汇，而是要追求用准确、清晰的语言来表达自己的观点。
另外，我们也要注意语言表达的多样性。
不要总是使用相同的词汇和句子结构，而是要尝试使用不同的表达方式来呈现自己的想法。
这样不仅可以增加文章的鲜活度，还能够锻炼我们的语言运用能力，使其变得更加流畅自如。
三、培养阅读和写作的习惯要想打造流畅的语言表达能力，一个重要的途径是培养阅读和写作的习惯。
阅读能够帮助我们积累更多的词汇和表达方式，而写作则是将我们所学到的知识付诸实践的一种方式。
在阅读方面，我们可以选择一些高质量的书籍、文章或者报纸，注重阅读并学习其中的表达技巧。
通过模仿优秀的语言表达，我们可以逐渐提高自己的写作水平。
而在写作方面，我们可以利用闲暇时间进行练习。
可以写一些日记、博客、短文等等，不限于题材和格式，只要能够坚持下去，并且不断地给自己反馈和改进的机会。
四、接受反馈并不断改进写作练习不仅仅是我们一个人的事情，我们也需要借助他人的帮助。
作文有话可说
让学生作文有话可说小学生作文是练习把自己看到的，听到的，想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言表达出来，但是在实际课堂教学中，有的学生文思枯竭，三言两语把要说的的话倒完了，有的学生觉得有好多话想说却苦于无处下爪，如何调动学生的创作激情，使其产生创作欲望，从而有话可说呢？我认为应该从以下几个方面入手：一，让学生作文有话可说，作文命题就要贴近生活实际，引导学生写生活事件或活动，积累生活素材。
让学生写熟悉的内容，以趣激趣。
作文命题应开放，贴近学生的生活，以他们周围的人或事，景或物作为作文内容，从生活中获得写作素材，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望。
以《我的烦心事》为例，在教学中告诉学生成长中的烦心事很多，只是没有认真搜集，如家庭不和睦，奶奶与妈妈的矛盾，学习不好，受父母指责，自己个子过矮，体形过瘦或过胖都可作为此篇文章材料，学生一听，恍然大悟，学生不愁没啥写，作文内容也丰富多彩了；提倡学生写生活事件，是因为小学生对正在发生或刚刚发生的事情或活动特别感兴趣，记忆最清楚，观察最仔细，感情最浓烈，此时让学生写的文章就很生动且学生也有话可说了。
二，创造课外环境，让学生学会与事物接触，善于抓住事物特点，学生才会有话可说。
轻松、愉快的环境往往可以激发学生写作激情，如我在上一节作文课时，当我把作文题目《校园一角》板书后，学生们个个情绪低落，无话可说，于是我说：“这节课，我们去教室外面欣赏一下我们校园的美景……”话音刚落，一片欢呼，学生们有的在草坪前，有的在小树前，有的在文化墙旁交流着，讨论着，一个个兴奋的说着笑着，借此情景我就教给学生写这类作文的方法，叫学生把自己亲眼看到的，亲耳听到的用文字表达出来，由于是学生的亲身体验，加上老师对校园内主要事物特点的介绍，学生的这次作文就写的十分真实，生动。
可见，给学生所要写的作文创造一定的环境，加上老师的引导，学生的作文一定有话可说且具有真情实感。
三，对学生进行范文，例文上的写作方法的引导，激发学生创作出同类型的优秀作文，从而达到让学生有话可说的目的。
三种方法让作文有话可说、有物可写
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三种方法让作文有话可说、有物可写
作者：王桂芹
来源：《黑龙江教育·小学》2015年第11期
一、置身生活，五官并用
学生应养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
教师要引导学生感受生活，强调置身其中，五官并用，通过视觉、嗅觉、听觉、触觉等感官，协同体验生活的乐趣，这样就有内容可写了。
二、开展活动，扩充素材
开展丰富的活动，如各种兴趣小组活动、社会公益活动、参观游览、科技制作等富有创造性的实践活动。
既可以培养学生的兴趣，促进创造品质的形成和创造性思维的发展，也有助于获得感性知识，丰富写作素材，从而写出富有创造性的作文。
在活动中让学生主动参与，亲身感受成功与失败，体会其中的焦虑与困惑，有了真情实感，再写作文时自然是水到渠成。
三、学好语文，摘抄积累
语文教材的选文，文质兼美，典范性强，教师要把这些文章当作指导学生写作的最佳范例，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。
还要鼓励学生多读课外书，要求学生将有价值的词语、段落、片段等分类摘抄在学校统一印制的“暮读手册”上。
让学生积极收集和处理书中的信息，做有心人，随时记录到自己的生活笔记中。
（山东省昌邑市第一实验小学王桂芹丁维升）。
怎样让学生写作文时有话可说
怎样让学生写作文时有话可说对教师来说，作文教学确实是比较难指导的，而对于学生来说，普遍的现象是：提起写作文就咬笔头，一篇作文只有一小段，而且内容干瘪乏味。
因此，我认为要使学生写作文时有话可说，应该做到：一、做生活的有心人，常留意身边的事物在平时的教学中，引导学生观察周围的事物，通过细心观察，可以丰富见闻，开阔视野，让学生掌握事物的特点，在头脑中储存生活的素材。
例如，学习了一组关于描写动物的课文后，布置学生回家对某一种动物进行细致地观察。
如喂鸡的时候，看清楚鸡的外型，吃食的姿势等，这样学习本单元习作时就有材料可写了。
当然，生活中还有很多值得观察的，景与物，人与事，在引导学生观察的时候，一方面按照一定的顺序观察，或从上到下，从左到右，由远而近；另一方面要抓住景物的主要特点，分清主次，让学生在观察中不断地积累，在头脑中形成一条清晰的思路，写作时按照这样的思路构思自己所写的文章，就显得容易多了。
二、在作文教学中，组织学生开展实地观察通过组织同学们到现场去看，近距离的看，对提高学生的写作兴趣是很有帮助的，如小学语文四年级下册有一个单元习作是写参观游览的，我在教学的时候就用了这种方法，提前一天组织全班同学到附近的一座老革命故居参观，可以到室外活动了，学生们的热情高涨。
到达目的地，先允许学生的眼睛像摄象机一样，摄下全局，然后引导他们细致地观察，我一边看一边讲解，并不是看到什么就写什么，而是按照一定的顺序看，写的时候就按所看的顺序来写。
参观，不是单纯为参观而参观，让学生懂得要用带有感情的眼光去看，如对勇敢的烈士的敬佩，他们对中国共产党的热爱，学习那种为革命的胜利不惜抛头头颅、洒执血的献身精神，我们心中怎样想，想对烈士们说什么，可以让学生自由发挥，各抒己见，发表自己的看法。
这次习作完成得很好，连平时交不上作文的同学，也写出一篇象样的文章来。
三、培养阅读能力，注重积累古语有云：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，可见古人学习语文如此注重读。
提高作文的语言表达能力
提高作文的语言表达能力作文是学生语言表达能力培养的重要途径之一。
良好的语言表达能力不仅可以让文章更加生动有趣，还能提高文章的说服力和观点的清晰度。
本文将从丰富词汇、语法运用和修辞手法三个方面，探讨如何提高作文的语言表达能力。
一、丰富词汇词汇量是语言表达能力的基础，一个人的词汇量越丰富，表达能力就越强。
因此，学生应该注重积累词汇，并学会灵活运用。
首先，扩大阅读面，读各类书籍、杂志、报纸等，尤其是高质量的经典文学作品。
这样可以接触到不同题材、不同风格的文章，丰富自己的词汇和表达方式。
其次，利用词汇书、记忆软件等工具进行词汇积累和记忆。
可以每天抽出一定时间，系统地学习和回顾词汇，通过词汇测试和应用练习巩固记忆。
最后，注重词汇的运用。
在写作中，要根据文章的主题和内容选择恰当的词汇，避免重复和平凡的表达。
同时，尝试使用一些高级词汇、短语和俚语，让文章更有亮点和个性。
二、优化语法运用语法是语言表达的基本规范，良好的语法运用可以让文章更加通顺、连贯。
因此，学生应该注重语法的学习和巩固。
首先，系统地学习语法知识。
可以根据教材或语法书进行学习，了解各类句型和常见的语法规则，通过例句和练习加深理解。
其次，查漏补缺。
在实际写作中，如果发现自己对某个语法知识掌握不够，可以及时查阅资料或请教老师，及时进行补充和纠正。
最后，多进行语法练习。
可以通过写作练习，针对自己常犯的错误或薄弱环节进行有针对性的练习，提高语法运用的准确性和熟练度。
三、运用修辞手法修辞手法是一种有力的表达工具，它能够让文章更富有情感和生动性。
学生在写作中可以尝试运用一些常见的修辞手法，如比喻、排比、夸张等，增强文章的表现力。
首先，了解各类修辞手法的特点和用法。
可以通过参考语文教材或查阅相关资料，学习不同修辞手法的定义和运用方式。
其次，阅读优秀的修辞文章，学习他们如何运用修辞手法来增强表达效果。
可以挖掘文章中的修辞手法，并思考作者为何选择使用这些手法。
最后，在写作中积极尝试运用修辞手法。
如何提高作文语言表达能力
如何提高作文语言表达能力作文是学习过程中重要的一部分，通过作文我们可以锻炼自己的语言表达能力，提高写作水平。
然而，很多人在写作时常常感到困难，不知道如何表达自己的思想。
本文将介绍一些提高作文语言表达能力的方法，帮助读者写出更加流畅、准确的作文。
一、扩充词汇量语言表达能力的基础在于丰富的词汇量。
因此，我们可以通过多读书、多积累词汇，来扩充自己的词汇量。
在阅读过程中，遇到不熟悉的单词可以查字典，并将其记录下来。
在写作时，可以尽量使用这些新学到的词汇，使作文更具有灵活性和多样性。
二、多练习写作只有通过不断的练习，才能提高写作能力。
我们可以尝试参加写作比赛，加入写作社团，或者每天给自己定一个写作任务等等，让写作成为一种习惯。
在写作时，可以多尝试使用一些高级词汇和复杂的句子结构，提升作文质量。
此外，可以请教老师或者朋友对自己的作文进行修改和指导，以便不断改进。
三、注重语法和句子结构语法和句子结构是作文语言表达的重要组成部分。
我们应该学习一些常用的句型和句子结构，并且在写作时灵活运用。
同时，要注意语法的准确性，避免出现句子结构混乱或语法错误。
可以通过背诵一些经典的句子，多模仿和运用，提高自己的写作水平。
四、注重修辞和写作技巧修辞和写作技巧可以使作文更加生动有趣，提高语言表达能力。
我们可以学习一些修辞手法，如比喻、夸张、设问等，以增强作文的表现力。
同时，要注意段落结构的合理安排，注重逻辑性和连贯性，使整篇文章更具说服力。
五、培养阅读兴趣阅读是提高作文语言表达能力的重要途径。
通过广泛阅读，我们可以接触到不同领域的知识，了解不同的观点和写作风格。
在阅读中，我们可以借鉴他人的写作技巧和表达方式，提高自己的写作水平。
因此，要培养阅读的兴趣，并且多读一些优秀的文学作品和专业书籍。
总之，提高作文语言表达能力需要多方面的努力和练习。
通过扩充词汇量，多练习写作，注重语法和句子结构，掌握修辞和写作技巧，培养阅读兴趣，我们可以逐渐提高自己的作文能力，并写出更加优秀的作品。
让没啥可写,变为有话可说
让没啥可写，变为有话可说每个人都会遇到写作困难的时候，有时候可能是思绪不清晰，有时候可能是缺乏创意，导致没啥可写的情况。
对于写作而言，没有什么是不可写的，只有思路不清晰，缺乏灵感的时候。
要让没啥可写的情况变为有话可说，首先需要调整自己的思维方式和写作习惯。
一、积累素材，开拓视野要让没啥可写的情况变为有话可说，首先要进行素材的积累，开拓自己的视野。
平时多关注各种各样的信息，阅读不同领域的书籍和文章，接触不同类型的作品，积累新鲜的思维和灵感。
只有不断地接触新的事物，拓宽自己的知识面，才能在写作的时候有更多的话题和观点可言。
在积累素材的过程中，也要学会总结和归纳，将自己观察到的事物、感受到的情感进行整理和梳理，形成自己独特的思维和见解。
只有将所获得的素材进行有效地整合和提炼，才能在写作的时候有话可说，形成具有个性化和深度的话题和内容。
二、培养写作习惯，坚持不懈要让没啥可写的情况变为有话可说，首先需要培养良好的写作习惯，坚持不懈地进行写作锻炼。
写作是一个需要持之以恒和不断积累的过程，只有通过不断地锻炼和实践，才能提高自己的写作能力和水平，形成有深度和广度的文字表达能力。
在日常生活中，可以利用碎片化的时间进行写作练习，比如记录每天的所见所闻，记录自己的想法和感受，形成自己的日记或者随笔。
通过不断地写作练习，培养自己的文字表达能力，创造属于自己的写作风格和文笔特色。
也要多读书，多思考，多观察，积累不同的文化和生活经验，丰富自己的思想和情感，从而在写作的时候有更多的话题和素材可用。
只有不断地锻炼和积累，才能在写作的时候有话可说，写出有深度和广度的作品。
三、灵活运用写作技巧，点题立意在写作的过程中，要学会灵活运用写作技巧，点题立意，从而让没啥可写的情况变为有话可说。
可以通过灵活运用言之有物、点题立意等写作技巧，找到适合自己的切入点和话题，从而打破写作僵局，找到写作的灵感和方向。
在立意方面，可以通过提出问题、讲述故事、引用名言等手段，吸引读者的注意力，点题立意，形成醒目的标题和引子，从而引发读者的兴趣，让没啥可写的情况变为有话可说。
如何让作文有话可说
如何让作文有话可作文有话说关键是三点：一是要善于观察生活；二是要善于虚实相生；三是要善于夹叙夹议。
先说观察生活的问题。
观察生活，就是要观察身边的人、事、景、物的变化。
有的孩子只顾埋头读书，低头走路，就是抬头走路，也不留心观察路前路边的变化。
比如，不久前，家人告诉我，我家住宅楼东边的一混凝土的搅拌场搬走。
这个搅拌场是个大污染源，家里因此每天都有擦不尽的灰尘，很是头痛。
获悉这个“眼中盯”被拔掉，十分高兴，便打电话邻居以吐快慰之情。
不料，接电话的是其孩子，是个初中生。
我问他注意到搅拌场搬走了这事没有，他说没有。
事实上，这孩子每天放学回家，走到小区前面的巷子里，迎头就是不到两百米远的高大搅拌机、数层楼高的圆柱形水泥塔和堆积如山的碎石场，这个已发生了一个多月的巨大变化，这孩子竟浑然不觉。
这样的巨变都熟视无睹，身边的细小变化就更不用说了。
如果关注了这个变化，写一篇环保方面的作文还会无话可说吗？事实上，生活的每一天都是新的，如同太阳的每一天都是新的。
只要注意观察身边的大小变化，笔下的素材，定然是取之不尽，用之不竭的。
再说虚实相生的问题。
前面说到那个家长问作文是写真的好，还是写假的好。
其实她说的是实与虚的问题。
她的假就是说虚构、虚拟。
我的回答是，全真不好写，全假更不行，实实虚虚，虚实相生才好。
在一篇文章里如果“复制”真实生活，文章便索然无趣；如果一味“编造”离奇情节，同样使读者反感。
所以，只有像鲁迅“杂取种种人，合成一个人”，笔下的人物才能成为鲜活的典型。
托尔斯泰说“直接写某个人，绝不典型”，就是说要虚实相生，虚实互现。
需要说明的是，写“虚”的能力是一种恰切抒发作者主观情意的“表现力”，它允许合情合理、艺术加工的“虚构”与“虚拟”，但绝不是违背情理、高大全式的“虚假”。
针对社会的阴暗面或生活的隐晦处，我们完全可以借助亲身经历的见闻感触，转换视角，虚拟角色，走进新奇别致的空间。
如比，我有个朋友，是湖北省作协成员，有不少小小说在《小小说》上发表，他将其集结成册，要我写了篇序言，我发现他在作品中虚实关系处理得比较好。
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如何使作文有话可说
摘要：作文是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、感悟世界、认识自然、认识自我、进行创造性表达的过程。
作文能力是语文综合素养的体现。
本文作者对学生如何写好作文,结合教学实践行了深入的探索。
关键词：作文实践引导写作文一直让学生们感到困难,其原因是学生对事物认知不够,即缺乏直接的、理性的认识,所以一到作文时就觉得无话可说,即使勉强拼凑成文也是空洞无物。
《语文课程标准》提出“写作教学应贴近生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注生活,热爱生活,表达真情实感”。
根据课标要求,我结合自己的实践和大家一起探讨怎样进行作文教学。
一、激发学生写作兴趣。
“兴趣是最好的老师”,教学中,学生有了兴趣才会乐于写作。
要想让学生对习作有兴趣,老师的习作教学要有趣,布置习作内容要有趣,要让学生写他们感兴趣的习作,创设学生感兴趣的氛围,只有放松学生身心,才能充分发挥学生的潜能。
我在《往事》的写作教学中就是注重学生的兴趣激发,收到了不错的效果。
那次作文课,我一反常规,一上课就问学生：“你们愿意听故事吗？”作文课也能听故事,学生当然高兴啦！都大声回答：“好啊！”高涨的学习情绪一下子比平时提高了许多。
我又问：“那是发生在老师小时候的事,你们想不想知道呢？”这下子更热烈了,他们早就想多了解老师的过去了。
于是,我很投入地讲一件发生在我身上的感人往事。
同学们个个都静静地听,情绪一直都随着我的讲述而起伏着,不时发出“啊”“哎”“哇”……的感叹声。
故事听完了,我问他们：“你们
呢？是否也和老师一样有着难忘的往事呢？现在大家就闭上眼睛,听一听轻松的儿歌让我们一起跨越时空,回到小时候……”接着我播放了大家都熟悉的儿歌,他们就闭上了眼睛。
五分钟后,我提醒大家睁开眼睛。
他们的表情各异,有兴奋不已的,伤心难过的……“大家愿意像老师一样将自己的往事和同学们一起分享吗？”大家都异口同声地回答“愿意。
”于是我让他们自由组合,以小组的形式把自己的往事告诉同学们。
这下,课堂气氛一下子活跃起来,有的同学说在假期跟爸爸妈妈到泰国跳伞的经历,让大家羡慕不已；有的说自己登上万里长城,终于做了一回好汉的经历,样子是那样自豪；有的说自己跟父母撒谎现在回想真后悔；还有捉小鱼,摘草莓,和同桌闹矛盾的……同学们丰富而难忘的往事让大家开了眼界。
最后,我在黑板上写了《往事》,然后对同学们说,只要把刚才你们讲的故事真实地写出来就行了。
很快地,一篇篇佳作就呈现在我眼前。
二、引导学生多观察。
大自然是个巨大而美丽的宝库,大到广袤的宇宙,巍峨的群山；小到一草一木,一鸟一石。
只要留心观察,就会发现处处有风景,处处有素材。
但如果不留心观察,就会视而不见,听而不闻,许多值得写的内容就会擦肩而过。
作为老师,应该引导学生大胆地走进大自然,让他们置身于大自然中去玩赏,在玩赏中观察,从中获得感性真知。
如在教学《秋天的田野》习作时,我是这样要求学生：首先要求他们把自己脑海中田野的景象描写出来。
很多学生都作了诸如“一望无际”、“微风吹过,卷起了一层层稻浪”等的描写。
然后我带领学生到田野中,要求他们留心观察周围的景物,结果他们发现,展现在他们面前的却是各种各样的农
作物,有稻谷、甘蔗、蔬菜……农民们有的在收割,有的在除草,有的在施肥,还有的在田间休息。
这些与他们脑海中的景象判若两样,这些情景给同学们的印象很深刻。
于是我又鼓励同学们参与到和农民们一起劳动中去,使他们和农民伯伯一起分享收获的喜悦,和农民们谈心,感受劳动的心得。
这样同学们动起笔来自然就轻松了,写出来的文章才会有鲜活的内容,才会有真情实感。
避免了以往单凭想象,空洞而缺少真实性的习作。
通过这种方式,使学生发现平淡的日子有时也会绽放出灿烂的光芒,普通的人物、事件也会蕴含着不平凡的精神。