使学生作文有话可说的策略

执教心得:

使学生作文有话可说的小策略

山东省青州市王坟镇传泰希望小学

赵玉花

学生平日的作文多是“奉命而写”，缺乏强有力的动机和诱因，学生感到写作索然无味。喜欢作文的同学比例很小，其他学生对作文存在不同程度的厌烦无所谓心理。如今，新课程的实施虽然改变了过去作文的题目和要求范围过窄的局面，增设了不少想象作文，选写作文和缩写续写等范式但仍有许多学生感到“无话可写”或“无从入手”。他们在作文时不得不“胡编乱造”或选抄作文。为了走出写作的这种误区，经过长期的教学实践和探究。结合时代特点和新教材的实施，笔者认为:可以从以下几方面入手，使学生有话可说。

一、丰富学生的生活“积蓄”

我们在日常作文教学中发现，不少学生怵作文的主要原因是“无材料可写”。因此，作文教学的首要任务是帮助学生解决写作素材困乏的问题，即丰富学生的“积蓄”。叶老说得好：“必须得寻到源头，方有清甘的水喝。”很显然，这源头就是丰富多彩的生活。因此，我组织学生开展了丰富多彩的活动：如野炊、跳绳比赛、放风筝、绘画书法比赛、演讲比赛……学生作文内容丰富了，认识水平提高了，解决了学生作文时“无米下炊”的窘境，改掉了以前作文空洞无物的毛病。学生这些丰富多彩的活动中，提高了作文兴趣，增长了才干，积累了作文素材，激发了学生的创作欲望。

二、培养学生观察生活的能力

首先，教给学生具体的观察事物的方法和步骤。1、教给学生有序观察。多数课文是按照一定顺序写的，因此要有意识的引导学生按照顺序层层深入的理解课文内容，使学生明确只有根据具体情况确定观察顺序，才符合认识规律，才具有合理性。2、教给学生多方位观察。对同样的事物从不同角度观察，会发现其不同的特点，会对此事物有更深入的了解。3、主次分明。小学生观察时，易被次要的部分所吸引，偏离观察目标。因此要教会学生把事物的主要特征从次要特

征中分离出来。4、观察与联想有机结合。小学生天真活泼最富于想象，只有诱发学生的想象，使联想与观察有机结合起来，才能使学生将观察到的东西活化起来，不断丰富知识，调动起积极思维。正如爱因斯坦所说：“想象比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括这世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”

把观察纳入到日常教学中，使之形成一种良好的习惯。由此我设计了观察卡，要求学生将一天中印象最深最有意义的见闻记入卡，安排一定的教学环节检查交流。坚持写周记。每周拿出一节课让学生讲讲发生在自己周围的事。这样，学以致用，有的放矢，既提高了观察能力，又丰富了学生的写作素材。

三、激发学生的写作激情

“积极的激情是人类活动的一种巨大的推动力量。”因此，我以各种方式培养学生的作文激情。在生活观察中，注意学生的“爱憎分明”的情感，在这种情感下，学生能写出自己满意的作文。只有激发起学生的激情，学生的情感才能在作文中淋漓尽致地表现出来。如写看图作文《献花》。写教师节这天学生向老师献花的事。我先做作文准备，组织学生观察本校优秀教师事迹展。使学生受到深刻教育。再引导学生联系自己的实际，感受老师的崇高，然后组织学生表演，学生对老师的敬爱之情溢于言表。事后这篇作文大都写得具体生动，真切感人。

四、指导学生进行形式多样的小练笔

真正使学生作文做到有话可说，只靠课内可数的几次训练是远远不够的。实践告诉我们:任何一种能力的提高，都必须经过反复的训练。因此，教师应该指导学生进行形式多样的小练笔，让学生在练中不断提高作文能力。小练笔，篇幅较短，形式灵活，缓释了作文坡度，利于学生自由倾吐。长期系统的小练笔，可以帮助学生积累丰富的写作素材，一旦作文需要便可信手拈来，使作文不再有困难。小练笔形式活泼多样，学生可以不受约束，放开思路，有话则长，无话则短，可以消除学生害怕作文的心理，乐意写，自觉自愿写，甚至抑制不住练笔冲动地写，尽情表达，从中获得成功的喜悦。学生一旦对作文产生了浓厚的兴趣，作文教学便成功了一半。

为了使小练笔更为科学有序，在练笔形式和方法上可放缓坡度，由放到收。可以先要求写摘录式练笔，摘抄名人名言和精彩优美的词、句、段，接着写记叙

式练笔，记录一天中给自己留下最深印象的人、事、景和物。然后让学生进行描写心理、抒发情感的练习。为方便交流和检查，可让学生准备一本小练笔笔记本。指导学生天天坚持练笔，培养良好的练笔习惯。

作文是一项富有创造性的作业，学生的创作激情一旦被激出来，那他们定会在这块天地中无拘无束、随心所欲地遨游，心灵的深处就会不断勇起创新的浪花。只要我们不断丰富学生生活，处处培养学生观察生活的能力，千方百计激发学生的创作欲望，科学循序的进行小练笔，作文百花园中定会绽放绚丽多姿的奇葩。