留心生活,让学生作文有话可说

留心生活，让学生作文有话可说

自然万物给了我们生活的环境，亲情、友情给了我们充满阳光的心情。作为一个语文老师，只要号召孩子们留心生活，学生的作文就会有话可说。

学校是孩子们成才的摇篮。在学校里，有许多令人难忘的镜头：语文课上，老师那声情并茂的朗读；数学课上，老师那幽默风趣的举例；实验课上，那神奇莫测的瞬间。体育课上，那生龙活虎的身影……学校里的哪一点、哪一滴不留在孩子们的心上。写成了作文，又怎能无话可说呢？

家庭是孩子们温馨的港湾。在家庭中每天都在发生着多少有情有趣的事情呀！平日里，妈妈做了一顿可口的饭菜，而自己却不舍得吃一口。过年时，妈妈为全家人买来新衣服，而自己却没舍得买一件。孩子们跟妈妈学会了洗衣，跟爸爸学会了下棋，跟奶奶选会了勤俭，跟电视上的好人学会了诚实……家中的哪一件事不值得人动情？引导孩子们真诚地关注家庭的变化，观察亲人细小的动作、表情及简单的话语，于细微处见真情，用心去体验那种浓浓的亲情，就一定能从中发现许多有情有趣的生活片断，积累下来就是很好的作文素材。

充满生机的大自然，更是让人陶醉。春天来了，我们和孩子们去野外放风筝；夏天到了，我们和孩子们去游泳；树叶黄了，鼓励他们和家人赏秋景；雪花飘了，我们和孩子们打雪仗……让孩子们积极地走进大自然，就能引导他们找到习作的“源头活水”，让习作焕发生命的活力，张扬鲜明的个性，他们的习作一定会充满自然情趣。

自然万物给了我们生活的环境，亲情、友情给了我们充满阳光的心情。作为一个语文老师，只要号召孩子们留心生活，学生的作文就会有话可说。

引导学生感悟生活强化观察思考意识是作文源头

在常规作文教学过程中,几乎每一位语文教师都会有这样的感慨：阅读教学容易,作文教学难。几年的高中语文教学实践，我发现学生感到“没有写头”的主要原因在于：对于常见的人和事情视而不见，头脑中不留痕迹，写作就没有材料；不细心体验，就缺少感动和感受；不认真思考，就不会有顿悟和发现。要提高学生的写作水平，教师的首要责任就是强化学生在教学过程中和在生活中观察、体验、思考的意识，提高他们的感悟能力。

感悟“真情”之美。不难发现，大凡优秀的作品,总是强烈地渗透着作者的真情实感,以真情实感打动人。因此，在教学时,我着重以课文中“真情”之美的部分对学生进行启发，如《我与地坛》这篇课文,在教学过程中，我和学生一起着重理解和品味那些充满真情的语句，如“一心以为自己是世界上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的”。这句话最关键之处在于表现了作者对母亲痛苦心理的感受,是对母亲的深切理解和爱，以此来揭示母子之间各以对方为重的纯真感人的深情厚意，极具感染力。后来,有很多学生在周记中都写出了真情流露的好文章。我要求学生在生活中做个有心人，

留心身边的细微小事，在作文中说真话、抒真情，使学生变“怕写”为“敢写、想写”。

感悟“象征”之美。在学生敢于说真话以后，我通过实例使他们认识到仅仅停留在“写真情”的层面会导致肤浅。我提示学生,其实文章的深度来源于睿智的眼睛、观察的广度、感悟的深度。我曾经通过《死水》一诗的教学，启发学生领悟象征手法所体现的美感。诗歌中的“一沟绝望的死水”是半封建半殖民地旧中国的象征，诗人选用翡翠、桃花、罗绮、云霞等华丽词语描写这沟死水，将丑恶写得很美，美与丑交织反差,造成新颖独特的表达效果。因此，在引导学生观察时，应注重让学生从现象看本质，挖掘事物内在的联系，提高学生感悟生活的能力。

感悟“哲理”之美。在我们的生活中,一顿平常的早餐，一碗普通的稀粥，恐怕谁也不会在意，喜欢就喝了，不喜欢就换掉。而王蒙由不变的稀粥想到了生活中种种不愿更换的规矩、传统、观念，进而想到了国民性的问题，《坚硬的稀粥》一文便由此诞生。我把这篇文章推荐给学生，在他们中间引起了不小的反响。事后，有一位学生在一篇随笔中由一锅滚沸的开水联想到了人类社会中的竞争。文章虽然不论从内容还是从形式看都显得稚嫩，但他的敢于思考着实让我感到欣慰。

感悟“情趣”之美。台湾女作家简帧《夏之绝句》中所忆儿时午间的捉蝉故事是多么富有情趣呀！夏日午间，一群戴黄色小帽、穿卡其

制服的小学生，呼朋引伴地走上一条平日并不喜欢的路，全然不顾夏日的炎热、困倦，只为爬上树去捉蝉。捉来以后，如获至宝地放在文具盒里，待上课时，还念念不忘，忐忑不安、小心翼翼地打开来偷看一眼……谁读到这儿都会忍俊不禁的。学生的经历虽然各不相同，但谁的童年不曾有这样的稚气呢？学完本文以后，我让学生选取一个自己最喜欢的季节来写，写景、写情、写事均可，但要注重写得“有趣”，许多同学都结合自己的生活经历写出了不同季节的不同情趣。

感悟“想象”之美。想象是文章的翅膀,面对现实生活，我们如能展开丰富而合理的想象，无疑会大大拓宽自己的创作思路。我借助中国书画的美学艺术让学生体悟想象的美感。齐白石先生的《蛙声十里出山泉》就是运用虚实相生进行艺术创作的最好例子。白石老人并没有去画那些鼓腮鸣叫的青蛙，画的却是乱石、溪流、蝌蚪和远山。作品使人们自然而然地联想到在山涧里生活着无数的青蛙。由山泉和蝌蚪便联想起蛙声伴随着山泉的水流声组成动人的交响曲，以虚写实，画中体现了深邃的意境。我要求学生在观察的过程中能够“见人之所未见”，以要观察的人、事、物为出发点，训练学生的发散思维，选取他们有话可说的话题，畅所欲言，大胆表现。

感悟“含蓄”之美。无论说话，还是作文，太过直白往往令人难以接受，而含蓄、委婉则令人心悦诚服，难以拒绝。如在《荷花淀》的教学过程中，我指导学生品味课文中人物语言的含蓄之美。如，“你总是很积极的”——这一句包含了极其复杂的思想感情。本来“你总

是”多用于责怪，这里却用于对丈夫的称赞。她爱丈夫，爱自己的家，但是更恨侵占家园的日寇，丈夫第一个报名参军，她为自己有这样的丈夫而自豪，所以，对丈夫的责怪中含有赞扬。既写出了她对丈夫的依依不舍，也表现了她识大局、明大义，积极支持丈夫参军的崇高品格。有了这样的感性经验和理性认识，学生在作文、说话时，便会不自觉地考虑措词问题。