加几教案
关于《9加几》数学教案5篇
关于《9加几》数学教案5篇关于《9加几》数学教案【篇1】教学目标：学问与技能：通过各种学习活动，得出计算“9加几”的各种方法，初步把握“凑十法”的思维过程。
通过比较，优化“凑十法”，并能正确计算“9加几”的口算。
过程与方法：通过情境的探究，使学生在已有的阅历上自己得出计算“9加几”的各种方法。
通过比较，找到比较简便的计算方法。
情感、态度与价值观：体会多种计算方法的乐趣，建立学好数学的信念。
教学重点：初步把握“凑十法”并能正确计算“9加几”的口算。
教学难点：理解“凑十法”的思维过程。
教学方法：动手操作法、引导发觉法。
目标分析：本课教学目标是9加几的进位加法，它是学习20以内进位加法的开始，通过学生摆一摆、画一画、说一说等活动方式，理解“10个一转化为1个10”，并把握“凑十法”。
教学预备：多媒体课件、小棒、园片、花形磁铁、口算卡片及答案卡片。
教学过程：一、回顾旧知，激活认知1．出示口算，抢答（课件出示）10+24+105+1010+7（1）怎么算得这么快呀？（2）学生总结：十加几就等于十几。
2．看谁算的巧（课件出示）9+2+1=5+3+7=8+4+2=6+5+4=3+2+8=5+6+5=7+1+3=1+8+9=（1）学生口算抢答。
（2）没有“10”怎么也算得这么快呀？说说你是怎么找到10的？小结：看来，“10”真是我们的好朋友，它能把简单的计算变得很简洁。
二、自主参与，探究新知1．提取信息，发觉问题（1）课件出示主题图：运动会赛场。
老师：在运动会赛场，你发觉哪些信息？学生看图之后互相说一说。
（有啦啦队、赛跑的、跳绳比赛）（2）重点研究“饮料”图片供应的问题。
①发觉信息，提出问题。
从这幅图中，发觉哪些信息？能提出什么问题？②学生交流信息。
箱子里有9盒饮料，外面有4盒饮料，一共有多少盒饮料呢？2．自主探究，解决问题（1）学生先独立思考，再小组内交流。
（2）学生汇报。
（预设学生回答）①生1：1、2、3……12、13依次数。
人教版一年级上册数学《9加几》教案三篇
【导语】《9加⼏》是20以内进位加法的第⼀课，它是在学⽣掌握了10以内的加减法、10加⼏的⼝算加法的基础上进⾏教学的，同时它⼜是以后学习计算的重要基础。
⽆忧考准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1．让学⽣在实际情境中探索9加⼏的计算⽅法，体验、⽐较简便的计算⽅法，初步理解“凑⼗法”，并能⽐较熟练地计算。
2．在观察、操作中逐步培养学⽣的探究、思考的意识与判断、选择的能⼒，提倡算法多样化。
3．培养学⽣合作学习和应⽤知识解决简单实际问题的意识。
教学重点： 掌握9加⼏的计算⽅法 教学难点： 理解“凑⼗法”的思维过程 教学准备： 师准备挂图、卡⽚、课件 教学过程： ⼀、复习导⼊ 谈话：今天有位客⼈和我们⼀起来学习数学知识，⼩朋友们欢迎吗？ （出⽰⼩猴图） 它给⼤家带来了 “智慧树”。
（出⽰三棵“智慧树”，每棵树上有三个数，看谁能想出好办法很快说出三个数相加的得数是多少？） 请学⽣说⼀说怎样算才会⼜快⼜对呢？ 师⼩结：对，这些题都是把9和1先加起来得10，10再加⼏就得⼗⼏。
2、喜洋洋偷偷地藏起了“1”（擦掉“1”），只剩下9和5两个数了，你们想知道9+5得多少吗？这节课我们就来学习这样9加⼏的题。
⼆、探索新知 1、学习例题，探索算法 （1）谈话：你们真是聪明，答得⼜对⼜快。
⼩猴要去买些桃⼦来奖励你，你们看（出⽰例题图：盒⼦⾥9个，盒⼦外4个。
） 提问：你能说说这些桃⼦是怎么摆放的吗？（带着数，板书：9 4） 提问：看着这幅图，你能提⼀个⽤加法计算的问题吗？ 提问：要求“⼀共有多少个”，你会列式吗？ 列出算式9+4 提问：怎样算出结果呢？（同桌讨论） （2）学⽣⾃主探索，再指名汇报。
你怎么会想到这种⽅法的？请⽤同样⽅法的⼩朋友再来说说。
（3）教师分析、总结学⽣的算法：因为盒⼦⾥已经有9个桃，所以先把4个分成1个和3个，9个和1个合成10个，再把10个和剩下的3个加起来就得到13个。
小学数学9加几教案
小学数学9加几教案一、教学目标1.让学生掌握9加几的计算方法，能够熟练地进行计算。
2.培养学生独立思考、合作交流的能力。
3.培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。
二、教学重点与难点1.重点：掌握9加几的计算方法。
2.难点：理解9加几的计算原理，并能灵活运用。
三、教学准备1.教具：计数器、小棒、图片等。
2.学具：练习本、铅笔等。
四、教学过程1.导入利用图片或实物，引导学生观察，引发学生对9加几的好奇心。
提问：同学们，你们知道9加几的计算方法吗？今天我们就来学习一下9加几的计算。
2.探索新知分组讨论：让学生分成小组，每组选取一个代表，代表向其他成员介绍自己小组对9加几的计算方法的探索过程。
汇报交流：每个小组汇报自己的探索过程，其他小组认真倾听，互相学习。
3.实践演练练习1：让学生用小棒摆出9加几的算式，观察并计算出结果。
练习2：利用计数器，让学生自己动手操作，计算9加几的算式。
练习3：教师出示图片，让学生根据图片中的数量，计算9加几的算式。
让学生尝试用规律来计算一些9加几的算式。
5.巩固提高游戏活动：组织学生进行“9加几接力赛”，提高学生的计算速度和准确性。
练习题：布置一些9加几的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
6.课堂小结鼓励学生分享自己在课堂上的收获和感悟。
五、作业布置1.完成课后练习题，巩固9加几的计算方法。
2.家长签字确认，监督孩子完成作业。
六、教学反思1.本节课学生的参与度较高，能够积极投入学习，课堂氛围良好。
2.在实践演练环节，部分学生计算速度较慢，需要在课后加强练习。
3.对于9加几的计算规律，部分学生理解不够深入，需要在下一节课进行巩固。
重难点补充：1.重点：掌握9加几的计算方法。
教师活动：在导入环节，教师可以设计一个互动对话，比如问：“同学们，你们平时在购物或者玩游戏时，有没有遇到过需要加9的情况呢？”学生活动：学生可能会举例，如“买9个苹果再加1个就是10个”。
教师引导：接着教师可以引导学生思考，“那么9加1等于多少呢？如果9加2呢？我们一起来探索一下9加几的计算方法吧。
中班数学教案《十加几的加法》
中班数学教案《十加几的加法》教案名称：中班数学教案《十加几的加法》教学内容：十加几的加法教学目标：1. 能够理解十加几的概念，理解加法的意义；2. 能够正确使用十加几的加法方法进行计算；3. 培养学生对数学的兴趣及思维能力。
教学准备：1. 教具：小数块，数字卡片，计算卡片；2. 板书：十加几的加法示例。
教学过程：Step 1：引入新知1. 出示板书上的十加几的加法示例，向学生解释十加几的概念。
2. 让学生观察示例，思考十加几的结果是多少。
Step 2：示范操作1. 出示计算卡片上的十加几的加法题目，例如：10+3=？2. 使用小数块或数字卡片进行示范操作，将十的小数块与数字卡片上的数字3进行合并，然后数一数合并后的数量。
3. 强调计算过程中需要数一数合并后的数量，得出十加几的结果。
Step 3：合作探究1. 让学生分组进行合作探究。
每组给出一道十加几的加法题目，组内成员依次进行合并计算，并数一数合并后的数量。
2. 每组选一名代表向全班报告探究结果，其他组员进行补充和讨论。
Step 4：训练巩固1. 发放练习册上的练习题给学生进行巩固练习。
2. 鼓励学生使用小数块或数字卡片进行计算，并书写计算过程和结果。
Step 5：拓展延伸1. 出示一个较大的十加几的加法题目，例如：10+9=？2. 让学生思考如何进行计算，可以引导学生尝试使用进位或分解的方法进行计算。
Step 6：总结反思1. 对学生进行总结和回顾，强调十加几的加法方法和计算过程。
2. 引导学生思考十加几的加法在生活中的应用。
教学反思：本节课通过引入概念，示范操作，合作探究，训练巩固以及拓展延伸等环节，培养了学生对十加几的加法的理解和运用能力。
通过使用小数块和数字卡片等教具，可以帮助学生直观地理解十加几的计算过程。
同时，通过合作探究的环节，可以促进学生之间的合作交流和思维能力的培养。
在拓展延伸环节中，引导学生进行思考和探索，培养了他们的创新思维能力。
十几加几教案
十几加几教案教学目标：1. 能够理解十几加几的概念；2. 能够进行十几加几的运算；3. 能够应用所学知识解决实际问题。
教学重点：1. 理解十几加几的概念；2. 进行十几加几的运算。
教学准备：1. 教学课件；2. 十几加几的实物模型；3. 消消乐游戏卡片。
教学过程：Step 1：导入新知识（10分钟）1. 让学生回忆一下之前学过的加法运算概念和加法公式。
2. 引导学生思考，如果加数中有个位数是1，即数字1加个位数，会出现什么情况。
3. 提示学生思考十几加几的概念，让学生尽量用自己的话解释清楚，并与学生互动。
Step 2：探究十几加十几（15分钟）1. 准备十几加十几的实物模型，例如10个小球和10个小竹签作为个位数，再配上1个小球和几个小竹签作为十位数。
让学生进行实物模型配对计数，从而感受十几加十几的概念。
2. 引导学生进行十几加十几的计算，例如12+15=27。
让学生通过实际模型进行计算，并在课件上展示计算过程。
Step 3：拓展十几加几（15分钟）1. 提示学生思考例子，让学生自主拓展十几加几的概念。
例如，13+6=19，14+9=23等。
学生可以通过实物模型进行配对计数，也可以尝试进行口算计算。
2. 请一名学生上台演示，拓展十几加几的计算过程，并在课件上展示计算结果。
Step 4：练习运算（15分钟）1. 分发消消乐游戏卡片给学生，让学生进行十几加几的运算练习。
学生根据卡片上的题目进行计算，并找到匹配的答案。
2. 让部分学生上台演示解题过程，让其他学生讲解答案的匹配过程。
Step 5：应用实际问题（15分钟）1. 准备一些与学生生活相关的实际问题，例如：小明有13颗糖，小华给了他5颗糖，这样他一共有几颗糖？让学生运用所学知识解答。
2. 引导学生思考，如何用十几加几的知识解决其他类似的实际问题，并给予学生适当的实际问题进行解答。
Step 6：总结归纳（10分钟）1. 让学生归纳总结十几加几的概念，并反思学习过程中的困惑或问题。
人教版数学一年级上册5、4、3、2加几教案与反思(精选3篇)
人教版数学一年级上册５、４、３、２加几教案与反思（精选３篇）〖人教版数学一年级上册5、4、3、2加几教案与反思第【1】篇〗教学目标1．使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。
2．培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。
3．培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。
教学内容教科书第110页的内容。
教具、学具准备：软件教学设计复习导入1．歌谣2．口算（计算机显示）95=93=85=83=94=92=84=75=65=86=3．计算机显示：89=？让学生口算并说思考过程，电脑演示各种计算方法。
师：同学们用了不同方法进行计算。
这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法。
（板书：20以内进位加法）合作学习，探究新知1．出示57=，同桌合作学习。
a.师问：57等于多少？怎样计算呢？b.学生独立试做57。
c.同桌交流并探讨多种计算方法。
d.学生汇报各种算法，教师板书。
生1：把5分成2和3，3加7得10，10加2得12，所以57=12。
（板书）生2：把7分成5和2，5加5得10，10加2得12，所以57=12。
（板书）生3：想75=12，所以57=12。
（板书）e.看看每种方法有多少同学选择。
f.师指导：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。
2．小组合作，探究58、48、39。
a.学生分析每道题的算法，把得数写在书上。
b.汇报不同的算法，师板书。
3．讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些？师提示1：20以内是指得数从11到20。
师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。
生根据提示汇报：（师板书）a.5加几有：56575859b.4加几有：474849c.3加几有：3839d.2加几有：92学生抢答汇报得数。
4．看书质疑。
5．做一做。
a.看图列式。
学生看图，说图意，列式计算。
《5、4、3、2加几》教案11篇
《５、４、３、２加几》教案11篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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数学10加几教案最新6篇
数学10加几教案最新6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《9加几》东江小学迟亚萍设计理念：《新课程标准》对于低年级的计算教学要求是：“创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生，形成与发展过程，获得积极的情感体验。
”因此，因此根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中力争体现以下几点：1、创设学生熟悉的生活情境，设计富有情趣的教学活动，激发学生的学习兴趣。
2、动手实践、自主探索、合作交流。
鼓励每个学生动手、动口、动脑，积极参与“创造”数学的过程。
教材分析：“9加几”是第一册第七单元“20以内进位加法和退位减法”中的第一课，这个单元在日常生活中有广泛的应用，同时又是多位数计算的基础，是学生终身学习与发展必备的基础知识和基本技能之一，十分的重要。
这节课是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。
而通过这节课的探讨，不仅使学生掌握凑十的计算规律，而且能让他们把已经掌握的计算方法迁移到新的情况中去，比如，“8加几”“7加几”等。
因此，本节课的教学重点、难点是通过具体的形象操作让学生理解“凑十法”,并能正确的运用“凑十法”进行9加几的运算。
学生分析：学生已经有了口算10加几的基础，而且对“9加几”也有很多学生已经会正确计算了，但大多只是停留在机械记忆上。
他们能算出得数，可是对为什么这么算，怎么算出来的并不清楚，处于只知其然而不知其所以然的层次。
因此，本节课将从学生已有认知起点出发，通过创设开放的问题情景，为学生提供一个探究算理的平台，同时借助直观演示来帮助学生真正理解9加几的算理，特别是“凑十法”。
教学目标：1、知识目标：⑴理解“凑十”加的算理,初步感知"十进制计数法";⑵学会用“凑十法”来计算9加几的进位加法.2、能力目标：⑴会凑十操作;⑵提高学生发现问题,提出问题和解决问题的能力;⑶渗透转化思想,培养迁移能力.3、过程性目标：⑴通过动手,口,脑,体验成功的乐趣;⑵培养学生的兴趣和学习积极性;⑶让学生感受到数学来源于生活,提高应用数学的意识.教学重点：初步掌握9加几进位加的计算方法，并能正确计算9加几的口算。
教学难点：理解并初步掌握“凑十法”.策略选择：9加几是20以内进位加法的第一课。
它是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。
学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。
根据《标准》的基本理念及学生已有的经验，在本节课的教学中，我力争体现以下几点：1、创设富有儿童情趣的情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
新课开始，根据一年级儿童的思维特点，创设情境，设置闯关游戏以及运动会情景为切入点，目的是为了激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，并使学生体验到生活处处有数学，感受到数学与生活的密切关系。
2、重视学生的情感体验.本节课的整个教学过程，基本上是以学生自己“发现问题--提出问题--解决问题”的模式来进行的，这充分体现了新课程标准的理念--学生是数学学习的主人。
作为数学学习的组织者、引导者与合作者，我不仅让孩子们在这个自主学习的活动中不断充分、主动、积极地表现自我，同时也注意用积极的语言评价学生的学习过程，让他们获得一种积极的情感体验，以帮助孩子们认识自我，建立信心。
3、提高操作活动的实效性。
动手实践、自主探索、合作交流是新课程大力倡导的三大学习方式，本节课在充分尊重学生已有的知识的基础上，通过安排摆一摆小棒然后脱离实物的脑中想象这两个层次的操作活动，把具体的操作过程与抽象的计算过程对应起来，使学生理解算理，掌握“凑十法”。
教学媒体：运用多媒体课件，1设置情境导入，调动学生的学习积极性，激发学生的兴趣。
2动画演示使用小棒，利用“凑十法”直观形象地解决9加6的问题.教学过程：一、课前准备歌上课铃声叮铃响，小朋友们进课堂。
文具课本放整齐，静候老师把课上。
1，2，3静下来，4，5，6坐端正。
二、复习铺垫谈话引入：孩子们，前面我们学习了20以内不进位加法，老师要出题考考你们，敢接受挑战吗？(播放课件)1、数的组成(快速口答)⑴8可以分成1和几?⑵6可以分成1和几?⑶4可以分成1和几?⑷9可以分成1和几?⑸7可以分成1和几?教师追问：这些题目有什么相同的特点?2、10+2=4+10=10+3=5+10=10+9=提问：仔细观察这些算式有什么特点?【设计意图】通过复习，为后面学习新知识打下基础，激发学生的学习热情。
三、情境导入教师：听，《运动员进行曲》，要开运动会了，一年级一班的小朋友开始报名了。
请你仔细观察情境图，你发现了哪些数学信息？根据这些信息你能提出什么问题？学生观察情境图自由发表意见,并且能够用数字表示出图上参与各个运动项目的人数，志愿者人数。
师：谁先来说你看到了什么?生1：我看见参加赛跑有9人。
生2：我看见参加投沙包有6人。
生3：我看见男生志愿者有9人，女生志愿者有7人。
【设计意图】此处从情境入手，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学习和应用数学的信心，进而调动学生学习的积极性。
四、尝试探索,研讨交流1、引导学生观察情境图，提出问题。
师：请你们仔细观察数学信息，你能提出什么数学问题呢?引导学生观察，提出数学问题：一共有多少名运动员？一共有多少名志愿者？师：一共有多少名运动员？谁能解决这个问题?怎样列式?(教师根据学生的回答，板书：9+6=或6+9=)【设计意图】数学知识的学习与真实的问题情境联系起来，使学生在解决实际问题的数学实践活动中，探索知识，创造性地解决问题。
2、操作学具，探索算法师：9加6到底等于多少？两个加数都很大，用双手显然不够。
孩子们别担心，不用怕，我们可以小组合作，用手中的学具数一数，摆一摆。
留足学生的操作时间，教师巡视。
师：谁能介绍自己的操作方法?生1：我是在9的后面接着数6个，10、11、12、13、14、15，就知道9加6等于15个。
生2：我是把9看成整数10，10加6等于16，把9看成10多加了1，然后从和16里面再减去1，就是15，所以9加6等于15。
生3：我是从6个中拿出1个给9，9加1等于10，10个再加剩下的5个就等于15个。
【设计意图】本节课将从学生已有认知起点出发，通过创设开放的问题情景，为学生提供一个探究算理的平台，同时借助直观演示来帮助学生真正理解9加几的算理，特别是“凑十法”。
师：孩子们真聪明，用了3种不同的方法来解答这道题。
第一种方法我们命名为“接着数”，第二种方法我们命名为“凑整法”，第三种方法我们命名为“凑十法”。
3、师：下面就用你喜欢的方法来算一算这道题。
看谁算的又对又快。
（课件出示9+5=）留足学生思考时间。
师：你用了什么方法来解答这道题？生1：我是用“接着数”的方法。
生2：我是用“凑十法”的方法。
师：老师发现你是第一个做完的，你用什么方法？生3：我用的也是“凑十法”。
师：你为什么选择这种方法呢？生3：我觉得用“接着数”的方法太浪费时间了，用“凑十法”简单快捷。
师：你善于观察总结太棒了，那你能说一说你的算法吗？生3：我是把6分成1和5，1和9凑成10，10加5等于15，所以9加6就等于15。
教师归纳：从6根小棒中拿出1个给9，凑成10，然后，我们把这10根小棒捆成一捆放在十位，剩下的5根放在个位。
这样，我们就得到了15。
同时动画播放小棒演示的“凑十法”。
解决9加6的全过程。
师：孩子们你们同意吗？把这“凑十法”说给同桌听听吧。
4、解决第二个问题。
一共有多少名志愿者？师：学会了“凑十法”，你现在可以轻而易举的解决第二个问题了吧。
一共有多少名志愿者？9+7=谁能用“凑十法”来说一说你的想法？生：我是把7分成1和6，再把1和9凑成10，10加6等于16，所以9加7就等于16。
（多找几个同学说说算法）师：孩子们老师有一个问题，这“凑十法”是把哪个数凑成十呢？为什么？生：是把9凑成10，因为9这加数大，离10近，所以把9凑成10。
师：9凑成10需要1，这1又是从哪来的？生：是另一个较小的加数7分成出来的1。
再一次播放课件动画。
学生一起边操作边口述。
5、总结算理：你知道9+7怎么算了吗?师：第一步?生：从7里移1个给左边9个。
师：也就是把7分成了1和几?(根据回答板书)然后呢?生：9+1=10。
师：第三步?生：10+6=16师;还有谁能完整地把这三步口述一遍?(点2至3名同学口述) 师：那么你们能像他们这样说吗?同桌互相说说。
师：老师编了首儿歌可以帮助我们记忆理解（课件出示）看大数，分小数，凑成十，算得数。
让学生拍手读儿歌。
【设计意图】遵循了由具体到抽象的认知规律，通过操作、演示，帮助学生形成凑十法的表象；通过口述凑十的过程，在数学语言的不断交锋、碰撞与合作中，形成操作过程的表象，把操作的程序转化成学生头脑中的思维程序；通过想凑十过程，在头脑中形成原来的操作情景，学习重点不断得到强化，难点逐步得到突破。
这就是今天我们学习的内容，用“凑十法”解决9加几的问题，板书“9加几”。
五、巩固练习看大屏幕用“凑十法”解决下面4道题：9+8=3+9=9+9=2+9=【设计意图】加深对“凑十法”算理的理解。
六、智慧大闯关，发展迁移,强化理解教师：今天小朋友们已经把9加几的问题全部解决，智慧大闯关有信心吗?第一关：课件出示要求：（1）学生独立看图说说图意，并动手圈一圈，再写出得数。
（2）交流汇报：你是怎么圈的，怎么想？说说计算方法。
（根据学生的回答，点击算式，媒体先演示“凑十”。
）【设计意图】通过练习巩固新知，加深对“凑十法”的理解。
第二关：要求：口答、齐答。
抽问几题：你是怎样算的。
（点击算式，媒体出示答案，全班核对。
）【设计意图】通过碰碰车两车相撞，加快“凑十法”的运算速度。
第三关：抢答，巩固新知，寻找规律9＋1＝10 9＋2＝11 9＋3＝129＋4＝13 9＋5＝14 9＋6＝159＋7＝16 9＋8＝17 9＋9＝18抢答完后让孩子仔细观察9道题，引导学生发现：（1）结果都十几。
（2）第一个加数都是9（不变），第二个加数（从1—9）慢慢变大，得数也（从10—18）随着变大。
（3）得数个位上的数比第二个加数少1。
个位上少的那个1到哪儿去了？（和9凑成了十）掌握这个特点，我们就能又准又快地计算9加几的加法了。
七、全课总结这节课我们学习9加几，用了三种方法解决。
“凑十法”能把9加几转化成非常好算的10加几。
我们用“凑十法”可以快速计算9+几的算式，那么能不能计算8+几、7+几、6+几这样的算式呢？我们下一节课再来探讨。