《有的人》教学设计6+优质公开课18新编
有的人公开课教案
有的人公开课教案一、教学目标1. 让学生理解并掌握“有的人”这一表达方式，学会正确运用。
2. 通过学习，培养学生对文学作品的欣赏能力，提高审美情趣。
3. 引导学生深入思考人生价值，培养正确的人生观和价值观。
二、教学内容1. 诗歌《有的人》的背景介绍及作者简介。
2. 诗歌的主题思想及表现手法。
3. 诗歌中的“有的人”表达方式的运用。
三、教学重点、难点1. 重点：诗歌《有的人》的背诵及理解。
2. 难点：对“有的人”表达方式的运用和诗歌深层含义的理解。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、作者简介、主题思想及表现手法。
2. 讨论法：分组讨论诗歌中的“有的人”表达方式的运用。
3. 实践法：让学生模仿创作，运用“有的人”表达方式。
五、教学过程1. 导入：简要介绍诗歌《有的人》的背景及作者简介，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解：详细讲解诗歌的主题思想、表现手法及“有的人”表达方式的运用。
3. 讨论：分组讨论诗歌中的“有的人”表达方式，引导学生深入思考。
4. 实践：让学生模仿创作，运用“有的人”表达方式，分享并互相评价。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调“有的人”表达方式的运用及人生价值的思考。
6. 作业布置：要求学生背诵诗歌《有的人》，并进行仿写练习。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂讨论中的积极参与情况，以及对问题的思考深度。
2. 作业完成情况：检查学生背诵诗歌《有的人》的情况，以及仿写练习的完成质量。
3. 创作能力：评估学生在模仿创作中运用“有的人”表达方式的准确性和创新性。
4. 课堂表现：评价学生在课堂上的纪律性、合作意识和表达能力。
七、教学拓展1. 推荐其他运用“有的人”表达方式的诗歌或文学作品，供学生课后阅读欣赏。
2. 组织诗歌朗诵活动，让学生感受诗歌的韵律美，进一步提升文学素养。
3. 开展人生价值观的主题班会，引导学生深入思考人生的意义和目标。
八、教学资源1. 诗歌《有的人》原文及其注释。
《有的人》公开课教案设计
《有的人》公开课优秀教案设计第一章节：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并背诵《有的人》这首诗。
让学生通过诗歌分析，了解诗歌的主题思想和表达方式。
培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
1.2 教学内容诗歌《有的人》的全文。
诗歌的结构和韵律分析。
诗歌主题思想的探讨。
第二章节：教学重点与难点2.1 教学重点让学生能够背诵并理解《有的人》这首诗。
分析诗歌的结构和韵律特点。
2.2 教学难点引导学生深入理解诗歌主题思想。
培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。
第三章节：教学方法与手段3.1 教学方法讲解法：讲解诗歌的结构和韵律特点。
讨论法：引导学生探讨诗歌主题思想。
实践法：让学生通过背诵和表达来加深对诗歌的理解。
3.2 教学手段投影仪：显示诗歌的文本和相关信息。
音频设备：播放诗歌的朗读版本。
第四章节：教学步骤与活动4.1 教学步骤1. 导入：介绍诗人毛泽东，引导学生对诗歌产生兴趣。
2. 文本阅读：让学生朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 诗歌分析：讲解诗歌的结构和韵律特点，引导学生进行分析。
4. 主题探讨：引导学生深入理解诗歌主题思想，进行小组讨论。
5. 背诵与表达：让学生进行诗歌背诵和表达，加深对诗歌的理解。
4.2 教学活动朗读比赛：鼓励学生积极参与朗读，提高表达能力。
小组讨论：引导学生进行小组讨论，分享对诗歌主题的理解。
诗歌展示：让学生通过绘画、表演等形式，展示对诗歌的理解和感悟。
第五章节：教学评价与反馈5.1 教学评价通过学生的背诵、表达和讨论参与度来评价学生的学习效果。
通过学生的诗歌分析和主题探讨来评价学生的理解和鉴赏能力。
5.2 教学反馈学生自评：让学生对自己的学习进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足。
同伴评价：让学生互相评价，提供反馈和建议。
教师评价：教师对学生的学习进行综合评价，给予鼓励和建议。
第六章节：教学拓展与延伸6.1 教学拓展推荐其他毛泽东的诗作，让学生进行阅读和欣赏，扩展文学知识。
《有的人》优质教学设计（精选10篇）
《有的人》优质教学设计（精选10篇）《有的人》优质教学设计篇1一、教学目标(一)知识目标1.指导朗读，体会该诗强烈鲜明的爱憎之情，2.了解本文运用的对比手法，并体会这种手法运用的好处。
(二)能力目标1.体会诗歌语言的精炼，理解诗句的含义。
2.体会该涛融情于诗、融理于诗的特点，说一说该诗的情与理。
(三)情感目标1.教育学生正确认识人生的价值，树立高尚的人生观。
2.在学习中培养学生美的情操，明白“为人民服务的人在人民中“永生”的道理，塑造自已美好的人生”。
二、教学重难点(一)重点对比的手法及前后对照的结构。
(二)难点深刻理解诗歌丰富的思想性。
三、课时按排1课时四、教学用具录音机、朗读磁带。
五、教学过程(一)、以介绍诗歌的一般特点导入本文学习。
1.诗歌作为文学的一大样式，其特点有：高度集中、高度概括地反映社会生活，饱和着感情，想象丰富，语言凝练、形象，音调和谐，有鲜明的节奏和韵律，新诗—般分行排列：这是诗歌的一般特点。
具体到某一诗歌里，其特点又是：丰富多彩的，各不相同。
2.引导学生阅读“预习提示”：看第一段作者介绍，要抓住姓名、出生时间、什么地方人、评价、作品五个方面去了解作者。
看其他各段，主要了解本诗的特点、背景。
提示概括本诗特点有四：(1)富有哲理性。
(2)语言凝练有力。
(3)采用对比手法。
(4)用形象的语言发议论讲道理。
(二)、学习正文，通过反复朗读体会和理解诗歌的深刻内涵和特点。
1.教师范读，要求学生边听边注意体会诗歌朗诵的轻重、缓急、分节、节奏处理及本文思想内容。
范渎后，要求学生将诗中八处“有的人”分别改换成具体的某种人、某类人，提醒改时，要注意结合上下文，尽量准确。
明确：改换要具体、明确，注意措词，有—定的概括性;可改成：被人民憎恶的人，被人民爱戴的人，残酷剥削人民的人，全心全意为人民服务的人，妄想流芳千古的人，处处为他人着想的人，鱼肉人民的人，造福人民的人等。
2.学生改后，抽学生根据自己所改朗诵全涛，朗诵后学生一起评议。
《有的人》公开课教案设计
《有的人》公开课优秀教案设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标让学生理解并掌握《有的人》这首诗的主题思想和表达方式。
提高学生的文学鉴赏能力和表达能力。
培养学生的创造力和批判思维。
1.2 教学内容诗歌背景介绍：《有的人》是由中国著名诗人艾青创作的一首抒情诗。
诗歌结构分析：诗分为四个部分，通过对比手法展现了不同人的生命态度和价值追求。
诗歌主题探讨：引导学生思考人生的意义和价值，培养正确的价值观。
第二章：教学方法与手段2.1 教学方法讲授法：教师对诗歌背景、结构和主题进行讲解。
互动讨论法：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感受。
创作实践法：学生进行诗歌创作，展示自己的创造力。
2.2 教学手段投影仪：用于展示诗歌文本和相关的图片、视频资料。
互联网资源：利用网络资源提供更多关于艾青和《有的人》的信息。
诗歌读本：提供纸质或电子版的诗歌读本，供学生阅读和参考。
第三章：教学步骤与活动3.1 导入环节教师通过展示艾青的图片和简介，引起学生对诗人的兴趣。
提问学生对诗歌的认知，引导学生思考诗歌的意义。
3.2 诗歌讲解环节教师逐句讲解诗歌，分析诗歌的结构和表达方式。
引导学生关注诗歌中的修辞手法和情感表达。
3.3 分组讨论环节学生分组讨论诗歌的主题和自己的感受。
每组选代表进行分享，互相交流意见和想法。
3.4 诗歌创作环节学生根据对《有的人》的理解和感受，创作自己的诗歌。
学生互相展示作品，进行评价和讨论。
第四章：教学评价与反馈4.1 教学评价通过学生的讨论参与度、诗歌创作和表达能力来评价学生的学习效果。
教师对学生的诗歌创作进行评价，给予反馈和建议。
4.2 教学反馈学生填写教学反馈表，对教学内容和教学方法进行评价和建议。
教师根据学生的反馈进行教学调整和改进。
第五章：教学资源与参考资料5.1 教学资源艾青诗歌读本：《有的人》以及艾青的其他作品。
投影仪和电脑设备：用于展示相关图片和视频资料。
5.2 参考资料艾青的传记和评论文章，了解诗人的生平和创作背景。
《有的人》公开课教案
《有的人》公开课教案一、教学目标1. 让学生理解诗歌的背景和意义，体会诗人所表达的思想感情。
2. 引导学生掌握诗歌的基本技巧，如韵律、节奏、意象等。
3. 提高学生对文学作品的鉴赏能力，培养学生的文学素养。
二、教学内容1. 诗歌背景介绍：讲解诗人、时代背景、诗歌创作背景等。
2. 诗歌朗读与解析：分析诗歌的主题、意象、情感等。
3. 诗歌创作技巧讲解：介绍韵律、节奏、意象等在诗歌创作中的运用。
4. 课堂实践：学生朗读、讨论、创作等活动。
三、教学重点与难点1. 诗歌背景的理解和把握。
2. 诗歌创作技巧的掌握和运用。
四、教学方法1. 讲授法：讲解诗歌背景、创作技巧等。
2. 互动法：学生朗读、讨论、提问等。
3. 实践法：学生创作练习。
五、教学步骤1. 导入：介绍诗人、时代背景、诗歌创作背景等。
2. 朗读诗歌：学生朗读《有的人》，感受诗歌的韵律和节奏。
3. 解析诗歌：分析诗歌的主题、意象、情感等。
4. 讲解诗歌创作技巧：介绍韵律、节奏、意象等在诗歌创作中的运用。
5. 课堂实践：学生进行朗读、讨论、创作等活动。
6. 总结与反馈：对学生的表现进行评价，解答学生的疑问。
六、教学评估1. 学生对诗歌背景的理解程度。
2. 学生对诗歌创作技巧的掌握情况。
3. 学生的朗读、讨论和创作表现。
七、作业布置1. 要求学生回家后，朗读《有的人》至少三遍，以加深对诗歌韵律和节奏的感受。
2. 请学生写一篇短文，谈谈对诗歌主题、意象和情感的理解和感悟。
八、教学反思1. 教师对自己教学过程的总结，包括教学方法的运用、学生的反应等。
2. 对教学效果的评估，包括学生对诗歌的理解、创作能力的提升等。
3. 对后续教学的调整和改进。
九、课后辅导1. 对学生作业的批改和反馈。
2. 针对学生作业中出现的问题，进行有针对性的辅导。
3. 解答学生在作业过程中遇到的疑问。
十、教学拓展1. 推荐学生阅读其他有关诗歌，以加深对诗歌主题的理解。
2. 邀请诗人或专家进行讲座，以提高学生对诗歌的鉴赏能力。
有的人课文公开课教案方案
有的人课文公开课教案方案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解课文《有的人》。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）理解课文中所表达的主题和情感。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读课文。
（2）学会从不同角度分析和理解课文内容。
（3）培养学生的批判性思维和创造力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受课文中所表达的对不同人生观的思考。
（2）培养学生的同理心和人文关怀。
（3）激发学生对人生的思考和自我反思。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和理解课文《有的人》。
（2）分析课文中的修辞手法和表达技巧。
（3）深入解读课文中所表达的主题和情感。
2. 教学难点：（1）课文中所运用的象征手法和隐喻的理解。
（2）对课文中所表达的人生观的深刻理解。
三、教学准备1. 课文文本：《有的人》2. 多媒体设备：投影仪、音响设备3. 教学辅助材料：相关的人生观资料、课文解析四、教学过程1. 导入：（1）教师通过引入相关的人生观资料，激发学生对人生思考的兴趣。
（2）引导学生回顾对人生的理解和价值观。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文《有的人》。
（2）学生通过思考和分析，理解课文中的修辞手法和表达技巧。
3. 合作探讨：（1）学生分组讨论，深入解读课文内容。
（2）各小组分享自己的理解和观点。
4. 课文解析：（1）教师对课文进行详细的解析，帮助学生理解课文中所表达的主题和情感。
（2）教师引导学生分析和讨论课文中的象征手法和隐喻。
5. 总结与反思：（1）教师引导学生总结课文的主要内容和所表达的人生观。
（2）学生进行自我反思，分享自己的感受和思考。
五、作业布置1. 学生回家后，写一篇关于课文《有的人》的读后感，表达对课文中所表达的人生观的理解和思考。
2. 学生选择一位自己尊敬的人物，写一篇关于该人物的人生观和价值观的文章。
六、教学评估1. 课堂参与度：观察学生在自主学习和合作探讨中的积极参与情况，以及他们的提问和回答问题的积极性。
有的人公开课教案
有的人公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：让学生通过学习，理解课文中“有的人”所代表的不同社会阶层和人物形象，分析他们的特点和行为。
2. 过程与方法：通过小组讨论、角色扮演等方式，培养学生的合作意识和表达能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生认识到社会中不同阶层的人有不同的生活方式和价值观，培养学生尊重他人、理解社会的态度。
二、教学重点1. 理解课文中的“有的人”所代表的不同社会阶层和人物形象。
2. 分析他们的特点和行为，培养学生的观察力和思考能力。
三、教学难点1. 引导学生深入理解课文，从中发现“有的人”的特点和行为。
2. 如何通过小组讨论、角色扮演等方式，让学生更好地理解和表达。
四、教学准备1. 课文：准备课文材料，确保学生有足够的阅读时间。
2. 教学工具：准备投影仪、音响等教学工具，以便进行多媒体教学。
3. 小组讨论：提前分组，确保每个小组都有足够的成员参与。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段与社会阶层差异相关的视频，引起学生的兴趣，引出课题。
2. 阅读课文：让学生阅读课文，了解“有的人”所代表的不同社会阶层和人物形象。
3. 小组讨论：学生分组讨论，分析课文中“有的人”的特点和行为，讨论他们所代表的社会现象。
4. 角色扮演：每个小组选择一个“有的人”的角色，进行角色扮演，展示他们的特点和行为。
5. 分享与讨论：每个小组分享他们的讨论和角色扮演成果，全班同学一起讨论，深入理解课文。
7. 作业布置：布置相关作业，让学生进一步巩固所学内容。
六、教学拓展1. 对比分析：让学生通过查阅资料，对比我国不同社会阶层的生活状况，了解社会阶层差异的原因和影响。
2. 社会调查：组织学生进行社会调查，了解身边人的生活方式和价值观，从而加深对课文内容的理解。
七、教学评价1. 课堂参与：评价学生在课堂讨论、角色扮演等方面的参与程度，了解他们的学习状态。
2. 作业完成：评价学生作业的完成情况，检查他们对课文内容的理解和掌握。
课文《有的人》教案
课文《有的人》优秀教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文《有的人》。
（2）理解课文内容，把握课文的主要信息。
（3）分析课文中不同人物的特点和作者的表达手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主阅读，培养学生的阅读理解能力。
（2）通过小组讨论，提高学生的合作交流能力。
（3）通过写作练习，提升学生的写作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受课文中不同人物的情感变化，培养学生的情感共鸣能力。
（2）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的审美情趣。
（3）引导学生正确对待人生中的挫折，培养学生的乐观生活态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文内容。
（2）分析课文中不同人物的特点和作者的表达手法。
（3）通过课文学习，培养学生的阅读理解能力和写作能力。
2. 教学难点：（1）课文中隐喻和象征手法的理解。
（2）对课文主题的深入解读。
三、教学方法：1. 自主阅读法：让学生独立阅读课文，培养学生的阅读理解能力。
2. 小组讨论法：让学生分组讨论，提高学生的合作交流能力。
3. 写作练习法：让学生通过写作，提升写作能力。
4. 案例分析法：通过分析课文中的人物和事件，培养学生的分析能力。
四、教学准备：1. 课文文本《有的人》。
2. 教学多媒体设备。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文《有的人》的作者、背景及课文主题。
（2）激发学生对课文的兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主阅读：（1）让学生自主阅读课文，理解课文内容。
（2）学生阅读过程中，教师进行巡视指导，解答学生的疑问。
3. 小组讨论：（1）学生分组讨论，交流对课文内容的理解和感受。
（2）教师参与讨论，引导学生深入理解课文。
4. 案例分析：（1）教师引导学生分析课文中不同人物的特点和作者的表达手法。
（2）学生通过分析，理解课文中的隐喻和象征手法。
5. 写作练习：（1）教师布置课后写作任务，让学生结合课文内容进行创作。
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《有的人》教案
教学内容和步骤：
一、创设情境，导入新课：
可以引导学生朗读鲁迅先生的《自嘲》一诗，引人对鲁迅先生高尚人格和光辉精神的评价，带人新课时的学习。
二、介绍作者和写作背景
三、初读诗歌，整体感知诗歌的基本内容。
1．听朗读带，或者教师范读全诗。
2．学生自由朗读全诗，思考：这首诗的体裁是怎样的？
明确：这是一首抒情性的自由诗。
3．理清诗歌的写作思路，分清诗歌的结构层次。
4．请学生用图示法将各个诗节之间的关系表示出来。
明确：图示的方法可以发挥学生的创造性，教师把握主要内容即可。
注意，诗的第一节写了两种“生”和“死”，是全诗的总纲；第二、三、四节写了两种人对人民的两种态度，它们之间是并列关系；第五、六、七诗节分别与上面三个诗节对应，写出了两种人的两种不同结局。
四、品读诗歌，理解诗歌内容。
1．学生齐读诗歌。
2．品读诗歌内容，要求学生思考以下问题：
(1)诗歌的首节中“活”与“死”的含义有什么不同？
(2)如果将诗歌中涉及到的人直接点出，在表达效果上会有什么变化？
(3)对比是常用的一种艺术手法，在诗歌中使用对比，能产生强烈的感情冲突。
这首诗每一诗节都使用了对比的手法，但每一次对比的角度是不相同的。
请大家细读课文，讨论各诗节对比的角度各是什么。
明确：第1诗节：两种生死观的对比。
第2——4诗节：两种人对人民群众态度的对比。
第5—7诗节：两种人不同结局的对比。
3．品读诗歌语言，要求学生体会以下语句的修改的妙处。
这首诗在选人语文教材时，曾经臧克家修改，请大家看下面几例：
(1)原句：有的人／把名字刻在石头上想不朽。
改句：有的人／把名字刻入石头，想“不朽”。
明确：这样改不仅笔墨精练了，更重要的是改后愈加准确、形象、深刻。
试想，“刻在”和“刻入”，深度不同，“刻入石头”，形象地表现了这些人妄图“不朽”的痴心梦想。
“不朽”加引号，更显讽刺意味。
修改后的“石头”之后，以逗号点开，句末的“头”(tou)与“朽”(xǐu)押韵，使语句具有音乐美。
(2)原句：骑在人民头上的从民把他摔倒。
改句：骑在人民头上的从民把他摔垮。
明确：“倒”和“垮”，两个动词在程度上有差别：“倒”者未必垮；“垮”者必倒。
“垮”比“倒”在程度上更进一层，充分地表达了诗人对骑在人民头上作威作福的人的满腔愤恨之情。
此外，这样一改，“垮”(kuǎ)与下句的“人民永远纪住他”中的“他”(tā)字也同韵。
(3)原句：给人民当牛马的人民永远纪念他
改句：给人民作牛马的人民民永远记住他。
明确：“当”与“作”，属同义词。
这里之所以修改，主要可能是从平仄角度考虑的。
原句中的“当”(dāng)属平声，“当”字前后的“民”(mín)、“牛”(niǘ)字皆平声，转用一仄声字“作”(zuò)，可使诗的语言更富抑扬顿挫之感。
“纪念他”改作“记住他”，在感情深度上也有显著的不同。
4．可以引导学生细读诗歌，对诗歌当中其他语言运用精妙的地方加以品味。
五、精读诗歌，领会诗歌感情。
1．学生自由朗读诗歌。
注意体会每节诗歌中的具体感情。
2．指名学生朗读诗歌，要求能够读出各节的真实感情。
朗读示例：有的人／活着
他/已经／死了；
有的人/死了
他/还活着。
3．在教学时注意，对学生把握不准的地方，可以引导学生反复朗读，或者变化语气、语调来朗读，使学生真正把握住诗歌内在的感情。
对于其他诗节，可以放手让学生自己体会朗读，教师指名部分学生朗读，以检查效果。
六、学习迁移。
请阅读下面这首诗歌，回答文后的题目。
真是晴天的霹雳，在南台的宴会席上.忽而听到鲁迅的死
发出了贩通电报，荟萃了一夜的行李，第十天我就匆匆跳上了开往上海的轮船。
22日上午10时船靠了岸，到家洗了一个澡，吞了两饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸，热烈的脸，悲愤的脸，和千千万万青年男女将要破裂似的心肺与紧握的拳头。
这不是寻常的丧事，这也不是沉郁的悲哀，这正像是大地震要来，或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间的寂静。
生死，肉体，灵魂，眼泪，悲叹，这些问题与感觉，在此地似乎太渺小了，在鲁迅的死的彼岸，还照耀着一道更伟大，更猛烈的寂光。
没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护，爱戴，崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。
因鲁迅的一死，使人家看出了中国还是性很浓厚的半绝望的国家。
鲁迅的灵柩，在夜阴里被埋入浅土中了；西天角却出现了一片微红的新月。
这篇散文《怀鲁迅》是郁达夫的一篇纪念鲁迅的散文，题材与《有的人》相似，表达的感情也基本一致。
年年它哪些是记叙，哪些是议论，它的议论与本诗的议论有什么不同。
明确：前三段和最后一段是记叙，其余三段是议论。
诗中的议论具体、生动、形象，而本文中的议论相比之下就显得抽象。