小学英语基于学科核心素养课时教学目标确定
基于核心素养的小学英语教学设计
基于核心素养的小学英语教学设计1. 引言1.1 背景介绍核心素养是指人类在日常生活和工作中所必需的基本能力和品质，包括批判性思维、合作能力、沟通能力、创新能力等。
这些素养是终身学习和成为全面发展的个体所必须具备的。
在小学英语教学中，注重培养学生的核心素养，可以使他们在语言学习的过程中不仅仅是获取知识，更重要的是培养他们的综合能力和解决问题的能力。
基于核心素养的小学英语教学设计成为当前教学改革的重要方向。
通过引入核心素养的理念和方法，可以帮助学生在语言学习中全面发展，并提高他们的生活、学习和工作能力。
本文旨在探讨如何将核心素养融入小学英语教学中，探讨其意义和影响，并提供相关的教学设计原则和框架。
希望通过本文的研究与分享，能够为小学英语教学实践提供一些借鉴和参考。
1.2 核心素养概述核心素养是指个体在应对各种复杂情境中所需的核心能力和素质。
在教育领域，核心素养被认为是培养学生终身发展所必备的基本素质，是学生全面发展的重要保障。
核心素养包括了知识、技能、情感态度和价值观等多方面的要素，从而能够全面提升学生的综合素质。
在小学英语教学中，核心素养扮演着至关重要的角色。
通过培养学生的核心素养，不仅可以提升他们的英语水平，还可以帮助他们更好地适应未来社会的发展需求。
从语言技能到跨学科能力，从合作精神到创造力，核心素养为小学生提供了全面的成长路径。
在教师的引领下，学生可以通过实际操作和体验来培养和提升核心素养，进而实现自身全面发展的目标。
针对小学英语教学，我们有必要深入探讨如何将核心素养融入促进学生的全面发展。
通过认真思考和有效实践，可以让学生在掌握英语知识的培养出更多更广泛的核心素养，为其未来的发展打下坚实的基础。
【字数：215】1.3 教学设计意义教学设计在小学英语教学中具有重要意义。
一个好的教学设计可以更好地引导学生学习英语，帮助他们掌握基本的语言技能。
通过科学合理的设计，可以让学生在愉快的氛围下提高学习的效果，培养他们的学习兴趣和主动性。
最新基于学生核心素养的小学英语教学设计
基于学生核心素养的小学英语教学设计1、关于核心素养英语核心素养包括语言能力、语言思维、学习策略以及文化意识四个板块。
核心素养具有学科性、思想性、独特性、行动性、价值性、发展性。
其中它的独特性的核心是单元统整、内容整合、语境带动、语用体验。
例如围绕一个主题in a shop展开四课时教学活动。
四课时分四个话题：shopping at Panda’s Glasses shop; A money chart for outing; shopping for outing; let’s go shopping。
四个话题的设计呈现循序性与渐进性。
第一课时小熊猫看不清想去买眼镜，路过食品店，看见巧克力等食物，熊猫禁不住诱惑，想买，小象制止了，并表示小熊猫现在需要的是眼镜而不是食物。
围绕“买眼镜”这样的一个话题描述购买支出表Money Chart.作为第一课时，其中的单词与语音要求基本正确。
第二课在第一课时的基础上扮演kitty和Ben介绍Money Chart. 第三课时为了出游做准备中，借助超市收银单，帮助kitty和Ben完成Money Chart. 第四课时学会能在语境中制定Money Chart.，并能借助口头描述。
*从四节课的教学，可以看出，围绕一个大主题in a shop开展单元整体教学设计，在课时与课时之间的目标设定从知道、领会再到应用。
单词的教学呈现递进关系（本单元涉及多个食物类单词教学），从跟读、读懂、朗读、认读、再到应用。
而课时之间的话题依据TCLLU（topic\content\level\length\unit）原则进行整合，也就是基于教材内容“学会制定Money Chart”讨论各购买内容；基于学生已有的语言水平设定四个购买情境；基于学生对文本的认识，设定教学对话的文本内容长度；基于in a shop 核心板块进行单元的统整。
每一个目标的设定基于语境学习知识，循序积累后进行体验运用（语境带动语用体验），形成语言能力。
核心素养下小学英语教学目标设计问题与解析
核心素养下小学英语教学目标设计问题与解析摘要：教学目标是关于教学将使学生发生何种变化的明确表述，是指在教学活动中所期待得到的学生的学习结果，指导和支配着整个教学活动。
教学活动以教学目标为导向，且始终围绕实现教学目标而进行。
只有设计和确定出合理的教学目标，教学过程的运行才会有明确的方向，教学过程运行的效果才会有科学的评价依据。
作为教学设计的起始环节，教学目标的设计和确定支配着教学的全过程，直接决定着课堂教学的成败。
但目前仍然有教师在进行教学设计时，偏重于语言知识目标，机械地延续照搬双基目标或者三维目标来设定英语教学目标，一定程度上影响了课堂教学核心素养的落地实施。
本文尝试自上而下，从顶层的课程目标进阶与发展，到基于新课程标准核心素养下的小学英语课堂教学目标展开分析与探讨。
关键词：课程改革核心素养小学英语教学目标一、课程目标进阶与发展为适应经济发展及教育改革的需要，我国的课程目标经历了从1.0版的“双基”到2.0版的“三维”再到3.0版的“核心素养”的变化历程。
核心素养课程目标是对双基与三维目标的发展和深化，其将知识与技能整合为必备的能力，将情感态度与价值观整合为必备的品格，而将过程与方法看做是必备能力及品格形成、发展的路径与策略。
新课程标准倡导以核心素养统领课程目标、课程内容、教学方式等课程设计的关键要素和课程实施的关键环节，提出英语课程的一切都是为了发展学生的核心素养，这是我国学者在研究国外相关概念的基础上，结合我国教育的实际情况而提出来的。
核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。
英语课程目标从“交际能力”到“综合语言运用能力”再到今天的由语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等四个方面构成的核心素养目标，突出体现了我们全新的育人价值观。
教师应在基于主题意义的单元整体教学引领下，依据单元目标、课时目标，设计学习理解类、应用实践类、迁移创新类等不同层次的英语学习活动，使学生在活动中获取构建语言知识、提升语言技能、发展思维品质和文化意识。
小学英语五年级基于学科核心素养的教学设计
教学过程设计
Step1 Warm-up
教师活动
1、教师用Hello,boys and girls! How are you?问候全体学生
2、老师快速闪现单词卡片
学生活动
1、学生做出反应
2、Sing a song or chant
3、学生快速反应，读出卡片上的单词
Step2 Presentation
教师活动
1、呈现一张英语课程表与学生对话：Look,this is our school timetable.we have Chinese on Monday../We have IT on Tuesday.So,when do you have PE?
2、教师一一列出一周七天的单词，快速教读
3、请学生找到构词规律。
3、教师提问：Do they have English everyday? 然后利用录音呈现Part 1的课文。
4、教师提问:When do they have English?播放录音。
学生活动
1、学生仔细观察教师口型，猜出单词，并说出单词意思。
2、学生先集体比划数字，。在于同桌玩这个游戏。
3、学生带着问题听课文录音，再回答问题
2、抄写星期一到星期天的单词
学生活动
小组谈论：What day is it today?
Step 6 Homework
与小伙伴一起谈论今天的话题
教学反思
本节课用游戏激发学生学习英语的兴趣，营造轻松的英语学习氛围
用课表引出本课新单和重点句子，更贴近学生生活，便于记忆。在欢快有趣的游戏中学习英语，寓教于乐。让学生带着问题有针对性地听课文，抓住重点，层层理解回归课文，表演文本，巩固操练，使得学生在掌握知识的同时，锻炼了语言表达能力，培养料了语言意识，学习了语言技能和语言策略等。当然也还有不到位的地方，希望再次上到本课时 给予改进
基于学科核心素养的小学英语单元整体教学
基于学科核心素养的小学英语单元整体教学摘要：核心素养是学生在接受教育过程中形成的一种能力和品格，可以促进学生适应社会的全面发展。
执行所有以核心素养培养为基础的小学英语单元教学，要求教师从实际出发评价和发展学生的需求，认真分析英语学科的教学内容，制定合理的课堂教学方案，不断提高学生的综合能力和英语素养，实现预定的教学目标。
关键词：学科核心素养；小学英语；单元整体教学素质教育的推行要求教师在课堂教学过程中注重培养学生的学科核心素养，因此，小学英语教师在教学过程中要根据教材中的教学内容，将单元看成是一个有机整体，对单元进行整体、全面的分析，再结合学生的实际学习情况、教学内容、课堂教学时间等进行优化设计，在教学活动中采用多元化的教学方式和教学策略，培养学生的英语学科核心素养。
本文在新课程标准改革的培养学生核心素养的背景下，对小学英语的单元整体教学进行探究，以期提升小学英语课堂教学效率。
1基于英语学科的核心素养的单元整体教学的作用教师在教学过程中注重培养学生的学科核心素养是为了顺应新课程标准改革与素质教育的时代潮流发展趋势的需求，因此，小学英语教师在学科核心素养的基础上，要积极学习探究新的课堂教学理念，在教学过程中坚持以学生为中心展开教学活动，探索有效的教学方式和教学策略，满足新课程标准改革的强化单元整体教学的要求，根据整体把握教材中的教学内容进行科学、合理划分课时，并有意识的将单元的主题教学贯穿课堂教学活动的始终。
对于教材中的每个单元内容，教师要将其看成是一个有机整体，在进行教学设计时有意识地将单元的知识建构成连贯的英语学科专业知识体系，帮助学生在课堂教学活动中形成英语学科思维，提升学生的英语语言综合运用能力，保障单元整体教学的有效性。
此外，小学英语教师在备课环节制定教学计划时，要有意识地将不同的教学课时之间进行循序渐进地有效衔接，还要根据学生的实际学习情况和语言学习能力考虑课堂教学过程中的语言教学实效性和实践性，在进行教学设计时秉承尊重学生的语言学习规律的理念，根据小学生的年龄特征、实际英语学习能力、兴趣爱好等时机情况，将教学内容与贴近学生的实际生活内容相联系，在教学过程中渗透教学内容背后的文化背景，为以往枯燥的英语课堂教学增添趣味性，激发学生的英语学习兴趣，帮助学生形成良好的学科核心素养。
聚焦核心素养的新课标小学英语“教—学—评一体化”建构
聚焦核心素养的新课标小学英语“教—学—评一体化”建构摘要：聚焦核心素养的小学英语教学主要是从综合语言运用能力的培养转变为小学英语学科核心素养（包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力）的提升，这与小学英语“教-学-评一体化”的教学理念基本一致，也完全契合。
因此，聚焦核心素养构建小学英语高段“教-学-评一体化”主要包括小学英语教学多元化目标的设置、指向核心素养的多样化教学任务体系和以核心素养为重心的科学性教学评价体系的建构，特别是语篇教学的构建。
关键词：核心素养；小学英语；教—学—评一体化核心素养是目前国内外小英语教学中科研领域的热门话题，以为核心整合小学英语课堂目标也是当前我国小英语课堂中所提倡的，也因为核心能力的培育是当前不同类别各级教育机构教学的共同目标。
因此我国小学英文"教—学—评一体"是贯彻"以内涵为中心"教育理念的最有效方法。
以核心素养为中心的小学英语课堂，将呈现出更具体的三个层次：一是围绕而设置的小学英语课堂多元化目标体系；二是指向的多元化课程任务体系建构；三是以为中心的科学性课程评估系统的建立。
一、围绕核心素质的小学英语教学多元化目标的发展设置根据核心素养的国小英语教学多样化要求，并按照教育多样化要求对国小英文的"教—学—评一体"进行优化整合，能使之在课堂上得到实施，进而最好地金融服务于孩子英文专业核心能力的提高。
"教—学—评一体"将英文专业核心能力列为重点导向，为国小英文"教—学—评"制订规范并提出依据，意在提高学生语言认知和语篇水平，深化他们对不同文化的了解和认知，进而养成优秀的民族文化品德，进一步提高学生的思维素质与能力，最终促使孩子核心能力全面均衡发展。
"教—学—评价一体化"多元化目标制定的核心，就意味着任务、学习目标和评价目标的高度统一。
因此，根据核心目标设定了国小英语学习的课堂多样化要求，就是要确保任务、学习目标和评价目标的彼此契合与一致。
以核心素养为导向的小学英语课堂教学
以核心素养为导向的小学英语课堂教学【摘要】本文探讨了以核心素养为导向的小学英语课堂教学。
首先介绍了核心素养在小学英语课堂中的重要性，强调核心素养的培养对学生综合能力的提升至关重要。
其次阐述了如何将核心素养融入小学英语课堂教学，提出了基于核心素养的教学策略。
接着讨论了核心素养如何促进小学生英语综合能力的提升，以及在小学英语课堂中如何培养学生的核心素养。
最后总结了以核心素养为导向的小学英语课堂教学的意义，指出未来小学英语课堂应更加注重核心素养的培养，以提高学生的综合能力和素养水平。
通过本文的探讨，有助于教师和教育工作者更好地实践核心素养教育理念，为学生的全面发展和未来成功奠定坚实基础。
【关键词】核心素养, 小学英语课堂, 教学策略, 综合能力提升, 学生培养, 意义, 未来发展.1. 引言1.1 以核心素养为导向的小学英语课堂教学以核心素养为导向的小学英语课堂教学是当前教育领域的一个重要趋势。
核心素养指的是学生在知识、能力、情感和态度等方面的综合素养，是一种全面发展学生的理念。
在小学英语课堂中，以核心素养为导向的教学能够帮助学生培养批判性思维、创造力、合作精神等能力，使他们成为具有综合素养的未来公民。
通过以核心素养为导向的教学，学生能够在真实情境中进行语言实践，更好地理解和运用英语知识。
他们也能够通过解决问题、合作探究等方式培养团队合作能力和创新精神。
这种教学模式注重培养学生的自主性和探究精神，让他们成为学习的主体，而不是被动接受知识的对象。
在小学英语课堂中，教师可以通过设计开放性的任务和项目，引导学生在实践中探索、发现和解决问题，从而真正提高他们的综合素养。
教师还可以在课堂中引入跨学科的内容，使学生在语言学习的也能够拓展其他学科的知识面，培养他们的综合能力。
以核心素养为导向的小学英语课堂教学将为学生未来的发展奠定坚实的基础，提升他们的综合素养水平。
2. 正文2.1 核心素养在小学英语课堂中的重要性在小学英语课堂中，核心素养扮演着至关重要的角色。
基于小学英语核心素养的教学设计
基于小学英语核心素养的教学设计1）培养学生对动物的关爱和尊重，增强他们的环保意识和责任感。
2）通过英语研究，培养学生的跨文化交流能力和国际视野。
四．教学重点：1.掌握单词cat。
dog。
bear。
duck、pig2.掌握句型What’s this。
It’s a…五．教学难点：1.如何让学生在轻松愉快的情景中学会英语，并能够自主运用。
2.如何培养学生的听说能力，让学生在语言环境中感知语言，理解语言，得语言。
六．教学方法：任务型教学法、情景教学法、合作研究法、游戏教学法、多媒体教学法。
七．教学过程：Step 1.Warm-up1.Greet the students and ask them how they are feeling today.2.Show pictures of different animals and ask the students to name them.Step 2.n1.Introduce the new words: cat。
dog。
bear。
duck。
and pig.e flashcards to show pictures of each animal and say the name of each animal.3.Ask the students to repeat the names of the animals after the teacher.Step 3.Practicee the sentence pattern "What's this。
It's a。
" to introduce the animals again.2.Ask the students to repeat the sentence pattern after the teacher.3.Play a game where the teacher shows a flashcard of an animal。
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课题名称（课时）
外研社小学英语四年级下册
Module 5 Unit 1 We’re having a party.
原来的教学目标设计
1、学生能够听懂，会说，会认读词汇：surprise, hear, Mother’s Day.
2、学生能理解运用：What’s happening now?
3、学生能听懂，能说句子：We’re having aparty.Tomissing.They’reclapping.能运用现在进行时描述现在正在进行或发生的动作或存在的状态。积极运用所学英语进行表达和交流。
4、进一步了解英语国家中的主要节日。
修改说明
原来的教学目标只注重语言知识方面的学习，忽略了学生在核心素养方面的培养。修改后本课的教学目标结合语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面注重学生核心素养的培养。老师从课文插图入手，通过听读猜，小组合作，游戏等活动形式，让学生能够使用所学的语言知识描述正在发现的事情。通过母亲节卡片制作，表达出学生们对母亲的深爱和感激之情。
We’re having a party.全体学生能运修订的教学目标
1、学生能够听懂，会说，会认读词汇：surprise, hear, Mother’s Day.
2、学生能运用What are you doing?/What’s happeningnow?询问正在发生的事情，生活中遇到的疑惑敢于大胆表达。