高考复习古代诗歌分类鉴赏

三、实战练习！
“五年高考”P232T3、4：
T3：（1）枝叶繁茂，虽孤独却树干笔直高耸 入云；深深扎根于大地；越老越强，越暴晒越 茁壮。 (2)表达作者的人生追求：正直向上，虚心扎实， 坚强不屈，老当益壮；甘愿为百姓疾苦而献身。 T4：（1）生长在普通环境中却出类拔萃。 (2) 赞美出身低微而终成大业的人才，也批评了 以身世取人的浅陋之人。
T16：凿天大地得到煤； 本诗主要写了煤炭的功用和精神两方面，托 物言志，借此表达了作者对国家对人民竭尽 忠诚、鞠躬尽瘁、死而后已的高尚品质。 T17：丹橘之所以冬天还是绿的，并不是 地理气候暖和，而是因为它具有像松柏一 样耐寒的节操； 这样的描写能让读者联想到作者的坎坷经 历和不屈不挠的斗争精神，表达了不为世 所用的愤慨。
抒发了诗人漂泊思归的心情。
请分析“逾”与“欲”的表达特点. “逾”：更加，以碧衬白，碧白相映 生辉；“欲”：想要，在拟人中赋予 花朵以动态，摇曳多姿。前两句以江 山花鸟四景，分别写碧绿、青翠、火 红、洁白四色，景色清新，赏心悦目。
读下面一首古诗，然后完成后面的问题。 望洞庭湖赠张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 （注：太清，天空。端居，闲居无事。） 1、诗的前四句描写了洞庭湖湖景，请根据诗意，用两 个四字短语概括洞庭湖的风景特点。 汪洋广阔、澎湃浩荡 2、面对广阔无边的洞庭湖，诗人发出了“想渡湖却没 有船”的感慨，联系下文自己以“端居”为耻的表白， “欲济无舟楫”实际上是抒发了怎样的感情？由此， “洞庭湖”暗喻了什么？ 向往出仕求官却无人接引 茫茫仕途、茫茫宦海 3、诗人把这首诗赠给当时的丞相张九龄，其主旨是什 么？（不超过15个字） 想得到张的赏识和录用
就使这悲剧不只是当代人们，而是自秦汉以 来世世代代的人们共同的悲剧。
一、课本“边塞诗”加温：
后两句： 写愿望，希望有“龙城飞将”。
二、鉴赏示例：
塞下曲 李白 五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。 晓战随金鼓，宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑，直为斩楼兰。
卫国豪情
极力描写边塞生活的艰苦，烘托将士们 前四句： 不畏艰苦、杀敌卫国的的高尚品质。
思乡诗 哲理诗
类别
思想内容
常用表达技巧
借景抒情
示例
杜甫《旅夜抒怀》 《登高》 柳宗元《江雪》 张继《枫桥夜泊》
写 景 诗
春季：夏季： 秋季：冬季：
寓情于景
乐景写哀情
李煜《望江南》 杜甫《旅夜抒怀》 贺知章《咏柳》
白居易《杨柳枝词》 杜牧《早雁》
咏 物 诗
比喻、拟人 纯粹咏物 夸张等 讽喻现实 托物言志 象征
高考复习古代诗歌分类鉴赏
一、诗歌分类
1、按体裁（形式）分： 四言诗 五七言诗 古体诗 骚体诗 其他诗歌 乐府诗 五言律诗 律诗 七言律诗 近体诗（格 五言绝句 律诗、今体 绝句 诗） 七言绝句
古 代 诗 歌
2、按题材（内容）分：
写景抒情诗
咏物言志诗 怀古咏史诗 即事感怀诗 边塞征战诗
田园诗
送别诗
“五年高考”P243T5 T5： （1）梅花；耐寒，清高，报春。 （2）衬托，用“冰雪林”衬托梅之坚毅； 对比，用“混芳尘”的桃李对比显出其高 洁。表达了作者坚持自己的理想和操守， 不与世俗同流合污，愿留清香满人间的高 格远志。
课外练习： “备考指南”T三1、16、17！
T1：有两处：一是“九日枝枝近鬓毛”， 九日即重阳；二是“秋香”。这两处都 暗示这种花是在秋天开放的，再联系首 句便可知是写菊。 歌颂了菊高洁、不攀比、不慕名利的品 质。
边塞征战诗：
代表诗人： 高适、岑参、王昌龄、李颀，李白等;
塞外风光、征战之苦、卫国豪情、 主要内容： 思乡念亲、壮别感奋； 风格特点： 瑰丽浪漫、慷慨豪迈、雄浑悲壮； 常用手法： 借景抒情、比喻夸张、渲染烘托； 烽火、大漠、黄沙、鸿雁、雪、 常见意象： 琵琶、胡琴、羌笛、战鼓、 号角、落日、朔风、关山月
思乡念亲
最后一句；表现的是征人思念亲人、怀 恋乡土的感情；不直写，而是从深闺妻 子的万里愁怀反映出来的。
三、实战练习！
课外练习： “备考指南” T三7、10、12、25！
练习讲评：备考指南T三7、10、12、25！ T7：抓住“残花”和“东风已去”两个暮 春景物，扣住了题目“送春”； 子规在古诗中通常是孤寂、哀愁的意象； 在本诗中是一个对美好事物热爱留恋并执 著追求的形象。
T10：抒发了思乡之情（或羁旅之愁）； 第二联在意象组合上全不用动词，直接将 六个名词连缀起来； 作用是充分渲染烘托出了早行的辛苦。
手法分析— 比兴手法。
[二9]画眉鸟 欧阳修 百啭千声随意移，山花红紫树高低。 始知锁向金笼听，不及林间自在啼。 1、前两句写了什么内容？ 2、后两句用什么手法来表现作者的思想？
前两句描绘了画眉在林间自由自在的美好 形象：山花绚丽，树阴浓密，画眉鸟在其 间宛转地鸣叫，自由地飞翔；
后两句用了对比手法，将笼中画眉和林间 画眉对比，表达了作者对自由的歌颂和追 求，以及对个性束缚的憎恶与否定。
写景抒情诗：
特点：“一切景语皆情语”，因此我们要 把握住情景交融的意境，揣摩分析诗人寄 何情于山水景物。
备考要点： 1、理解诗中写了什么景（意象）； 2、理解诗歌用了什么方法写景；[见笔记] 3、分析表达的感情[要结合直抒胸臆的词、 句]，这几乎是每一道题都要考的。
山居秋暝 王维 空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。 1.末句中的“王孙”在诗中指的是谁?
2.王维的山水诗有个很突出的特点,就是“寓静于动”或 “动中显静”,请以颈联为例,对此作简要的赏析.
一、课本“写景诗”加温：
泛指山中的隐士，也可指诗人自己。
“喧”从声音的角度写热闹，“动”从动 态的角度写“热闹”，以热闹烘托山间的 幽静。
3.诗人在这首诗中塑造了一种怎样的意境？这种意境表现 了诗人怎样的理想？
阅读下面一首宋诗，完成后面的问题。 画菊 郑思肖 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中！ （注：此诗写于南宋被元所灭之际） ⑴联系背景，这首诗通过咏菊花，以菊花象 征了怎样的品格？ 宁死不屈 ⑵诗中的下列意象分别比喻什么？简要作答。 百花： ；疏篱： ； 南宋的土地。 抱香： 顺元的宋民 ； 北风： 元军 坚守忠贞与傲骨
江畔独步寻花七绝句（其六） 杜甫 黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。 留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼。 此诗表达诗人怎样的思想感情？
表达了诗人轻松愉快、为美景陶醉、 惊喜不已的心情。
[一29]绝句 杜甫 请分析“逾”与 江碧鸟逾白，山青花欲燃。 “欲”的表达特点. 今春看又过，何日是归年？ 此诗抒发了诗人怎样的思想感情？
诗人通过山雨初霁、月下青松、淙淙清泉、翠 竹成林、水中碧莲等意象塑造出一种秋天傍晚 空山幽美恬静的意境； 表现了诗人对安静纯朴生活的向往和对污浊官 场的厌恶，泉水、青松、翠竹、青莲等，也可 以说是诗人高尚情操的写照和理想境界的烘托。
二、鉴赏示例：
[一20] 枫桥夜泊 张继 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。 1、此诗描写了哪些景物？这些景物有何特征？ 西沉的残月、悲啼的乌鸦、满天的霜、岸边的 枫树、江上的渔火、寒山寺、钟声、客船等； 特征：深秋半夜萧疏清冷。 2、通过景物描写，表达诗人怎样的思想感情？
一、课本“咏物诗”加温： 卜算子•咏梅 陆游
驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁， 更著风和雨。//无意苦争春，一任群芳妒。零 落成泥辗作尘，只有香如故。
所处环境—断桥黄昏，风雨交加，苦寒荒凉。 自身特点—不与群芳争春，粉身碎骨仍矢志不渝 主战派，仕途坎坷，屡屡受挫。 作者处境— 所言之志—虽遭不幸，前途坎坷，但决不同流合
杜甫《客至》 赵师秀 《约客》 王昌龄《从军行》 王之涣《凉州词》 李白《塞下曲》
类别
思想内容
常用表达技巧
以动写静 以声衬静 寓情于景
示例 王维《鸟鸣涧》 孟浩然《春晓》
王维《送元二使安 西》 王昌龄《芙蓉楼送 辛》 王勃《送杜少府》
宁静、闲 田园诗 适的生活 情趣 隐逸情怀
对友人的祝 送别诗 福 离愁别绪
征战之苦 [二11] 出塞（其一）王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。 明代李攀龙曾推奖此诗是唐人七绝压卷之作 ！ 首句： 明月、关。前面加上“秦”“汉”两个 时间定语，形成了一种雄浑苍茫的独特 意境；该句运用互文手法 。
次句：写战争带来的灾难和悲剧，因有了第一句，
[一19]早雁 杜牧 金河秋半虏弦开，云外惊飞四散哀。 仙掌月明孤影过，长门灯暗数声来。 须知胡骑纷纷在，岂逐春风一一回。 莫厌潇湘少人处，水多菰米岸莓苔。 形象特点— 惊飞离散、形单影只、无家可归。
所言之志—把逃避胡人侵扰的北方边地人民比作
哀鸿，抒发了对人民的同情，也隐含 了对朝廷未能御侵安民的不满。。
写个人身世 品格、志向
托物言志 象征
李商隐《柳》 虞世南《蝉》
Hale Waihona Puke 类别思想内容常用表达技巧
示例
杜甫《蜀相》 杜甫《八阵图》 李白《石头城》
怀古诗 怀古伤情 对比.借古讽今 怀古讽今 用典.借古述怀 怀古论事
叙事诗 叙事感怀 征战之苦 思念之苦 边塞诗 反战情绪 塞外风光 卫国豪情 细节描写 借景抒情 渲染 烘托
咏物言志诗：
形似——实写其形态、色泽特征，所处环境等；
由物到人，由实到虚，写出精神品质。 神似——
整体构思： 或讽喻现实，或写个人身世、 品格和志向； 常用手法： 托物言志、比喻、拟人、对比、 环境烘托等。 因此我们要品味诗人将什么情感寄托于物， 或者将物赋予什么象征意义。
“咏物诗”备考要点： 1、先弄清所写“物”的特点； 2、再分析作者赞扬的精神和品质； 3、鉴赏描写物的方法。