写作源于生活
作文要源于生活的积淀
论是文学读物 ，还是科普读物 ，也无 论是中国作 品，还是外国作品，阅读 的 内容和 范 围不作 限制 ，越广 泛越
经历 的事情 ，用恰 当的语言文字表达 出来” 。要避 免空话 、 假话 ，就要让
作文尽量贴近学生的生活 ，使学生感 到有话可写 ，有感 而发 。但有的学生 往往 认为作文 “ 没什么东西好 写的 ，
（ ｜ 徐
慧
作 文 要 源 于 生 活 的 积 淀
《 新课程标准》 指出 ： “ 写作教 学应贴近学生生活实际 ， 让学生易 于
动笔 ， 乐于表达 ，应引导学 生关 注现 法并有意引导学生去观察周围美好的 有意识组织活动 ，使学生有可能
人和事 ，通过 观察 ，激起学生的作 文 兴趣 ，帮助学 生积累写作素材 ，陶冶
做生活的有心人 ，享受大 自然的风花 雪月 ，享受物质文明给 自己带来 的种
松身心 ，劳逸结合 的形式 ，也给写作 与纯真 ，让他们体验人际问的真情 与 提供 了素材 ，还是亲近大 自然 、亲近 种好处，享受人们对 自己的关心 呵护 关怀 ，体验劳动 的艰辛 与快乐 ，体验 生活和伙伴的有效方式。 和 自己从对别人的帮助中所得 到的乐 合作和交往的重要性 ，体验一个个 成 ３ 、在阅读 中积累写作材料 趣 ；同时，既享受生活 ，又观察体 验 功后的幸福 、 失败后的悔恨沮丧等等 。 中国是 一个 泱泱 大 国 ，物 产 丰 生活 ，积 累生 活素材 ，积 累人 生经 越是贴近学生生活的作文 ， 学生 富 ，有着五千年灿烂的历史文化。历 验。有 了丰富的生活积累 ，表达 时就 越能 做到 “ 真情流露 ” ，因为作文 中 史 的长河 里激起过多少 朵晶莹浪花 ， 信手拈来 ，涉笔成趣。
小学生日记写作技巧的作文：写作源于生活_日记大全
小学生日记写作技巧的作文：写作源于生活小学生日记写作技巧的作文：写作源于生活
周记源于生活。
我们身边每天都在发生着不计其数的新鲜事，可惜，有些同学对此视而不见，听而不闻。
可见，无材可写的根源是不善于观察。
同学们观察时应调动一切感官，充分运用视觉，听觉，触觉，味觉，嗅觉，进行细致的观察。
对观察到的现象，要给自己多提几个问题，多问几个为什么，并勇于向别人请教，要进一步分析，综合，比较，判断，以获取更全面更深刻的认识，觉得很有收获的就记下来。
同学掌握了大量的语言材料与生活素材，就为写作做好了准备。
剩下要做的，就是实践，实践，再实践，也就是反复多次地进行习作训练。
上述小学生日记写作技巧的作文，是一篇很好的习作。
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文章来源网络整理，仅供参考学习。
写作文哪些主旨比较好
写作文哪些主旨比较好如何写好作文1、好的文章源于生活，写你的所见、所闻；写你的亲身体会；写出你的真情实感，这样的文章，才会生动感人。
2、写作并非一朝一夕就能成功之事。
但面对当今的应试教育，你不妨学会一些技巧。
比如，平时多背一些好的段落、好的开头及结尾。
以备考试用之。
3、多读书，用心读，学会借鉴。
好的文章、好词、好句，学会积累。
4、确立新颖、独特的文章标题。
有时能起到事半功倍的效果。
5、坚持写日记，既能练笔，又积累了素材。
6、学会引用名人名言，引用仙人的诗词歌赋，使你的文章更加有说服力。
7、好词好句的用法，好词好句用在文章中，能给你的文章增添色彩，并使文章得以升华。
但要恰到好处，不宜过多，过多会显得华而不实。
8、学会套用，即变通的能力，以不变应万变。
9、接近大自然，节假期走出去，见多才能识广。
10、接近大自然还能使您收集的素材更加丰富多彩。
第一单元到第五单元每教完一课，要求学生正确归纳文章主要内容。
在此基础上，每课有意识地教他们分析写作目的，让学生积累有关中心思想的感性知识。
到了教第六单元《领会文章中心思想》时，在学生已有的感性知识基础上，以本单元四篇文章作为归纳中心思想训练的重点，综合地教学生在理解文章主要内容的基础上，掌握归纳中心思想的方法。
教完《伟大的友谊》、《再见了，亲人》，提以下问题让学生思考：什么是文章中心思想。
为什么要掌握文章中心思想。
怎样掌握中心思想。
归纳中心思想的方法有哪些？这时，根据学生已学过的教材，教学生概括中心思想的两种方法：点明中心的文章，要找出点明中心的词或句子，这种类型有题目点明中心，如《伟大的友谊》、《身残志坚的张海迪》等。
还可寻找点明中心思想的句子，这类句子的特点是概括，含义深刻起统帅全文作用，其位置或出现在文章开头起统领概括全文作用，如《繁星》；或在文章中间起承上启下的作用，如《玉玲的手》；或在文章的结尾起画龙点睛总结全文作用，如《精彩的马戏》、《登山》；还有的文章借助人物心理活动或作者议论抒情点出，如《挖泉水》、《雨夜》。
从生活积累作文素材
从生活积累作文素材篇1一、初中作文应当源于生活，体现生活有别于小学语文教学重在识物识字，高中语文教学重在识势识理，初中语文教学更多的是要教会学生认识并理解现实生活。
作为初中语文教育最重要内容的初中作文，应当源于真实生活，体现真实生活。
叶圣陶先生曾经说过：“生活如源泉，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”作文教育以教会学生写文章为宗旨，具体到初中阶段，就应当旗帜鲜明地强调，写作文就是写生活，惟有快乐的生活才有快乐的作文。
强调初中作文应当源于生活，体现生活，首先是因为初中的学生，尚未形成完整的人生观、世界观，知其然而不一定知其所以然，与其让他苦思冥想、乱发议论，不如让他观察生活、表现生活，让他因为生活的丰富、快乐而更加易于动笔、乐于表达，因为快乐作文而更加积极关注生活、热爱生活。
其次是现实生活的丰富多彩造就了取之不尽、用之不竭的作文素材，为初中生作文源于现实生活提供了强有力的支持，我们没有必要让学生避开火热的生活不写，避开对生活的真情实感不写，而去绞尽脑汁写一些假大空甚至玄幻“穿越”的东西。
第三是写作最终要为生活服务。
陶行知先生的“生活教育”理论强调，生活即教育，社会即学校，要用生活来教育，要为生活而教育。
初中作文教学就是要引导学生真实地表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验，为将来真正通过写作解决问题而锻炼真功夫。
如果现在都不知道为什么而写，那将来又何谈写出有用的东西。
二、初中作文中存在不少脱离生活、误解生活的情况语文并不是空中楼阁，美文更应当源于美好的生活。
但现实的情况是，我们的初中作文教学越来越深地陷入了应试教育的怪圈、陷入网络化、现代化的误区，为拿分而教学，为写作而写作，逼着没有生活积累的孩子面对作文题目一筹莫展，搜肠刮肚仍然腹中空空、脑中嗡嗡，只得抓耳挠腮，无病呻吟，挤出那些与实际生活越来越远、越来越格格不入的东西。
不少初中生的作文说假话，写假事，内容空洞，子虚乌有，毫无童心童趣；有的一段一段甚至整篇抄写别人的作文；有的`千人一面，没有个性和特点。
最新写作来源于生活的名言 写作源于生活 3篇
文学的创作来源于生活，又高于生活。
列夫·托尔斯在他儿部著作期间漫长的时间里,他总是深入到庄园里,与那里的农民们一起劳作、收获、编草鞋、编识字课本…中…他之所以被称为“耕作的诗人”,正是因为他没有远离文学创作要来源于生活这个原点,也才有了那些闪烁着人性光辉的文字。
如今,我们需要更多像托尔斯泰这样的作家,问到原点,以一种谦敬、悲悯的要态去体察民众的生活,这样的文字才能有持久的生命力参加了这次作文教学培训，我真是受益匪浅。
通过这次培训，我更进一步了解了小学语文习作教学的发展方向和目标，反思了自己教学工作中的不足。
作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。
而且语文教师还要具备较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美。
通过这次的学习，我有以下几点感悟：想给学生一滴水，教师就必须有源源不断的活水注入。
在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。
这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。
不断加强修养才能胜任教育这项工作。
加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，还要充分利用现代信息通讯技术，不断扩大学习资源和学习空间，注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。
著名教育家叶圣陶老先生曾说过：“生活是写作的源泉，源头盛而文不竭。
”这番话道出了作文来源于生活，生活是写作的源泉。
因此，作为语文教师要引导学生走进大自然，了解社会，了解生活，了解国家大事，做到“风声雨声读书声，声声入耳;家事国事天下事，事事关心。
”引导学生做生活中的有心人，使他们感受生活的充实。
可以对家庭中的种种琐事，校园内的桩桩小事，邻里之间的不同争执，乃至街头巷尾的见闻，去体验生活，领悟人生。
写作源于生活
写作源于生活写作是语文教学的一大重点，学生写作水平长期处于停滞不前的状态，没有丰富的生活阅历，没有内容可写，没有创作的热情。
久而久之，写作成为学生的一大难题。
其实，生活处处有语文，作文也可以从生活抓起。
一、在生活中学会观察任教以来，最头疼的就是学生的写作。
每次写起作文都是一片唉声叹气，不是没内容可写，就是几句话，敷衍了事。
究其原因是我们的学生缺乏对生活必要的观察了解，没有真实的体验，积累的材料太少。
因此，让学生学会在生活中观察，观察我们周围的客观事物，是非常重要的。
虽然这些事物错综复杂，但都有一定的规律可循。
让学生认真观察，仔细琢磨、充分讨论，然后再有序记录。
比如在指导学生写景的作文中，告诉他们可以多角度，全方位的进行观察，就像我们学习过的鲁迅的《从百草园到三味书屋》里对百草园景色的描写，从视觉，听觉，嗅觉，味觉等角度入手，按照由高到低或者由近及远的顺序，描写丰富而细腻。
二、在生活中学会积累叶圣陶说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文章。
”我们要从现实生活中积累素材。
生活是写作的源泉。
做到这一点，首先要丰富学生的生活。
经常开展一些有利于学生身心发展的活动。
指导学生作文，要从内容入手。
内容就是写作材料，写作材料来源于生活。
生活越丰富，积累的素材就越多。
其次，对于生活中经历的事情，都可以作为我们作文中备选的材料。
当然时间久了，很容易忘记。
记日记是很好的记忆和练笔的方法。
在日记中除了有对事情的记录还要有自己的感受，天长日久，学生的阅历和思想自然就丰富起来。
教师要抓住契机，在日记上认真批改，这实际也是和学生在进行心灵的沟通，学习的交流，教师所作的评语会极大地鼓舞学生写作的激情。
让学生养成观察生活的良好习惯，鼓励学生用自己的眼去观察、以自己的心去理解、感受生活，努力去发现我们那五彩缤纷的生活，去写真人真事，抒发真情实感。
这样，学生的作文将不脱离实际，不再是一堆废话。
三、培养学生养成积累好词好句好文章的良好习惯唐杜甫说过：读书破万卷，下笔如有神。
五种激发写作灵感的方法
五种激发写作灵感的方法写作灵感是每个作家和写手都希望拥有的宝贵财富。
然而，在创作的过程中，我们时常会遇到困惑和瓶颈，找不到合适的灵感来源。
本文将分享五种有效的方法，帮助您激发写作灵感，让文字流淌如泉涌。
一、观察周围环境写作源于生活，观察周围的环境可以给我们提供无穷的写作灵感。
无论是三五成群的鸟儿，还是繁忙的街道，时刻保持对周围环境的敏感会让我们发现许多有趣的事物和情景。
可以尝试在咖啡馆、公园或海滩等地方坐下来，观察身边的人和事，记录下独特的细节，这些细节将成为您创作的源泉。
二、阅读名人作品阅读是提高写作能力的重要途径，与伟大作家的作品接触可以激发我们的写作灵感。
通过阅读名人作品，我们可以学习他们的表达技巧、感受他们的思想传达，这有助于我们提高自己的写作水平。
从文学作品、传记到新闻报道等各种类型的作品都可以成为我们灵感的来源。
三、收集灵感碎片灵感常常出现在我们意想不到的时刻，因此我们需要学会收集这些灵感碎片。
可以使用手机或笔记本记录下突然闪现的思路、句子或描写，将其整理成一个灵感碎片集。
在写作的时候，可以翻阅这些碎片，启发灵感的迸发。
而且，随着时间的推移，我们的灵感碎片集会越来越丰富，为我们带来更多的创作灵感。
四、尝试不同的写作形式如果你发现自己陷入了一种写作形式的瓶颈，不妨试试其他不同的写作形式。
例如，从散文转换到诗歌，或从小说转向短篇故事。
改变写作形式可以刺激我们大脑的创造力，激发不同的灵感。
同时，不同的写作形式也提供了展现创作技巧的机会，让我们的写作更加多样化。
五、与他人分享创作将自己的作品和创作想法与他人分享，可以得到来自不同角度的反馈和意见。
与写作团体或创作伙伴交流，组织读书会和写作研讨会，可以帮助我们拓展思路，发现新的灵感。
他人的观点和建议可以为我们提供新的思考方向，启迪我们的创作灵感。
总结：激发写作灵感是一个持久的过程，需要不断的观察和探索。
通过观察周围环境、阅读名人作品、收集灵感碎片、尝试不同的写作形式以及与他人分享创作，我们能够找到更多的创作灵感，并将其转化为文字的力量。
源于生活作文5篇
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【精品】作文,源于生活,而高于生活
作文，源于生活，而高于生活
小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”作文教学是语文教学的重要环节，只有让学生把握好这一环节，才会
终身受益。
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”源于生活，而高于生活，才是作文教学的精髓所在。
作文，源于生活。
生活原本是丰富多彩的，学生的作文也应该是
丰富多彩的。
我们在指导学生作文时，应尽可能鼓励学生写生活的
本来面目，写出真情实感，放手让学生尽情发挥，不管好坏美丑都
可以入文。
罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”生活是写作的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才
能写出有血有肉的文章。
在教学过程中，我鼓励学生多观察、多写
一些亲身经历的事情，并运用潜移默化的方法，培养学生观察和写
作的兴趣。
例如，在《一次体验活动》作文教学中，为了让学生们
都能真切地表达自己的亲身体验和感受，我先给他们充足的时间，
自己选择一个角色去体验，然后再把体验和感受写下来。
有的学生
选择做一回家长，家长也很配合，在没有体验之前，学生们认为当
家长太好了，想干什么就干什么，可以为所欲为，可是一天下来，
有的学生甚至一天都没有坚持下来，就已经体会到了做家长的不
易，比如一日三餐，家务活等，这已经把他们难住了，更别说还要
工作赚钱养家。
有的学生体验当盲人，不到一天，他们就感受到了。
写作来源于生活
作文是什么，作文其实就是生活，有血有肉的生活，不是追求发表，而是因为生活，有感而发，为什么不让他们快乐地写作呢？为什么不让他们写自己真实的生活呢？是的，教师不能盲目地追求表面的繁华，外在的虚荣，其实那都是美丽的肥皂泡，不是真正发自内心的东西，为了应付，学生写了太多的格式化，虚假做作的作文，它无法掩盖内在的虚伪与空洞。
我开始引导学生关注自己、关注生活，写自己喜欢的人与事，用生活的真实去充实作文，他们的作文更多了一些生活的气息。
作文就是生活。
创造一个宽松的环境，营造一个良好的氛围，少一些约束、多一点自由；少一些功利，多一点朴实；少一点指责，多一份鼓励。
作文就是说话，让孩子们说出自己心中所想，以我手写我心，快乐地写作，自由地写作。
学生的生活是丰富多彩的，他们对于生活的观察也有自己的视角，不愁没东西写。
但太多的限制使得丰富的生活进不了作文。
苍白成了学生作文的流行色，更可怕的是导致语言的干瘪、思维的萎缩。
所以，“个性化作文”最重要的给学生以自由，减少束缚、放飞心灵，开放习作的内容和立意，让学生写“放胆文”，把他们的所见所闻、所思所想，尽情写入文章，“我手写我心”，真正使习作成为学生反映真实生活，表达内心情感的一种需要。
《语文课程标准》指出：“小学阶段的习作要让学生具体明确，文从字顺地表达自己的意思，能不拘形式地写下见闻感受，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深最受感动的内容，能写记忆的积累作文和想象作文，内容具体，感情真实。
”从这些要求中，我们可以看到小学阶段的习作要写真人真事，表达要自由灵活，不拘形式。
关注学生在习作过程中的实践，润物无声地让学生体验生活，品味生活，对提高学生的认知水平，塑造学生的完美人格，丰富学生习作的源泉，培养学生热爱习作的情感很有帮助。
我试着从以下几方面着手：一、观察生活，捕捉素材生活作文要求：“写真实的事”、“用自己的话写”、“原原本本地写”、“主动地写”、“用心地去写”，等等。
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写作源于生活
作文是语文老师教学中的硬骨头，对于很多学生来说作文就是语文里的敦刻尔克，但是对于某些学生来说，作文破题却有如神助，素材信手拈来。
是什么造就了这种现状呢？又该如何提高学生的写作水平呢？
生活是作文的“原料”，正如宋代大诗人朱熹所说“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，涓涓清流离不开源头活水，好的习作离不开生活的积累，要使学生积累丰富的生活素材，在日常教学中，就必须训练学生观察周围事物的能力，做生活的有心人。
从事中年级语文教学三年来，我坚持“以生活为源，以学生为主，以创新为本，以课堂为突破口”，努力改革现有的作文教学模式，试验已初见成效。
一、全方位解放学生
人民教育家陶行知先生提出的“六大解放”，对今天的小学作文教学实践仍具有现实指导意义。
1、“解放大脑”——让学生思维
作文教学必然要求学生思维的参与，而且思维的深度广度直接决定学生作文水平的提高。
教师应该给学生留出思维的自由时间和空间，鼓励学生自己想，而不要让学生按教师指引的套路发表并不真实的观点。
2、“解放双手”——让学生动手
作文教学的现状是“君子动口不动手”，而“动口”的往往是老师,或者是学生针对老师一连串轰炸式的提问作答，而挤掉了让学生
自己做一做、摆一摆、写一写的时间。
3、“解放眼睛”——让学生观察
作文教学不仅要让学生观察课堂上的事物，而且要积极引导学生广泛观察课外、校外的客观世界，为写作积累丰富的感性认识。
4、“解放嘴巴”——让学生发言
而今的作文指导“老师讲，学生听”的方法很盛行，应让学生尽情表达，畅所欲言，说出自己的真实情感，从而实现从说到写的顺利转变。
5、“解放时间”——让学生活动
许多作文指导课，学生表面上参与了，但时间不够，匆匆忙忙。
在写作过程中，教师在时间安排上要长短结合，收放自如。
学生如果乐此不彼时，让他压上几小时写作又何妨。
6、“解放空间”——让学生活动
作文教学要努力营造一个让学生自由活动的空间，使学生能够自由命题，选材构思，展开合理的想像，用最喜欢的方式来表达，让学生在没有约束，没有框框的空间里，真正做到想些什么就写什么，想怎么写就怎么写。
二、拓宽作文内容
1、读写日记
读，以所读的小学课文和课外阅读材料为范例，从读学写，读写结合；写，根据所“读”的阅读材料，有感而发，进行写作训练。
2、艺术作文
将音乐、美术、劳技等艺术学科的教学渗透进作文教学，使学生在受到艺术的感染、熏陶、教育与启迪后，由内心的冲动而我口说我心，我手写我心，在轻松、愉快的气氛中自然地、快乐地进行作文。
把音乐、美术中的欣赏、感悟化为文字。
如写绘画的构思，写听到乐曲后想像到的，还可以给乐配画或给画配乐等。
手工劳动一件件作品的完成，常有一种自豪感和成就感，那么就把自己制作的过程写下来，肯定是一篇童趣盎然的好文章。
3、实用作文
为了使学生获得足以在未来生活、学习、工作中运用语言的能力，作文教学也应增加实用性。
把社会及市场领域所必需的作文技能作为作文内容进行训练，诸如写广告、写商标、写产品介绍、写调查报告等等，从而使学生的作文技能学以致用。
我们发动学生利用假日小队活动调查家乡的空气污染情况，完成了“还我清新世界”的调查报告；调查了商品价格差异，通过对几家超市中价格的考察，得出“买东西要货比三家”的结论。
4、生活作文
把生活与作文紧密联系，以真实的生活世界为写作对象，从丰富写作内容着手，真实的写出对生活的观察、体验。
把丰富的假日小队活动、多彩的家庭生活引进作文课堂，提高学生的写作兴趣，使学生有感而发。
如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动滋味；考察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……
学生有了对生活素材的丰厚积累后，我们让学生自由表达，题目可以自拟，体裁可以自定，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让作文成为学生生活的需要。
5、想象作文
爱因斯坦说过:想象力比知识更重要，因为知识更新是有限的，而想象力则概括了世上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。
儿童是富于幻想的，“他们常常想到星月以上的境界，想到地面以下的情形，想到花卉的作用，想到昆虫的言行；他想飞上天空，他想潜入蚁穴……以幻想作文训练的形式，让儿童在作文中尽情的表现自己的欢乐憧憬，把写实与虚构融为一体，从而为作文教学辟一条新路。
我们带孩子投身自然、遥想未来、科学幻想等，让他们纯真的心灵插上想像的翅膀。
三、改变作文形式
1、改变过去统一的每单元两节作文指导课为每单元一节，创设融作文交流、指导、讲评为一体的开放式作文课堂结构。
及时交流讲评，是激发学生兴趣、提高作文成效的重要环节。
课堂交流要注意两点：
（1）以鼓励为主。
在学生作文时要善于发现学生的闪光点，及时给于公开讲评。
原则上不公开批语差生作文，以免伤害其自尊心。
（2）以自评为主。
作文交流要体现以学生为主体，作者自评，说说为什么这样写。
再引导其他学生互评，让他们说出所评作文好的地方。
最后教师点评，学生作文即使有不足之处，教师也要用商量的
口吻提出修改意见。
2、改变以往每单元必有一篇“大作文”的形式，而把作文训练“日记化”。
把一次作文的要求，分散到几篇日记中去逐步完成，已降低作文难度，也免去了学生的冥思苦想，做无米之炊。
总之，让学生的触角伸向生活的各个层面、各个领域并启发学生根据自己的生活体验，从各自不同的角度进行思考分析，从而得出自己对生活的独特感受，学生的作文水平才会不断提高。