作文源于生活,可以高于生活
美术为什么源于生活又高于生活作文
美术为什么源于生活又高于生活作文
在广阔的天地里，美术就像一颗亮闪闪的星星，它的光芒真的来源于咱们的生活，但又比生活更加耀眼。
你知道吗，美术真的就是从咱们的生活里长出来的。
比如说，你走在街上，看到那些五彩斑斓的广告牌、古老的建筑，或者听到街头艺人的歌声，这些都可能变成画家的灵感来源。
他们就像有双魔法眼睛，能把生活中的点点滴滴都变成画。
不过啊，美术可不仅仅是画咱们看到的东西那么简单。
它更像是一个有深度的思考者，通过画家的笔和颜色，告诉我们他们对生活的看法，还有他们对世界和人性的理解。
在画里，你可能看到一个和平时不一样的世界，或者感受到一种从未有过的情感。
这就是美术的魔力，它能带我们走进一个全新的世界。
所以啊，美术真的很有趣，它既能让我们看到生活的美好，又能让我们思考更多的问题。
如果你也喜欢美术，那就让我们一起走进这个五彩斑斓的世界吧！。
艺术源于生活、高于生活 初中作文【600字】
艺术源于生活、高于生活初中作文【600字】我是依我所想来画对象，而不是依我所见的来画的。
——毕加索
艺术源于生活，却高于生活。
如着名画家齐白石的虾，正是因为齐白石经常接触虾、关注虾，所以他笔下的虾才栩栩如生。
生活中的虾子看上去四只无力，可画家齐白石笔下的虾，却又比真实的虾有精神。
又比如画家毕加索的《和平鸽》，这幅画也有它的由来。
1940年，希特勒法西斯匪徒攻占了法国首都巴黎。
当时比加索心情沉闷地坐在他的画室里，这时有人敲门，来者是邻居米什老人，只见老人手捧一只鲜血淋漓的鸽子，向毕加索讲述了一个悲惨的故事。
原来老人的孙子养了一群鸽子，平时他经常用竹竿拴上白布条作信号来招引鸽子。
当他得知父亲在保卫巴黎的战斗中牺牲时，幼小的心灵里燃起了仇恨的怒火。
他想白布条表示向敌人投降，于是他改用红布条来招引鸽子。
显眼的红布条被德寇发现了，惨无人道的法西斯匪徒把他扔到了楼下，惨死在街头，还用刺刀把鸽笼里的鸽子全部挑死。
老人讲到这里，对毕加索说到“先生，我请求您给我画一只鸽子，好纪念我那惨遭法西斯杀害的孙子”。
随后，毕加索怀着悲愤的心情，挥笔画出了一只飞翔的鸽子--这就是“和平鸽”的雏形。
1950
年11月，为纪念在华沙召开的世界和平大会，毕加索又欣然挥笔画了一只衔着橄榄枝的飞鸽。
当时智利的着名诗人聂鲁达把它叫？“和平鸽”，由此，鸽子才被正式公认为和平的象征。
如果没有这现实生活中的经历，画家毕加索也不会画出这么具有影响力的《和平鸽》。
由此可见，绘画与生活的联系密切。
如果没有生活中的启示。
画家们也不会有这样的成就。
高考作文源于生活,又高于生活
高考作文源于生活，又高于生活一、要把作文融进生活记者：你为什么能写出满分作文？胡娅君：可能和我的兴趣爱好有关。
记者：你有哪些兴趣爱好？胡娅君：我爱看报纸，爱看书，爱书法。
我爸爸是律师，妈妈在银行上班，都喜欢看报写文章，所以家里订了包括都市快报在内的6份报纸。
我每次周末或假期回家，必定要翻看。
我最喜欢的是专门推荐好书、好电影、好音乐的版面。
我爱看的书很杂，印象最深的有《红楼梦》，我喜欢其中的语言和故事；还喜欢《苏东坡传》，喜欢读一个伟大诗人如何在困境中保持豁达乐观的人生态度；也喜欢三毛的《撒哈拉的故事》，喜欢作者不羁的性格，和文中展现的异域风情。
最近，我在读北岛的诗集，尤其喜欢《日子》这首诗，读诗歌中的一些生活小片段，总能想起自己的心情。
看书时，我喜欢摘录一些精彩的句子，本子在边上就记在本子上，但大多数时候，只能记在脑子里。
记者：不会忘记吗？胡娅君：下课时间，我总喜欢在草稿本上练练书法，练的内容就是最近记在脑子里的好句子，写多了，就忘不掉了。
作文的半径与生活等长，只有把作文融进生活，方能让它吐纳生活的气息，散发泥土的芬芳，闪烁露珠的折光。
胡娅君的夺标之路给我们三点写作启迪：1、要少一点功利之心，多一点淡泊之心。
太过功利，只把眼睛盯在作文上，就文论文，势必会导致你的“近视”和“短视”。
要知道，螺蛳壳里是做不出什么道场来的。
而多一点淡泊之心，就不会把作文这撮盐裸吃，而会将它融进日常的生活之中，这才是一种大语文的境界——不刻意为文，而文却又无所不在。
只有将这种境界常态化，你才能不把作文当作一件苦差去做，而把它当作日常生活去写。
在这一点上，要有点庄子的“无为”思想，有时候，“无为”恰恰是最高境界的“有为”。
当你在生活中忘记了“我这是在为作文”的时候，就是你把作文真正融进生活的时候。
2、要学一点间接经验，长一点生活见识。
高中生由于受到生活时空的限制，生活的直接经验往往非常有限。
怎么才能化“有限”为“无限”呢？阅读是破解这一难题的利器。
理解写作来于生活高于生活的作文
理解写作来于生活高于生活的作文
听说昨天那家新开的火锅店特别火爆，队伍都排到街角了。
生
活里这种小事儿，不就是咱们常常聊的八卦吗？但写作呢，它就像
个巧妙的导演，把这些日常片段拍成了电影，画面、音效、情感都
到位，让人看得津津有味。
话说回来，写作也像是咱们生活中的“心灵按摩师”。
有时候
心情低落了，或者有啥事儿想不通，写下来就感觉心里舒坦多了。
它像是个情感的出口，让咱们把内心的想法和感受都倒出来，轻松
多了。
别忘了，写作还是个“思考机器”。
有时候咱们忙得跟什么似的，哪有时间去深入思考啊？但拿起笔来，随便写写画画，那些杂
乱无章的想法就开始慢慢整理，变得有条理了。
写作就像是个“思
考助手”，帮咱们把问题看清楚，找到答案。
所以说啊，写作这东西，真的挺神奇的。
它既来源于咱们的日
常生活，又通过作者的巧手变得比生活更精彩、更有深度。
有时候，咱们自己就是生活中的主角，而写作，就是那个记录下咱们精彩瞬
间的摄影师。
源于生活高于生活
源于生活高于生活人的变革，源于生活的点滴。
每个人都有自己的生活方式和价值观，这些不断演进的体验和思考，塑造了我们的人格和行为准则。
生活是一个巨大的课堂，我们从中学到了许多智慧和真理。
生活赋予我们无穷的奇遇和挑战，使我们能够不断超越自我成为更好的人。
生活是一本无字的书，我们需要不断地去阅读、思考和感悟。
在生活的大舞台上，我们身临其境地体验着喜怒哀乐，触摸着人生的无尽可能。
每一个人都有自己的生活轨迹，但这并不意味着我们可以被动地接受生活的安排。
相反，我们可以通过自己的努力和积极的态度，创造出更美好的生活。
源于生活的改变是深入人心的，在我们日常生活中的点点滴滴都蕴含着智慧和启示。
例如，当我们面对挫折和困难时，我们可以从中学到坚持和勇气；当我们观察大自然的美丽时，我们能够感受到宇宙的无限奥秘；当我们体验友情和爱情时，我们会明白人与人之间的联系和关联是多么重要。
这些经历不仅仅是我们生活的一部分，更是推动我们成长和进步的动力。
高于生活的意味着我们追求的不仅仅是满足基本的物质需要，更是对精神层面的追求。
我们不满足于表面的浅尝辄止，而是要深入思考和探索生活的本质。
通过对生活的思考和反思，我们可以发现更多的真理和智慧。
只有在深入思考和探索的过程中，我们才能超越生活的平凡和琐碎，实现真正的人生价值。
源于生活高于生活也可以理解为我们应该立足于现实，但不被现实所限制。
面对复杂多变的社会和环境，我们要善于从中体察生活的真谛。
生活给予了我们机会去学习和成长，我们应该充分利用这些机会，不被现实的压力和局限性束缚住。
只有在不断进取和扩展自己的过程中，我们才能够在生活中创造出更多的可能性和机遇。
生活中的点滴细节无处不在，每一个人、每一件事都有值得我们去体味和品味的地方。
正是这些点滴，构成了我们生命的意义和价值。
我们应该保持对生活的敏感和独特的观察力，从中汲取智慧，拥抱生活的美好。
每一天都是一个新的开始，我们要珍惜每一个时刻，活出自己的精彩人生。
作文,源于生活,而高于生活
作文，源于生活，而高于生活小学语文教学大纲指出：“作文就是指把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。
”作文教学是语文教学的重要环节，只有让学生把握好这一环节，才会终身受益。
叶圣陶先生说：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”源于生活，而高于生活，才是作文教学的精髓所在。
作文，源于生活。
生活原本是丰富多彩的，学生的作文也应该是丰富多彩的。
我们在指导学生作文时，应尽可能鼓励学生写生活的本来面目，写出真情实感，放手让学生尽情发挥，不管好坏美丑都可以入文。
罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
”生活是写作的源泉，只有深入生活，从生活中提取素材，才能写出有血有肉的文章。
在教学过程中，我鼓励学生多观察、多写一些亲身经历的事情，并运用潜移默化的方法，培养学生观察和写作的兴趣。
例如，在《一次体验活动》作文教学中，为了让学生们都能真切地表达自己的亲身体验和感受，我先给他们充足的时间，自己选择一个角色去体验，然后再把体验和感受写下来。
有的学生选择做一回家长，家长也很配合，在没有体验之前，学生们认为当家长太好了，想干什么就干什么，可以为所欲为，可是一天下来，有的学生甚至一天都没有坚持下来，就已经体会到了做家长的不易，比如一日三餐，家务活等，这已经把他们难住了，更别说还要工作赚钱养家。
有的学生体验当盲人，不到一天，他们就感受到了盲人的辛酸。
有的体验了例文中的护蛋活动，最后大多数同学的鸡蛋都破了，只有少数幸存下来，多么不易呀。
通过自己亲身体验，学生们有了自己的真情实感，写起作文来思绪流畅，内容丰富，也不觉得写文章是多么难的事情了。
通过这次作文教学，学生们明白了作文源于生活的精髓所在。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。
”如果只是通过读范文和空想，我想效果不会这么明显。
同时，我还让学生们到大自然中去找一些他们喜爱的自然景物，激发他们说出亲眼看到景物时的真实情感，让学生主动大胆交谈。
源于生活高于生活
源于生活高于生活源于生活高于生活从古至今，人类一直在探索、思考、感悟生活的意义和价值，而智慧的源泉则来源于我们的生活。
生活不仅仅是我们日常的琐事和物质的满足，更是我们开展思考、获得灵感的源泉。
我们通过生活中的各种经历和难题，不断探索自身的价值和意义。
因此，我们在生活中不仅仅是要追求物质上的满足，更应该关注精神层面的提升和人生追求的真谛。
生活中的琐事常常能够给我们带来意外的思考和启示。
日常生活中的小事可以让我们反思自己的行为和态度。
例如，我们去超市购物，当看到一位老人困难地搬运重物时，我们是否会主动伸出援手帮助？这样的小事给了我们思考社会责任和关爱他人的机会。
从这种小事中，我们可以增强内心的善良和大爱的情怀，让生活更加美好。
生活中的困境和挑战也能激发出我们内心的勇气和智慧。
每个人的人生都充满了起伏和挑战，而这些挑战正是我们成长和成熟的机会。
当我们面对困境时，我们需要学会冷静思考和寻找解决问题的办法。
例如，我们可能会遇到工作上的困难，但我们可以通过努力学习和与同事合作找到解决问题的办法。
这样的经历会培养我们坚韧的毅力和智慧，使我们更加成熟和自信。
我们应该站在生活的角度去感受、思考和理解人生的价值。
生活中的点滴可以让我们对于生命和世界有更深刻的理解。
例如，我们可以通过欣赏一场精彩的音乐会、阅读一本优秀的文学作品或者参观一次艺术展览来提升审美和思考的深度。
这些身心愉悦的经历会让我们更加热爱生活，深入思考人生的意义和价值。
生活的源泉之一还体现在我们与他人的互动和社交中。
我们在与他人交往的过程中，能够带给我们更多的思考和体验。
我们可以从他人身上学习，从他们的故事和经历中汲取智慧的精髓。
同时，我们也可以通过帮助他人和与他们分享自己的经验来体验到生活的意义和价值。
这种积极的互动不仅能增进人际关系，还能激发出我们内心的善良和感恩之情。
最后，源于生活的意义和价值还体现在我们对自我的探索和成长中。
通过不断地思考和学习，我们能够更好地理解并改善自己。
优秀的习作来源于生活,又高于生活
在实施 作文教学 时 ， 教师应适时地对学生加 以即兴观察或有 意观察 的指导 ， 让学生知道 自己有一双发现美的眼睛 。 这样 ， 学生 就能及时地捕捉生活 中的每一个细节 。 当我们 向学生布置习作时 ， 学 生就可 以将 平时积 累下来 的素材恰 到好处地运 用在 自己的习
作中， 从而能够写 出打动人心灵 的文章 。 同时 ， 这种方法也是学生 认 识生活 、 改善 自己写作水平的常用方法 。 因此 ， 如果我们 的学生 能将生 活中的这些素材 都实实在在地 积累起来 的话 ， 那么， 随着 年级的升高 ， 他们一定就能写 出十分完美 的文章来 。 ２ ． 以实践为契机 ， 引导学生体验生活
真情实感呢？笔者认为应从 以下几方面作 出努力 ： 丰 富 习作 源 泉 。 让 学 生 敢 写
、
方法和手段 ， 都有 其内在 的规律 。 比如 ， 怎样 学习汉字 ？ 怎样 写 比
喻句？ 怎样使用 “ 的” 、 “ 地” 、 “ 得” ？ 什么是主要 内容？ 怎样概括？ 写
叶圣陶先生说 ： “ 生活如 泉源 ， 文章如溪水 ， 泉源 丰富而不 枯 竭， 溪水 自然地流个不停。” 作 为语文教 师 ， 我们要注重 把学 生的
又有助于激 发学 生的创作 欲望 ， 并且可 以很容易地发现学生 身上 的“ 闪光点” ， 进而达到让学生真正想写 、 爱写 的效果 。
三、 总结 规 律 ， 促 进迁 移
类 问题 ， 从 而使学生 真正喜欢上写 作文 ， 用作文去 表达 自己的
一
语文作 为一 门学科 ， 不管是知识 内容本身 ， 还是 获取知识 的
对 写作的畏难情 绪 ， 是 值得 我 们 每 一 位教 师 深 思 熟 虑 的 。 本 文 据
源于生活,高于生活(张翔艺)
源于生活，高于生活——我的作文质量观在全面实施素质教育的今天，如何调动学生学习的主动性，让学生的个性能融入习惯中而且得以全面发展，这是个值得探讨的问题。
为了适应新的教育教学改革，配合素质教育中的作文教学，在全面颇有影响力的青年文学杂志《萌芽》的编辑们开始酝酿一次次革命性的作文比赛，这种比赛必须对现在的教学模式来一次猛烈的冲击，使学生们通过比赛发现自己的写作潜能，开拓视野，找回写作的乐趣，并从更大范围来说，为突破现行教育模式的桎枯，对正在掌握作文基础知识的学生们起到一定的引导作用。
这虽然是一次针对中学生的作文比赛，但同是基础教育的小学教育，为中学输送合格人才的基础中之基础是不是也应该从中得到一些合理的启示呢？常常听到演员在演新片时都要体验生活，可以看出生活是表演的基础，那么文学创作更是开源于广泛的生活，小学生的写作实为习作，那么就更离不开生活了。
这就对传统意义上的作文提出了新的要求。
中华人民共和国教育部制订的《九年义务教育全日制〈小学语文教学大纲〉（试用修订版）》中对作文教学的要求与原大纲有十分明显的区别。
它对小学生的作文提出了切合实际的要求，注意到小学的特点，也注意到了小学语文习作教学的基础性。
特别强调激发学生对生活的热爱，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话，发挥自己的创造性。
我校在这些方面早已捷足先登，并取得了可喜的成绩。
在这良好的氛围中，我在作文教学中也进行了新的尝试，下面就谈谈我的做法和看法。
一、让思维火花在生活中闪光。
一个孩子在他的成长过程中，同时需要三个世界的丰富与成熟：生活世界、知识世界、心灵世界。
一个健全的人的心智系统应是三者的有机统一。
一个孩子在这三方面都有自己的真实体会，每个学生有每个学生的看法、想法和做法，自然想要表达的也就各有千秋。
而过去传统作文却将学生的灵气磨去，学生的棱角磨平，将学生的创造力、想象力送入坟墓，使学生写文、思考都常常不由自主地陷入条条框框，束缚了个性的发展，学生的创造性思维、发散思维难以有用武之地，甚至渐渐被传统的、呆板的、僵化的思维所代替，在这种思维的引导下很难写出有新意、有思想、有见解的文章。
源于生活高于生活优秀作文
源于生活高于生活优秀作文（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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5月1日星期四晴
风筝寄托我心愿
五月一日，爸爸妈妈带着我来到天安门广场。
一位叔叔正在放福娃风筝。
叔叔的手真神奇，在他的牵引下，风筝飞到了高高的天上。
如果我能亲手放风筝该多好啊！叔叔好像看懂了我的心事，把风筝递给我。
在叔叔的帮助下，我把风筝放飞了。
我高兴得拉着风筝在广场上奔跑。
这时候一个黄头发的外国小朋友走过来，羡慕地望着我，他一定和我一样喜欢放风筝。
我毫不犹豫就把风筝交到他手里。
他连连说：“Thank you!”
风轻轻一吹，贝贝、晶晶、欢欢、迎迎、妮妮在天空中飘来荡去，它们好像在向全世界的人们说：北京欢迎你！离奥运会开幕还有99天了，我想让风筝带去我美好的心愿，祝福北京奥运会胜利召开。
方法点拨：
作文源于生活，可以高于生活
我们要明确告诉小学生，在写作文时可以进行合理的艺术加工。
这话对小学生来讲，听起来有些深奥。
换一种说法：写作文允不允许编故事、加情节？
我的答案是：允许。
关键你要编得合情合理，不能胡编乱造、生编硬造。
生活中发生过某件事情，但如果原样不动地写出来，可能会让人觉得比较平淡，不感动人。
生活常常是平淡的，不可能总有那种情感起伏、感天动地的事儿发生在我们的身上。
怎么办？要充分发挥孩子的想象力，适当加入一些细节，丰富文章内容，提升文章蕴含的情感。
从理论上讲：文学源于生活，高于生活。
作家艺术家体验生活，在创作时进行概括加工提炼，让得到艺术升华的作品更容易感动人，更加具有代表性。
这一准则，同样可以应用于小学生写作文。
《风筝寄托我心愿》是桐桐的亲身经历。
我要揭秘的是，文章中所写“一个黄头发的外国小朋友走过来”，而现实生活中却是“一个黑头发的中国小朋友走过来”，当桐桐写到这里时，我帮她进行分析：
北京是一个国际大城市，每天都有来自世界各地的朋友。
天安门广场上经常可以看到外国朋友。
为了突出天安门的特殊位置，为了表达中国人对外国朋友的热烈欢迎，可不可以把这个小主人公换成外国小朋友？经过如此加工，这篇文章的立意和境界得到了很大提升。
读者读起来，也会有一种胸怀阔大、放眼世界的特别的感觉。
文章最后一段，桐桐触景生情，发出由衷的祝愿。
“离奥运会开幕还有99天了，我想让风筝带去我美好的心愿，祝福北京奥运会胜利召开。
”读到这里，我们不能不对一个普通的中国小女孩另眼相看。
有些家长或许会担心，这样允许虚构，容易使得孩子只为了换取作文高分而偷懒，会不会失去了作文的真情实感？我并不这样认为。
虚构的前提之一，就是要有真情实感，甚至说是为了情感更加丰富。
要达到这一点，就必须使小作者开动脑筋，搜索、整理、提炼更多的生活素材，酝酿更丰沛的情感。
这无形中又在敦促孩子对生活的回味，对情感的咀嚼，不能不说是另一种爱的教育。
许多成年人的问题在于：自己一直在做的事情，却虚伪地告诉孩子“不可以这样做”！严重地讲：这是一种欺骗，孩子会很快长大成人，他迟早会发现真相。
与其掩盖，不如及早相告。
做人如此，作文也应如此。