不受欢迎幼儿的同伴关系干预的研究
幼儿同伴交往影响因素的研究
幼儿同伴交往影响因素的研究网络幼儿同伴交往影响因素的研究幼儿的同伴交往能力是幼儿社会化的重要内容,是幼儿最重要的社会交往能力之一。
在了解并参与魏桥中心幼儿园开展的“师带徒”教学课题研究中,我发现幼儿与同伴之间的交往存在着一些问题,很多情况下,幼儿根本不知道应不应该去和同伴交往、什么时候去交往、怎样去和同伴正确的交往……在当前学前教育领域,很多研究应经表明,幼儿缺乏交往能力将直接影响到他们的学习能力和社会交往能力,同伴交往能力较强的幼儿能够表现出较强的学习能力和社会交往能力。
还有研究表明,儿童早期对社会的适应能力决定着他们成人后的社会适应能力。
就这两方面而言,对于幼儿同伴交往影响因素的研究,有助于我们进一步了解幼儿,促进幼儿的社会性发展。
从某一程度上来说,微观上可以改进教师教学时的教学效果,宏观上可以促进“师带徒”教学课题的研究发展。
同伴是幼儿周围的具有相同社会认知能力的人,同伴交往是幼儿同伴之间运用语言和非语言符号表达情感和需要、传达思想、交换意见的过程。
幼儿的同伴交往是相同年龄或心理发展水平相当的幼儿间的相互作用,也是年龄相同或相近的幼儿共同活动并相互协作的过程。
本次研究采取的方法主要是文献法,通过对古今国内外学者的研究进行深入的理解和钻研,对幼儿同伴交往的影响因素作出以下分析:(一) 家长方面1.家长的交往能力父母的交往能力能够影响到幼儿的同伴交往水平。
幼儿的交往首先从与家长的交往开始的,幼儿喜欢模仿,家长应给孩子作示范,做榜样,因此家庭成员之间要和睦相处,体贴关爱;待人接物大方得体,与周围同事朋友交往乐观积极等等。
家长的积极的交往方式和交往态度对幼儿以后同伴交往的方式和能力会产生积极的影响作用,促进幼儿正确的与同伴交往。
班里来了一个新的小朋友,老师介绍给小朋友们:“这是我们班来新来的小朋友,她叫甜甜,大家鼓掌欢迎一下呀!然后,我们帮助她尽快的适应新环境吧!”小朋友都是用好奇的眼神看着她,这时候菲菲走出来,拉着她的手说:“你好啊,我叫菲菲,我你坐在我旁边吧。
幼儿同伴关系存在的问题及教育对策
摘要幼儿期是幼儿同伴关系开始发展的时期，幼儿同伴关系的发展对幼儿的认知能力、社会能力、自我概念和人格的健康发展和积极情感的形成具有重要影响。
目前约幼儿的同伴关系中存在以自我为中心的问题突出、有明显的攻击性行为、幼儿之间存在排斥现象等不足。
影响幼儿同伴关系发展的主要因素有幼儿自身的性格特点、情绪表达、交往技巧，有来自于家庭的家庭关系、教养方式和家庭环境；也有来自于教师的态度、教育方式及为幼儿提供的活动材料等。
要帮助幼儿建立良好同伴关系，幼儿教师应为为幼儿创设宽松的交流环境，加强正面引导，授予幼儿必要的社会交往技能；家长应该和幼儿园保持一致，为幼儿创设良好的家庭环境，改变错误的教养态度与方法，注意培养幼儿的兴趣和爱好。
关键词：幼儿；同伴关系；影响因素；建立策略ABSTRACTEarly childhood is the period of early childhood began to develop peer relationships, peer relationships development of children has an important influence on the formation of the healthy development of children's cognitive, social competence, self-concept and personality and positive emotions.About children's peer relationships that exist currently self-centered issues outstanding, with a clear aggressive behavior, exclusion and other deficiencies among young children.The main factors affecting the children peer relations have children of their own character, emotional expression, communication skills, have come from the family of family relationships, parenting style and home environments; also attitude from teachers, education and activities for young children provided materials.To help children establish good peer relations, preschool teachers should be for the children to create a relaxed communication environment, strengthen the positive guidance, to grant the necessary social interaction skills children; parents should be consistent and kindergartens for the children create a good family environment, change wrong parenting attitudes and methods, to cultivate children's interests and hobbies.Keywords: Preschool;Peer Relationships;Factors;establish policies目录第一章前言．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．1 第二章良好同伴关系建立的重要性．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21. 良好同伴关系的积极作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21.1良好的同伴关系可以促进幼儿认知能力的发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21.2良好的同伴关系可以促进幼儿社会能力的发展．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21.3良好的同伴关系有利于幼儿自我概念和人格的发展．．．．．．．．．．．．．．．．21.4良好的同伴关系有利于幼儿形成积极的情感．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32. 目前幼儿同伴关系现状不容乐观．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32.1以自我为中心的问题突出．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32.2明显的攻击性行为．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．32.3幼儿间的排斥现象．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．4 第三章幼儿同伴关系的影响因素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51. 幼儿自身因素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51.1外表、性别和名字．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51.2 幼儿的交往技巧和策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51.3 幼儿情绪表达的特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．51.4幼儿性格特点．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．62. 家庭因素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．62.1亲子关系．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．62.2父母教养方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．72.3家庭环境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．73. 教师因素．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．73.1教师的态度会对幼儿的同伴交往有种导向作用．．．．．．．．．．．．．．．．．．73.2 教师的教育方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．73.3教师给幼儿提供的活动材料．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．8 第四章帮助幼儿建立良好同伴关系的策略．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．91. 幼儿教师方面．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．91.1为幼儿提供创设同伴交往的机会．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．91.1.1组织各种形式的游戏．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．91.1.2充分利用一日活动．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．91.2正面引导，培养幼儿良好的社会行为．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．91.3授予幼儿必要的社会认知能力和社会交往能．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．101.3.1培养良好的语言习惯．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．101.3.2丰富幼儿的情感表达方式．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．101.3.3让孩子学会分享．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．101.3.4重视幼儿的移情训练．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．101.4为幼儿创设宽松的交流环境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．112. 家庭方面．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．112.1改变错误的教养态度与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．112.2注意培养幼儿的兴趣和爱好．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．112.3家长要和幼儿园保持一致．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．112.4为幼儿创设良好的家庭环境．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．12 第五章结论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．..13 参考文献．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．14 致谢．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．15第一章前言幼儿同伴关系是幼儿在与年龄相仿的伙伴一起学习、游戏中建立的一种人际关系过程，它对幼儿的心理健康和儿童社会性的发展有着特殊的作用，这些作用是成人无以替代的。
教师应对幼儿同伴冲突行为的策略研究
教师应对幼儿同伴冲突行为的策略研究摘要：冲突性行为是幼儿日常生活中常见的一种现象。
当幼儿从家庭进入幼儿园后，同伴对其社会性发展的作用日益明显，由于教育者及幼儿家长对于幼儿同伴冲突行为的理解仅限于表面的消极现象而忽略了潜在的心理教育价值。
本研究结合幼儿同伴冲突行为的典型案例聚焦于幼儿同伴冲突行为，对幼儿同伴冲突行为的类型、原因做出定性分析，目的在于对教师应对幼儿同伴冲突行为的策略做出全面细致的研究，进一步改善教师应对冲突时的教育方法，从而有效解决幼儿同伴冲突，促进幼儿身心的和谐发展。
关键词：幼儿；同伴冲突；教师指导策略一、幼儿同伴冲突行为的概念在幼儿与同伴交往的过程中，不断发展和提高各种亲社会行为的同时，还有各种频繁发生的冲突行为。
在幼儿园里，由于物体抢夺、规则维护、意见分歧等方面的原因，幼儿会在肢体、语言、情绪等方面均发生冲突性行为，常常与同伴之间表现出对立或者对抗的状态。
在表现形式上，幼儿冲突性行为可分为心理对立和行为对立。
心理对立大多是幼儿通过面部表情和说话音量大小来呈现，行为对立相比心理对立的程度则显得更为激烈，如争吵、打斗等。
随着幼儿年龄的增长，同伴在儿童社会关系中的地位日益增强，成为儿童社会化的重要推动力，对儿童的社会性发展有着不可忽视的作用。
二、应对幼儿同伴冲突行为的解决策略（一）对教师的建议1.及时关注，避免冲突问题的升级与扩大在日常生活中，幼儿与同伴相互交往的过程中，冲突是一种常见的、基本的生活形态，是必然要发生的，冲突是否得到妥善的解决，关系幼儿的身心健康以及未来的社会适应能力的发展。
因此，教师应该熟悉并且掌握班级幼儿的性格显著特点，认真聆听幼儿的心声，尊重幼儿的个体间差异，对幼儿多一份爱心与宽容。
教师在面对幼儿同伴冲突时，首先应当耐心听取幼儿解释，通过各种方法，如移情训练法、情境表演法、艺术陶冶法、日常训练法、制定适当的教育规则等来妥善处理幼儿同伴冲突，在避免问题进一步扩大的同时要从细节着手关注幼儿情绪的变化，幼儿同伴冲突是幼儿社会交往的重要形式，是幼儿社会性发展的重要因素，对于幼儿的身心发展起着重要作用，教师应当从幼儿同伴冲突类型出发，从日常教育教学中及时关注幼儿情绪情感的变化，辩证认识和处理幼儿同伴间的冲突，以便于更好地促进幼儿社会性的发展。
幼儿同伴关系的影响因素研究
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 幼儿同伴关系的影响因素研究幼儿同伴关系的影响因素研究同伴是指儿童与之相处的、具有相同社会认知能力的人。
同伴关系是指年龄相同或相近的儿童之间的一种共同活动并相互协作的关系，或者主要指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系[3]。
同伴关系是儿童在交往过程中建立起来的一种儿童间特别是同龄人间的人际关系[4]。
二十世纪八十年代以来，世界幼儿教育目标由智育中心向注意幼儿全面发展转变就，各国越来越重视发展幼儿的同伴关系，并将其作为培养幼儿全面发展的重要内容。
有关幼儿同伴关系的研究证明幼儿期是儿童同伴关系发展的重要、关键时期，我国幼儿同伴关系存在的问题加大了我们深入了解幼儿同伴关系影响因素的紧迫性。
一、关于幼儿同伴关系的主要理论及影响因素的重要作用（一）幼儿同伴关系的主要理论同伴关系在儿童的发展和社会适应中起着重要作用，二十世纪七十年代中期以来，儿童心理学家对同伴关系系统深入的进行了研究并取得了丰硕的成果[5]。
较早引起关注的是关于儿童同龄群及游伴问题[6]。
主要强调儿童在同伴中生活才能健康成长，指出儿童在和伙伴们相处中，逐渐懂得了友谊、谦让、互助、合作和竞争，并从1/ 20中开始获得成功的社交经验和失败的社交教训。
之后，有人明确提出了儿童同伴关系的概念并系统地论述了儿童同伴关系对儿童社会性发展具有的影响。
在关注儿童同伴关系对儿童社会性发展具有重要影响之后，国内着重介绍了一下国外比较有影响的理论。
主要有：由美国早起社会学家库利提出的首属群体理论[7]，他认为首属群体是个人直接生活在其中，与群体成员有充分的直接交往和亲密人际关系的群体，首属群体是社会影响的最直接来源，对于个人的社会化起着重要作用；由美国社会学家哈鲁提出的两种不同性质人际关系理论。
幼儿同伴关系与社会性发展的研究
幼儿同伴关系与社会性发展的研究幼儿同伴关系与社会性发展的研究引言幼儿同伴关系是幼儿发展过程中不可忽视的重要因素，对幼儿的社会性发展起着重要的作用。
通过与同伴的互动，幼儿学会与他人建立关系、合作、分享和解决冲突等社会技能。
因此，研究幼儿同伴关系与社会性发展的影响因素和机制，对于幼儿教育和幼儿发展的实践意义具有重要价值。
本文将探讨幼儿同伴关系对社会性发展的影响，并探讨幼儿同伴关系的类型和特点以及相关研究。
一、幼儿同伴关系对社会性发展的影响1. 合作能力的提高同伴互动是幼儿学习合作的重要环境。
在与同伴的互动中，幼儿需要协调行动和分享资源，从而培养合作能力。
例如，通过和同伴一起玩耍，幼儿能够学习与他人分享玩具和时间，并体验到合作的乐趣。
这种合作经验有助于提高幼儿的合作意识和能力，培养他们的团队精神和合作技巧。
2. 社会技能的发展幼儿同伴关系提供了一个与他人交往和分享经验的平台，使幼儿能够学习社会技能。
通过与同伴的互动，幼儿能够学会与他人友好相处、分享玩具、互相帮助等。
这些社会技能的学习和发展，对于幼儿在日常生活中的社交互动和人际关系的建立具有重要的意义。
3. 自我认知和情绪管理的提高同伴互动不仅对幼儿的社会技能发展有益，还有助于幼儿的自我认知和情绪管理的提高。
通过与同伴的互动，幼儿能够更好地理解自己和他人的需求，增强自我认知的能力。
同时，同伴互动中的冲突和合作也促使幼儿学会管理自己的情绪，提高情绪自控的能力。
二、幼儿同伴关系的类型和特点1. 同伴互动的初始阶段在幼儿早期，同伴关系的形成主要是通过非语言的方式进行，如基于身体接触、目光和表情的互动。
这一阶段的同伴关系具有亲密性和情感性的特点，对幼儿的安全感和幸福感具有重要影响。
2. 同伴玩耍的发展阶段在幼儿的发展过程中，同伴关系逐渐从身体接触和情感交流向玩耍和互动转变。
幼儿通过与同伴一起玩耍，培养了解别人和自己的能力，并学会了如何与他人合作，分享资源和解决冲突。
角色游戏中幼儿同伴交往培养问题研究
角色游戏中幼儿同伴交往培养问题研究
角色扮演游戏是一种模拟现实生活情况的游戏，它可以促进幼儿的社交交往和语言沟通能力的发展。
在游戏中，幼儿可以扮演各种角色，与同伴互动，探索解决问题的方法。
以下是一些关于角色游戏中幼儿同伴交往培养的问题研究：
1. 幼儿在游戏中的角色扮演对其社交交往能力的影响。
2. 不同性别、年龄和文化背景的幼儿参与角色游戏时的交往模式和策略。
3. 团体游戏中幼儿合作与竞争的关系，以及不同类型游戏对幼儿交往的影响。
4. 角色扮演游戏对幼儿自我认识和自尊心的影响，以及在游戏中如何应对挫折和失败。
5. 在游戏中建立积极的人际关系，如何解决冲突和处理同伴不同意见的能力。
6. 角色扮演游戏对幼儿语言发展的影响，包括词汇量、语法结构和表达能力的提高。
通过研究角色扮演游戏对幼儿同伴交往的影响，可以为幼儿园教育提供更加科学、有效的教学策略，促进幼儿的全面发展。
《2024年中班幼儿同伴冲突及应对策略研究》范文
《中班幼儿同伴冲突及应对策略研究》篇一一、引言随着幼儿园教育的发展，中班幼儿的同伴关系逐渐成为教育工作者关注的焦点。
中班幼儿处于身心发展的关键期，同伴冲突是这一阶段常见的现象。
因此，对中班幼儿同伴冲突及应对策略进行研究，不仅有助于解决实际教育问题，还有助于提高幼儿园教育的质量和效果。
本文将就中班幼儿同伴冲突的特点、原因及应对策略进行探讨。
二、中班幼儿同伴冲突的特点中班幼儿同伴冲突主要表现在以下几个方面：1. 行为表现：中班幼儿的同伴冲突多表现为争抢玩具、排队争先等行为问题。
2. 情绪表达：冲突发生时，幼儿常表现出愤怒、伤心等负面情绪。
3. 解决方式：幼儿在解决同伴冲突时，多采用告状、求助等行为，缺乏自主解决问题的能力。
三、中班幼儿同伴冲突的原因中班幼儿同伴冲突的原因主要来自以下几个方面：1. 认知发展：由于年龄特点，中班幼儿的认知水平有限，对事物理解不够全面，易引发冲突。
2. 社会性发展：中班幼儿社会交往能力尚在发展阶段，缺乏处理冲突的技巧和经验。
3. 家庭环境：家庭教育和家庭氛围对幼儿同伴关系产生影响，部分幼儿因家庭环境影响而表现出攻击性行为。
四、中班幼儿同伴冲突的应对策略针对中班幼儿同伴冲突的特点和原因，可采取以下应对策略：1. 增强认知教育：通过故事、游戏等方式，帮助幼儿了解冲突产生的原因和解决方法，提高其认知水平。
2. 培养社交技能：教育工作者应引导幼儿学习分享、等待、协商等社交技能，提高其处理冲突的能力。
3. 营造和谐氛围：幼儿园应营造和谐、友爱的氛围，鼓励幼儿积极参与集体活动，培养其团结协作精神。
4. 家长参与：加强与家长的沟通与合作，引导家长关注幼儿同伴关系的发展，共同促进幼儿健康成长。
5. 情感支持：当幼儿发生冲突时，教育工作者应给予情感支持，帮助其缓解负面情绪，鼓励其积极面对问题。
6. 角色扮演：通过角色扮演游戏，让幼儿模拟现实生活中的冲突情境，学习如何解决问题。
7. 建立规则意识：通过制定和执行班级规则，帮助幼儿了解并遵守社会规范，减少因违反规则而引发的冲突。
父母教养方式与幼儿社会行为及其同伴关系的研究
父母教养方式与幼儿社会行为及其同伴关系的研究一、父母的教养方式，影响深远你有没有发现，小时候跟别人一起玩的时候，总是有人特别合群，而有些孩子就像是从“孤岛”来的，别的孩子都玩得热火朝天，他自己却好像一直站在一边，完全不融入。
你是不是会想，怎么会这么不同呢？这可能跟父母的教养方式有很大关系。
父母的方式可真是一把双刃剑，影响孩子的社会行为，决定了他是不是会轻松交到朋友。
那到底怎么回事呢？嗯，说到这个，我们得先说说几种常见的父母教养风格。
你知道“权威型”父母吧？就是那种既严格又关爱的类型，给孩子设立了规则，但同时也会倾听孩子的想法。
通常这种孩子，自己能处理人际关系，情感也挺稳定的。
他们的同伴关系好，容易融入集体，跟朋友也处得好。
反正就像是“人缘王”，每个班级里都少不了这样的人。
可是要是父母太过放任，孩子那可就不行了。
你看那些随便惯着孩子的家长，他们管不住孩子的时候，孩子常常会出现一些行为问题，搞不好和别人相处也会有些小麻烦。
父母有多放松，孩子的“社会能力”就有多弱，明明挺聪明的孩子，交朋友就像上战场，超级辛苦。
二、父母教养对幼儿社会行为的影响再聊聊父母怎么影响孩子的社会行为，很多家长可能没意识到，其实他们日常的言行举止，早就潜移默化地影响着孩子了。
比如说，你作为家长，如果总是在孩子面前唠叨，表现出焦虑、急躁，孩子学到的就是“不耐烦”和“情绪化”。
这些都影响孩子如何和人交往，没法好好沟通，容易搞得大家都不开心。
反之，如果父母在处理问题时，总是保持冷静、理智，给孩子做个榜样，孩子在面对同伴关系时，也会比较冷静，懂得控制情绪，学会怎么处理复杂的社交场合。
更有趣的是，父母还可以通过言传身教，教孩子怎样表达情感、如何尊重别人。
比如父母在和邻居打招呼时，要是说话和气，态度亲切，孩子看了会潜意识地觉得和别人相处就应该是这样。
你还记得小时候，家长和别人的交往方式吗？你一定也模仿过吧？有时候一不小心，你就学会了“偷懒”的社交技巧，结果在别人面前不大敢说话，或者话说得不对，搞得尴尬万分。