教师感染力在美术教学中的作用[论文]
美术(心得)之浅谈中学美术活动中教师的作用
美术论文之浅谈中学美术活动中教师的作用美术教材的改革与修订已经有四年的时间了，一场彻底改变传统教育观念的课程改革实验也与其它课程改革一样，在美术学科教改中迅速开展起来，紧扣课程标准，关注学生发展也成为美术教师思考和探索的问题，那么教师在美术课堂上到底起了什么样的作用呢？我个人体会如下：一、教师要为学生创设环境，激发学生学习的兴趣。
美术活动是在其学习动机的推动下产生和发展的。
这种学习动机，只有在教师调动的情趣之后，才有可能被激发出来。
所以，在美术课上，教师首先要为学生创设一个轻松的、愉快的心理环境，让学生有足够的心理空间和自信心，按照自己所选择的活动内容，思路进行操作。
同时，教师还要为学生创设充满感情色彩的审美环境，以引起学生对美好事物的喜爱和向往，形成精神上的兴奋。
这样，他们不仅有兴趣还能激发学习的欲望。
反之，如果教师总是闭门造车，要求学生机械地临摹，让他们缺乏日常生活的体验，那么美术活动就会变得枯燥无味，也不会激发学生的兴趣。
例如，在上《校园景象》一课，就应该把学生们带到户外，虽然我们学校地方不大，但学生可以用自己的审美眼光和能力选择自己要表现的内容，一排教室、一棵树、一个花坛等等都是他们认真选择、比较的结果，并不是老师规定的地方或者单纯的临摹图片，而写生最后的结果是，每个学生的作品都是不同的景象，各有各的色彩，学生们也会惊讶的发现那些看惯的景色原来也是如此美丽，从而激发了学习的兴趣。
二、精选教学内容，推陈出新，培养学生的审美能力。
美国心理学家布鲁诺说：“学习的最好刺激，乃是对学习材料的兴趣。
”如何在一堂课上选择好切口，安排好教学内容无疑是吸引学生参与课堂教学的一条切实有效的途径。
教师是学生学习的组织者、指导者、交流者，在课程的内容上一定要精选，降低现行教材内容在知识技能方面的难度。
美术教师应在备课、上课、辅导学生的过程中，重视书本知识与学生的生活实际及社会发展的联系，要大胆指导学生学习的方法，让学生知道美术课不是孤立的学科，不仅要掌握绘画技能还要了历史，了解时尚等等，所以教师在备课的同时应该通过课程的均衡性、综合性和选择性来突出美术教材的基础性。
在小学美术教学中发挥情感力量的作用
在小学美术教学中发挥情感力量的作用鄂尔多斯市东胜区实验小学杨喜贞摘要：在教学实践中，不能忽视情感力量的促进作用。
情感是人对待周围现实和对待自身态度的一种稳定而持久的体验。
作为艺术类教育内容范围的美术教学是实施素质教育的重要途径之一。
强化艺术功能的这一特点决定了美术课堂教学所采用的方法要有别于其他文化类学科。
艺术更为讲究的是情感的投入与心灵的交流，否则如无根之木，无源之水。
美术是人类情感的温床，是情感交流的场所。
以小学美术课堂教学活动为载体，多点整合，多层推进，能有效加强情感教育，长足促进学生健康情感的发展。
摘要：小学美术；教学实践；情感力量一、加强心灵沟通促进情感交流小学生的基础文化科学习是非常紧张的，部分学生已经形成较独立的个性，有自己的主张。
既然艺术课不是考核项目，学生对艺术课的学习态度大部分决定于教师。
“亲其师，信其道”。
所以作为教师，上课先要做到抓住学生的心，让学生接受你、才能接受你的课。
情感，不会无缘无故地产生。
所以，教师要善于采取灵活有效的策略，积极创设生动真切的情境，用真情去拨动学生内心的情感之弦。
在美术课堂教学过程中，教师有必要针对实际情况，积极引导学生在赏析美术作品（包括大师作品、老师作品和学生作品等）过程中，或针对自己与他人的创作情况、参与美术活动的态度、与人合作的精神以及社会上出现的某种美术文化现象等，通过学生自评、互评和教师点评等多种形式互动交流，鼓励学生讲出并不断更正自己的感受，加深学生对美术活动过程、结果的反思和内心体验，及时梳理自己的情感，建构起新的开放性的健康情感体系，时时增强学生参与美术活动的兴趣和自信心，并长久促进学生的健康情感不断向更高层次发展。
学生不管是完成作品还是回答问题，总是希望得到教师的肯定。
作为教师首先要对学生积极参与的态度表示赞赏，然后对具体的作品要做具体的分析，做出科学、合理的评价。
这样既保护了学生的学习热情，又能帮助他们提高分析与鉴赏的能力。
在美术课堂上强化德育渗透
识和 培 养 学 生 的 良好 思 维 逻 辑 品 质 。
一
等审美教育和表现美等课业实践来实现 。
一
、
要 具 有 准 确 性
、
欣 赏 课 教 学 中的 德 育 渗 透
数 学 教 师 对 定 义 、定 理 、公 理 的叙 述 要 准 确 ，不 应 该
时要创造各种条件 ，让他们有施展才能的机会。 总之 ，作为 老巧 ，课 堂 上 的语言 要形 象 具体 ，深 入浅 ，生动 有
趣 ，幽默诙谐 ，富有感 染力 ，使学 生透过教师高超 的语 言
艺 术 ，探 知 到 教 师 思 维 的 过 程 ，学 习 到 思 考 问 题 的 良好 方
◎ 松原 市 宁江 区第二 中学 李瑞 范
数 学课 理 论 性 强 ，抽 象 且 有 枯 燥 ，数 学 作 为 一 门逻
根据美 术 教学 以欣 赏美 、表现 美 和创造 美 为主 的特
主要 有 两 个 ，一 是 欣 赏 课 ，二 是 在 技 法 课 ， 即通 过 欣 赏 美
辑性非 常强的学科 ，也应讲 求教学语 言的艺术技巧 。这 就 点 ，在 中学美术课 的教学 中，对学 生进行德育渗 透的途径
气氛 ，调节学生情趣 。幽默还可 以提 高批评的效果 。教 师 在课堂上 遇到某些特殊情 况时 ，假如控 制不住 自己的情绪
和 理 解 ，就 对 学 生 发 火 训 斥 ，其 导 致 的结 果 是 学 生 对 老 师 的 敌 对 情 绪 ，如 果 用 幽默 的语 言 来 处 理 ，其 作 用 和 效 果 就 完全不同。 三 、 要 具 有 感 染性
生心中的疑 惑 ，使学生对 Ａ己的直觉产生成功的喜悦感 。
浅谈教师感染力在美术教学中的作用
教师感染力是指教师使用各种 教学手段或采 取各种教学 质是一个教师生理心理条件以及行为品质的综合，是教师知 方法使学生获得知识技能和情感认 同的催化条件 ，从而获得 识能力赖 以存在和发展 的基础， 具有隐蔽性的特点， 修养高的 满意的教书育人效果的能力， 大量事实证明， 教师感染力直接 教师会调节 自己的负面情绪 ， 在课堂上始终展现精神饱满 、 激 关系到教学效果如何 ， 正如俄 国教育家乌申斯基曾经说过： “ 教 情澎湃 的那一面， 将做人 、 做事和做学问三者和谐统一， 充分 师 个 人 对 青 年人 心 灵 的影 响所 产 生 的教 育 力 量 ，无论 什 么 样 体 现教 师 感 染 力 的 底 蕴所 在 。 的教科书， 什么样的思潮 ， 无论什么样 的奖惩制度都是代替不 ３良好 的 师 生 关 系 是教 师感 染 力发 挥 的情 感 纽 带 英 国艺术教育家赫伯 ・ 里德曾经说过： “ 理想的教师和学 了的 。 ” 教 师 是 影 响 学生 最 积 极 、最 活 跃 的 因 素 。作 为美 术 教 师 生 之 间 的关 系 应 该 是 绝对 的无 私 欲 。基 于 爱 的教育 就 是 基 于 也 必 须 做 到 这 一 点 。笔 者 认 为 提 高 教 师 感 染 力应 该做 到 以下 选 择 的教 育 一 爱 人 的 选择 关系 。但 是 真 正 的教 育 家 不选 择 其
浅谈教 师感染力在 美术教学 中的作用
王本 丹 丹
（ 陕西 师范 大学 陕西 ・ 西安
摘 要
７ １ ０ ０ ６ ２）
教 师感染力在美术教 学中起着重要的作用 ， 教师应该充分 了解学生的心理 生理特点 ， 民主教学 ， 与学生建立
感染力
文 献 标 识码 ： Ａ
起 良好的师生关系， 学会调节和控制 自己的情绪 ， 并注重个人素质的提高。 关键词 教 师 美术教学 中 图 分 类号 ： Ｇ ６ ３ ３ ． ９ ５
论教师在幼儿美术活动中的作用
论教师在幼儿美术活动中的作用在幼儿美术教学活动中普遍存在对机械画的模仿现象，往往教师偏重知识的传授与技能的掌握。
使幼儿对美术的感悟渐渐失去了敏感和创造力，甚至使儿童的童心开始麻木。
幼儿的美术活动是在其学习动机的推动下产生和发展的。
这种学习动机，只有在教师调动幼儿的情趣之后，才有可能被激发出来。
通过美术教育活动，教师不仅仅要引导幼儿认识自然界和社会生活中的美好事物，及从内容美到形式美的美术作品，逐步培养幼儿的审美能力；不但要通过各种途径使幼儿对美术产生兴趣，教给幼儿美术方面的简单技能，培养幼儿的个性心理品质，而且还要通过知识教育、艺术教育去发展幼儿智力和创造才能。
因此，幼儿美术活动中教师的作用，可归纳为以下四个方面：一、增强幼儿审美感知。
在美术活动中，教师首先要为幼儿创设一个轻松的、愉快的心理环境，让幼儿有足够的自由和信心，按照自己所选择的活动内容，思路进行操作。
同时，教师还要为幼儿创设充满感情色彩的审美环境，以引起幼儿对美好事物的喜爱和向往，形成精神上的兴奋。
这样，他们的身心才会处于最佳状态，才能激发出创作的动机。
反之，如果教师总是闭门造车，要求幼儿机械地临摹范画，令他们缺乏日常生活的体验，则美术活动就会变得枯燥无味，也便激不起幼儿的兴趣。
例如，要求幼儿画房子，就应该把孩子带到户外，让他们亲身体验周围的房子什么不同，观察和欣赏各种各样的设计房。
这样，他们再画出来的房子就不是一个长方形加上三角形的房子了。
二、培养幼儿的动手操作能力。
美术活动是一种手脑并用的实际操作活动，多种多样的工具和材料可直接刺激幼儿的操作欲望，促使他们从事具有创造性的美术活动。
幼儿的美术活动主要有绘画和手工两大类。
绘画的工具材料有：油画棒，水彩笔，棉签，水粉笔，水彩颜料，印章等比较常用的。
手工包括泥工、纸工、自制玩具等，工具材料主要有橡皮泥，剪刀，色纸，布头，纸盒，蛋壳，花瓣，米粒等。
无论何种工具材料，都必须能让幼儿凭想像进行操作。
关于美术教育的毕业论文(最新4篇)
关于美术教育的毕业论文（最新4篇）由于种种原因，美术教育仍然是教育事业中的薄弱环节，作为美术教师应更新观念，齐心协力提高美术教育的地位和质量，为提高全民整体素养作出应有的贡献。
山草香整理了4篇关于美术教育的毕业论文，希望您在阅读之后，能够更好的写作美术教育毕业论文。
《美术教育策略》[摘要]美术教育是全方位，多元化的教学，在教学中老师是发挥传道授业的启蒙家，因此，如何教好每一节课，都事关学生美术素质提高。
[关键词]美术教育策略教师技能素质多元美术文化1.简论美术教育美术课堂教学是传授美术知识和技能，实施艺术素质教育的主要场所。
美术课堂教学是教师根据美术的教学内容和相应的教材安排，选择适当的教学方式对学生进行知识传授和素质教育活动，美术课堂的教学活动方式主要有：教师的讲述，提问，师生之间互动中的交流与讨论，技能训练，课堂展示等。
课堂的教学方式可以扩展为课内与课外，室内与室外，校内与校外等多种渠道，多角度的进行，新型的课堂是教师展示魅力的舞台，是教师体现价值的场所，也是教师生命飞扬的地方，同时，课堂还是教师引导学生发展，唤醒学生潜在的主动性，激发学生生命活力的场所。
我们在讨论教堂教学的成功率和有效性的时候，始终强调的是教师在有个性的课堂教学中能否让学生获得了知识的发展。
课堂教学的高成功率和有效性目标追求是取决于教师的课堂里的教学智慧，课堂里的智慧主要包括教师的职业精神，专业素养，教学能力，教学经验，教学过程与辅导方式的选择，以及偶发事件的处理能力。
2.调动一切手段，提高学生美术能力青年学生的艺术发展，应视为是个体身心素质继续发展的过程随着青年学生生活经验的不断丰富，思维能力进一步发展，艺术阅历的逐渐提升，他们的艺术创作也会自然向前发展，美术教育的目的仍以素质教育为准则，全面体现素质教育的价值取向，即提高审美修养，培养创造精神和能力，发展多元美术文化。
一直以来，许多教师都把美术教育重点放在解决专业写实技能方面，把教育研究的重心放在解决专业素描学习问题上，其结果导致美术教育的路子越来越窄，对学生成长也并无益处。
教学中教师感染力作用论文
教学中教师感染力作用论文摘要：教师的感染力在教学中扮演着举足轻重的地位。
提升自己的感染力，不仅可以将自己与学生的距离拉近，也能更好地推进自身教育工作的进行。
一、教师的要求易与转化为学生的需要在教学过程中，教师通过自身的情绪感染，可以使学生产生愉快，振奋的情绪体验，并引起他们模仿或者是重复某一类行动或者活动。
一个有感染力的教师向学生提出自己的希望和要求，学生不仅不会反感，而且会与老师进行配合，进而制定出自己的前进目标，产生前进的动力。
这就要求我们教师在教学的时候，不仅要关注到自己的教育教学能力的提高，还要注重自身的品德修养。
努力地让自己的课堂更加有趣，加倍地融入到学生中去，让自己成为学生的朋友，使学生因为自身的人格魅力而去喜欢自己的课，使学生能去真正地爱上自己所教的科目。
二、能使学生更易于积累情绪体验教师在教学的过程中，或多或少地都会收到教师的表扬或者是批评。
而这些情绪体验的深入，可以使学生在学习过程乃至生活人生中，更好地把握方向。
这些感情色彩评论的加入，使的学生获得了不同的情绪和情感体验。
这些情绪情感体验的累积与增加，不仅可以帮助学生借助这些情绪记忆去推动自己的学习并提高学习效率，而且也有助于他们将这些情绪体验进行迁移，从而更加正确地对待人际交往。
这就要求教师在教学的过程中看，多多运用表扬和批评的手段去进行教学。
表扬可以使学生产生积极的情感体验，批评使学生产生消极的情感体验，从而对他们的行为起着巩固以及校正的作用。
教师需要秉持着公正的原则，晓之以理，以理服人，让学生更加地能接纳自己的建议与意见，从而帮助学生成长。
三、能让学生正确地对待学习中的成与败学生在教学过程中，遇到成功或者失败都是在所难免的事情。
而在学生遇到这些情绪的时候，如何扮演好教师的角色，让学生走出来，是摆在教师面前的一个大难题。
而恰恰就是这些关键性的时刻，能使学生迅速地成长起来。
这就要求教师在教学的过程中，善于抓住学生的关键期。
一方面，教师要培养自身成为一个正能量者，多多地让学生体会到学习的乐趣以及人生的多姿多彩;另一方面，教师也要注意观察学生，抓住学生的关键期，对学生进行一定的疏导教育。
教师在美术教学中的指导作用
浅谈教师在美术教学中的指导作用《美术课标标准》指出：陶冶学生情操，提高审美能力，发展学生的感知能力，形成技术意识。
在基本理念中还要激发学生学习美术的兴趣，培养解决实际问题的能力。
在课程目标中又谈到：学习美术欣赏和评论的方法，丰富视觉、触觉和审美经验，体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣；了解基本美术语言的表达方式和方法。
在内容标准中就各学习领域的内容也都对上述的内容作了阐释，所有这些与教学中教师的示范都是有着密切联系的。
一、关于美术课中多媒体的运用现代的美术课堂教学形式多样化，教学手段也越来越新颖，有些传统的教学方式渐渐的被所谓的新的教学模式所替代。
难道新课程改革是抛弃传统的、直观的、示范的教学方法吗？难道新课程改革是老师说说+学生看多媒体+鼓鼓掌热闹一场，难道一堂课的教学目标、教学流程、教学步骤、问题设计、活动设计、作业设计、难点、重点的解读都不必考虑，师生互动也只是老师鼓动下的学生的掌声和“呼声”，难道这样就是一堂美术课亮点所在吗？不知这样的课是否经得起推敲和推广？笔者个人认为这是一种误导。
有的老师以为“改变”就是“抛弃”，以为“注重了技能技法就不是新课程”。
似乎示范就禁锢了学生的想象力和创造力，就背离了新的课改理念。
这种对美术新课程理念的理解是有偏颇的。
美术课是技术性非常强的课程之一，没有一定的美术基本功是难以上好美术课的。
随着多媒体的使用，无论多难技法可以事先在动画软件中准备好，电脑完全可以实现直观的演示。
电脑作为教学手段是辅助教学的工具，合理的运用现代教学工具是为了更好的、更充分的将美术教学发挥得更完善，让美术课更引人入胜、更精彩；但，不能滥用多媒体。
自从有了电脑，美术老师课上的所有的徒手演示就变换成了电脑演示，只要老师轻点键盘，只要会使用课件，方法步骤尽收眼底，没有美术基本功同样也能上美术课。
教师只会“动口”而不“动手”，黑板上不写一个字、不画一笔画，老师不用笔、不用纸、不用带任何工具，就可以面对学生和听课的老师们将一堂课“说”完。
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浅谈教师感染力在美术教学中的作用
摘要教师感染力在美术教学中起着重要的作用，教师应该充分了解学生的心理生理特点，民主教学，与学生建立起良好的师生关系，学会调节和控制自己的情绪，并注重个人素质的提高。
关键词教师美术教学感染力
中图分类号：g633.95 文献标识码：a
教师感染力是指教师使用各种教学手段或采取各种教学方法使
学生获得知识技能和情感认同的催化条件，从而获得满意的教书育人效果的能力，大量事实证明，教师感染力直接关系到教学效果如何，正如俄国教育家乌申斯基曾经说过：“教师个人对青年人心灵的影响所产生的教育力量，无论什么样的教科书，什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。
”
教师是影响学生最积极、最活跃的因素。
作为美术教师也必须做到这一点。
笔者认为提高教师感染力应该做到以下几个方面：
1 自信是提升教师感染力的基石
美术学科不同于其它学科，在学校教育中，特别是在农村学校，美术并没有引起足够的重视，这样的现实情况会严重打击美术教师的自信心，从而产生职业倦怠，长此以往，学生逐渐失去学习美术的兴趣，甚至放弃对美术的学习，这对于美术教育来说无疑是一个巨大的冲击和恶性循环。
自信是成功的基石，是一种积极进取的态度，更是一种良性的心理品质，教师只有对他所教的对象以及自己有足够的认识，才能选择合适的教学手段，激发学生的学习兴趣。
作为一名美术教师，首先要认同自己的教育教学工作，然后才能很好地完成教育教学任务，如果没有对教育事业的热爱和信心，就不可能在教学工作中体会到做教师的乐趣和价值。
例如，笔者在一所农村中学进行过美术教学，在农村学校，对美术教学更加缺乏认识，有美术专业毕业的老师也都从事了其它学科的教学，而要想得到别人的重视，首先自己要先重视起来，所以，在每一节上课之前教师应认真备课，充分利用教学资源，调动学生学习美术的兴趣，在每周一节的美术课上，让同学们都充满好奇的等待着上课，这样一来，学生们的表现就可以调动起老师的积极性和自信心，而老师的感染力又会带动学生的兴趣，教师的教和学生的学融合到一起，可以达到良好的教学效果。
2良好的情绪是体现教师感染力的重要标准
古语有云：人非草木，孰能无情？人是一种感情动物，在工作生活中会或多或少受到情绪的影响，但是，作为一名教师，在课堂上，你的思想情绪，一举一动都会给学生造成一定的影响，如果把生活中的不良情绪带入到课堂中去，学生不会接受，教学效果也很糟糕，这无疑是非常不科学的，那么，教师的感染力在很大程度上就带来了负面影响，是坚决不能出现的。
此外，学生在学习生活中遇到困难和挫折时，教师要能用自己良好的情绪感染力来开导学生，使学生从教师的评价和教导中得到各种情绪和情感体验，从而增强自信心，消除由困难带来的消极情绪，提高学习效率。
把良好的情绪带入课堂，要求教师有较高的个人素质，素质是一个教师生理心理条件以及行为品质的综合，是教师知识能力赖以存在和发展的基础，具有隐蔽性的特点，修养高的教师会调节自己的负面情绪，在课堂上始终展现精神饱满、激情澎湃的那一面，将做人、做事和做学问三者和谐统一，充分体现教师感染力的底蕴所在。
3良好的师生关系是教师感染力发挥的情感纽带
英国艺术教育家赫伯·里德曾经说过：“理想的教师和学生之间的关系应该是绝对的无私欲。
基于爱的教育就是基于选择的教育—爱人的选择关系。
但是真正的教育家不选择其学生——只是萍水相逢。
”良好的师生关系有利于教师感染力的发挥它体现在以下几点：尊师爱生。
相互尊重是人与人之间交往的前提，美术学科的课程较少，因而教师与学生之间的沟通显得十分重要，从言语的交流中获得彼此的尊重，尊师与爱生是相互促进的两个方面，教师通过对学生的尊重和关爱换取学生发自内心的尊敬与信赖，而学生对教师的尊重与信赖，又可激发教师更加努力的工作，为学生营造良好的心理氛围和学习条件。
民主平等。
一个班级就好比一片森林，里面既有参天大树又有矮小的灌木丛，每一位学生都有其各自的特点，作为教师就要平等的对待每一位学生。
比如，有的学生比较有绘画天赋，可以完成一幅优秀的作品，而有的同学却因不够专注或不感兴趣而放弃美术学习，面对这种情况，教师可能会有以下表现，其一，教师放任自流，不管不问，这必然导致师生关系的冷漠；其二，教师强加干涉，逼
其学习，也必然使师生关系紧张；其三，民主平等，这类教师会想办法激起学生的兴趣，倾听不同的意见，达到合作学习的效果。
教学相长。
教学是教师的教和学生的学相互作用的结果，良好的师生关系不仅是教师促进学生的学，还包括教师可以向学生学习。
比如，在手工制作课上，学生有许多奇思妙想，创造出令人惊讶的作品，教师在夸奖的同时，也可以从中学习一些创意的点子。
在美术教学中，良好的师生关系具备一种无形的力量，它将教师和学生紧紧联系在一起，这力量便是教师的感染力。
美术教育，其着眼点是使学生掌握美术知识和技能，发展学生的个性和审美品质，是一种素质教育，教师通过自身感染力不仅可以促进学生更好的掌握美术技能和知识，而且可以激发学生的创新意识。
另外，教师感染力也是也一种综合素质的体现，在教学效果中起着举足轻重的作用。
参考文献
[1] 彭剑飞.美术心育艺术[m].长沙：湖南人民出版社，2005.
[2] 巩平等.美术新课程教学与教师成长[m].北京：中国人民大学出版社，2009.。