语文人教版六年级下册老师领进门
小学六年级下册语文《老师领进门》课件
小学六年级下册语文《老师领进门》课件（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学语文人教六年级下册(统编)第六单元-教案-老师领进门
2、老师领进门第二课时学习目标:正确、流利地朗读课文;初步了解课文的大体内容，深入理解课文思想感情。
教学过程一、谈话揭题:1、你还记得那些曾经教过你的老师吗?你最尊敬的老师是谁?为什么?2、常言道“师恩难忘”，今天要学习的课文是著名作家刘绍棠写的一篇回忆自己启蒙老师的文章。
(读课题)你觉得课题的重点词应是哪个词?3、刘绍棠简介:13岁开始发表作品，15岁成名，被誉为“神童”作家，有社会主义“田园牧歌”之美誉。
后遭波折，益增其华，出版长篇小说12部，中篇小说《蒲柳人家》、《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部，就是这么赫赫有名的作家却一直念念不忘自己的启蒙老师--田老师。
大家想像一下那该是一位怎样的老师?二、初读课文：他是不是就是你们想象中的老师呢?他又把作者领进了什么大门呢?请同学们来读读课文。
（1）首先让我们认识一下田老师，看看他是怎样的一个人。
可以直接用课文中的词语，也可以自己概括。
口才好、文笔好；桃李满门的；善讲故事的；谦虚的；很有教学方法。
（2）田老师把我领进了什么门？文学创作之门（启发引导：文中的我是一位作家，从事的是什么工作？可见田老师把我领进的是文学创作之门。
）三、精读课文1、默读3-7节，思考：作者听到的仅仅是故事吗？请再读读田老师编的这个故事的内容，联系课文前面对他的介绍，想想除了故事本身之外，我还听到了什么？学到了什么？还教给我们做人的道理：前人种花，后人欣赏，要把好的东西留给大家；教给我做人的道理：听从大人的正确教导。
2、还有哪些语句可以看出田老师把我领进了文学创作之门？用曲线划出。
“我在田老师门下受业四年，听到上千个故事有如春雨点点入地”理解句子：我在……有如春雨点点入土。
（会从上千个故事中学到些什么？是老师刻意教的吗？）小结：在不知不觉中，我学到了那么多。
正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到：“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声。
”田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子。
语文人教版六年级下册老师领进门
教 学 过 程
“听到上千个故事”后会有什么收获？（联系上下文讨论：因为田老 师故事讲得引人入胜，我不仅记下了许多故事，还潜移默化学到了许多 骗故事的方法、丰富的语言，提高了听故事、说故事的能力，产生了编 故事的欲望。俗话说： “熟读唐诗三百首，不会写诗也会凑。 ”听到上千 个故事，我也会像田老师那样娓娓动听地讲述引人入胜的故事了） “有如春雨点点入土”为什么这样说？（联系“随风潜入夜，润物细 无声” 。比喻田老师教的知识、编的故事以及生动的语言都被“我”接 受了。 “我”也有了创作的欲望和本领） 3. 过渡：在作者心里，田老师是伟大的，像魔术师一样，但老师却 说……（出示句子：这不过是无心插柳柳成阴啊！ ） （ 1）引导学生 思考：你觉得老师说这话是什么意思？当时田老师心里是怎么想 的？（学生讨论明白：老师不以为然，无心的，随意做做，平时就 是这样上课的，摇头笑笑等等。意思是：你现在有这样大的成就靠 的是自己的努力） 小结：你看，田老师到现在还是那么虚心，他从不居功自傲认为学 生的成就是靠他的教育，他认为学生才能是靠自己的努力。一个多么朴 实的乡村老师。 （2）过渡：刘绍棠之所以能有这样的成就，其中一条确实离不开 田老师的教育。这次碰到老师，他就想起老师的教育，对他万分感激。 当田老师说“无心插柳柳成阴”时，刘绍棠发出这样的感叹……（出示 句子： “十年树木，百年树人；插柳之恩，终生难忘）说说句子包含的 意思。 （如：田老师培养我、教育我的恩情，我终生难忘） 小结：是啊，俗话说“一日为师，终生为父” 。田老师的教育对学 生产生了深刻的影响。学了课文，说说作者对老师是怎样的感情？（我 觉得课文表达了作者对老师的感激之情。 ） （3）今天老师的要求不是用句号，而是冒号，请你结合文章内容， 把作者对老师的那份深情写成一段话。 （出示：写话练习————写话————交流） 总结：所以尽管时隔40年，作家还是这样尊敬老师，感谢老师，感 谢老师的桃李情。 （板书：桃李情深）让我们一起再来朗读这一段。 （出 示句子：我回家乡去仍然像当年的一年级……） 三、回到课题。 1.引导学生思考：课文以“老师领进门”为题，你觉得“门”指什 么？ 2.总结：是的，老师领着学生走进了文学的大门，知识大门，人生 大门，领着学生走上文学创作的道路，成了一位著名的大作家。
人教版小学六年级下册语文《老师领进门》教案
人教版小学六年级下册语文《老师领进门》教案篇一教学目的：“必恭必敬地行礼”是怎样行的？读好这段话。
四、深入理解习题意因为教师在他那幼小的内心上，播下文学的种子，所以大作家深深感谢“教师领进门”。
（指着课习题）这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。
）课习题怎么解释？（田教师把“我”领进了文学殿堂的大门！田教师使幼小的“我”对文学产生了浓重的兴趣，文学的种子在“我”幼小的内心里生根抽芽）五、转换角色，走进文本那么田教师当年上课时到底用了什么“绝招” 使幼小的“我”对文学产生了浓重的兴趣？请看一个例子，课件出示诗（一）我是小教师：假设你是文中的田教师，你将如何给学生念小诗或讲故事，请选择其中的一个内容练练。
（二）交流报告鼓舞学生进行角色模拟的诵读；2请学生评价：像不像田教师？（评价从语气、语调、情感等方面展开，先以肯定为主）；3请学生思考：在朗诵中还有什么地方改良？这首诗没有故事情节，可是田教师是怎么教的？（指名学生读文）田教师讲了一个什么故事？你觉得田教师教的这个故事妙在哪里？绝在哪里？（育人、1-10 ）（田教师通过合理丰盛的想象，自然奇妙地将诗中1-10的数字，构成了一个完满，有情趣又有教育意义的故事。
真是“寓教于乐”啊！）、田教师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝” ！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、设身处地、引人入胜），老师板书，你还可以从哪看出来？①我听得入了迷，恍如设身处地。
田教师戛然而止，我却仍在发愣。
直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
②我在田教师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入土。
（理解含义）（田教师像“春雨入土”般的教育悄然无声地进入到了孩子的内心，真是“随风潜入夜，润物细无声。
”他就是这样慢慢地把“我”领进文学创作之门的）谈领会、朗诵指导语言的迁移运用：请学生选择“设身处地娓娓动听引人入胜”等词语联络课文内容也可以用自己的话，对田教师说几句话。
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《老师领进门》教学设计宁国市津北小学李志美教学目标：1、知道识字要求的变化，能借助字典认识生字。
2、学用“娓娓动听”或“恭恭敬敬”造句。
3、学习正确、流利地朗读课文；背诵课文最后2节。
4、了解课文内容，感受作者对老师深深的感激之情。
教学重点：借助字典认识生字。
教学难点：感受作者对老师深深的感激之情。
课前准备：收集赞美老师的诗句或名言。
教学时间：一课时教学过程：一、老师领进门1、同学们，读了这篇课文，你能猜测一下作者的身份吗？（赫赫有名的大作家。
教师简介刘绍棠，1936年2月生，1997年3月病逝，终年61岁。
刘绍棠四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。
长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。
）2、这位赫赫有名的大作家回到家乡，见到了阔别40年的小学老师，心情如何？（激动不已）他们的交谈中，大作家说得最多的一个词语是什么？（谢谢、感谢）你能用激动、感谢的语气读一读这段话吗？（PPT出示）我仍然当年的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
3、大作家深深感谢“老师领进门”，（指着课题）谁来读读课题？同学们，这个“门”指的是什么门？（文学的大门、文学殿堂的大门。
田老师把“我”领进了文学殿堂的大门！田老师使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣，文学的种子在“我”幼小的心田里生根发芽）4、同学们，田老师真厉害！田老师真有本事！培养了一名大作家，咱们再来读读这段话。
（再次出示）我仍然当年的一年级小学生那样，恭恭敬敬地向他行礼。
谈起往事，我深深感谢他在我那幼小的心田上，播下文学的种子。
5、同学们，田老师当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）6、田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜），还可以从哪看出来？①我听得入了迷，恍如身临其境。
综合性学习 难忘小学生活 老师领进门【公开课教学PPT课件】部编版·统编教材人教版小学六年级语文下册
才惊醒。
自学导航三：
用简洁的语言概括内容
“我”的启蒙老师姓
（
），他是一位
（
）的老师。他用
（
），把“我”领进
（
）。他的
（
）之恩，让我
（
）。
我在田老师门下受业四年， 听到上千个故事，有如春雨点点 入地。
田老师的教育悄然无声地走进我 的心田,把“我”领进了创作之 门.
我回家乡去，在
村边、河畔、堤坡， 遇到田老师拄杖散步 我仍然像当年的一年 级小学生那样，恭恭 敬敬地向他行礼。谈 起往事，我深深感谢 他在我那幼小的心田 上，播下文学的种子。
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成长足迹
刘绍棠，13岁时就 开始发表作品，15岁成名， 被誉为“神童”。中国著 名乡土文学作家，"荷花 淀派"的代表作家之一，" 大运河乡土文学体系"创 立者。 加入作协时是当 时最年轻的作协会员。著 名作家。著有《蒲柳人家》 《瓜棚柳巷》等27部作品。
老师领进门
刘绍棠
自学导航一:
1:讨论课题: 读了课题,你有什么疑问? (这个“老师”是谁?课题中的“门” 指的
是什么? ⋯⋯ )
2:初读课文: 用自己喜欢的方式读课文,解决生字词. （标上自然段）
zhēng lǎo
huǎng
正月 姥 姥
mó 红 摹 恍如
tǒng
jīn
捅破 衣 襟
jìng 身临其境
gōng
jiá
wěi
恭恭敬敬 戛然而止 娓娓动听
一去二三里， 烟村四五家。 亭台六七座， 八九十枝花。
自学导航二：
自由读第7至第9自然段，用波浪线划一划故事有
趣的有关句子，圈出有关词语。
语文人教版六年级下册老师领进门
《老师领进门》教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下理解含义深刻的句子。
3．理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。
教学重难点理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。
教学准备学生充分预习教师制作课件一、谈话揭题，质疑在上个单元的课文中，我们认识了一位教学方法独特的怀特森老师。
今天我们又要去认识一位老师。
板书课题：老师领进门读了课题，你最想知道什么?（老师是谁？老师领谁进什么门？）二、初读课文，整体感知1．检查词语：正月私塾生涯娓娓动听身临其境引人入胜桃李满门戛然而止恭恭敬敬2．交流课题提出的问题（随机形成板书：）领进田老师—————→文学创作之门）刘绍棠3.“我”是一个什么样的人？介绍作者（课件）：刘绍棠，赫赫有名的大作家。
从13岁开始就在报刊上发表文章，曾被誉为“神童作家”。
四十余年文学生涯，历经坎坷，矢志不渝。
长期致力于“中国气派，民族风俗，地方特色，乡土题材”的创作思想，是当代乡土文学的举旗人。
4.引入：同学们，田老师真厉害！真有本事！培养了一名大作家，田老师到底是一位怎样的老师，当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事）三、研读课文田老师讲故事部分1．找到田老师把一首小诗编讲的故事部分（第5—10自然段），快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手？2．交流：你觉得田老师讲故事的本事怎样？田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？（娓娓动听、身临其境、引人入胜）。
3．还可以从哪些地方看出来？交流出示句子。
①我听得入迷，恍如身临其境。
田老师戛然而止，我却仍在发呆；直到三年级大学兄捅了我一下，我才惊醒。
组织讨论：A问：这句话是围绕句子中哪个词语来写的？（入迷）“入迷”是什么意思？句中的哪些词语生动的表现了“我”入迷的样子？B联系上下文想想“我”为什么会入迷？C这句话作者想要表达什么意思？（田老师讲故事娓娓动听、引人入深、身临其境；我喜欢听田老师讲的故事，有种身临其境的感觉，我被田老师的文学艺术吸引了，感染了，从此我爱上了文学，形成了从事文学的愿望。
六年级语文下册：《老师领进门》教学反思1-部编人教版
教学资料范本【2020最新】六年级语文下册：《老师领进门》教学反思1-新·部编(统编)人教版编辑：__________________时间：__________________《老师领进门》是九年义务教育六年制小学语文第十二册第六单元的一篇课文，这是一篇回忆录，作者回忆了童年时代，在启蒙教师的启发引导下，从小受到文学感染，在心里播下了文学的种子，说明“师恩难忘”，表达作者尊敬老师，热爱老师，对老师怀有深深的感激之情。
文章重点写了田老师教一首小诗，他以诗为内容，编了一段故事，娓娓动听的讲述，让孩子“听得入迷，恍如身临其境”。
理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识是本次教学的重点。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：在教学中,我通过让学生回忆老师关心教育自己的一则则小故事，拨动了学生心中那根尊师爱师的心弦，也在上课一开始奠定课堂的情感基调。
学生带着自己的亲身感受再来学习课文，就能引起他们的共鸣，使他们真正走进了文本，对刘绍棠尊师、爱师的深情油然而生敬意，对人与人之间的交往和情感也有了自己新的思考。
“文章不是无情物”，历来的文章都是有感而发的。
剖析作者的内心感受会使学生受到人文的触动。
本课的教学中，在课堂即将进入尾声时，我引导学生深入到作者的内心深处，揣摩是什么原因促使作者写下这么一篇感人至深的文章。
因为有了对课文内容的深入理解，对作者情感的深层把握，学生就不难体会到这是作者心中那份浓浓的尊师爱师之情的再现。
二、成功之处教学中我最大的成功之处是运用情感熏陶引领学生走近作者。
情感是一种熏陶力量。
教师的语言要能拨动学生的心弦，就要做到声情并茂。
教师满怀深情地说，娓娓动听的话语，就能在学生心里产生共鸣。
一定的情境，激起学生一吐为快的情趣，并且在这一潜移默化的过程中又得到了启发和教育。
如教学中，我先讲了一些古今中外关于“恩师”的感人故事，再深有感触地叙述了我班学生和老师的故事，慢慢地引导学生从身边小事中去感受师爱。
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老师领进门 湘府英才小学 严丽君 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、在老师引导下，发展学生的语言，能联系上下文理解含义深刻的句子。 3、理解课文内容，体会作者对小学老师的深深的感激之情，从而加深对“师恩难忘”的认识。 4、明白一个人的成才关键要靠自身的努力。 学情分析: 本课出现了一些现在不常用的词语,如"私塾、叩拜、受业",还有不少俗语、谚语,这对句义的理解带来一定的难度。因而教师一开始应引导学生学习字词,然后再指导学生正确、流利地朗读,读后要引导学生理解含义深刻的句子,体会字里行间包含的情感。 设计思想: 力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。试图抓住课文关键的语句自主探究,以反复朗读为主要手段,在读中感知课文,读中想象感悟,读中探究思考,读中习得语感,读中接受情感的熏陶,让学生在学习中得到提升和发展。 教学重点: 感悟和理解含义深刻的句子。 教学难点: 感受田老师教书育人的高尚人格,体会师生之间的桃李情深,明白自身努力的重要性。 教学过程： 一、 谈话揭题，质疑。 1、师：“记得诗歌《爸爸的老师》吗？”（出示，生齐声朗诵） 是啊，无论多么伟大的任务，都从学习识字、学习简单的加法开始，都有启蒙老师。今天我们要学的课文是一位作家写的，回忆了他的启蒙老师。 ２、板书课题：老师领进门。读了课题，你最想知道什么? （随机形成板书：）领进 田老师—————→（文学创作之门） 师：“我”是一个什么样的人？介绍作者（课件）刘绍棠 3、师：同学们，田老师真厉害！真有本事！培养了一名大作家，田老师到底是一位怎样的老师，当年上课时到底用了什么“绝招”使幼小的“我”对文学产生了浓厚的兴趣？（讲故事） １、读课题质疑。 ２、找中心句，理解并扩散相关词句的研读。 3、 中心句“插柳之恩我怎能忘？”换个句式怎么说？这里的“插柳之恩”指什么？（指老师在“我”幼小的心田里播下文学的种子，表达师恩难忘。） 4、结合生活，提取学生生活经验，激起情感，深入理解课文。 师：生活中你的老师是怎样的？ 师：生活中，学生与老师会有很多故事发生，老师的教导会深刻地留在脑海里，老师的形象是平凡而伟大。看看文中的“田老师”是一位怎样的老师呢？ 5、模仿编故事、讲故事，激起情趣。 师：文中写“开学第一天，田老师给我们上一堂国语课。”谁当“田老师”，让我们领略一下“田老师”的风采。 生根据课文大意，展开想象，加上动作，生动地复述故事。 师：你觉得这个“田老师“怎么样？ 二、研读课文田老师讲故事部分。 1、师：找到田老师把一首小诗编讲的故事部分（第5—10自然段），快速的轻轻读一读，想想，课文从哪些地方看出田老师是一位讲故事高手？ 2、师：你觉得田老师讲故事的本事怎样？田老师编故事、讲故事真可以说是“天下一绝”！你能用课文中的三个成语来形容一下吗？ 3、师：这句话是围绕句子中哪个词语来写的？ “入迷”是什么意思？ 自由读读这一段，看看哪些地方都写到我听得入迷了，请你圈出来，仔细体会一下。（学生读书，圈划。） 请与你的同桌一起交流一下。班级交流： 4、师：一首小诗就有了一个动人的故事，一个故事就是一粒文学的种子，播入我幼小的心田。还有哪些句子？ （我在田老师门下受业四年，听到上千个故事，有如春雨点点入地。） 师：“门下受业”是什么意思？这是个什么句子？从那里看出的？ 师：都是些什么故事？从动人的故事中读懂了什么？ 小组讨论：田老师讲故事和 “春雨点点入地”有什么联系？ 师：作者为什么要用“春雨”来比喻呢？闭上眼睛想象：当种子受到春雨的滋润会是怎样的情景？它会有怎样的感受？ 师：田老师像“春雨入地”般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田，这不禁让我们想到了一首古诗（出示） 春夜喜雨（杜甫） 好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 真是“随风潜入夜，润物细无声。”田老师就是这样渐渐地把“我”领进文学创作之门的。 三、研读课文感谢老师部分。 1、正因为这些，当我功名成就，衣锦还乡的时候，看到我阔别四十年老师，我还像小学生一样向老师鞠躬。来读一读。 师：回到现在，作者再次看到田老师的时候，又是怎样的心情？ 大作家深深感谢——（指着课题） 同学们，这个“门”指的是什么门？面对学生的深深感谢，田老师是怎样做的？ “无心插柳柳成阴”是什么意思？ 田老师说的“这不过是无心插柳柳成荫罢了”反映了什么？ (1)田老师很谦虚。 (2)田老师当年只不过是讲讲故事而已,不必感谢。 (3)田老师当年并没有要刻意去培养一名未来的作家。 (4)田老师是说,你的成功并不是我的功劳,而是你自己努力的结果。 这四种理解都正确,如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解,应该是哪一个?(第四个,在课题后板书:修行靠自身) 齐读:老师领进门,修行靠自身 2、俗话说"一日为师,终生为父"。田老师的教育对年幼的刘绍棠产生了深刻的影响。时隔40年,已经成为大作家的刘绍棠还是那样的尊敬老师,老师又是那样的虚怀若谷,难怪作家最后深情地说-- 出示: 十年树木,百年树人。插柳之恩,我怎能忘? 师：如何理解？ 师：这句话大家来读读，你读出了作者对田老师的什么感情？ 师：当作者回忆起自己的老师讲述着那娓娓动听的故事时，他不禁感慨万千，情感流淌于笔端，写下这样一句话——（齐读最后一段） 师：当作者回到家乡路遇恩师，感激之情涌上心头时，他深情地写下了这样的话语——生读最后一段。 师：当作者功成名就，在文学上取得伟大的成就时，他还时时想起这句话——生读最后一段。 师：真是“师恩难忘，难忘恩师”啊!（板书：插柳之恩，终身难忘） 师：刘绍棠认为，田老师对自己的影响很大，所以一直以来在他的作品里有很赞美老师的话，让我们来轻轻吟诵吧—— (大屏幕出示)（配乐《每当我走过老师窗前》） 四、小练笔：写几句表示祝福和赞美老师的话。 几十年过去了，作者对他的恩师念念不忘。从幼儿园到现在，我们已经在许多老师的门下接受过教育了，肯定也有难忘的老师，其中你最尊敬的、最难忘的老师是谁？ 是啊，关心教育我们的老师让我们至今记忆犹新。可是有人说，时间如流水，能冲淡一切，谁也无法保证，几年后，十几年后，甚至几十年后，我们还能清晰地记着这些老师，记着他们的恩情。然而，让我们感动的是，中国历史上有许许多多伟人、名人都对自己的启蒙老师念念不忘，几十年后，还要去寻找、拜访，被传为佳话。让我们一起去了解一下。 ( 学生阅读课外小资料《伟人尊师的故事》。） 师：“读了这四个小故事，你有何感想？” 师：通过对课文的研读，我们已了解了田老师其人，理解了作者“十年树木，百年树人；插柳之恩，我怎能忘？”这句话的含义。让我们深入到作者的内心深处，揣摩是什么原因促使作者写下这么一篇感人至深文章。 师：“记得有一句名言：世界并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。它告诉我们只要我们有一双能发现美的眼睛，我们就会发现这个世界上原来到处充满着美好的事。同样，如果我们有一颗懂得感恩的心，我们就会发现周围原来有那么多值得一辈子记住的人。现在我们终于明白，为什么那么多伟人、名人在自己功成名就之后，都不忘去感谢自己的启蒙老师，那是因为他们都有一颗懂得感恩的心。 师：“让我们怀着一颗感恩的心对那些曾经关心、帮助、教育过自己的熟悉的或陌生的人说几句心里话。” 五、总结全文，深化中心。 真是师恩难忘啊！有一天，当你长大成人，面临选择自己职业的时候，你也许会发现正是由于当年的一位老师激发了你对于某一专业的兴趣才决定了你今天的选择。当然，有句话说得好，老师领进门，修行靠自身。走进门后，想开拓出一片更广阔的天地，还要靠自己不懈的努力！ 六、延伸： 朗诵诗歌《感谢您，老师！》
板书设计： 领 进 田老师 —————→（文学创作之门） 刘绍棠 插 终 柳 生 之 难 恩 忘 上千个故事 （口才好、文笔好、想象力丰富） 教学反思： 一、引领学生走进文本，接受人文陶冶。 这是一篇写人的文章，人文色彩浓厚,为使学生受到文章中人文情怀的感染，必须创设情境引导学生走进文本，与文本进行零距离对话。 在教学中,我通过让学生回忆老师关心教育自己的事，感受伟人尊师的故事，拨动了学生心中那根尊师爱师的心弦，也在课的伊始奠定课堂的情感基调。学生带着自己的亲身感受再来学习课文，就能引起他们的共鸣，使他们真正走进了文本，对刘绍棠尊师、爱师的深情油然而生敬意，对人与人之间的交往和情感也有了自己新的思考。 二、引领学生走近作者，感受人文情怀。 “文章不是无情物”，历来的文章都是有感而发的。剖析作者的内心感受会使学生受到人文的触动。本课的教学中，在课堂即将进入尾声时，我引导学生深入到作者的内心深处，揣摩是什么原因促使作者写下这么一篇感人至深的文章。因为有了对课文内容的深入理解，对作者情感的深层把握，学生就不难体会到这是作者心中那份浓浓的尊师爱师之情的再现。 三、拓展延伸，给学生更广阔的学习空间。 教师一番语重心长的话紧紧抓住学生那颗被感动的心灵，把他们引向了更广阔的天地。教学由浅显向纵深推进，课堂小练笔中学生发自内心的话语，正是他们心中情感的释放、生命的涌动，也是教师对学生潜在的人文意识的召唤。由此，人文熏陶和感染也变得深入、彻底而刻骨铭心。让学生怀着一颗感恩的心对那些曾经关心、帮助、教育过自己的熟悉的或陌生的人说几句心里话。有的学生说：“老师呀老师，你是园丁，我是小花，你培育了我，我长得更好。”有的学生说：“谢谢您，是您在语文上给我开了窍。”有的学生说：“妈妈，你是我的第一位启蒙老师，在我遇到挫折时，是您给我鼓励，让我鼓起生活的勇气，在我取得成功时，是您激励我要不断地前进。”这是学生真情实感的流露，也是学生对课文内化的结果。 注重人文渗透的课堂教学关注的是人的教育。而这种关注，不仅仅在于学生学到了多少知识，更在于学生通过学习，是否能够理解生命的价值，是否能获得适应社会生活的各种经验和能力，以达到全面素质的提高。实践证明，闪耀着人文精神的课堂充满了活力。