金工实习教学改革的研究与实践

目 标 ， 当 结 合 专 业 改 革 的 进 程 ， 力 ， 应 大 Ｆ 展 金 工 实 习 教 学 改 革 的 探 索 。 随 着 制 造
业 加 工 技 术 的 日 新 月 异 ， 金 ＿ 实 习 的 内 丁
极 创 造 条 件 ， 学 生 课 余 实 践 活 动 提 供 为
场地和条 件 。 其 次 ， 极 引 进 先 进 制 造 技 术 ， 升 积 提
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实验 实 ＿ ｉ 『
金工 实 习教 学改革 的研究 与实践
陆 荣 钧
（ 南通 职 业 大 学 江 苏 南 通 ２ ６）（） ２ （） （）
金 实 习 是 高 职 院 校 机 械 类 专 业 培 养 学 生 的 重 要 教 学 环 节 ， 是 一 门实践性很 强的技术 基础 课程 ， 它 对 提 高 学 生 的 操 作 技 能 和 分 析 与 解 决 工 艺 问 题 的 能 力 ， 培 养 学 生 的 创 新 精 神 ， 有 极 其 重 要 的 意 义 。 工 都 金 实 习 与其 他 实 践 性 课 程 共 同 构 成 ｒ
实 习教 学 手 段 。 最 后 ， 加 强 金 丁 实 习 基 地 的 规 范 ４ － １ ＝ 管 理 ， 努 力 建 设 一 支 高 素 质 的 金 工 实 习 与技 能 培 训 指 导 教 师 队 伍 。
新 模 式 势 在 必 行 。只 有 这 样 ， 能 拓 宽 学 才
生 的 知 识 面 ， 发 他 们 的 学 习 热 情 ， 养 激 培
一
摘 要 ： 文 简 述 了高 职 金 工 实 习 教 学 本
为 培 养 Ｔ 艺 实 践 能 力 为 主 。 （ 实 ４） 习 教 学 过 程 尽 可 能 与 教 学 产 品 相 结 合 ， 激 发 学 习 兴 趣 ， 养 学 生 以 培
改革 的 思路 ， 介绍 了金 工 实 习教 学 改革 的 实践 与效 果 ， 如何 发 挥 金 工实 习在 培 养 对 高 职人 才方 面 的作用 提 出 了一些 方法 。 关键 词 ： 工实 习 ； 学 改革 金 教
首先 ，发 挥 金 丁 实 习 的 育 人 功 能 ， 充 分 体 现 下 列 特 色 ： １ 要 针 埘 就 业 岗 （ ）
容 应 不 断 丰 富 ，教 学 方 法 与 手 段 应 小 断 更 新 ， 统 落 后 的实 习模 式 也 应 改 变 ， 传 建 立 机 械 与 计 算 机应 用 、 控 技 术 相 结 合 ， 数 理论与实践相结 合 ， 学 与牛产相 结合 ， 教
的 责 任 感 和 务 实 作 风 。 （ 金 工 实 ５）
习 与操 作 技 能 培 训 考 核 相 衔 接 ，
试 行
“金 Ｔ 实 习 一 操 作 技 能 培
训ｌ 专 业 综 合 实 训 ” 系 列 化 的 能 一
习 这 一 堆 础 性 实 践 教 学 环 节 发 挥 应 有 的 作 用 金 工 实 习 改革 的思 路
个 多 层 次 的 实 践 教 学 体 系 ， 在 培
养 高 技 能 的 应 用 型 人 才 方 面 ， 具 有 不 可 或 缺 的作 用 。 为 了实 现 金 工 实 习 的 教 学
力培 养 方 案 。 （ 将 金 工 实 习 基 地 ６） 建 成 一 个 开 放 式 的 实 践 场 所 。 金 工 实 习 基 地 在 为 金 丁 实 习 服 务 的 同 时 ， 应 积 还
法 来 了 解 学 生 对 目标 的 达 成 度 。 查 每 组 学 生 实 习 ‘ 件 的 质 鼍 ， 检 １
或 抽 杏 不 同层 次 学 生 的 实 际 操 作 方 法 ， 过 观 察 、 问 ， 每 个 通 提 给
学 生 评 分 ，从 而 使 教 师 能 及 时 了 解 学 生 对 电 缆 接 续 技 能 掌 握 的 程 度 ， 清 学 生 在 知 识 、 能 上 的漏 洞 和 错 误 ， 时 对 学 生 进 行 查 技 适 分层 施 敦 根 据 反 馈 ， 正 深 化 矫 根 据 检 测 情 况 ， 时 纠 正错 误 。反 馈 与矫 正应 该 是 双 向 的 ， 及
工 艺 讨 沦 等 内 容 ， 化 感 性 认 识 与 理 性 强
认 识 的 结 合 由 单 纯 操 作 训 练 为 主 转 变
他 们 的 实 践 能 力 和 创 新 精 神 ， 使 金 工 实
部 分 动作 的 特 点 和 要 求 ， 一 步 明 确 教 学 目标 。 进 实 施 目 标 ， 习 巩 固 练
一
学 生 根 据 教 师 在 示 范 中 提 出 的 目 标 要 求 ， 始 独 立 操 作 这 开 ， 过 程 是 目标 实 施 的 主 体 工 程 ， 目标 教 学 法 的 中 心 环 节 ， 是 是 也
教 师 引导 学 生 达 标 的主 体 阶 段 。 标 教学 的方 式 一般 有 四种 ， 达 自 达 、 达 （ 作 达 标 ） 导 达 、 达 。 施 教 学 目 标 中 应 以 教 师 为 主 互 合 、 强 实 导 ， 学 生 为 主 体 ， 科 学 训 练 为 主 线 ， 是 课 程 实 习 教 学 的 特 以 以 这
技 能 训 练 与 创 新 实 践 相 结 合 的 金 工 实 习
位 （ ） 学 生 的 基 本 能 力 要 求 ， 订 实 群 对 制
习 大 纲 ， 编 制 实 习 计 划 和 组 织 实 习 内
实 习 内容 的科 技 含 昔 ， 力 争 与 企 业 当 前
正 在 应 用 的技 术 水 平 同步 ，为 学 生 后 续 课 程 师 为 主 导 、 生 为 主 体 ２） 学
的 教 学 思 想 ， 变 “ 傅 带 徒 弟 ” 的 实 改 师 式 习 模 式 鼓 励 学 生 创 新 思 维 ， 养 学 生 培 创 新 精 神 。（ ｌ 实 习 中 安 排 金 工 实 验 、 ３） 在
再 次 ， 用 现 代 化 的 技 术 改 变 传 统 的