公开课《明确问题》的教学设计及教学反思
《第四课 2 明确概念的方法》教学设计教学反思
《明确概念的方法》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 理解观点在政治学科中的重要性。
2. 掌握明确观点的基本方法，包括定义、属性、范围、分类等。
3. 能够运用所学方法分析政治学科中的相关观点。
二、教学重难点1. 教学重点：明确观点的定义和属性。
2. 教学难点：如何将所学方法应用于政治学科的具体观点分析。
三、教学准备1. 准备相关PPT课件，包含观点的定义、属性、分类等图片和文字说明。
2. 准备一些政治学科中的观点实例，以便学生能够将所学方法应用于实际分析。
3. 准备一些与观点相关的问题，以便学生能够运用所学知识进行讨论和思考。
4. 安置学生在课前预习相关观点，以便在教室上更好地理解和掌握。
四、教学过程：本节课的教学目标是让学生掌握明确观点的基本方法，能够运用所学知识分析实际问题。
具体教学过程如下：1. 导入新课：通过展示一些含有观点的新闻或社会现象，引导学生思考如何明确观点，引出本节课的主题。
2. 讲授新课：(1) 讲解观点的定义和特征，让学生了解观点的基本含义和特点。
(2) 介绍明确观点的方法，包括定义法、描述法、归类法等，并通过实例进行讲解。
(3) 引导学生思考实际生活中的观点，探讨如何运用所学知识进行分析。
3. 小组活动：将学生分成若干小组，让学生结合所学知识，分析实际生活中的相关观点，提高实际应用能力。
教师可以在这一过程中进行巡视指导。
4. 教室讨论：让各小组代表分享本组的分析效果，教师对各组的回答进行点评和补充，进一步稳固所学知识。
5. 总结回顾：教师对本节课所学的观点明确方法进行总结回顾，强调重点和难点，帮助学生加深印象。
6. 安置作业：让学生运用所学知识，分析一个实际生活中的观点问题，稳固所学知识，为下一节课做好准备。
通过学习了许多物理知识，让学生将理论与实际生活联系起来是非常有意义的。
底下就让我们来分析一个实际生活中的观点问题，以此稳固所学知识，并为下一节课做好准备。
问题：为什么有的车窗玻璃是倾斜的？起首，我们可以从物理学的角度来诠释这个问题。
语文公开课教学反思（通用15篇）
语文公开课教学反思（通用15篇）语文公开课教学反思(通用15篇)语文公开课教学反思1教学设计一、教学目标：1、正确流利地朗读课文。
2、准确翻译，积累文言词汇。
3、把握主旨，背诵精彩段落。
二、教学重难点：重点：翻译课文，积累词汇。
难点：当堂背诵。
三、教学过程：（一）导入新课，回忆作者。
1、导入：这节课我们来学习一篇文言文《狼》，看到这个题目，你会想到什么？今天，就让我们一起来感受蒲松龄笔下的狼。
2、简单回忆作者情况：清朝《聊斋志异》（二）明确目标，指导学法。
1、引导学生回忆文言文应该学习哪些内容？从而确立本堂课学习目标。
2、引导学生从学习文言文的经验中得出学习文言文最重要的方法：认读→译读→品读（三）认读1、听读课文，注意字音和节奏。
2、请大家自由朗读课文，读准字音，读出感情。
（四）译读1、译法回顾2、自由结组，结合注释，译读课文。
3、检测译读效果。
4、看来，通过译读这个环节，大家积累了一些词汇，做到了准确翻译课文，完成了第二个学习目标。
那么，谁能用一句话？（2……）（五）品读1、概括文章内容，梳理情节。
2、分析狼和屠户特点。
3、理解寓意。
（六）精彩背读每一篇文章都有它的精彩之处，你认为这篇文章的精彩之处在哪儿？能不能试着背下来？（七）拓展延伸1、谈一点学习收获。
2、送一句人生箴言。
（八）推荐阅读：1.黄山《感恩狼》2.姜戎《狼图腾》3.毕淑敏《母狼的智慧》《狼》反思《狼》作为一节公开课已经上完了，我觉得这节课有一些让我欣慰的地方：一、学法指导比较到位。
这节课，在我的教学思想中比较注重学法指导。
首先，确立了学习目标之后，并没有急于开展新课的学习，而是和学生一起来探讨学法，明确文言文三步读书法：认读→译读→品读。
这样，学生明确了学法，学习起来就会事半功倍。
其次，在译读环节中，引导学生回顾翻译方法，并给出例句。
这样，既起到了温故知新的作用，又可以让学生在翻译时有据可循。
二、教师示范效果较好。
这节课，我没有用朗读音频和flash,而是自己加入感情背诵全文。
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略》公开课说课稿
苏教版三年级数学下册《解决问题的策略》公开课说课稿一. 教材分析苏教版三年级数学下册《解决问题的策略》这一章节，主要让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的解决问题的能力和思维方法。
在本章节中，学生将学习到画图、列举、假设等解决问题的方法，并通过实际例题，让学生运用所学的策略解决问题。
教材内容丰富，既有理论知识的介绍，又有实际例题的操作，让学生在实践中掌握解决问题的策略。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于简单的问题解决能力已经有了一定的掌握。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏条理性和系统性，解决问题的策略不够灵活。
因此，在教学过程中，需要引导学生掌握解决问题的基本策略，并能够灵活运用。
三. 说教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，包括画图、列举、假设等。
2.培养学生解决问题的能力和思维方法，提高学生解决问题的条理性和系统性。
3.通过实际例题，让学生学会运用所学的策略解决问题，培养学生的实践能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生掌握解决问题的基本策略，并能够灵活运用。
2.教学难点：培养学生解决问题的思维方法，提高学生解决问题的条理性和系统性。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用讲授法、案例分析法、讨论法等教学方法。
同时，利用多媒体课件和实际例题，帮助学生直观地理解解决问题的策略。
六. 说教学过程1.导入：通过一个实际问题，引发学生对解决问题的思考，导入新课。
2.讲解：讲解解决问题的基本策略，包括画图、列举、假设等，并通过PPT课件展示实际例题。
3.实践：让学生分组讨论，每组选择一个实际问题，运用所学的策略进行解决，并展示解题过程和结果。
4.讨论：引导学生对不同的解题策略进行讨论，分析各种策略的优缺点，培养学生解决问题的思维方法。
5.总结：对所学内容进行总结，让学生掌握解决问题的基本策略，并能够灵活运用。
七. 说板书设计板书设计将突出解决问题的基本策略，包括画图、列举、假设等，并用简洁的语言概括每个策略的步骤和要点。
2010年市公开课：发现与明确问题教学设计
3.1 发现与明确问题一、学情分析学生有一定的生活经历和文化基础，对认识问题有自己的观点，初步具备了发现问题的能力，但学生对分散的、零乱的问题，缺少合理性、科学性的分析，难于从多角度提出问题、分析问题。
二、教材内容分析1、本节的主要内容是问题的来源和明确设计问题的内容及价值。
2、教学重点与难点（1）重点：掌握发现问题的一般方法；明确设计问题的内容及价值。
（2）难点：明确设计要解决的技术问题。
3、课时安排1课时。
三、教学目标1、知识与技能（1）了解发现问题的途径与方法。
（2）明设计要解决的技术问题。
（3）学会判断问题的价值。
2、过程与方法通过师生交流对案例分析探究，在交流互动中加深对教学重难点的掌握，促进教学目标的达成。
3、情感、态度与价值观积极参与实践活动，善于观察、思考，学会多角度思考问题，形成对技术问题敏锐性和发现欲望。
四、教学过程设计导入：通过生活中的小问题进行导入新课教学：1、解说发现：多媒体展示图片，分析讨论2、问题的来源A．人类生存活动中必然会遇到的问题；B．由别人给出的问题，设计者必须针对问题寻求解决方案；C．基于一定的目的有设计者自己主动地发现问题，并试图解决它。
3、发现问题的途径和方法A．积极敏锐，抓住问题——观察日常生活。
B．主动出击，寻找问题——收集和分析信息收集和分析信息的方法主要包括三种：文献法、问卷调查法和询问法。
C．科学探索，创造问题——技术研究与技术试验4、明确问题的内容和价值（1）明确问题的内容：表述清楚原因明确目的明确（2）明确问题的价值：是否能够解决是否当前可以解决是否值得解决讨论分析学生设计的作品是否有价值小结：问题的来源发现问题的途径和方法明确问题的内容和价值讨论：关于防风雨伞的设计。
公开课教学反思（精选10篇）
公开课教学反思（精选10篇）公开课教学反思（精选10篇）身为一名人民老师，教学是我们的任务之一，对教学中的新发现可以写在教学反思中，那么教学反思应该怎么写才合适呢？下面是小编精心整理的公开课教学反思（精选10篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
公开课教学反思1教学公开课虽然结束了，但是想起从准备——试教——修改——上课这每一步地提高，凝结了许多人的付出和帮助。
通过这次教学也让我清醒地认识到自己的不足和今后提高的方向。
（一）对教材的处理能力不够，在把握单元重点、难点和课时重点、难点两者关系还有待提高。
在备课时，组长叶平老师和我对教材进行了反复的研究，对单元计划、课时计划修改了一次又一次，教研员季老师在看我试教后先让我对小沙包掷远教材的理解、以及自己设计的思路进行了探讨和指正，让我对教材的处理和把握重点、难点的能力有的提高。
（二）对问题地设计能力还要加强。
在教学中我是采用发现问题——解决问题——现实应用的模式进行教学，在备课时对自己设计的问题认为考虑的比较充分的，在试教时发现学生对我问题提出的方式和切入点出现了不适应，结果是教学时间的紧张和学生理解问题出现了偏差。
课后季老师对我设计的问题和问题提出的时机进行了指导，我重新设计了二套问题的方案进行尝试，得出不同班级学生的情况要用不同难度的问题设计。
在课中如果学生出现不能很好地通过老师所设计的问题进行学习，老师的引导应该马上把学生从错误的边缘引到正确的学习路径上。
感悟到学生发现问题——解决问题——现实应用的能力需要我在每次课的问题设计都要仔细推敲，每个环节的问题都要环环相扣，而且难度要层层递进。
（三）在教学中教师的语言还有待进一步地提高。
学期初教研组确立了研究的课题是在体育教学中教师语言的作用，针对课题我们学习了很多相关的资料，并且听组内老师和其它学科老师的课进行分析和研究。
在不断地学习中感到自己的教学语言有了提高，通过教师的语言学生学习的积极性提高了；他们能主动地合作学习了；他们能合理地评价自己和小组了；学习目标地达成度也提高了。
《观点要明确》 教学设计
《观点要明确》教学设计一、教学目标1、让学生理解观点明确的重要性，并能够清晰地表达自己的观点。
2、引导学生掌握明确观点的方法和技巧，包括提炼核心观点、组织论据支持观点等。
3、通过写作练习，培养学生提出明确观点并进行有效论证的能力。
二、教学重难点1、重点（1）帮助学生掌握提炼明确观点的方法。
（2）指导学生学会运用恰当的论据来支撑观点。
2、难点（1）如何引导学生在复杂的情境中准确地提炼出核心观点。
（2）培养学生批判性思维，避免观点的片面性和模糊性。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程（一）导入（5 分钟）通过展示一些观点模糊、含混不清的文章片段或言论，引导学生思考观点不明确所带来的问题，如让人误解、无法有效传达信息等，从而引出本节课的主题——观点要明确。
（二）知识讲解（15 分钟）1、什么是明确的观点明确的观点是指清晰、准确、不含糊的看法或主张。
它应该具有明确的指向性和针对性，能够让读者或听者一下子明白你的立场和态度。
2、观点明确的重要性（1）有效沟通：让他人能够迅速理解你的想法，提高交流的效率。
（2）增强说服力：清晰有力的观点更容易赢得他人的认同和支持。
（3）展现思维能力：反映出一个人的逻辑思维和分析问题的能力。
3、如何提炼明确的观点（1）对所讨论的问题进行深入思考，明确自己的立场。
（2）用简洁明了的语言概括自己的看法，避免冗长和复杂的表述。
（3）检验观点是否具有唯一性和确定性，避免模棱两可。
（三）案例分析（15 分钟）展示一些观点明确和观点不明确的文章或言论案例，让学生进行对比分析，找出其中的差异，并讨论观点明确的案例好在哪里，观点不明确的案例存在哪些问题。
例如：观点明确的案例：“我认为中学生应该减少使用手机，因为过度使用手机会影响学习和身心健康。
”观点不明确的案例：“中学生使用手机有好处也有坏处，具体情况因人而异。
”（四）小组讨论与练习（20 分钟）1、给出一些话题，如“中学生是否应该参加课外辅导班”“网络游戏对青少年的影响”等，让学生分组讨论，并提炼出明确的观点。
《Unit 1 Working Together Problem Solving》教学设计教学反思
《Working Together Problem Solving》教学设计方案（第一课时）一、教学目标1. 学生能够理解并使用基本的团队合作和解决问题的英语词汇和短语。
2. 学生能够通过小组活动，展示他们解决实际问题的能力。
3. 培养学生的团队精神和合作意识，增强他们的沟通和解决问题的能力。
二、教学重难点1. 重点：学生能够使用英语词汇和短语描述和讨论团队合作解决问题的方法。
2. 难点：学生能够在实际情境中运用所学知识解决实际问题。
三、教学准备1. 准备一些与团队合作解决问题相关的英语词汇和短语卡片。
2. 准备一些实际问题情境，供学生进行小组讨论和解决。
3. 准备一些小奖品，以鼓励学生积极参与。
4. 邀请一些学生代表不同的角色（如团队领导、团队成员等），以便在课堂上进行角色扮演。
四、教学过程：一、导入1. 问候学生，询问他们的日常生活。
2. 介绍课程主题：团队合作解决问题。
3. 提出一些实际问题，让学生讨论并尝试解决。
二、新课1. 讲解课程概念：团队合作解决问题的重要性。
2. 讨论团队合作解决问题的步骤：a. 明确问题b. 制定解决方案c. 实施解决方案d. 评估结果并进行调整3. 介绍一些实际案例，让学生了解团队合作解决问题的实际应用。
三、小组活动1. 将学生分成小组，每组4-5人。
2. 给每个小组分配一个实际问题，例如：如何提高班级英语成绩，如何组织一次成功的校园活动等。
3. 小组讨论：a. 明确问题b. 制定解决方案c. 分工合作，确定每个人的任务d. 实施解决方案e. 评估结果并进行调整4. 教师观察并给予指导，确保每个小组都能顺利进行。
5. 小组分享他们的经验，讨论他们在解决问题过程中的挑战和成功。
四、反馈与总结1. 教师总结团队合作解决问题的关键步骤，强调其重要性。
2. 学生分享他们在小组活动中的收获和感受，以及他们在解决问题过程中的挑战和成功。
3. 教师给予反馈和建议，以帮助学生更好地应用团队合作解决问题的技能。
《观点要明确》 教学设计
《观点要明确》教学设计一、教学目标1、引导学生明确观点表达的重要性，理解观点明确对于有效交流的意义。
2、帮助学生掌握明确表达观点的方法和技巧，能够清晰、准确地阐述自己的观点。
3、通过写作实践，培养学生组织思路、逻辑推理和语言表达的能力，使学生能够写出观点明确的文章。
二、教学重难点1、教学重点指导学生掌握明确表达观点的要素和方法。
培养学生在写作中清晰、准确地表达观点的能力。
2、教学难点如何引导学生克服观点模糊、摇摆不定的问题。
帮助学生在复杂的情境中提炼出明确、独特的观点。
三、教学方法讲授法、讨论法、练习法四、教学过程1、导入通过展示一些观点模糊、含混不清的文本或言论，引发学生对观点明确的重要性的思考。
提问学生在日常生活和学习中，是否遇到过因观点不明确而导致交流不畅的情况，引导学生认识到明确观点对于有效沟通的关键作用。
2、知识讲解什么是观点：向学生解释观点是对事物的看法、判断或主张。
观点明确的要素：清晰、准确、有针对性、具有一定的深度和独特性。
如何做到观点明确：确定自己的立场和态度。
用简洁明了的语言表达。
提供充分的理由和证据支持观点。
3、案例分析展示一些观点明确和观点不明确的文章段落或短文，让学生进行对比分析，找出其中的差异和优劣。
引导学生讨论观点不明确的原因，如思路混乱、语言表达不准确、缺乏足够的论据等。
4、小组讨论给出一些话题，如“中学生是否应该带手机上学”“网络游戏对青少年的影响”等，让学生分组讨论，各自发表观点。
小组内互相交流、评价，帮助同学完善观点，使其更加明确。
5、写作实践布置写作任务，要求学生围绕给定的话题，写一篇观点明确的短文。
提醒学生在写作过程中注意运用所学的方法和技巧，先明确自己的观点，再组织论据进行论证。
6、展示与评价选取部分学生的作品进行展示，让其他同学进行评价。
重点关注观点是否明确、理由是否充分、语言表达是否清晰等方面。
教师进行总结评价，肯定优点，指出不足，提出改进的建议。
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公开课《明确问题》的教学设计及教学
反思
福州高级中学
陈传新
一、教材特点及相应的教学要求
第四章《发现与明确问题》是技术设计过程的首要阶段，也是学生确立设计项目、进入独立设计活动的第一步。
第四章第二节《明确问题》由“明确问题的内容与价值”、“明确解决问题受到的限制及具体的设计任务”和“设计计划”三个部分内容组成，其内容的组织顺序是依据设计过程在时序上的先后关系而设计的。
根据高中通用技术课程标准和学生实际，在本节内容的教学中，要让学生达到以下三个要求：
1．知道“明确问题”的重要性，初步掌握明确问题的一般途径和方法；
2．通过教师结合学生日常生活中发现的问题，分析案例引导学生体验明确问题、明确设计项目的过程：
（1）
多渠道收集相关信息并处理，从而进一步判断技术问题要解决的具体内容和相应的价值；
（2）
通过对设计对象和现有工作条件的分析，明确设计受到的限制，列出具体的设计要求包括应达到的标准。
3．通过学生小组活动，确立自己的设计项目及其具体的设计要求，并制定设计计划，为后续进入独立设计活动做准备。
其中第1、2两点，安排在第一课时完成，第三点安排在第二课时完成。
二、教学程序设计
根据教学要求，教学程序安排如下：
（一）新课导入
通过对上一节课“发现问题”重要性的简单回顾，提出设问——是否所有的问题都可以成为设计项目？——为后续引出“明确问题”的内容及意义作铺垫。
（二）新课讲授
1．通过有关“回收不明飞行物”的练习，引入“明确问题”的第一步——即要明确问题的内容；
2．通过有关“永动机”的案例和“研制宇宙飞船还是研制航天飞机？”的视频，
引入“明确问题”的第二步——问题的价值比较和辨析，即“明确问题”的价值及其衡量指标；
3．通过有关“雨伞衣”案例的学生争议，引入“明确问题”的其它研究手段；
4．创设情景，引入新案例“床用多功能桌”，引导全体学生共同活动，体验“明确问题”的过程；
（三）学生活动
与学生谈话式的交流贯穿教学始末，此外还有三项专题活动：1．集体询问,调查“床用多功能桌”的使用,填写调查统计表。
2．打开留言版，思考“床用多功能桌”设计受到的各方面限制，在留言版上发言进行集体讨论。
3．在留言版上讨论并制定“床用多功能桌”的设计要求。
（四）课堂总结
“明确问题”的重要性及其“明确问题”的一般途径和方法。
（五）布置学生活动
要求学生确定各自的设计项目，在第二课时中交流评价。
三、教材处理
（一）调整案例，丰富学生感性认识
教材中关于台灯的案例已经叙述得非常详尽，学生对此例的
阅读理解没有太大困难，所以把台灯案例淡化为学生自学的素材。
而教学中另外作了适当的拓展——尝试将教师所做的“床用多功能桌”的设计，通过创设情景“寄宿生小明同学发现的问题”，引入教学中。
一方面有助于实现课程标准的要求，提高学生的认识能力和分析能力，使课程内容可以在日常生活中广泛应用，并为帮助学生实现能力的迁移奠定基础，达到提高学生技术素养的最终目的；另一方面则避免内容过于专业化——通过教师提供的身边的案例抛砖引玉，来帮助那些缺乏技术方面感性知识和经验积累的学生克服学习技术设计的畏难情绪。
当然，通用技术课堂教学应该鼓励学生开放思维，努力发现各种技术问题，并尝试着明确问题，为问题的解决奠定基础；但考虑到高一学生知识面有限，生活经验不多，所以特别指定项目——床用多功能桌作为学生共同学习、探讨的范例，帮助学生体验明确问题的过程，为学生后续研究自己的技术项目提供基本方法和思路。
（二）各部分教学突出要点，并注意教学内容的前后衔接
新课的第一部分“明确问题的内容”包括三个方面，第二部分“问题的价值比较和辨析”具有六项衡量指标，由于课堂时间的限制，无法一一说明，教学只能选择其中的要点展开讨论；
为吸引学生注意，每个教学环节都通过一个事例引出，通过讨论、提出要点，再过渡到下一环节；每一环节都按照内容在时序上的内在逻辑关系依次先后展开，环环相扣，层次清晰，教学各环节联系紧密。
四、丰富的教学手段
（一）教学过程中，根据具体的教学内容在多媒体中准备了一定的教学图片和视频，教师提供的拓展案例也准备了有一定技术含量的演示性实物。
其中关于“研制航天飞机和宇宙飞船谁更有价值”的视频，不仅丰富了课堂教学的模式，吸引学生注意并活跃了课堂，而且视频所反映的内容与技术设计知识点密切相关——它既回顾了设计要以人为本的基本原则，又说明了投入与产出之比对技术问题是否具有解决价值的影响。
而这些关于我国航天事业的介绍无疑也是对学生潜移默化的德育教育，引导、激励他们更加努力地学科学、学技术，将来报效祖国。
（二）结合信息技术手段辅助教学
1．引入网络留言版的讨论模式，组织全班集体大讨论
在以往的小组讨论中，个别同学可能因为某种原因被忽略而失去表现机会，或者因为自己开小差而没有参与讨论，教师则由于受到时间等条件限制往往也只能了解到一部分同学
的想法。
因此，这次教学中尝试引入信息技术的留言版功能，让每个学生都以实名方式直接在留言版上发言，通过浏览可以实现全班共同讨论的交流模式，这样既吸引学生对学习内容的进一步关注，教师也有可能在短时间内了解更多同学的思路。
2．制作网页，为学生提供阅读、自学的素材
“分析设计所受的限制”——这是本节课的重点也是难点，它需要学生的深入思考，需要一定的生活经验作为思考的基础，同时也需要一定的认识问题、分析问题和逻辑思维能力。
所以在网页中教师特别搜集了“明确学习用品盒的设计问题”、“改进课桌椅问题的限制因素”等在教学中需要学生注意学习、借鉴的相关资料，生动形象地引导学生理解、掌握这部分内容，通过解决问题所受限制的研讨、制定设计要求等实践活动，培养学生相应的认识问题、分析问题、解决问题的实践能力。
总之，本节课采用了多种多样的教学手段，目的都是为了丰富通用技术课堂教学模式，尝试在学生面前呈现不同于传统较单一的活动方式，希望能更多地引起学生对通用技术的学习兴趣。
五、教学反思
总的来说，本节教学能充分地运用教学资源，选择适合学生的案例，通过丰富的材料、多种多样的教学手段激发学生学习积极性，课堂教学结构完整，内容详略得当，各环节衔接自然、联系紧密。
尤其是网络留言版的讨论模式和“床用多功能桌”案例的应用，在一定程度上结合了学生现有的生活和学习经验，又给学生带来一定的新鲜感。
同时，本节教学还存在以下问题需要进一步调整、改善：
1．
学生讨论不够活跃，讨论的内容不够深入。
今后要加强学生在相关方面的知识积累，并通过教师的评价，促进学生设计意识的发展和深化。
2．
教师编写计算机应用程序的能力有限，教学设计受到一定影响。
如果能自如地编写出适合通用技术教学的配套程序，比如计算机直接在课堂上实现问卷调查并自动统计，相信会大大提高课堂活动效率；而如果学生各自不同的设计项目都能当堂实施调查的话，也一定会极大地提高学生的兴趣，让学生更加喜欢这门课程。