感悟真实——让幼儿园观摩课回归本源
幼儿园幼儿园观摩课心得体会
幼儿园幼儿园观摩课心得体会幼儿园观摩课心得体会在参观幼儿园的观摩课程后，我对幼儿园的教育模式和教学方法有了更深入的了解。
以下是我在观摩课程中的心得体会：一、教育理念观摩课程中，我了解到该幼儿园注重培养幼儿的全面发展。
他们强调培养幼儿的创造力、思维能力和社交能力，并将游戏作为教育的重要手段。
通过游戏，幼儿可以在愉快的氛围中学习和成长。
二、教学环境该幼儿园的教学环境非常温馨和舒适。
教室布置得非常精心，墙上贴满了幼儿的作品和学习资料，给人一种充满活力的感觉。
教室里的玩具和学习工具也非常丰富，能够满足幼儿的学习和探索需求。
三、教学方法观摩课程中，我看到老师采用了多种教学方法，如讲故事、游戏、艺术创作等，使幼儿能够在不同的情境中学习和发展。
老师注重培养幼儿的主动性和合作精神，通过小组活动和团队合作，让幼儿学会与他人合作和分享。
四、课程内容观摩课程中，我看到幼儿园的课程内容非常丰富多样。
除了基础的语言、数学和科学知识外，他们还注重培养幼儿的艺术、音乐和体育方面的才能。
通过丰富的课程内容，幼儿可以全面发展各个方面的能力。
五、评估方式该幼儿园采用了多种评估方式来了解幼儿的学习情况。
除了日常观察和记录外，他们还定期进行家长会议，与家长交流幼儿的学习进展和发展需求。
这种家校合作的方式能够更好地促进幼儿的学习和成长。
六、家园共育观摩课程中，我看到该幼儿园非常注重与家长的沟通和合作。
他们定期举办家长会议、亲子活动和家庭访问等，与家长共同关注幼儿的发展和需求。
这种家园共育的模式能够更好地促进幼儿的全面发展。
七、师资力量观摩课程中，我看到该幼儿园的教师团队非常专业和敬业。
他们对幼儿的教育有着深入的研究和理解，并且具备良好的沟通和引导能力。
他们关心每个幼儿的成长，为幼儿提供了良好的学习环境和指导。
综上所述，通过观摩课程，我对幼儿园的教育模式和教学方法有了更深入的了解。
该幼儿园注重培养幼儿的全面发展，通过游戏和多种教学方法，促进幼儿的学习和成长。
幼儿园幼儿园观摩课心得体会
幼儿园幼儿园观摩课心得体会幼儿园观摩课心得体会引言概述：幼儿园观摩课是家长了解幼儿园教育理念和教学方式的重要途径。
通过观摩课，家长可以更好地了解幼儿园的教学环境和师资力量，为孩子的入学做出更明智的决策。
本文将从幼儿园的教学内容、教学方法、师生互动以及教育理念等四个方面，分别进行详细阐述。
一、教学内容：1.1 学科多样性：幼儿园的观摩课程内容丰富多样，包括语言、数学、科学、艺术等多个学科。
这样的设计有助于培养幼儿的综合能力，提升他们的学习兴趣。
1.2 游戏化教学：幼儿园观摩课中，老师常常通过游戏的形式进行教学。
这样的教学方式能够激发幼儿的学习兴趣，提高他们的参与度和专注力。
1.3 轻松愉快的学习氛围：幼儿园观摩课程注重创造轻松愉快的学习氛围，让幼儿在快乐中学习。
例如，老师会通过音乐、舞蹈等形式来帮助幼儿记忆和理解知识。
二、教学方法：2.1 多元化的教学方法：幼儿园观摩课中，老师采用了多种教学方法，如讲解、示范、互动等。
这样的多元化教学方法有助于满足不同幼儿的学习需求，提高教学效果。
2.2 个性化辅导：幼儿园观摩课中，老师会根据每个幼儿的学习特点和兴趣，进行个性化的辅导。
这样的教学方式能够更好地激发幼儿的学习潜力，帮助他们取得更好的学习成绩。
2.3 合作学习：幼儿园观摩课程中，老师注重培养幼儿的合作意识和团队精神。
通过小组活动和合作任务，幼儿能够学会与他人合作、分享和互助，培养他们的社交能力和团队意识。
三、师生互动：3.1 密切的师生关系：幼儿园观摩课中，老师与幼儿之间建立了密切的师生关系。
老师关心每个幼儿的学习和生活情况，耐心倾听他们的问题和困惑，并及时给予指导和帮助。
3.2 积极的互动氛围：幼儿园观摩课程中，老师鼓励幼儿积极参与课堂互动。
通过提问、讨论和分享，幼儿能够主动表达自己的想法和观点，培养他们的表达能力和思维能力。
3.3 尊重和关爱：幼儿园观摩课程中，老师尊重每个幼儿的个性和特点，给予他们充分的关爱和鼓励。
幼儿园幼儿园观摩课心得体会
幼儿园幼儿园观摩课心得体会引言：幼儿园是孩子们成长的摇篮，而观摩课则是了解幼儿园教育质量的重要途径。
近期，我有幸参加了一次幼儿园观摩课，深感其对于孩子们的成长和教育的重要性。
本文将以此次观摩课的经历为基础，分享我的体会和思考。
一、观摩课的意义1.了解幼儿园的教学水平和教育理念。
通过观摩课，我们可以观察到幼儿园教师的教学方式、课堂管理以及孩子们的学习状态，从而对幼儿园的教学水平和教育理念有更深入的了解。
2.发现孩子们的兴趣和特长。
在观摩课中，我们可以观察到孩子们在课堂上的表现，发现他们的兴趣和特长，为今后的教育提供参考。
3.促进家园共育。
观摩课可以让家长更加了解孩子在幼儿园的学习和生活状况，增加家园之间的沟通和互动。
二、幼儿园的教学方式1.游戏化教学。
游戏是孩子们的天性，幼儿园教师通过游戏的方式引导孩子们学习知识，培养他们的各项能力。
在观摩课中，教师利用游戏教授孩子们数学、语言、科学等基础学科知识，使学习变得趣味盎然。
2.情境模拟教学。
情境模拟教学是通过模拟实际生活中的情境，让孩子们在模拟情境中学习知识、培养能力。
在观摩课中，教师通过情境模拟教授孩子们社交礼仪、安全知识等内容，使学习与生活紧密相连。
3.探究式教学。
探究式教学是通过引导孩子们自主探究问题、解决问题的方式进行教学。
在观摩课中，教师鼓励孩子们提出问题、思考问题、解决问题，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
三、教师的角色定位1.引导者。
教师在课堂上引导孩子们学习知识、发现问题、思考问题，激发他们的学习兴趣和探究欲望。
2.合作者。
教师与孩子们一起参与到学习中，与他们共同探究问题、解决问题，建立平等、和谐的师生关系。
3.观察者。
教师观察孩子们的学习状态、情绪变化以及个性特点，及时调整教学方式和教学内容，使教学更加贴近孩子们的需求。
四、孩子的课堂表现1.积极参与。
孩子们在课堂上表现得非常活跃，积极参与各种教学活动，展现出浓厚的学习兴趣和探究欲望。
幼儿园幼儿园观摩课心得体会
幼儿园幼儿园观摩课心得体会幼儿园观摩课心得体会引言概述：幼儿园观摩课是一种学习和交流的机会，通过观摩其他幼儿园的教学方式和管理方法，可以提升自己的教学水平和专业素养。
在这篇文章中，将分享我参观幼儿园的心得体会。
文章将分为五个部分，分别介绍观摩课的背景、教学内容、教学环境、教师管理以及家长参与，以期对读者有所启发和帮助。
一、观摩课的背景1.1 观摩课的目的与意义观摩课是为了让教师互相学习和借鉴，提高教学质量。
通过观摩他人的教学，我们可以发现自己的不足之处，同时也能够学习到别人的优点和创新点。
1.2 观摩课的准备工作在观摩课前，我们需要提前了解被观摩幼儿园的教学特点和课程内容，以便更好地理解和吸收。
同时，我们还要做好观摩笔记的准备，记录下自己的观察和感受，方便后期总结和反思。
1.3 观摩课的安排与组织观摩课一般由幼儿园的教研组织和安排，他们会选择一些优秀的教师和课程进行观摩。
观摩课的时间一般在非课堂时间，以免打扰到正常的教学进程。
二、教学内容2.1 教学目标和教学内容的设计观摩课的教学目标和内容应该与幼儿园的教学大纲和教育理念相一致。
教师需要根据幼儿的年龄特点和发展需求，设计富有趣味性和启发性的教学内容，以促进幼儿的全面发展。
2.2 教学方法和手段的运用观摩课中，我发现教师们注重运用多种教学方法和手段，如游戏教学、故事讲解、互动问答等，以激发幼儿的学习兴趣和主动性。
同时，他们还注重培养幼儿的观察力、思维能力和动手能力，通过实际操作和体验式学习，让幼儿更好地理解和掌握知识。
2.3 教学评价和反馈的方式观摩课中，教师们注重对幼儿的学习过程和成果进行评价和反馈。
他们采用多种方式，如口头表扬、绘画作品展示等，让幼儿感受到自己的进步和成就，激发学习的动力和自信心。
三、教学环境3.1 教室布置和装饰观摩课中，我发现教室的布置和装饰非常注重创意和个性化。
教室的墙上贴满了幼儿的作品和照片，展示了他们的学习成果和成长历程。
幼儿园观摩课心得体会（精选6篇）
幼儿园观摩课心得体会幼儿园观摩课心得体会（精选6篇）我们在一些事情上受到启发后，可以通过写心得体会的方式将其记录下来，这么做可以让我们不断思考不断进步。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？以下是小编整理的幼儿园观摩课心得体会（精选6篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
幼儿园观摩课心得体会篇1为了更好的规范幼儿办学行为、提高幼儿教师的专业讲课水平，3月27日我学区在新天中心幼儿园举行了为期一天的幼儿园教学观摩研讨会。
上级领导特别重视这次培训学习，特地安排了赴青海培训教师进行了授课及点评交流活动，在这次学习交流活动使我受益匪浅。
以下是我在这一天的听课学习中的感想和收获。
一、亲切的教学风格四位授课教师有一个共同的特点，就是教师们都深知爱玩游戏是每个孩子的天性，游戏一直以它独特的魅力吸引着无数的儿童，能在游戏中学习知识，即贴近幼儿的生活，又有利于拓展幼儿的经验和视野，并且四位教师们在授课的过程中都能尽可能的鼓励孩子和肯定孩子的活动，将游戏贯穿于整个教学当中，我想这是我在听过过程中受益最深的，也是在今后的教学当中必须要做到的。
二、平等互动的教学手段在讲课的老师中，他们在与孩子的互动中，都本着跟孩子的互动平等，与孩子一起参与游戏，让幼儿与老师一起互动，特别是马老师的音乐律动，活动中老师的语言松弛、幽默、自然，肢体语言丰富，老师专业的功底扎实，各种动作技能介绍的非常细致、深刻，对工作技能理解特别专业。
三、教具的简洁、运用在听课中，我感受最深的是幼儿的老师基本功都很扎实，不像以前的课堂追求花样，华而不实。
教师完全是站在幼儿的角度考虑，了解幼儿的起点，直面幼儿的教学现实。
以前上课的时候一般都喜欢准备比较花俏的东西，以此来吸引幼儿的注意力，相信很多老师们也都走入过这个误区。
但是看到邵老师的大班科学《有趣的滚动》这节课的时候我感觉眼前一亮，老师的教具皆来源于生活，有泡面桶、易拉罐、皮球等。
这节课的老师从头到尾都在和孩子们游戏。
幼儿园观摩课心得体会及感受
幼儿园观摩课心得体会及感受
观摩幼儿园课堂，让我对幼儿教育有了更深刻的认识和体会。
以下是我在观摩过程中得到的一些心得体会和感受：
1. 热爱和关注每个孩子：在课堂中，我看到老师们对每个孩子都充满了热爱和耐心。
他们注重与孩子的互动，倾听和理解孩子的需求，给予他们充分的关注和关心。
这种热爱和关注让孩子们感到安全和喜欢学习，也更有助于他们全面的成长。
2. 创设丰富的教育环境：观摩中，我看到幼儿园的课堂环境非常丰富多样。
墙上装饰了各种图片、手工制作和艺术品，学习角落摆放了丰富的教具和玩具。
这些环境让孩子们感到学习的乐趣，也激发了他们的好奇心和创造力。
3. 注重综合素质的培养：幼儿教育注重培养孩子的综合素质，而不仅仅是学习知识。
在观摩中，我看到老师们在课堂上开展了丰富多样的活动，如游戏、手工制作、音乐和舞蹈等。
这些活动不仅让孩子们获得了乐趣，还培养了他们的动手能力、合作精神和创造力。
4. 尊重每个孩子的个体差异：观摩中，我注意到老师们非常注重尊重每个孩子的个体差异。
他们鼓励孩子们按照自己的节奏去学习和成长，给予他们足够的时间和空间发展自己的特长。
这种个体化的教育能够更好地满足孩子们的需求，让他们在学习中保持积极的态度和主动性。
总而言之，观摩幼儿园课堂给我留下了深刻的印象。
我认为幼儿教育的核心是热爱、关注和尊重孩子，以及创设丰富多样的教育环境。
通过这样的教育方式，可以有效地培养孩子的综合素质和兴趣，帮助他们健康、快乐地成长。
幼儿园观摩课心得体会（精选11篇）
幼儿园观摩课心得体会（精选11篇）幼儿园观摩课篇1幼儿园老师的工作绝对是智慧+体力，辛苦程度和我们做影视讨生活的差不多。
第一次报名参加家长观摩课，我走进教室适应了几分钟才进入状况，老实讲，生了两个年龄相近的孩子，看到一群孩子就心里发麻，我的天啊，两个超人老师对付那么多孩子，随时随地发生状况的小宝宝，一个摔倒，一个哭闹要妈妈，一个工作完了不收拾，一个擦桌子水洒一地。
想了半天如何形容老师们，对了就是：温柔而坚定。
一位老师牵着大哭叫妈妈的小宝宝，先是抱在怀里，后来慢慢地走来走去散步一样，10分钟后宝宝破涕为笑，另一位老师不停为孩子们收拾残局，桌上、地上，眼疾手快，哈!我是教室里最紧张的一个，孩子们都被教育得训练有素，秩序井然。
奇怪在家妞妞怎么不知道玩具归位呢，看来是我们家长从没有要求没有指望过。
“我是个好宝宝，聪明又淘气”就像妞经常唱的那句歌词一样。
观摩一小时，妞妞做了三件工作：画图，穿珠子和拼图。
穿珠子的专注力很够，她天生是个专注力好的孩子，感兴趣的事情，几个小时不抬头。
今天有我在教室，她会中途停下来笑眯眯的叫声妈妈，又嗲又得意洋洋。
同班的小妞妞很喜欢我，围在我身边转来转去说：“我妈妈回去了，我妈妈不来的。
我刚才做了那个工作的。
”无厘头的倾诉，我使劲点头讨好她，小妞妞的信任让我受宠若惊哦。
难怪我老公说当幼儿园老师和当医生的人都具备特别的天赋，怎么能爱别人的孩子和关心病患并以此为职业?在我看来，这简直是特异功能。
老师对孩子好，这就是当妈妈择校的主要原因。
幼儿园观摩课心得体会篇211月18日，在园长的带领下，我有幸参观了市凤鸣示范园。
我们一踏入幼儿园，就会感受到一股浓厚的儿童化气息，和一支充满爱心、朝气蓬勃的教师队伍，通过观察、交流，都能感受到他们团结、进取、敬业、乐业的精神。
园长的热情接待、老师无私的经验介绍，让我们感受到家一般的温馨。
在活动中，我们主要通过看、问、听等形式去参观学习。
通过此次学习，我感觉受益匪浅。
幼儿园观摩课的学习感悟与收获
幼儿园观摩课的学习感悟与收获作为一名幼儿相关工作多年的人士，我有幸参加了幼儿园的观摩课活动，这次活动让我有了许多学习感悟与收获。
下面，我将从课程设置、教师教学方法、幼儿表现和家庭教育四个方面来谈谈我的看法。
从课程设置上来看，幼儿园的课程内容丰富多样，既有语言、数学等基础知识的学习，也有绘画、手工等艺术类的活动，还有体育、游戏等体能锻炼的项目。
这样的课程设置充分考虑了幼儿的年龄特点和兴趣，能让幼儿在学习中体验到乐趣，激发他们的学习兴趣。
教师的教学方法也给我留下了深刻的印象。
在观摩课中，老师们运用了大量的游戏化教学手段，让孩子们在游戏中学习，提高了孩子们的学习积极性。
同时，老师们还注重启发式教学，引导孩子们主动思考、主动探索，培养了孩子们的自学能力。
这次幼儿园观摩课让我收获颇丰。
我将继续关注幼儿教育的发展，努力提高自己的教育教学水平，为我国的幼儿教育事业贡献自己的一份力量。
同时，我也将把在观摩课中学到的经验和方法传授给家长，帮助他们更好地育儿。
我要感谢幼儿园的老师们的辛勤付出，是你们让我们看到了幼儿教育的希望。
我相信，在我们共同的努力下，我国的幼儿教育事业一定会取得更加辉煌的成果。
观摩课的体验让我深刻感受到，幼儿园教育不仅仅是教孩子唱歌跳舞那么简单，它更重要的是在培养孩子们的综合素质，为他们未来的人生打下坚实的基础。
我在课堂上看到，孩子们在老师的引导下，不仅学会了分享，学会了合作，更学会了如何去表达自己，这对我触动很大。
举个例子，我在观摩的一节语言课上，老师通过一个简单的故事，让孩子们学会了如何用语言去描述自己的感受。
我看到孩子们在讲述自己感受的时候，他们的眼神中充满了自信，这让我看到了教育的力量。
我也注意到，老师在教学过程中，非常注重培养孩子们的动手能力。
我记得有一节手工课，老师给孩子们发了彩纸和胶水，让他们自己动手制作小动物。
我在旁边观察，孩子们在制作过程中，不仅锻炼了手部肌肉，更重要的是，他们在实践中学会了创造和解决问题。
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2017.07- 08
保育与教育
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观摩课是幼儿园最常态的一种研讨形式，对幼儿园的教育、教学和教师的专业成长起着积极的作用。但对观摩课的执教者来说，为了保证观摩课在众多同行面前的“风风光光”与“万无一失”，往往比常态教学多花费数倍的人力、精力和财力,言行间“作秀”的成分也屡见不鲜，缺乏最基本的真实性和可操作性。那么,如何避免为了观摩而观摩，让观摩课发挥出最大的实效性？本文从一些观摩课中的具体案例出发，谈谈对观摩课里活动真实性的一些理解。一、真实，拒绝谎言我们经常在观摩课中看到这样的情境创设，如中班数学活动 《6的聚会》：活动开始时，老师用白板播放一组景色优美、生动活泼的动物园画面，然后引导孩子们说出动物园是如何大、动物是如何多。在让孩子们充分感受到动物园优美的画面之后，教师故作神秘地说：“孩子们，这么大这么好玩的动物园，你们想去玩吗？”然后幼儿迫不及待地说：“想！”这时，老师再故弄玄虚地说：“如果想去的话，只要你们用眼睛认真地看，用耳朵仔细地听，用脑袋认真地想，把下面的几个问题解决了就可以去了，好吗？”于是，孩子
们在老师的引导之下，满怀希望地去解决老师提出的一个又
一个问题。可最终，老师的承诺却成为孩子心中永久期待却
又无法实现的梦想！
类似这样的情境创设在幼儿园观摩课中的开始部分并不
少见。试想，如果把情境创设仅仅当成一种名为“激发兴趣”，
实为“故意引诱”的教学手段，那我们的课堂岂不成了一种“美
丽”的欺骗？长此以往，这样的“承诺”会给孩子们形成思
维定式，认为老师的承诺不过是说说而已，最终会失去老师
在孩子们心中诚实、守信的美好形象，更重要的是，孩子们
也会不自觉地进行言行上的效仿，将失信视为一件习以为常
的小事。因此，对于观摩课情境的创设，应当尽量避免这种
空头承诺、随口应允、条件交换式的做法，多创设孩子们既
感兴趣又是身边真实的事物、经常谈论的熟悉的话题、喜欢
参与的活动等等，让情境创设真实化，真正地激发孩子们学
习的兴趣。
二、真实，拒绝替代
《3- 6岁儿童学习与发展指南》中强调：幼儿思维的发
展以具体形象思维为主，应当引导幼儿通过亲身体验、直接
感知和实际操作进行科学学习。幼儿科学活动的核心是激发
幼儿探究的欲望，培养探究能力。探究式学习是科学活动的
主要方式，但在经过大量的实践之后，我们发现，并非所有
的教学内容都需要模式化地让孩子们去发现，相反，有很多
教学内容可以通过有趣地接受学习去理解未知的经验。但这
些似乎又给了我们少部分教师 “堂而皇之”的借口，为了追
求观摩课的“完美”效果，本该让孩子亲身体验、动手操作
的也不操作了，而是寻找了避免操作可能会带来混乱的方式
替代。比如最近在一次全县幼师观摩活动中就遇到这样一个
案例：一位老师在组织大班科学活动《小小乌龟爬过来》时，
利用直接导入法进行提问：“我们班来了一位新朋友，猜猜
他是谁。”然后老师播放PPT，画面上有形象生动的乌龟图片。
教师提问：“乌龟长什么样？乌龟的壳是硬的还是软的呢？
我
的
视
界
感悟真实
——让幼儿园观摩课回归本源
文/江苏省盐城市建湖县湖景幼儿园 凌翠萍
2017.07- 08
保育与教育
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我
的
视
界
你最喜欢乌龟的什么？”然后孩子们根据观察到的表象特征进行一一回答。教师提问：“乌龟今天真高兴，它爬呀，爬呀，爬过来。看看它是怎么爬过来的。”说完，老师播放了一段乌龟缓缓爬行的视频。教师让孩子们边看边跟爬行的乌龟打招呼：“你好，乌龟！我喜欢你，乌龟！”接着，又播放了一段用一只铃鼓在乌龟上方摇晃及给乌龟喂食的视频。教师提问：“小乌龟听到铃鼓的声音有什么反应？乌龟最喜欢吃什么？”孩子们在老师的引导下理所当然地回答对了所有老师想要的答案。以上案例中老师完全可以准备一只中型的实物乌龟做教具，让孩子们通过亲手的抚摸来感知乌龟壳的软硬，但老师根本没有为孩子们提供动手的机会，而是用自己花了大量时间和精力来制作的课件演示了这一过程。不可否认，老师的课件做得非常精美，孩子们也能通过视频看到乌龟长的样子、爬行的样子、进食的样子。但我相信“眼看千遍不如手做一遍”是非常有道理的古训。上述案例中，如果能把乌龟爬行、给乌龟喂食、用铃鼓的声音刺激乌龟反应的视频与动手操作结合起来，让孩子们亲手摸一摸乌龟壳的软硬，亲手用碎肉喂一喂乌龟，亲手用铃鼓在乌龟的上方摇一摇，孩子们亲身体验得到的经验一定会更加刻骨铭心。三、真实，拒绝顺利我们在多次的教学观摩中不难发现，教师的教与幼儿的学都配合得非常默契，几乎没有什么起伏与波折，可谓是合作得天衣无缝，一切环节的进行都在老师的掌控之中。整个活动从环节的设置、过程的展开、时间的控制等方面都十全十美。但仔细想来，一次观摩活动的成功与否，无非就是幼儿的学与教师的教是否成功，教师的教就是为了幼儿的学，即“以学论教”。衡量教学活动的效果如何，最主要的就是看幼儿在本次活动中发展了多少，在哪方面获得了发展。在很多教学观摩活动中会暴露出这样的问题：活动前教师把教学的重点环节对幼儿进行了一些暗示，甚至对活动环节中的一些难点问题在课前就对幼儿进行了交代，用种种“约法三章”的行为保证观摩课的顺利和流畅。比如笔者就在最近的一次市级观摩课中遇到这样一个案例：一位年轻的老师在组织大班情境阅读活动《小贝挖宝》时，制作了声色俱美的PPT，主要目标是让幼儿学会用提问的方式帮助小贝在地下水管找宝贝骨头，老师指着形象逼真的水管画面神秘地问：“地下水管被隔成了四格，宝贝骨头会在哪一格呢？”幼儿开始回答并提问：“宝贝骨头在第一格吗？宝贝骨头在第二格吗？宝贝骨头在第四格吗？”老师分别依次打开了一、二、四格，用遗憾的表情问幼儿：“一、二、四格里面有骨头吗？”
幼儿对着画面上出现的红色“×”，扫兴地答：“没有。”
老师追问：“那会在哪一格里呢？”幼儿兴奋地答：“第三格。”
接着老师急不可耐地打开了第三格，果然出现了一根粗壮的
骨头，老师和幼儿都为找到了骨头鼓起掌来。老师赶紧又追
问：“我们刚才为了找到骨头一共看了几次？”幼儿齐声答：
“四次。”老师故意思考状问：“看了四次才找到骨头，这
个速度太慢了，我们能不能只问一个问题但是能看好几个格
子呢？”接着，幼儿似乎又在老师的启发之下开始快速地找
宝贝了……
以上的案例中看似环节进行得顺理成章，由浅入深，但
仔细想来，好像又让人觉得很不正常。在让幼儿在四格里找
骨头时，幼儿分别这样提问：“宝贝骨头在第一格吗？宝贝
骨头在第二格吗？宝贝骨头在第四格吗？”奇怪的是，为什
么没有幼儿提问在第三格呢？原来，课件是课前制作好的，
骨头藏在第三格也是被固定好的，如果有幼儿第一次或是第
二次、第三次问到骨头在第三格，那就破坏了教师预设好的
思路，幼儿只有在最后一次才能问到第三格，这样教师才能
进行所谓“循序渐进”式的下一步设疑：“看了四次才找到
骨头，这个速度太慢了，我们能不能只问一个问题但是能看
好几个格子呢？”事实上，幼儿真的没有猜到骨头在第三格
吗？那幼儿为什么会非常默契地闭口不问呢？很明显在课前
与教师有了“约定”。这种现象的存在，首先反映出教师对
教学理念的一种曲解，把灌输的方式从公开转成了非公开，
把教师的“引”转成了对个别幼儿私下的“导”。教学过程
应当具有极强的生成性，在这个动态的过程中，教师唯有以
生成的理念来对待教学过程，才能创造更多的教学资源，充
分地以幼儿为主体。第二，教师应当设法为幼儿的思维制造
一些“陷阱”，引发思维冲突，让幼儿的思维在磕磕绊绊中
得到发展。第三，教师在教学过程中不应当回避可能出现的
问题，而应当正视问题，妥善与孩子一起解决问题。面对一
个真实的教学活动，节外生枝的现象时有发生，教师应当关
注这些细节，让幼儿经历真实探索的全过程。
总之，观摩课应当展示真实的、常态的教学过程，而不
是虚假的、异化的教学表演。观摩课仅仅是一次教学活动，
一次由执教者、观摩者、幼儿三方参与的促进幼儿与教师共
同成长与发展的常态活动。我们要远离台下作弊、台上作秀
的荒唐行为，也只有在拒绝谎言、拒绝替代、拒绝顺利的原
生态情况下，观摩课所承载的积极作用才有可能实现和达成。
教育的魅力、精彩来源于本真、平实，也只有真实的教育本
身才是最美丽的，富有生命力的。这应当成为我们所有教育
者的共识。